1.

0 PENGENALAN

Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah
rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru
Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.
KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP).

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah

baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke –
21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat
penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan
kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam
kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih
mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid
serta pendidikan seumur hidup.

Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang
terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.

1
2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR
2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR

KONSEP 5P KBSR

Penggabungjalinan

Penyerapan

Pengayaan

Pemulihan

Penilaian

(i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran

secara bersepadu dan menyeluruh

(ii) Membantu para guru dalam merangka strategi

dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu yang menarik.

Rajah 1: Konsep Bersepad\5P dalam KBSR

2
 2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR

PENGGABUNGJALINAN DEFINISI
 sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang
kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara
tidak berasingan.

TUJUAN
 Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.
 Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
 Berpeluang untuk menggunakan kemahiran
secara semula jadi.
 Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai
pelajar.

BENTUK
PRINSIP
 Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan
objektif yang hendak dicapai.
 Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang
ingin digabungjalinkan.
 Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah
dirancang dengan baik.
 Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.

Kemahiran Bahan Aktiviti

Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR

3
 2.1.2 Penyerapan dalam KBSR

DEFINISI/KONSEP

PENYERAPAN Proses penyebatian dan menyatupadukan

pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada
satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaran yang diajar.

UNSUR PENYERAPAN
ILMU PENGETAHUAN

 Pelbagai karya sastera seperti pantun,

TUJUAN
syair dan sajak.
 Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa
dan hal ehwal dalam negeri.
Aspek kini boleh membantu murid untuk :
 Hal ehwal budaya, warisan dan
kemasyarakatan
 Menambahkan kefahaman dan kemahiran
untuk mematuhi arahan
 Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu
pengetahuan NILAI MURNI
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang mereka minat  Boleh diterapkan dengan berbagai – bagai
 Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan cara sepanjang pengajaran dan secara
sentiasa ingin tahu terancang.
 Membentuk pemikiran yang rasional, logik,  Strategi utama untuk pembinaan nilai.
objektif, dan positif  Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang boleh disampaikan secara terancang dalam
ilmu yang diminati. pengajaran dan pembelajaran
 Membantu murid menguasai pengetahuan
tentang penggunaan perbendaharaan kata,
pemilihan laras bahasa, tatabahasa,
kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan KEWARGANEGARAAN
bahasa yang lain mengikut konteks
 Memahami dan menerima serta  Penyerapan unsur patriotik dalam
mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk pengajaran Bahasa Melayu
perkembangan diri
 Mengutamakan pemupukan semangat
 Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku
cinta dan taat setia akan negara Malaysia
yang bersesuaian dan diterima oleh rakan
 Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan
sebaya dan masyarakat.
warganegara yang baik dan meningkatkan
komitmen individu terhadap bangsa dan
4 negara
 PERATURAN SOSIO-BUDAYA

 Peraturan sosio budaya dalam pendidikan

Bahasa Melayu meliputi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang
diamalkan dalam masyarakat Malaysia
 Peraturan sosio budaya ini mencerminkan
falsafah dan keperibadian masyarakat
Malaysia.

KEMAHIRAN BERNILAIAN
TAMBAH

 Penyerapan kemahiran bernilai tambah

dalam pengajaran bahasa bagi
membolehkan pelajar dapat
mengaplikasikan kemahiran itu dalam
dunia sebenar pelajar
 Antara kemahiran bernilai tambah ialah
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran
belajar cara belajar, kajian masa depan
dan kecerdasan pelbagai.

Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR

5
2.1.3 Pengayaan dalam KBSR

PENGAYAAN

KONSEP
Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat
ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat
kepemimpinan

OBJEKTIF

 Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam

pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan
pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu
 Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan
mencabar kebolehan mereka
 Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan
serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja
sendiri
 Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat
rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber
pengetahuan
 Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk
membolehkan mereka meneruskan pembelajaran
seumur hidup.

AKTIVITI
 Menggunakan daya usaha sendiri
 Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif
dan eksperimental
 Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah
 Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat
kepimpinanan sosial

Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR

6
2.1.4 Pemulihan dalam KBSR

PEMULIHAN

TAKRIF DAN KONSEP

 Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid

yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai
kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).
 Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan dan
dikenalpasti.
 Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan
menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara
mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama
sekali.

OBJEKTIF

Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan

murid:

 Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai

dengan mereka
 Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan
kemampuan dan perkembangan mental individu
 Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru
 Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf
yang lebih maju
 Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti
sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
 Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri
sendi dan berdikari

7
 AKTIVITI

Pengajaran individu

Pengajaran kumpulan kecil

Pengajaran kumpulan besar

Pengajaran bimbingan rakan sebaya

Pengajaran kolaboratif

 Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang
dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai
 Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam
kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi
mendapat perhatian secara individu dari guru.

Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR

8
2.1.5 Penilaian dalam KBSR

PENILAIAN

TAKRIFAN DAN KONSEP

Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh

maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu
prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

JENIS - JENIS

UjianFormatif

Penilaian yang dijalankan semasa proses

pengajaran dan pembelajaransecara
formal dan tidak formal

UjianSumatif

Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu

kursus atau akhir penggal atau semester

PORTFOLIO

Jenis – jenis portfolio

Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen

9
 MELALUI PEMERHATIAN

Pelaksanaan proses pemerhatian

Beberapa perkara perlu diambil kira dalam

melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:

 Kualiti pemerhatian
 Bentuk perancangan
 Jenis – jenis pemerhatian

Rajah 6: Penilaian dalam KBSR

10
2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR
2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR

Penggabungjalinan

Penyerapan

Penilaian

Pemulihan

Pengayaan

Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR

11
 2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR

PENGGABUNGJALINAN

Definisi/Konsep

 Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang

berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam
bidang yang sama (intrabidang).
 Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga
digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak Unsur - Unsur

 Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur,

membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
 Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca

Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan

kemahiran:

 Mendengar
 Bertutur
 Membaca
 Menulis
Prinsip 

Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif

yang hendak dicapai

Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran

Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah

penting

Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid

Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR

12
2.2.3 Penyerapan dalam KSSR

PENYERAPAN

Definisi/Konsep

Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan

kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu

Unsur - Unsur

Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan

dalam isi pelajaran Bahasa Melayu

Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil

pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.

Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan,

membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari
dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca
dan menulis

Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR

13
 2.2.4 Penilaian dalam KSSR

PENILAIAN suatu aktiviti untuk mendapatkan

maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran.

Elemen Nilai Tambah

Kreativiti dan inovasi

TUJUAN

Keusahawanan
 Bagi memastikan tindakan susulan yang
perlu diambil ke atas seseorang murid
 Penentuan tindakan pemulihan atau
pengayaan kepada Teknologi Maklumat
 Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau dan Komunikasi.
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.
 Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan
murid dapat dipulihkan sebelum
kelemahan-kelemahan pembelajaran
terkumpul di tahap yang lebih tinggi.

Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam

membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,
berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta
berkeperibadian mulia.

Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR

14
2.2.5 Pemulihan dalam KSSR

PEMULIHAN

KONSEP

Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi

keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah
pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal
seperti murid yang sebaya dengannya.

OBJEKTIF

 Langkah – khas untk membantu murid- murid

menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah
 Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh
masa yang pendek
 Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak
dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.

Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR

15
 2.2.6 Penggayaan dalam KSSR

PENGGAYAAN

DEFINISI
 Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada
dalam atau luar waktu sekolah
 Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta
mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari

AKTIVITI
Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira
semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:

 Menggunakan daya usaha sendiri

 Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
 Memberikan peluang untuk membentuk sifat
kepimpinan sosial
 Pembacaan luas digalakkan
 Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental
digalakkan
PROGRAM  Kaedah dan organisasi mudah ubah
digalakkan

Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan

Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR

16
 2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR

Aspek KBSR KSSR

Bentuk
Linear berasaskan 3 bidang: Modular berasakan 6 tunjang:
 Komunikasi  Komunikasi
 Manusia dan alam  Kerohanian, sikap & nilai
kelilingnya perkembangan  Kemanusiaan
diri individu  Perkembangan fizikal & estika
 Sains dan teknologi
 Keterampilan diri

Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan

 Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
 Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
 Modul Teras Asas, Modul Teras
Tema & Modul Elektif
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
 Mata pelajaran Teras & Elektif

Kandungan Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran

Pedagogi  Kemahiran Berfikir dalam  Penegasan dan penekanan kepada

P&P pendekatan berikut:
 Aplikasi Kecerdasan  Kemahiran Berfikir dalam P&P
Pelbagai Dalam P&P  Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam
 Penggunaan TMK P&P
 Pengajaran Berasaskan  Penggunaan TMK
Kajian Masa Depan  Pengajaran Berasaskan Kajian Masa
 Pembelajaran Secara Depan
Konstruktivisme  Pembelajaran Secara Konstruktivisme
 Pembelajaran Secara  Pembelajaran Secara Kontekstual
Kontekstual  Pembelajaran Akses Kendiri
 Pembelajaran Akses  Pembelajaran Masteri

17
 Kendiri  Belajar Cara Belajar
 Pembelajaran Masteri
 Belajar Cara Belajar
Peruntukan Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran
Masa khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Kaedah Penekanan yang ketara kepada  Dijalankan secara berterusan untuk
Pentaksiran pentaksiran sumatif mengesan perkembangan dan
pencapaian murid dalam
pembelajaran

 Bersifat autentik dan holistik

Bahan  Sukatan Pelajaran  Dokumen Kurikulum
 Huraian Sukatan Pelajaran  Standard Kandungan
 Kandungan  Standard Pembelajaran
 Hasil Pembelajaran  Buku Teks
 Cadangan Aktiviti P&P
 Buku Teks
Pengurusan Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan
Kurikulum kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat.

Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR

18
 KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TEMA KESELAMATAN

TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT

Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa

Kandungan dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
FOKUS sebutan yang betul.
UTAMA Standard 2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada
Pembelajaran pelbagai bahan bacaan dengan sebutan
yang betul.
Standard 1.3 Mendengar, memahami dan memberi
Kandungan respons terhadap sesuatu arahan, soalan
FOKUS dan pesanan.
SAMPINGAN Standard 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan
Pembelajaran respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat :

i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan
yang ditayang dengan berhemah.
ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang
betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul.
PENGISIAN i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan
KURIKULUM /
Muzik, Matematik
EMK
ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong,
Bekerjasama
iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah
iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan
komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme,
kreatif dan inovasi

19
 v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer

SISTEM Kata tanya

BAHASA

MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog,
lembaran kerja

AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN

Langkah 1
1. Murid ditunjukkan tayangan video dan Peraturan sosiobudaya : Tayangan video
mereka bergilir-gilir meneka tajuk berhemah Lampiran 1
yang akan dipelajari. KBT : Kemahiran berfikir,
2. Murid diberi borang untuk Kajian masa depan
melengkapkan mengenai tayangan
video.
3. Murid diminta memberi pandangan
tentang video dan impak pada masa
akan datang daripada topik video
yang telah ditayangkan.
Langkah 2
1. Murid diminta mengenali papan tanda, Ilmu : Pendidikan Moral, Lampiran 2
menulis namanya di tempat kosong Pendidikan Muzik Lampiran 3
yang diberi dan mencari perkataan di Nilai : Bekerjasama, Tolong- Lampiran 4
dalam kotak huruf mengikut petunjuk menolong Lampiran 5
yang diberi oleh guru. KBT : Kreatif dan inovasi Lampiran 6
2. Murid diberi gambar-gambar yang Lampiran 7
berlainan dan diminta mengenalpasti Tayangan lagu
bahagian gambar serta menulis
nombor dan huruf yang betul secara
berkumpulan.
3. Murid-murid mendengar lagu dan
menyanyi dengan iringan muzik tanpa

20
 suara berserta pergerakan tangan
yang dicipta sendiri.

Langkah 3
1. Murid diberi petikan dialog dan Ilmu : Matematik, Tolong- Petikan dialog
diminta membaca dan memahaminya. menolong Kuiz dalam
2. Murid diminta melakonkan dialog Nilai : Mematuhi arahan komputer
tersebut secara berkumpulan. KBT : Kemahiran teknologi Lampiran 8
3. Murid dipaparkan paparan tayangan maklumat
nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap EMK : Teknologi maklumat
murid diminta ke depan secara dan komputer
kumpulan bertiga dan menekan
nombor pilihan guru dan memberi
jawapan betul dengan menggunakan
teknik yang sesuai pada komputer.
4. Murid diminta membina soalan
berdasarkan petikan yang diberi
dengan menggunakan kata tanya
yang dapat dalam aktiviti sebelumnya.
Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut satu ayat Peraturan sosiobudaya : Ayat audio
yang didengar dan membaca satu berhemah Lampiran 9
ayat yang terdapat pada kad yang Nilai : Prihatin Lampiran 10
diberi.
2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan
dan kelancaran sebutan.
3. Murid mengenal pasti kata tanya dan
mewarnakan jawapan yang betul.
Pemulihan
1. Murid diminta membaca dan Ilmu : Pendidikan Seni Visual Lampiran 11
memahami peraturan yang diberi. Nilai : Mematuhi arahan Lampiran 12
2. Murid diminta padankan peraturan KBT : Kemahiran berfikir
dengan gambar yang betul.

21
 3. Murid diminta warnakan gambar yang
diberi.

Pengayaan
1. Murid diminta membina ayat tanya Ilmu : Pendidikan Seni Visual Lampiran 12
berdasarkan ayat penyata dan kata KBT : Kemahiran berfikir Lampiran 13
tanya yang diberi.
2. Murid diminta mewarnakan gambar
yang diberi.

22