BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

 KONSEP PEPERIKSAAN AMALI
BERPUSAT 2015
1969. 1999.
Program Pentaksiran Kerja Program Pentaksiran Kerja
Amali diperkenalkan Subjek Amali (PEKA) diperkenalkan
Fizik/Kimia/Biologi / Sains ( MURID TG 4 1999)
Tambahan

2000. 2015.
Pentaksiran Berpusat Diadakan semula
Amali Sains SPM
dimansuhkan. ( MURID TG 4 2014 )
 PELAKSANAAN
SEKOLAH :
SEDIAKAN RADAS &
BAHAN
SUMATIF
LP : SENARAI
AWAL /
AMALI SERENTAK
ARAHAN BERPUSA SELURUH
PERSEDIAAN T 2015 MALAYSIA
(OKT)
SECARA
INDIVIDU
KURIKULUM TG 4 & TG 5
 STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI
DALAM KURIKULUM SAINS
TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM

Pembelajaran berfikrah
(Thoughtful Learning)
Satu proses pemerolehan dan penguasaan
kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat
mengembangkan minda seseorang murid ke
tahap yang optimum

(A process of acquisition and mastery of skills and knowledge

that could develop our children’s mind to the optimal stage.)
STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI
DALAM KURIKULUM SAINS
TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM
Pengajaran yang Berkesan
Teaching and Learning Strategies in
the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

• Aktiviti yang dirancangkan dalam

pembelajaran berfikrah mesti yang dapat
mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif
murid dan bukan lazim.
Activities that are planned for thoughtful learning need
to be able to bring about critical & creative
thinking, and not routine.
Teaching and Learning Strategies in
the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

• Soalan atau masalah yang beraras tinggi

ditanyakan kepada murid dan murid diminta
menyelesaikan masalah menggunakan daya
kreatif dan kritis mereka.
Questions or problems posed to the students are of high levels
and students are to solve the problems using their creative
and critical capabilities.
Teaching and Learning Strategies in
the Science Curriculum (2)
(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

Murid dilibatkan secara aktif dalam P & P

yang mengintegrasikan
•pemerolehan pengetahuan
•penguasaan kemahiran dan
•penerapan nilai murni dan sikap saintifik

10
 BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Inquiry Based Science Education
(IBSE)

It is grounded in the belief that it is

important to ensure that students truly
understand what they are learning, and
not simply memorize content and
information (Worth, Duque & Saltiel, 2009).

12
 Pendekatan Inkuri
(Inquiry Discovery)

• Mementingkan pembelajaran melalui pengalaman.

• Secara amnya, inkuiri bermaksud mencari
maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu
fenomena yang berlaku di sekeliling.
• Pembelajaran secara penemuan inkuiri berlaku
apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui
oleh murid sendiri.
• Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan
menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai
kesimpulan sendiri.
13
 PENDEKATAN INKURI
(Inquiry Discovery)

• Guru kemudian membimbing murid untuk memahami

konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut.
• Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan
semasa proses inkuiri ini.
• Namun demikian, pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan
dalam semua situasi PdP. Beberapa konsep dan prinsip lebih
sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui
inkuiri terbimbing.

14
Ciri-ciri inkuiri sains
oTeroka (Explore)
– pelajar akan akrab (familiar) dengan fenomena yang
dipelajari
oMenyiasat (Investigate)
– pelajar merancang dan menjalankan penyiasatan
oMembina kesimpulan (Draw final conclusions)
– pelajar mensintesiskan apa yang mereka telah
pelajari dan dapat membentuk kesimpulan.
oBerkomunikasi (Communicate)
– pelajar dapat berkongsi kefahaman mereka kepada

orang lain.
INKUIRI SAINS
IBSE DI DALAM KURIKULUM
SAINS MALAYSIA
• Diperkenalkan sejak 1960an
• Ditakrifkan sebagai proses mendapat
tahu yang melibatkan
 pertanyaan soalan
 mengkaji atau menyiasat sesuatu
fenomena dengan menggunakan deria
dan kognitif kita
IBSE DI DALAM KURIKULUM
SAINS MALAYSIA

Melibatkan penggunaan kemahiran proses

sains, pengetahuan dan sikap saintifik untuk
melakukan penemuan, mempelajari sesuatu
konsep, menaakul dan menyelesaikan
masalah.
Pendidikan Sains Berasaskan Inkuiri
(IBSE)

IBSE menekankan murid memahami

perkara yang dipelajari dan bukan
setakat menghafal “content” dan
maklumat sahaja.
(Worth, Duque & Saltiel, 2009)
Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

Inkuiri merupakan
asas kepada
pendidikan sains.
 Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

Kefahaman dan kemampuan

pelajar memperolehi pengetahuan
dan kemahiran berpunca dari
inkuiri.
 Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

Inkuiri membantu pelajar

•Memahami konsep saintifik dan tabii sains
•Menghargai proses memperolehi pengetahuan
•Mengembangkankemahiran menjadi
“independent inquierers”
 Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

• Semua pelajar mampu belajar

• Sains dipersembahkan dan
dikendalikan dengan pendekatan yang
mengikut tahap perkembangan &
kemampuan pelajar
 Why “Inquiry” (1)?
(Ferko & Ferko, 2005)

