Professional Documents
Culture Documents
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2016
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .............................................................................................................................................................................. 2
Objektif ................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................................. 3
Fokus ................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................ 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................................... 12
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................ 15
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................. 18
Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................................... 21
Kemahiran Geografi.................................................................................................................................................. 23
Geografi Fizikal.......................................................................................................................................................... 25
Geografi Manusia...................................................................................................................................................... 27
Geografi Kawasan..................................................................................................................................................... 29
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar............................................................................................................................. 31
Panduan Kerja Lapangan.......................................................................................................................................... 33
Panel Penggubal......................................................................................................................................................................... 46
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR ix
PENDAHULUAN
1
Geografi merupakan disiplin ilmu yang mengkaji tentang
organisasi ruang dan persekitaran yang melibatkan saling
kaitan dan interaksi antara manusia dengan manusia, manusia
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam kurikulum
dengan alam sekitar dan antara komponen alam sekitar di
Geografi menekankan kepada pendekatan berpusatkan murid.
peringkat tempatan dan global. Seseorang itu boleh memahami
Pendekatan berpusatkan murid menjadikan mata pelajaran ini
bentuk fizikal dan budaya setiap tempat dan perkaitannya
lebih menyeronokkan terutamanya apabila murid diberi peluang
dengan unsur alam sekitar di permukaan bumi melalui ilmu
untuk mengemukakan pendapat tentang sesuatu isu atau tajuk
geografi.
yang dipelajari berkaitan geografi. Guru hendaklah merancang
strategi PdP yang boleh menarik minat murid.
Kandungan kurikulum Geografi bertujuan untuk melengkapkan
murid dengan pengetahuan geografi, penguasaan kemahiran
Pentaksiran dalam mata pelajaran Geografi menjadi sebahagian
geografi dan pemupukan nilai bagi melahirkan warganegara
daripada proses pengajaran dan diharapkan dapat memperbaiki
yang berdaya saing, berwawasan serta berkebolehan
proses pembelajaran murid. Penilaian tahap kefahaman dan
menguruskan alam dan sumber negara secara
penguasaan murid dalam pembelajaran Geografi perlu
bertanggungjawab. Kandungan kurikulum Geografi juga dapat
dilaksanakan secara berterusan bagi memastikan objektif
meningkatkan kefahaman murid tentang alam sekitar fizikal dan
kurikulum Geografi dapat dicapai.
manusia, memupuk semangat patriotisme serta peka terhadap
fenomena alam setempat dan global. Kandungan kurikulum
DSKP bagi Geografi merupakan dokumen wajib yang mesti
Geografi ini dapat dipelajari melalui Kemahiran Geografi,
dirujuk oleh guru semasa merancang dan mentaksir PdP. Guru
Geografi Fizikal, Geografi Manusia, Geografi Kawasan serta
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar.
hendaklah memastikan PdP mencapai standard kurikulum yang
ditetapkan dalam DSKP.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
MATLAMAT
KSSM Geografi bermatlamat untuk melahirkan insan 4. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkaitan
persekitaran secara berhemah ke arah kelestarian alam dan 5. Merumus data dan maklumat geografi berbentuk kuantitatif
KSSM Geografi bertujuan membolehkan murid mencapai dan alam sekitar secara bijaksana dan bertanggungjawab.
objektif berikut:
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
FOKUS
KSSM Geografi peringkat menengah rendah memberi fokus Hasrat ini dapat dicapai dengan mempelajari lima bahagian
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan ciri reruang serta dalam kandungan kurikulum Geografi peringkat menengah
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif rendah iaitu Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi
terhadap kelestarian alam sekitar. Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
Kemahiran
Geografi
Geografi Geografi
Fizikal Manusia
Melestari
alam
sekitar
Isu dan
Geografi Pengurusan
Kawasan Alam
Sekitar
5
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran memerhati, Geografi Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan
mengukur, merekod, menyampaikan maklumat, membina aktiviti manusia serta hubung kaitnya dengan alam sekitar
jadual dan graf, melakar peta serta mentafsir jadual, graf dan fizikal. Geografi Manusia terdiri daripada tema Penduduk dan
peta. Kemahiran ini dipelajari melalui tajuk arah, kedudukan, Petempatan, Pengangkutan dan Telekomunikasi serta Sumber
peta, skala dan jarak, jadual, graf dan carta pai. Tajuk-tajuk Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi.
