‫َظريبد انعًبرح‬

‫المؤسسات التعلٌمٌة (الجامعات)‬

 ‫مساحة البناء المخصص للطلبة‪:‬‬

‫تقدٌر حجم الفراغات ومساحاتها فقد وجد ال تقل مساحة البناء‬

‫أن كل ‪ 15.000‬طالب ٌحتاجون لمساحة المخصصة لكل طالب‬
‫كلٌة للحرم الجامعً تتراوح ما بٌن ‪ 30‬فً الكلٌة المتوسطة عن‬
‫(‪ )2‬م‪.2‬‬ ‫إلى ‪50‬‬
‫(أي ما ٌعادل ‪ 300000‬متر مربع‬
‫هكتار ‪).‬‬
‫*ٌستحسن أن ٌكون وضع السبورة مائل و‬
‫بارز لألعلى و غاطس من أسفل لتالفً‬
‫اللمعان و أنعكاس األضاءة‪.‬‬

‫*أن تكون الوان الحوائط الداخلٌة من األلوان‬ ‫*أن تكون األضاءة‬

‫الخفٌفة الغٌر صارخه المرٌحة للنظر ومهدئة‬
‫فً السكاشن على‬
‫لألعصاب ك اللون (األخضر)‪.‬‬
‫ٌسار الطالب‬
 ‫إن كان المدرج عرٌض ف ٌلزم وجود ممر متوسط‬
‫عرضه (‪100_75‬سم)‬
‫المسافة بٌن صف المقاعد األول و المنصة الشرح‬
‫(‪5.2.3‬م)‬
‫المساحة المطلوبة لكل طالب (‪85،70‬سم )‬
‫عرض الممرات داخل المدرج ‪:‬‬
‫الممر المتوسط المركزي عرضه (‪100_85‬سم)‬ ‫الممر فً عمق القاعة عرضه (‪85_75‬سم)‬
 ‫*ان ٌكون أرتفاع السكشن نصف عرض‬
‫األقل وال ٌقل عن ‪ 3,20‬متر‪.‬‬

‫*ال ٌزٌد عرض الغرفة عن ‪ 6‬متر بحٌث‬

‫تكون نسبة الغرفة مستطٌل ٌمٌل غلً مربع‬
‫فهو أفضل تشكٌل للفصول ‪.‬‬

‫*أن ٌستوعب السكشن كحد أقصى ‪35‬‬

‫طالب‪.‬‬

‫*ٌخصص لكل طالب ‪ 1,20‬متر مربع ‪.‬‬

‫*أن ٌكون باب الفصل بأتجاة الخارج باقرب‬

‫من مكان الشرح‪.‬‬
‫لوضوح الصوت ‪ٌ :‬جب ان ال ٌزٌد طول الفصل‬
‫عن ‪ 15‬متر وذلك لعدم حدوث صدى صوت ‪.‬‬
 ‫زواٌا الرؤٌة‬
‫زواٌا الرؤٌة الطبٌعٌة‬
‫لالنسان من صفر الى‬
‫‪ 54‬او انطالقا من العٌن‬
‫‪ 27‬فوق االفق تعطى‬
‫مسافة ‪ 10‬متر ارتفاع‬
‫التعلٌق ٌساوى ‪4.90‬‬
‫فوق مستوى االفق و‬
‫حتى اقل ارتفاعا من‬
‫‪ 70‬سم‬
‫ٌكون أكبر عدد ممكن من الكراسً فً الصف‬
‫الواحد ‪ 14‬كرسً‬
‫صالة المدرج تحتاج إلى حجم من‬
‫‪4.2‬م‪ . 3‬إلى ‪5.6‬م‪ 3‬لكل مقعد‬
 ‫*فً مصر ٌجب أال ٌزٌد عدد الطالب فً الفصل‬
‫الواحد عن ‪ 35_30‬طالب وأن ٌكون الفصل حوالً‬
‫‪ 45‬متر مربع ‪.‬‬

