RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2018

SMK TAMAN DESA JAYA

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Aktiviti / IThink
Tema 1:Kaedah
saintifik Murid boleh:
1.1.1 Menghubung- TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains Membincangkan aktiviti
1. Pengenalan kepada kaitkan aktiviti mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan kehidupan seharian yang
penyiasatan saintifik seharian dengan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah menjurus kepada takrifan Sains.
Sains. dalam penyiasatan saintifik.
1.1 1.1.2 Mengitlak Membuat sumbang saran
Sains adalah maksud Sains. TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik menggunakan peta pemikiran
sebahagian 1.1.3 Merumuskan dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkahmengenai:
daripada kepentingan dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman  kepentingan Sains dalam
kehidupan bidang Sains tersebut. memahami diri sendiri dan
harian tersebut dalam alam sekeliling ke arah
kehidupan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti mengagumi ciptaan Tuhan.
seharian. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan  bidang sains dan contoh
1.1.4 Memerihalkan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
bidang sains seperti zoologi,
tugasan mudah.
bidang Sains. astronomi, mikrobiologi,
1.1.5 Berkomunikasi TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, geologi, fisiologi, botani,
1 makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat kejuruteraan, farmakologi,
1.1.18 – 4.1.18 mengenai
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik oseanografi, forensik,
kerjaya dalam dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau pengurusan sisa dsb.
fenomena alam.
bidang sains  kerjaya dalam bidang sains
1.1.6 Menghubung TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang  subjek yang perlu dipelajari
telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh untuk kerjaya yang dipilih.
kait subjek yang
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
perlu dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah Perbincangan berkumpulan dan
dipelajari
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat membuat persembahan
dengan kerjaya
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. menggunakan multimedia
bidang sains
yang diminati. berkaitan contoh inovasi teknologi
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ yang memudahkan kehidupan
1.1.7 Memerihalkan
visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara kreatif harian. Bincangkan juga
inovasi
dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran saintifik bagaimana inovasi teknologi
teknologi.
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, menyelesaikan masalah kehidupan
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam dan alam sekitar seperti
penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah dan pencemaran.
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti /
Tarikh Kandungan IThink

1.2 1.2.1 Mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara
Makmal sains anda menyatakan fungsi sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti berikut:
radas. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  radas yang biasa digunakan dalam
1.2.2 Mengenal pasti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. makmal.
simbol dan contoh  simbol dan contoh bahan
bahan berbahaya TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
berbahaya dalam makmal.
dalam makmal. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik  pengelasan berdasarkan kriteria
1.2.3 Melukis dan melabel yang dipilih sendiri oleh murid dan
radas yang biasa serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
mempersembahkan hasil
digunakan dalam perbincangan kumpulan.
makmal dan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
mengelas kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Perbincangan dan pembentangan
berdasarkan kumpulan tajuk berikut:
kegunaannya. untuk melaksanakan tugasan mudah.
 peraturan dalam makmal
1.2.4 Mewajarkan
2 peraturan dan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi  langkah-langkah keselamatan
langkah keselamatan Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  langkah-langkah mencegah kebakaran
7.1.18 penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah  tindakan yang perlu diambil jika
dalam makmal.
– dalam penyiasatan saintifik dalam konteks berlaku kemalangan dalam makmal
11.1.18 penyelesaian masalah mengenai kejadian atau seperti terkena/tertelan bahan kimia,
fenomena alam. luka dan terhidu gas beracun.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik Membincangkan dan mencadangkan
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah penggunaan radas yang sesuai semasa
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal melakukan penyiasatan
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat saintifik/eksperimen bagi menjimatkan
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks masa dan penggunaan bahan.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif
menggunkan pengetahuan dan kemahiran saintifik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek /
Tarikh Kandungan Cadangan Aktiviti/ IThink