dalam Kemahiran Geografi membolehkan murid mengkaji dan
menghubungkaitkannya dalam organisasi ruang. Kemahiran Geografi Kawasan
Geografi memberi tumpuan kepada pemerolehan kemahiran Geografi Kawasan merupakan cabang geografi yang
menggunakan kompas, alat ukur, atlas dan glob. mempelajari tentang kawasan-kawasan di dunia yang
mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fizikal dan manusia.
kira penguasaan kemahiran dan penerapan nilai. Penguasaan Peringkat pengumpulan maklumat melibatkan aktiviti seperti
kemahiran dapat melahirkan murid yang kreatif dan inovatif, mencerap, memerhati, menemu bual dan soal selidik.
berdaya saing dan berketerampilan. Kemahiran yang diberi Pelaporan kerja lapangan perlu dihasilkan dalam bentuk
fokus dalam kurikulum Geografi adalah seperti berikut: penulisan. Panduan Kerja Lapangan disediakan untuk
membantu guru membimbing murid melaksanakan kerja
Kemahiran Kerja Lapangan lapangan (sila rujuk muka surat 33).
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan
pendekatan PdP yang dijalankan di luar bilik darjah. Kerja Kemahiran Kajian Masa Depan
lapangan memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasi Kemahiran mengkaji masa depan membolehkan murid
kemahiran geografi secara bersepadu untuk lebih memahami menyedari tentang isu atau fenomena alam yang berlaku pada
interaksi antara manusia dengan alam sekitar. Kerja lapangan masa lampau, masa kini dan jangkaan isu atau fenomena alam
dapat memberi pengukuhan terhadap ilmu yang telah dipelajari masa depan. Kemahiran ini membantu murid membuat
dan difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan dunia yang ramalan, menjangka akibat dan bersedia menyesuaikan diri
sebenar. Kerja lapangan mesti dilaksanakan sekali dalam setiap serta merancang langkah pencegahan terhadap perubahan
tingkatan. Tempoh pelaksanaannya ialah 6 jam daripada waktu yang mungkin berlaku.
yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran Geografi. Kerja
lapangan ini wajib dilaksanakan oleh setiap murid. Kemahiran Sosial
Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi dan
Pelaksanaan kerja lapangan boleh dibahagikan kepada tiga berinteraksi secara berkesan dengan orang lain dalam situasi
peringkat iaitu peringkat persediaan, pengumpulan maklumat yang boleh diterima oleh masyarakat. Kemahiran ini juga
dan pelaporan. Peringkat persediaan melibatkan prosedur, merupakan nilai tambah yang boleh meningkatkan
penentuan kawasan, taklimat dan penyediaan peralatan kajian. kebolehpasaran murid di samping dapat menyumbang ke arah
keberhasilan dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran
sosial dapat diterapkan dalam mata pelajaran Geografi melalui
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran berkomunikasi membolehkan murid memberi
pandangan, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis. Murid boleh menyampaikan dan
mempersembahkan maklumat tentang isu atau tajuk yang
dipelajari dalam mata pelajaran Geografi.
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif, mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai murid. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
10
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
11
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
12
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
Jadual 2. kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
TAHAP PENERANGAN berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
PEMIKIRAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dan nilai dalam situasi berlainan untuk sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
melaksanakan sesuatu perkara.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
bahagian berkenaan. menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
13
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk
menyelesaikan masalah.