‫*فً قاعة المحاضرات‬

‫لكل ‪ 1000‬طالب ‪ 1‬متر‬
‫مربع لكل طالب تقرٌبا ‪.‬‬

‫*من ‪ 1000‬إلى ‪2000‬‬

‫طالب المساحة‬
‫المخصصة ‪ 0,8‬متر‬
‫مربع لكل طالب ‪.‬‬
 ‫غرفة رئٌس القسم ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ 18 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‪.‬‬
‫غرفة لكل تدرٌسً بدرجة أستاذ وأستاذ مساعد‬ ‫•‬
‫‪ 8 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى ‪.‬‬
‫غرفة لكل تدرٌسً بدرجة مدرس‬ ‫•‬
‫‪ 6 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‪.‬‬
‫غرفة لكل تدرٌسً بدرجة مدرس مساعد‬ ‫•‬
‫‪ 8 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى ‪.‬‬
‫غرفة لكل أربعة مهندسٌن فً القسم‬ ‫•‬
‫‪ 12 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‬
‫قاعة اجتماعات القسم‬ ‫•‬
‫‪ 36 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‬
‫غرفة السكرتارٌة‬ ‫•‬
‫‪ 18 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‬
‫غرفة استراحة ومرطبات مع ثالجة ومطبخ‬ ‫•‬
‫‪ 24 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‬
‫غرفة مقرر القسم‬ ‫•‬
‫‪ 18 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‬
‫غرفة اللجنة اإلمتحانٌة‬ ‫•‬
‫‪ 12 -‬متر‪ 2‬الحد األدنى‬
‫مساحة التدرٌس ٌجب أن تشغل ‪ 10‬إلى ‪ % 20‬من الفراغ الكلً ‪.‬‬
‫الفصول العامة تشغل من ‪ 50‬ال ‪ 60‬متر مربع ‪.‬‬
‫الفصول الصغٌرة من ‪ 45‬ال ‪ 50‬متر مربع ‪.‬‬
‫الفصول كبٌرة الحجم ‪ 85‬متر مربع‬
‫قاعة المحاضرات ‪100‬الى ‪ 200‬متر مربع‬
‫ومساحة غرفة األجتماعات ‪ 20‬متر مربع لكل ‪ 5‬فصول ‪..‬‬
‫رحهيم األيثهخ انًشبثٓخ نهجبيعبد ‪:‬‬
 ‫كان اختٌار موقع الجامعة‬
‫على اساس ان تكون مواجه‬
‫بحٌرة مٌشٌغان والمسطحات‬
‫الخضراء التى حولها حٌث‬
‫ٌقع مبنى الموسٌقى‬
‫واالتصاالت من الناحٌة‬
‫الجنوبٌة من الجامعة‬
‫الهولندٌة (نورث‬
‫وسترن)واٌضا تقع قاعة اال‬
‫حتفاالت فى الناحٌة الجنوب‬
‫الشرقى من الحرم الجامعى‬
 ‫الفكرة لشكل المبنى فهى على شكل‬
‫جعل قاعة الموسٌقى هى جوهرة‬ ‫حرف ال ‪Z‬حٌث جعل الناحٌة الشرقٌة‬
‫المبنى ووضع بها جدار زجاجى‬ ‫تطل على المسطحات الخضراء ‪،‬وجعل‬
‫طوله ‪ 40‬قدم مما ٌجعلها تطل‬ ‫الناحٌة الغربٌة تطل على البحٌرة‬
‫على البحٌرة وباستخدام هذا‬
‫الجدار الزجاجى عمل على توفٌر‬
‫االضاءة الطبٌعٌة وكما عمل على‬ ‫استخدم‬
‫معالجة الصوت او انعكسات‬ ‫التشكٌل‬
‫الصوت‬
‫فى‬
‫الحوائط‬
‫لمعالجة‬ ‫قطاع فى القاعة استخدم الزجاج لمعالجة‬
‫الصوت‬ ‫الصوت ومعالجة االضاءة‬
‫ٌظهر هنا معالجة االضاءة ومعالجة‬
‫الصوت اٌضا وادى الى االحساس‬
‫بالراحة واالتساع واعطى احساس‬
‫بان الملمس ناعم وهذه من اٌجابٌات‬
‫المبنى‪.‬‬
 ‫قاعة محاضرات من االٌجابٌات لها‬
‫استخدام الزجاج لالضاءة الطبٌعٌة ومعاجة‬
‫الصوت وقام بالتشكٌل فى االسقف اٌضا‬
‫لمعاجة الصوت‬