1.3 1.3.1 Mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains Menjalankan aktiviti kuantiti
Kuantiti fizik dan menggunakan unit yang mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,fizikal iaitu iaitu panjang,
unitnya betul bagi kuantiti penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam jisim, masa dan suhu.
fizikal yang berbeza. penyiasatan saintifik. Memerhati nilai dan unit
yang digunakan dalam
1.3.2 Mengenal pasti TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan spesifikasi dan label
maksud simbol unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam barangan.
dan nilai simbol penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
bagi imbuhan yang Mengumpul dan mentafsir
digunakan dalam TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti data tentang simbol dan
pengukuran. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan nilai symbol bagi nilai
langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan imbuhan iaitu nano-,
1.3.3 Menukar unit mudah. mikro-, mili_, senti_, kilo_,
kuantiti asas iaitu mega_, giga _.
jisim, panjang dan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, makmal
masa seperti gram sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Menyelesaikan masalah yang
kepada kilogram, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam melibatkan pertukaran unit
sentimeter kepada konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena kuantiti asas.
meter, saat kepada alam.
jam dan Membuat persembahan
sebaliknya. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang menggunakan multimedia
telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh menyedari implikasi
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti ketidakseragaman unit
1.3.4 Mewajarkan
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan dalam kehidupan harian.
kepentingan
langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan
penggunaan unit membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
S.I dalam kehidupan
harian. TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/
visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan IThink

1.4 1.4.1 Menggunakan alat TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti secara berstesen
Penggunaan pengukur yang betul dan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik menggunakan alat pengukur seperti
alat pengukur, dengan cara yang betul, dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan pembaris, pita pengukur, termometer, jam
kejituan, untuk mengukur dengan langkah dalam penyiasatan saintifik. randik, neraca tiga palang, ammeter,
kepersisan, persis dan jitu kuantiti voltmeter, silinder penyukat. Dalam
kepekaan dan panjang, jisim, masa, suhu TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti aktiviti ini perlu ditegaskan:
ralat dan arus elektrik. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan  mengamalkan pengambilan bacaan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat beberapa kali untuk mendapatkan
1.4.2 Menggunakan alat menjelaskan kefahaman tersebut. bacaan yang jitu.
pengukuran yang lebih jitu  membuat perkaitan nilai
bagi membandingkan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, senggatan pada alat pengukur
kejituan, kepersisan dan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, dengan kejituan bacaan.
kepekaan dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk
pengukuran. melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan aktiviti menggunakan
3 peralatan seperti skala vernier, tolok
1.4.3 Menerangkan bagaimana TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, skru mikrometer, penimbang digital,
14.01.18 makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat tolok skru mikrometer digital, vernier
mengatasi ralat sistematik
- pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
dan ralat rawak. digital, termometer digital, termometer
18.01.18 saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai klinikal, pencari julat digital.
1.4.4 Menganggar panjang, luas, kejadian atau fenomena alam.
jisim atau isi padu sesuatu Menjalankan aktiviti cara mana untuk
objek dengan membuat TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik mengatasi ralat sistematik (ralat sifar)
anggaran sebelum yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang dan ralat rawak (ralat paralaks)
membuat pengukuran boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains,
sebenar. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
Menjalankan aktiviti penyelesaian
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
masalah bagi membuat perkaitan
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan
1.4.5 Menjelas dengan contoh antara kemahiran membuat
satu tugasan.
inovasi dalam alat anggaran dengan pengukuran
pengukuran melalui sebenar.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
pelbagai jenis
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
persembahan Mengumpul maklumat dan membuat
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
multimedia. persembahan menggunakan multimedia
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
mengenai inovasi dalam alat pengukuran.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Kandungan Aktiviti/ IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
1.5 1.5.1 Menyusun mengikut urutan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Menjalankan penyiasatan
Ketumpatan bahan berdasarkan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, saintifik tentang hubungan
ketumpatan. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. antara jisim dengan ketumpatan
bagi pelbagai pepejal yang
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, mempunyai isi padu yang sama
1.5.2 Meramalkan sama ada bahan akan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, seperti menggunakan kekubus
terapung dan tenggelam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik ketumpatan.
berdasarkan ketumpatan. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