14
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN kebolehan murid. Kepelbagaian teknik dan kaedah PdP mata
pelajaran Geografi seperti kerja berkumpulan, perbincangan,
Strategi PdP mata pelajaran Geografi yang berkesan dapat inkuiri, kerja luar dan penyelesaian masalah dapat memberi
mewujudkan situasi PdP yang menyeronokkan di dalam dan peluang kepada murid memahami apa yang dipelajari dengan
luar bilik darjah. Penggabungjalinan kepelbagaian strategi PdP lebih jelas dan mudah. Murid hendaklah dilibatkan secara aktif
membolehkan murid memahami kandungan mata pelajaran dalam proses pembelajaran bermula dari mencari maklumat,
Geografi. Terdapat pelbagai strategi PdP yang boleh membina kefahaman hingga membuat refleksi pembelajaran.
dilaksanakan oleh guru untuk membantu murid menguasai
kurikulum Geografi. Antara strategi PdP yang diberi penekanan
adalah seperti berikut:
Strategi PdP yang berpusatkan murid ini dapat memberi peluang
Penggunaan pelbagai strategi PdP yang melibatkan murid sikap sentiasa mencari ilmu dan belajar sepanjang hayat. Guru
secara aktif perlu untuk menjamin perkembangan potensi dan pula hendaklah berperanan sebagai pemudah cara dalam
proses PdP. Guru perlu menggunakan bahan bantu mengajar
15
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
yang bersesuaian bagi mewujudkan suasana PdP yang di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui pengalaman di
menyeronokkan dan berkesan. lapangan.
Pendekatan Bersepadu Salah satu pembelajaran berasaskan kerja projek dalam mata
Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting pelajaran Geografi yang mesti dilaksanakan oleh murid ialah
untuk menjalin dan mengadunkan unsur- kerja lapangan. Kerja lapangan membolehkan murid
unsur ilmu, kemahiran, bahasa, nilai-nilai mengaplikasi konsep-konsep geografi yang dipelajari di dalam
murni dan unsur-unsur patriotisme. Melalui pendekatan ini bilik darjah dengan situasi sebenar. Melalui pelaksanaan
perkembangan kemahiran berfikir, kemahiran generik dan pembelajaran berasaskan kerja projek, murid bukan sahaja
kemahiran belajar diberi penekanan. Pengetahuan dan dapat mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran mata pelajaran
kemahiran daripada mata pelajaran lain serta pengalaman Geografi malah dapat memupuk semangat bekerjasama, yakin
hidup juga perlu dihubungkait dalam proses PdP mata untuk memberi pendapat serta pandangan dan berupaya untuk
pelajaran Geografi. menjadi seorang pemimpin.
16
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Pengajaran Tematik
Kaedah pengajaran tematik merupakan suatu kaedah
pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan.
Semasa PdP mata pelajaran Geografi, tema yang berkaitan
boleh dibahagikan kepada tajuk atau subtajuk untuk
dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.
17
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
18
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
19
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
atau gabungan idea yang ada. kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu menyeronokkan serta meningkatkan
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. Elemen TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
20
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
21
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, Guru boleh menentukan tahap penguasaan murid dengan
penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, setiap kelompok. Perekodan tahap penguasaan murid hanya
merekod dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata boleh dibuat setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP
pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. selesai dilaksanakan. Bagi menentukan tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran Geografi secara keseluruhan, guru
boleh merujuk kepada pernyataan umum tahap penguasaan
Guru boleh mentadbir dan menjalankan pentaksiran formatif mata pelajaran Geografi sebagai panduan seperti Jadual 3.
sebelum, semasa dan selepas PdP. Melalui pentaksiran Guru boleh menentukan tahap penguasaan murid melalui
formatif, guru hendaklah merancang PdP berdasarkan pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons TA
kelompok SK dan SP. SK dan SP yang telah dipelajari boleh serta pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa PENG
dinilai melalui kaedah pemerhatian, lisan dan penulisan. atau selepas PdP. Guru boleh membuat pertimbangan
Kaedah-kaedah tersebut saling melengkapi antara satu sama profesional untuk menentukan tahap penguasaan keseluruhan
lain bagi mendapatkan maklumat berkaitan kebolehan, murid berdasarkan pengalaman bersama-sama murid,
perkembangan dan kemajuan murid dalam setiap SK dan SP kebijaksanaan guru serta melalui perbincangan rakan sejawat.
yang telah dipelajari.