‫الخدمات‬
‫(الحمامات)‬

‫قاعة لدراسة‬
‫الموسٌقى تم مراعاة‬
‫المسافات بٌت‬
‫المقاعد ومراعاة‬
‫قاعة الموسٌقى‬
‫زاوٌة الرؤٌة‬ ‫الفصول‬ ‫والمؤتمرات واستخدم‬
‫الدراسٌة‬ ‫الطرقات المؤدٌة الى‬ ‫التشكٌل فى الحوائط‬
‫(السكاشن )‬ ‫السكاشن او الفصول‬ ‫واستخدام الزجاج‬
‫الدراسى‬
 ‫_اختٌار موقعها المناسب حٌث تطل على‬
‫‪-‬وجود الممرات الطوٌلة‬
‫بحٌرة ومسطحات خضراء‬
‫_عدم وجود فناء داخلى‬
‫_استخدام الزجاج وذلك ساعد فى االضاءة‬
‫للطلبة‬
‫الطبٌعٌة ومعالجة الصوت‬
‫_بعض الزواٌا الحادة فً‬
‫_التشكٌل فى االسقف ساعد على معالجة‬
‫غرف المشروع‬
‫الصوت‬
‫_من الناحٌة الجمالٌة استخدام الزجاج وهذا‬
‫ادى الى االحساس بالراحة واالتساع‬
‫_من الناحٌة الوظٌفٌة المبنى ادى الوظٌفة التى‬
‫صمم من اجلها وهى انٌكون جامعة لتعلٌم‬
‫الموسٌقى ‪.‬‬
‫_من ناحٌة الملمس اعطى احساس بان الملمس‬
‫ناعم الستخدام الزجاج فى الواجهات‬
 ‫موقع المشروع ‪ :‬مدينه سيول بكوريا الجنوبيه‬

‫مساحه المشروع ‪ 480 :‬متر مربع‬

‫نبذه بشكل عام عن هو اكاديميه لتعليم الموسيقى‬

‫المشروع ‪:‬‬
‫يقع المشروع في الجزء الشمالي الشرقي من‬
‫سيول (منطقة مشبعة الجامعات)‪ ،‬يتكون المبنى‬
‫من غرف المحاضرات العامة في الطابق السفلي‬
‫ومقهى في الهواء الطلق على شرفة فوق السطح‬
 ‫‪store‬‬

‫تمٌزت هنا قاعه تعلٌم الموسٌقى بقرب المخزن منها و‬

‫انها على مساحه كافٌه للروئٌه وسماع الصوت‬
‫وجود اكتر من مدخل كما الموضح بالشكل لمدرجات القاعه‬
‫النسبه هنا فى المقاسات بالفراغ التصمٌمى متكافئه لغرف‬
‫االستراحه‬
‫ومن العٌوب بعد دورات المٌاه عن الطالب‬
‫صاالت االجتماعات وجروبات االقسام المختلفه من عٌوبها انها‬
‫غٌر مقسمه الى فراغات داخلٌه كل منها على‬
‫جانب خاص‬
 ‫من عٌوب البالن هنا فى غرف‬
‫السكاشن ان البالن للفراغ‬
‫التصمٌمى الداخلى النسبه بٌن‬
‫الطول والعرض غٌر متكافئه وهى‬
‫قد تؤثر‬
‫على االستٌعاب‬
‫ومن الممٌزات اٌضا االضاءه‬
‫وفتحات الزجاج‬
 ‫من ممٌزات الفراغ التصمٌمى هنا هو وجود‬
‫مساحه امام كل باب الستٌعاب االعداد ووجود‬
‫النسبه والتناسب فى الفراغ التصمٌمً ومن‬
‫العٌوب بعد الساللم وعدم وجود مخرج اخر‬
‫للطوارئ‬
‫من اهم الممٌزات هنا فى المطعم والمقهى الخاص‬
‫بالمشروع انه فى الطابق العلوى المطل على‬
‫فراغ واسع وشبابٌك مفتوحه‬
‫واٌضا االضاءه الطبٌعٌه كما الموضح بالصوره‬
‫واٌضا وجود مساحه اضافٌه للمقهى بها تقنٌه‬
‫حدثه فى تلطٌف الهواء‬
‫سكشن توضٌحى ٌوضح ارتفاعات االكادٌمٌة مما هو إٌجابً‬
‫إلدخال اإلضائة و التهوٌة الجٌدة ‪.‬‬
‫كما ٌتضح أستخدام الزجاج لألضاءة الطبٌعٌة للمبنى ‪.‬‬
‫استخدام المصمم للدٌكور ٌعتبر من ممٌزات المبنى فى تادٌه‬
‫وظٌفته وهو االستجمام حٌث ان وظٌفه المبنى تعلٌم الموسٌقى‬
‫تف اصيل اخرى خاصه بالديكور الداخلى‬
 ‫من ممٌزات المبنى اٌضا قرب‬
‫المبنى من الشارع الرئٌسى‬
‫واٌضا القطار مما ٌساعد على‬
‫الطالب الوصول لالكادٌمٌه‬
‫بسهوله‬

