Metodika praćenja i ocenjivanja nastavnog rada

Predispitni zadatak:
Planiranje evaluativne aktivnosti kao aktivnosti ocenjivanja neformalnog tipa.

Cilj: 1. osposobljavanje studenta da planira različite aktivnosti u praćenju i ocenjivanju.

Priprema:
Ovaj zadatak radite u paru sa još nekim studentom. Najbolje je da to bude student koji će
u školi predavati iste predmete kao Vi. Dakle, dogovorite se sa kolegom o tome šta ćete
pratiti i o organizaciji zajedničkog rada. Ideju možete dobiti na različite načine, a jedan
od njih je i razgovor sa nastavnikom ili posmatranje prakse u našim školama.

Planiranje
1. Šta: Aktivnost kojom ćete pratiti neki aspekt rada i napredovanja učenika treba da
bude deo nastave, u skladu sa nastavnim programom predmeta. Možete da pratite i
ocenjujete sve ono što može da bude cilj/ishod nastave. Na primer, to mogu da budu:
 rezultati učenja (predznanja i iskustva, znanja i veštine, način razumevanja
složenih problema, učenički odnos prema problemima...)
 učenička osposobljenost da uče, da prate svoj napredak, da se samoprocenjuju.
2. Kako: Osmislite i strukturirajte aktivnost pomoću koje ćete pratiti (konkretizujte
predmet praćenja, razjasnite sebi šta tačno želite da postignete, te osmislite kako će
aktivnost teći, kako ćete doći do podataka, koliko je vremena potrebno...)
3. Analiza: Razmislite o značenju aktivnosti za dalju nastavu (kako biste mogli da
koristite dobijene podatke ako biste bili nastavnik...)
4. Napišite izveštaj.

Šta bi trebalo da sadrži izveštaj:

 Opis konteksta: koji nastavni predmet, koji uzrast, kako ste izabrali šta ćete da
pratite i ocenjujete (šta ste prethodno zapazili o nastavi, učenicima, načinu
ocenjivanja...)
 Šta biste evaluirali i zašto (proces ili produkt; šta u procesu, ili koja vrsta i nivo
znanja, sposobnosti, veština..., koja je funkcija takvog praćenja i ocejivanja)
 Opis plana evaluativne aktivnosti (tok aktivnosti, šta je predviđeno da rade
učenici, šta bi bila Vaša uloga kao nastavnika)
 Materijali pripremljeni za aktivnost praćenja i ocenjivanja (priložiti instrumente i
radne materijale, pitanja za diskusiju... sve što bi bilo potrebno pripremiti za
realizaciju aktivnosti koju ste osmislili)
 Osvrt na značenje aktivnosti za nastavu i učenje učenika: Šta biste uradili sa
rezultatima, šta biste mogli da preduzmete u nastavku nastavnog procesa...
 Osvrt na značenje ovog zadatka za vaše učenje o praćenju i ocenjivanju: šta
mislite da ste naučili ili otkrili da bi trebalo da naučite...

Okvirni kriterijumi vrednovanja:

 Jasnost cilja praćenja i relevantnost izabranog evaluativnog zadatka
 Celovitost izveštaja
 Razumevanje značenja evaluativne aktivnosti za nastavu i učenje učenika
 Razumevanje sopstvenog procesa učenja i spremnost da se uči iz iskustva
 Metodika praćenja i ocenjivanja nastavnog rada

Ispitna aktivnost:
Posmatranje i analiza praćenja i ocenjivanja u nastavi, završni esej

Cilj: 1. upoznavanje kako se realizuje praćenje i ocenjivanje u našoj školi (potrebno je da

na primeru nekoliko časova sagledate kada se javlja, čemu služi i šta odlikuje praćenje i
ocenjivanje u školskoj praksi); 2. osposobljavanje za primenu znanja o praćenju i
ocenjivanju u analizi konkretne prakse.

Proces:
1. Posetite tri nastavna časa (razred i predmet, prema Vašem izboru) da biste posmatrali
šta se na tim časovima odvija kao praćenje i ocenjivanje (bilo da to nastavnik pominje
kao praćenje i ocenjivanje ili ne). Obratite pažnju: kako su organizovane te aktivnosti,
čemu one služe, kakva je uloga nastavnika, a kakva učenika...

2. Napišite izveštaj: Opišite i kvalitativno analizirajte šta ste videli (kakvo je bilo praćenje
i ocenjivanje, čemu je služilo u procesu nastave – funkcije ocenjivanja, vrste i nivoi
znanja, osnovne orijentacije, uloge učenika i nastavnika...kojoj tradiciji ocenjivanja
pripada, koje ste slabosti uočili... )

Kriterijumi vrednovanja:
1. fokusiranost posmatranja (usmerenost na probleme praćenja i ocenjivanja,
osetljivost za probleme u ocenjivanju, uočavanje relevantnih primera i
pokazatelja)
2. razumevanje posmatrane prakse praćenja i ocenjivanja (zasnovanost na teorijskim
konceptima i literaturi, adekvatan izbor i obrazloženje primera)
3. jasnost i preciznost terminologije.

NAPOMENA: ZADATAK RADITE U PARU SA STUDENTOM IZ GRUPE. ČASOVE

MOŽETE POSMATRATI ZAJEDNO ODVOJENO, PA DA NAKNADNO
RAZMENITE ISKUSTVA.