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Mengetahui perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
2
22 Memahami perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
bentuk soalan objektif atau subjektif. Guru perlu merekod tahap sekolah dan ibu bapa mengambil tindakan susulan yang
penguasaan murid untuk mengetahui perkembangan dan sewajarnya.
pencapaian mereka dalam mata pelajaran Geografi. Pelaporan
perlu dilaksanakan oleh guru untuk membolehkan murid, pihak Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
Geografi
23
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Geografi Fizikal
Cuaca dan Iklim
Pengaruh Pergerakan Bumi Terhadap Cuaca dan Iklim
Lajur SK mengandungi tajuk yang berkaitan dengan Kemahiran
Cuaca dan Iklim Di Malaysia
Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia, Geografi
Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar. Berikut
Geografi Manusia
adalah tajuk yang terdapat dalam SK kurikulum Geografi bagi
Tingkatan 2: Pengangkutan dan Telekomunikasi
Pengangkutan di Malaysia
Kemahiran Geografi Telekomunikasi di Malaysia
Skala dan Jarak
Peta Topografi
Geografi Kawasan
Asia Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan melalui
Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya Terhadap Kegiatan SP. Guru perlu merujuk semua maklumat yang terdapat dalam
Manusia di Asia. lajur SK dan SP untuk mengetahui tumpuan, kedalaman dan
Jenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia. keluasan sesuatu tema atau tajuk dalam kurikulum Geografi.
Murid perlu memahami setiap SP bagi memastikan mereka
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dapat menguasai SK. Manakala SPi mengandungi tahapPemanasan Global tahap penguasaan
yang perlu dikuasai oleh murid. Selain itu,
Teknologi Hijau terdapat juga lajur Catatan yang mengandungi cadangan aktiviti PdP. Guru boleh melaksanakan pelbagai
aktiviti PdP selain daripada yang dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai SP.
24
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
25
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
26
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Peta Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Topografi Menyenaraikan maklumat yang terdapat
1.2.1 Menyatakan maksud peta 1 Menunjuk cara
topografi. dalam peta topografi. menentukan
1.2.2 Mengenal pasti garisan kedudukan
timuran dan garisan dengan
Menjelaskan cara membaca rujukan grid menggunakan
utaraan dalam peta
2 4 angka dan 6 angka dalam peta rujukan grid
topografi.
topografi. berdasarkan
1.2.3 Menyatakan rujukan peta topografi.
grid.
Menggunakan rujukan grid 4 angka dan Perbincangan
1.2.4 Menerangkan 3 rujukan grid 6 angka untuk menentukan
perbezaan kegunaan untuk mengenal
kedudukan dalam peta topografi. pasti simbol
rujukan grid 4 angka
dan 6 angka. yang terdapat
Menilai hubung kait ciri pandang darat dalam peta
1.2.5 Menunjuk cara 4 fizikal dan ciri pandang darat budaya topografi.
membaca rujukan grid
dalam peta topografi.
4 angka dan 6 angka
untuk menentukan
kedudukan dalam peta Membahaskan hubung kait ciri pandang
topografi. darat fizikal dan ciri pandang darat
5
budaya dalam peta topografi secara
keseluruhan.
27
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
28
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2 Cuaca Murid boleh: Cadangan Aktiviti
dan Iklim 2.2.1 Mengenal pasti jenis 1 Menyatakan iklim di Malaysia. Mencerakinkan
di Malaysia dan ciri iklim di maklumat tentang ciri
Malaysia. iklim Khatulistiwa di
2.2.2 Menjelaskan ciri iklim Malaysia yang
khatulistiwa di Menerangkan ciri iklim dikumpul melalui
2
Malaysia. Khatulistiwa di Malaysia. sumber seperti
2.2.3 Menghuraikan internet, buku dan
pengaruh cuaca dan pusat kaji cuaca.