‫من الممٌزات اٌضا‬

‫اإلضاءه الطبٌعٌه للمبنى‬
‫كما الموضح بالصوره‬
 ‫‪ -1‬تقسٌم المداخل تبعا‬ ‫موقع المعهد‪:‬‬
‫للمستخدمٌن ومراعاة الفصل‬ ‫يقع المعهد بالمرحلة الرابعة بضاحية‬
‫الجٌد بٌنهم‬ ‫السالم بالعريش بمحافظة شمال سيناء‪.‬‬
‫مساحة المعهد ‪ 10.000‬م‪2‬‬
‫‪ -2‬النسبة بٌن (الساحات ‪-‬‬
‫المناطق الخضراء ‪ -‬الخدمات) و‬
‫(المبانى التعلٌمٌة) ممتازة جدا‬
‫‪ -3‬اختٌار موقع ٌمتاز بان‬
‫الطرق الرئٌسٌة تحٌطة من جمٌع‬
‫الجهات وقرٌب من مبانى عامة و‬
‫خدمٌة و سكنٌة‬
‫‪ -4‬التوجٌه الشمالى الجٌد للمبانى‬
‫التعلٌمٌة‬
‫‪ -5‬مراعاة الفصل بٌن األنشطة‬
‫المختلفة طبقا الحتٌاجات‬
‫المستخدمٌن‬
‫‪ -6‬تقسٌم المبانى التعلٌمٌة طبقا‬
‫لألنشطة المختلفة و احتٌاجات‬
‫المستعملٌن‬

‫المدخل الرئيسى‬
‫حجم المدخل ٌتناسب مع‬
‫مساحة ووظٌفة المشروع‬
‫من العيوب عدم التناسق فى الدٌكور بٌن‬
‫تاكٌد المدخل الرئٌسى‬ ‫االلوان و وظٌفة المبنى حٌث ٌلزم ان‬
‫للمشروع بالممرات و‬ ‫تكون صالة االستقبال واجهة مشرفة‬
‫المبنى الرئٌسى‬ ‫للمكان‬
‫المسطحات الخضراء‬ ‫الفرش الخاطئ لمكتب االستقبال الغٌر‬
‫واستخدامها فى الفصل بٌن‬ ‫مواجه للمدخل مما ٌعطى اٌحاء بعدم‬
‫الترحٌب بالزائرٌن باالضافة الى صغر‬
‫المستخدمٌن‬ ‫حجمه تناسبا مع حجم المشروع‬

‫استخدام برجوالت لجلوس الطالب بالحدائق وحمايتهم من اشعة الشمس باستخدام‬

‫خامات من البيئة المحيطة‬
‫ضٌق الممرات الخرجٌة مما ٌحدث‬
‫مقاعد الجلوس غير مناسبة وغير مريحة للمستخدمين‬ ‫تكدس واختناقات بها حٌث ان‬
‫عدم عمل ممرات تصل البرجوالت ببعضها وباقى الممرات المحيطة ادى الى افساد‬ ‫عرضها ال ٌتناسب مع وظٌفة‬
‫المسطحات الخضراء من المستخدمين وتشويه للمنظر العام والجمالى للمشروع‬ ‫واستخدام المشروع‬
‫من المميزات البورد تقع مواجهة الماكن جلوس الطالب غير مباشرة لالضاءة الطبيعية فال يؤثر على رؤية الطالب لها باالضافة ان جلسة‬
‫فتحات النوافذ مرتفعة للتركيز و عدم لفت االنتباه لما يحدث بالخارج وايضا توجيه االضاءة الطبيعية على يمين المدرجات فال يسقط الظل‬
‫فى اتجاه الكتابة‬
‫ومن العيوب عدم مراعاة زوايا الرؤية للطالب وعمل المدرجات فى مستوى افقى‬
‫وايضا من العيوب بالرغم ان فتحة الباب من االمام بجوار البورد اال انه يفتح للداخل مما يجعله غير آمن فى حاالت الطوارئ‬

