TUGASAN 1: Pengurusan Grafik

1.0 Konsep pengurusan bilik darjah

Proses untuk memastikan kelancaran pelajaran bilik darjah walaupun

terdapat gangguan tingkah laku murid.

Menurut Richards (1990), pengurusan bilik darjah merupakan

organisasi dan kawalan guru keatas tingkah laku, pergerakan
serta interaksi murid semasa pembelajaran berlangsung
supaya pengajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan.

Pengurusan bilik darjah merupakan kemahiran guru

menguruskan masa, ruang, sumber pembelajaran,
peranan dan tingkah laku murid dalam menyediakan suatu
iklim pembelajaran yang sesuai. (Alberto & Troutman,
1986).

Pengurusan bilik darjah menggalakkan tingkah laku positif

murid, mengurangkan masalah disipiln murid dan membentuk
suasana pembelajaran kondusif.

Pengurusan bilik darjah meliputi kawalan bilik darjah serta penglibatan

dan kerjasama murid dalam aktiviti bilik darjah.

Menurut Richards (1990), Alberto & Troutman (1986) dalam buku Haliza Hamzah & Joy Nesamalar
2.0 Peranan guru mewujudkan suasana yang efektif

Mempelajari tentang murid, sensitif dan peka terhadap perbezaan cara

belajar dan keperluan murid.

Menyusun atur sumber dan fasiliti bilik darjah.

Merancang persekitaran bilik darjah dan rutin harian

Mengamalkan nilai akhlak dan moral yang tinggi.

Berkomunikasi dengan ibu bapa atau penjaga murid

Merancang dan menyusun pengajaran dan pentaksiran

Sentiasa bersemangat dan proaktif untuk memotivasikan murid untuk

belajar.

3.0 Analisis isu pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

 Perbezaan tahap pembelajaran murid
Kawalan guru terhad kerana murid terlalu
menyebabkan masalah tingkah laku
ramai.
murid.

Guru terhad untuk memenuhi keperluan Perbezaan taraf sosioekonomi keluarga

fisiologi dan memberi perhatian kepada memberikan pelbagai pengalaman yang
keperluan individu. mempengaruhi tingkah laku murid.

Masalah disiplin yang bersifat disruptif.

4.0 Kesan pengurusan bilik darjah dan tingkah laku berdasarkan isu

Murid tidak terlibat secara aktif dan kurang bermotivasi dalam pembelajaran.

Proses pengajaran dan pembelajaran (PDP) kurang berkesan menyebabkan objektif

pembelajaran tidak tercapai.

Penggunaan masa untuk proses pengajaran dan pembelajaran tidak efisen.

Suasana pembelajaran tidak menyeronokkan kerana murid tidak menumpukan perhatian.

Komunikasi dan interaksi antara guru murid dalam penyampaian ilmu menjadi sukar.

Pencapaian prestasi akademik murid-murid berkurangan terutamanya dalam membentuk

daya berfikir serta membina akhlak dan moral yang tinggi.

Pembelajaran koperatif tidak berlaku kerana penglibatan murid yang minimum dalam aktiviti
pembelajaran.
5.0 Model Pengurusan Disiplin yang sesuai bagi membantu guru menangani masalah
tingkah laku.

Pengurusan bilik darjah dilakukan secara asertif (beryakinan dan tegas).

Memberikan peneguhan positif dan sesuai dan peneguhan negatif yang berstruktur.

Melibatkan ganjaran dan dendaan akibat daripada peraturan yang ditetapkan.

Menekankan penetapan dan penguatkuasaan peraturandengan tegas

Berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid
terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan.

Satu pendekatan yang berstruktur dan sistematik untuk muwujudkanbilik darjah yang
kondusif.

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

6.0 Intervensi yang digunakan untuk mengatasi masalah disiplin murid

Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.

TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

Menggunakan prinsip peneguhan untuk menukar tingkah laku tidak diingini
kepada yang diingini.

Peneguhan positif berupa peningkatan ganjaran sehingga memperoleh tingkah

laku diingini.

Peneguhan negatif merupakan pengeluaran rangsangan negatif untuk

meningkatkan tingkah laku diingini.

Tingkah laku murid ditentukan oleh akibat yang bakal diterima selepas tingkah
laku ditunjukkan.

Murid mempelajari tingkah laku yang diterima dan tidak diterima berdasarkan
akibat yang diperoleh untuk menguatkan atau melemahkan tingkah laku pada
masa akan datang.

Akhiar Bin Pardi. (2015). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.