Menyesuaikan pengaruh cuaca
iklim terhadap kegiatan
3 setempat di Malaysia dengan Membina peta
manusia di
Malaysia. aktiviti harian manusia. pemikiran atau peta
minda untuk
2.2.4 Menilai kesan kegiatan
manusia terhadap Menjelaskan melalui contoh menghubungkaitkan
cuaca dan iklim di hubung kait iklim Khatulistiwa pengaruh cuaca dan
4
Malaysia. dengan kegiatan iklim terhadap
manusia di Malaysia. kegiatan manusia di
29
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Mencadangkan langkah-langkah
untuk mengurangkan kesan
6
perubahan cuaca dan iklim di
Malaysia.
30
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
31
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
32
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.2 Jenis dan Murid boleh: Menamakan salah satu jaringan Cadangan Aktiviti
Kemajuan landasan kereta api, lapangan
4.2.1 Mengenal pasti Mengadakan tayangan
Pengangkutan
jaringan landasan 1 terbang antarabangsa dan video tentang
di Asia.
kereta api, lapangan pelabuhan utama di mana-mana pengangkutan moden
terbang negara Asia. di benua Asia.
antarabangsa dan
pelabuhan utama di Menjelaskan kemajuan salah satu Mereka cipta poster
Asia. 2 jenis pengangkutan di manamana kemajuan
pengangkutan di
4.2.2 Menghuraikan negara Asia.
benua Asia.
kemajuan
pengangkutan Menunjukkan kesan kemajuan Meramal
di Asia. pengangkutan terhadap pengangkutan yang
3 masyarakat dan ekonomi di salah sesuai bagi
sebuah negara Asia.
33
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
34
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.2 Teknologi Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Hijau Memberitahu maksud teknologi
5.2.1 Menyatakan konsep 1 Mencerakin maklumat
teknologi hijau. hijau. tentang teknologi hijau
5.2.2 Menerangkan ciri-ciri yang dikumpul
produk teknologi daripada sumber
hijau. Menjelaskan ciri-ciri produk seperti internet, buku,
2 majalah dan akhbar.
teknologi hijau.
5.2.3 Menunjukkan contoh
produk teknologi Mengadakan
hijau. pertandingan
Menunjuk cara amalan menghasilkan alat
3 atau idea yang
berkonsepkan teknologi hijau.
35
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
36
PANDUAN
KERJA
LAPANGAN
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Kerja lapangan merupakan salah satu komponen yang sangat 1. Memberi pendapat atau idea secara kritis dan
penting dalam kurikulum Geografi. Kerja lapangan dapat kreatif.
2. Menghuraikan saling kaitan antara manusia dengan
mengukuhkan lagi PdP di dalam bilik darjah dan dapat memberi
peluang kepada murid untuk mengembangkan idea serta alam sekitar di lapangan.
mempraktikkan kemahiran geografi yang dipelajari. 3. Mengenal pasti masalah atau isu yang berkaitan
geografi di lapangan.
kemahiran kurikulum Geografi yang telah dipelajari daripada mengurangkan masalah atau isu yang berkaitan.
bahagian Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi 5. Mengaplikasi kemahiran geografi yang telah
dipelajari.
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
6. Mensyukuri, mencintai dan berbangga sebagai
Sekitar. Kemahiran seperti Kemahiran Abad Ke-21, KBAT,
rakyat Malaysia.
kemahiran mentafsir, kemahiran kajian masa depan, kemahiran
7. Menjalankan tugasan mengikut prosedur.
sosial, kemahiran berkomunikasi dan kemahiran TMK dapat
disemai melalui pelaksanaan kerja lapangan. Kerja lapangan
wajib dilaksanakan oleh murid sekali di setiap tingkatan.
OBJEKTIF
41
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Menentukan objektif
Menentukan Kaedah Kajian
Murid memilih kaedah kajian yang sesuai untuk melaksanakan kerja lapangan.
Murid boleh menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif.
Menentukan kaedah kajian
Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat
Murid boleh merekod dan mengumpul data atau maklumat melalui soal selidik,
Merekod, mengumpul, pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen (Lampiran 1). Data atau
menganalisis data atau maklumat maklumat yang dikumpul
Rajah 1: Proses Kerja Lapangan hendaklah dianalisis.