‫الورش‬ ‫يختلف فرش معمل الحاسبات هذا عن االخر‬

‫ترك مسافات مناسبة‬ ‫حيث فرش بطريقة خاطئة على الحوائط غير‬
‫حول الماكٌنات و‬ ‫متناسبة مع مساحة و شكل الفراغ وصعوبة‬
‫الطاوالت احد اهم‬ ‫رؤية الطالب المباشرة للبورد والتحكم و‬
‫ممٌزات تصمٌم الفراغ‬ ‫السيطرة للمدرس‬
‫معمل أدوات المساحة‬ ‫معامل الكيمياء‬

‫معمل القسم المدنى‬ ‫المكتبة‬

‫طرٌقة الفرش جٌدة واستغالل مساحة الفراغ بالشكل‬
‫االمثل وترك ممرات حركة مناسبة حول الطاوالت‬
 ‫صاالت األنشطة الرياضية و طريقة فرشها‬ ‫ملعب كرة القدم‬

‫صالة الجيم عدم التناسب بٌن طول‬ ‫صالة تنس الطاولة‬ ‫عمل ممرات حول المالعب واالستغالل‬
‫وعرض الفراغ واٌضا الفرش السًء‬ ‫الخاطئ للمساحات الخضراء‬
‫لالجهزة الرٌاضٌة من حٌث عدم وجود‬
‫مسافات وممرات كافٌة بٌنها‬

‫المسجد‬ ‫العيادة‬
‫مساحة المسجد غٌر متناسبة تماما مع‬ ‫عدم الراحة وصعوبة فتح الدوالب نظرا لطرٌقة الفرش‬
‫المشروع وعدد المستخدمٌن‬ ‫الخاطئة امام وترك مساحة غٌر مناسبة للوقوف‬
 ‫كهيّ انطت‬
‫جبيعّ ايٕاْب انُسبئيّ‬
 ‫انشكم انعبو نهًجُٗ‬
‫رًذ االشبرِ نٕظيفّ انًجُٗ ثزكسيّ انسطح ثبنعشت انحٗ يُبسجّ‬
‫نٕظيفزّ‬
‫اسزفبد انًصًى يٍ انًعبنجّ انجيئيّ فٗ جبَت يٍ‬
‫انًجُٗ‬
‫اَخفبض يزٕٖ انزرثّ خهك يسطحبد اكجرر دٌٔ‬
‫انحبجّ انٗ اررفبع‬
‫االسزفبدِ يٍ فرق انًُسٕة‬
‫اسزفبد انًصًى يٍ فكرِ انًحٕريّ ٔنكٍ اثرد ثبنسهت عهٗ‬
‫عًهيّ االَزقبل يٍ جسء الخر فٗ انًجُٗ‬
‫يذاخم انًجُٗ رزبثعذ فٗ انًًر انرئيسٗ كم يذخم يؤدٖ انٗ‬
‫نزالفٗ انسحبو ‪Zone‬‬
‫ــ اخزيبر يكبٌ انسالنى ٔانًًراد انخبرجيّ فٗ كم دٔرنزالفٗ‬
‫االزعبج أ انضٕضبء‬
 ‫‪zoning‬رحهيم ال‬
‫رى اسزخذاو فكرِ انًحٕريّ ٔرٕفير االحزيجبد انخذييّ‬
‫خبصّ ثّ ‪ zone‬نكم دٔر ٔكم‬
‫رٕجيّ انفراغ انزعهيًٗ ٔانًعبيم شًبنٗ الضبءِ طجيعيّ ٔغير‬
‫يجبشرِ‬