Memenuhi keperluan domain afektif

pelajar – memupuk motivasi dan
sikap positif terhadap pembelajaran
sains (Blumenfeld, Kempler, Krajcik,
2006; Chin & Kayalvizhi, 2005).
 Successful Innovations Community
Creativity & Innovation
Scientific Inputs

+
Methods from Design,
Ideas from Arts,
Tools from Social Science, &
Insights from the Business World
 Malaysian Successful Innovations
Creativity & Innovation
1. USB Flash Memory Thumbdrive

2. Microwavable Plastic Pouch

3. Double-Tiers Glove Dipping System

 Creativity Idea Generation Enquiring Mind

Enquiring Mind
1. Inquisitive about everyday life Experimentalism

Empathy
2. Able to recognize, question,
and explore problems & issues
3. Aware of multiple perspectives
for understanding and analyzing things

Integrative Optimism
Thinking
4. Able to challenge, propose solutions or
suggest ways for solutions
to problems
 Kesinambungan Inkuiri
The Inquiry Continuum

Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat

(cth., soalan berpandu, prosedur dan
jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus
diberikan kepada pelajar oleh guru
(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)

28
 ARAS INKUIRI
Inkuiri Pengesahan (Confirmation Inquiry)
Guru memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk
penyiasatan, dan hasil yang perlu dicapai sudah diketahui.

Sesuai digunakan
•untuk mengukuhkan ide atau konsep yang telah dipelajari
•untuk memberi pengalaman menjalankan eksperimen
•sebagai latihan untuk memperolehi kemahiran inkuiri tertentu,
seperti merekod dan menganalisi data

Pelajar perlu mengikut arahan dan prosedur eksperimen.

Merupakan penyiasatan inkuiri bertahap rendah tetapi dapat

membantu pelajar meningkatkan kemahiran secara beransur ke
tahap inkuiri terbuka.
 ARAS INKUIRI
Inkuiri Berstruktur (Strutured
Inquiry)

Guru perlu memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk

penyiasatan. Akan tetapi, pelajar perlu melaporkan serta
menjelaskan hasil dapatan mereka.
 ARAS INKUIRI
Inkuiri Berpandu (Guided Inquiry)

Guru cuma memberikan pelajar soalan untuk penyiasatan. Pelajar

perlu merancang penyiasatan, melaksanakan dan melaporkan serta
menjelaskan hasil dapatan mereka.

Inkuiri berpandu ini akan amat berkesan apabila/jika pelajar2 diberi

pelbagai peluang untuk belajar dan mencuba kaedah2 yang berbeza
untuk menjalankan dan merekodkan data.

Pelajar2 masih memerlukan bimbingan guru untuk memastikan

bahawa penyiasatan mereka bermakna.
(Banchi & Bell, 2008)
 ARAS INKUIRI
Inkuiri Terbuka (Open Inquiry)

Peluang terbaik untuk bertindak seperti ahli sains – mengemukakan

soalan, merancang dan menjalankan penyiasatan dan membentang
hasilnya.

Paling memerlukan penaakulan saintifik dan tuntutan kognitif yang

tinggi

Harus dilaksanakan apabila pelajar2 telah menunjukkan kebolehan

merancang dan melaksanakan penyiasatan apabila ditujukan
persoalan. Pelajar2 juga harus mampu mencatat dan menganalisa
data lalu membuat kesimpulan berasaskan data/evidens yang
diperolehi.
 TUGASAN 1

TENTUKAN ARAS INKUIRI

MENGIKUT AKTIVITI
35
Tahap-tahap inkuiri dan maklumat yang diberikan kepada pelajar.
Tahap Inkuiri Soalan Prosedur Penyelesaian

Inkuiri pengesahan – pelajar mengesahkan

1 suatu prinsip atau hukum sains , di mana
hasil akhirnya sudah diketahui.
Inkuiri berstruktur – Pelajar menyiasat
persoalan yang telah dikemukakan oleh
2
guru berdasarkan prosedur-prosedur yang
ditetapkan.
Inkuiri terbimbing – Pelajar menjalankan
penyiasatan berdasarkan persoalan yang
3
diberi oleh guru tetapi perancangan dan
prosedur ditentukan oleh pelajar.
Inkuiri terbuka – Pelajar mengemukakan
4 persoalan dan menentukan cara
penyiasatan harus dijalankan.
(Banchi and Bell, 2008)
Rangka kerja Inkuiri Berpandu dan Terbuka
Framework of Guided & Open Inquiries

(Worth, Duque and Saltiel, 2009)

 Kesinambungan Inkuiri
The Inquiry Continuum

Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat

(cth., soalan berpandu, prosedur dan
jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus
diberikan kepada pelajar oleh guru
(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)

38
 TUGASAN 2
• Dalam kumpulan anda, pilih 2 aktiviti yang menjurus
kepada 4 aras inkuiri seperti berikut :
KUMPULAN ARAS INKUIRI
1 Terbuka Terbimbing
2 Pengesahan Berstruktur
3 Terbuka Berstruktur
4 Pengesahan Terbimbing

5 Terbimbing Berstruktur

6 Pengesahan Terbuka

7 Terbuka Pengesahan

8 Pengesahan Berstruktur
 TUGASAN 2
KUMPULAN ARAS INKUIRI
9 Terbuka Terbimbing
10 Pengesahan Berstruktur
11 Terbuka Berstruktur
12 Pengesahan Terbimbing
13 Terbimbing Berstruktur
14 Pengesahan Terbuka
15 Terbuka Pengesahan
41