Merumus dan melaporkan Satu laporan kerja lapangan hendaklah dihasilkan oleh murid
dan perlu ditaksir oleh guru.
Merumus dan Membuat Pelaporan
Murid hendaklah membuat rumusan kepada isu atau tajuk PANDUAN MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN
yang dikaji berdasarkan data atau maklumat yang diperoleh.
42
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Sebelum melaksanakan kerja lapangan beberapa panduan 11. Penulisan kerja lapangan hendaklah dibuat di dalam bilik
perlu diikuti oleh guru dan murid. darjah.
12. Proses menilai hasil kerja murid dilakukan di peringkat
Panduan Guru. perancangan, proses awal dan laporan akhir dengan
merujuk kepada kriteria dan proses kerja yang
1. Bahagian Kemahiran Geografi hendaklah diajar dahulu disediakan (Jadual 1).
oleh guru sebelum kerja lapangan dimulakan.
2. Menyediakan surat makluman dan kebenaran
pelaksanaan kerja lapangan kepada ibu bapa atau
penjaga (Lampiran 2).
3. Menyediakan surat akuan diri murid (Lampiran 3).
4. Menyediakan surat kebenaran berada di kawasan
lapangan (jika perlu).
5. Menyediakan borang keaslian kajian (Lampiran 4).
6. Menentukan tajuk atau isu kajian yang sesuai.
7. Membimbing murid untuk menyediakan borang soal Jadual 1: Kriteria dan Proses Kerja
selidik, pemerhatian dan temu bual.
8. Mengadakan taklimat keselamatan semasa KRITERIA PROSES KERJA
menjalankan kerja lapangan. Perancangan
Jadual kerja
9. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 jam daripada Pengagihan kerja
waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran Objektif kajian
Penentuan kaedah kajian
Geografi.
10. Pengumpulan data dan maklumat boleh dibuat di luar Proses awal Mengumpul maklumat daripada pelbagai
waktu persekolahan. sumber dengan menggunakan kaedah
yang sesuai.
43
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Laporan akhir 10. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 jam daripada waktu
Grafik
yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran Geografi.
Tafsiran konsep
Isi utama, huraian atau contoh 11. Penulisan pelaporan dijalankan di dalam bilik darjah pada
waktu PdP.
Panduan Murid 12. Penulisan perlulah menunjukkan keaslian dan plagiat
adalah dilarang.
1. Berbincang dengan guru untuk memilih tajuk tugasan dan
kawasan lapangan.
2. Menyediakan jadual kerja dengan bimbingan guru.
3. Membawa surat kebenaran dan akuan diri semasa
menjalankan kerja lapangan.
4. Menjalankan kerja lapangan secara berkumpulan atau
PENILAIAN KERJA LAPANGAN
individu.
5. Mencari dan mengumpul maklumat kawasan lapangan
Bagi menentukan Tahap Penguasaan murid dalam kerja
selepas waktu persekolahan.
lapangan, guru boleh merujuk kepada tafsiran seperti Jadual
6. Menggunakan pelbagai bahan media bercetak dan
2 di bawah.
elektronik yang sesuai untuk mencari dan mengumpul
Jadual 2: Tahap Penguasaan Kerja Lapangan
maklumat.
TAHAP
TAFSIRAN
7. Menghasilkan penulisan yang jelas bagi menunjukkan PENGUASAAN
saling kaitan antara maklumat dengan tajuk kajian secara 1 Menyediakan perancangan, proses awal dan
sistematik. laporan akhir yang tidak lengkap.
8. Menyertakan foto, gambar, rajah atau grafik yang berkaitan 2 Menyediakan perancangan, proses awal dan
untuk menyokong hasil kajian di kawasan kajian. laporan akhir yang kurang lengkap.
c) Lebih RM3001.00 Sham Sani, 1995. Iklim Mikro. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
47
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Nama sekolah
Contoh Surat Makluman Kepada Ibu Bapa/Penjaga Alamat sekolah
48
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2. Semua murid Tingkatan .............. sekolah ini akan Saya ........................................................ No. Kad Pengenalan
terlibat dalam kerja lapangan mata pelajaran Geografi bagi ................................... ibu/bapa/penjaga kepada murid
memenuhi syarat yang ditetapkan oleh Kementerian bernama ......................................................... Tingkatan
Pendidikan Malaysia. .......... membenarkan / tidak membenarkan anak di bawah
3. Hasil kerja lapangan ini merupakan sebahagian jagaan saya menjalankan kerja lapangan pada tarikh tersebut.
daripada pentaksiran sekolah. Bagi tujuan ini, semua murid
akan menjalankan kerja lapangan di luar waktu persekolahan Tanda tangan ..................................
untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. Nombor telefon. ...............................
LAMPIRAN 2
Contoh Surat Akuan Diri Murid
4. Dimaklumkan juga bahawa kerja lapangan akan
dijalankan pada *............................. Nama sekolah
Alamat sekolah
49
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Tarikh : Sekian.
50
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Saya dengan ini mengaku bahawa kajian ini adalah asli. Saya
ialah satu-satunya penulis kajian ini.
Yang benar,
...........................................................
( )
Disahkan oleh,
……………………………………............
( )
Tarikh:
51
PANEL PENGGUBAL
1. YBrs. Dr. Kashry bin Ab. Rani Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. En. Mhd Shafiee bin Abd. Ghani Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Cik Norlei binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. En. Norhaziruldin bin Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. En. Muhamad Zuraidi bin Abd Jalal Bahagian Buku Teks, Putrajaya
6. YBrs. Dr. Mazdi bin Marzuki Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak
7. YBrs. Dr. Mohmadisa bin Hashim Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak
8. YBrs. Prof. Madya Dr. Mohamad Zohir bin Ahmad Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang
9. En. Mohd Masa’ud bin Marzuki PPD Jasin, Jasin, Melaka
10. YBrs. Dr. Abd Aziz bin Ismail IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
11. Pn. Sallina binti Ujang SMK Agama Dato’ Hj. Abu Hassan Hj. Sail, Pedas, Negeri Sembilan
12. Pn. Norsaleha binti Abdul Ghani SMK Agama Johor Bahru, Johor Bahru, Johor
13. Pn. Wan Khairoslina binti Wan Mohd Khairi SMK Bandar Tasik Kesuma, Beranang, Selangor
14. En. Zulkifli bin Ahmad SMK Jalan Kota Tinggi, Kluang, Johor
15. En. Zulkipli bin Ismail SMK Parit Bunga, Muar, Johor
16. En. Razli bin Raais SMK Permata Jaya, Batu Pahat, Johor
17. Pn. Teh Swee Kee SMK(P) Pudu, Kuala Lumpur
18. YBrs. Dr. Thanapackiam a/p Periasamy SMK Seri Pantai, Bangsar, Kuala Lumpur
19. Pn. Rosnah binti Samlee SMK Sinar Bintang, Segambut, Kuala Lumpur
20. Pn. Yong Guat Baby SMK Taman Desa, Kuala Lumpur
52
21. En. Abdul Rahman bin Suratman SMK Dato Harun, Tanjung Karang, Selangor
22. En. Rosni bin Pilus SMK Seremban Jaya 2, Seremban, Negeri Sembilan
23. En. Mohd Khamsuldin bin Abdul Wahab SMK Penghulu Saat, Parit Sulong, Johor
Turut Menyumbang
1. YBrs. Dr. Mohd Aris bin Othman IPG Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan
2. YBrs. Prof. Dr. Abdul Rahim bin Mat Nor Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor
3. YBrs. Prof. Madya Dr. Kadaruddin bin Aiyub Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor
4. YBrs. Prof. Madya Dr. Kadir bin Arifin Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor
5. Pn. Noraini binti Hasbollah SMK Seri Perak, Teluk Intan, Perak
6. Pn. Aminah binti Rahman SMKA Sheikh Hj. Mohd Said, Seremban, Negeri Sembilan
7. Pn. Afizah binti Md. Khalid SMK Tengku Ampuan Najihah, Seremban, Negeri Sembilan PENGHARGAAN
Penasihat
YBrs. Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
53
Pn. Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
54