1.5.3 Mendefinisikan secara operasi TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, Menyelesaikan masalah yang
maksud ketumpatan. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, melibatkan ketumpatan
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik menggunakan rumus.
1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan untuk melaksanakan tugasan mudah.
rumus (ketumpatan = jisim/isi padu) dan Menjalankan aktiviti eksplorasi
dengan kaedah sesaran air. TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi bagi menentukan ketumpatan
4 Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, pepejal dengan kaedah sesaran
21.01.18 penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah air.
1.5.5 Menerangkan fenomena yang
- berkaitan dengan perbezaan dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
25.01.18 penyelesaian masalah mengenai kejadian atau Membincangkan fenomena
ketumpatan dalam kehidupan
fenomena alam. dalam kehidupan harian yang
seharian.
melibatkan perbezaan
1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik ketumpatan dan
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah mempersembahkan hasil
atau minuman menggunakan
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, perbincangan dengan
konsep ketumpatan.
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan menggunakan multimedia.
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan Elemen keusahawanan boleh
untuk melaksanakan satu tugasan. diterap dan dipraktikkan dalam
aktiviti ini.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ Projek membina bahan
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunakan konsep
menggunkan pengetahuan dan kemahiran ketumpatan.
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Kandungan Aktiviti/ IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
1.6 1.6.1 Membezakan setiap kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal 1.6 Eksperimen bagi menggunakan
Langkah dalam kemahiran proses sains. sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat langkah
penyiasatan saintifik pengukur, ketumpatan dan langkah dalam dalam penyiasatan saintifik.
penyiasatan saintifik.
1.6.2 Membuat urutan Guru disarankan menggunakan kaedah
langkah dalam TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, stesen bagi 12 kemahiran proses sains.
menjalankan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
penyiasatan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
mengikut urutan *MODUL 21: Kemahiran Saintifik
yang betul. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
1.6.3 Menjalankan satu pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan
bagi menyelesaikan satu mudah.
masalah yang mudah.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
5 penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
28.01.18 penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
- fenomena alam.
01.02.18
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
saintifik yang telah dilaksanakan untuk menentukan
langkah yang boleh ditambahbaik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main
peranan/ drama dengan cara kreatif dan
inovatif menggunkan pengetahuan dan
kemahiran saintifik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
1.7 1.7.1 Menyokong sikap saintifik sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti Perbincangan mengenai
Sikap saintifik dan nilai dan nilai murni yang fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, pentingnya:
murni dalam diamalkan oleh ahli sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.  sikap saintifik dan nilai
menjalankan murni.
penyiasatan saintifik TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
1.7.2 Mewajarkan keperluan  amalan sikap saintifik.
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
mengamalkan sikap ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
saintifik dan nilai murni serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
dalam menjalankan
penyiasatan. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.7.3 Mempraktikkan sikap ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
saintifik dan nilai murni untuk melaksanakan tugasan mudah.
semasa menjalankan
kaedah penyiasatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
saintifik. Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan Hidup 2.1.1 Menerangkan benda hidup kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Menggunakan pelbagai bentuk
dibina daripada sel yang koordinasi / gerakbalas / pembiakan. multimedia yang menunjukkan
2: Sel sebagai benda hidup menjalankan fungsi hidup pembahagian sel. (Tidak perlu
dan mengalami pembahagian TP 2: Memahami sel sebagai unit asas perkenalkan mitosis atau meiosis)
2.1 sel. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
Sel – struktur, fungsi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Pembentukan sel kanser dibincangkan.
dan organisasi 2.1.2 Menunjukkan cara
penyediaan slaid sel TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan Menjalankan penyiasatan saintifik
haiwan dan sel kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas tentang sel haiwan dan sel tumbuhan
tumbuhan mengikut kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dengan menggunakan mikroskop.
prosedur yang betul. untuk melaksanakan tugasan mudah.
Pembentangan menggunakan peta
2.1.3 Berkomunikasi mengenai TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai pemikiran untuk mencirikan
fungsi setiap struktur mengenai sel sebagai unit asas organisma unisel dan multisel.
dalam sel dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
membanding dan dalam konteks penyelesaian masalah Projek berkenaan kesedaran
membezakan sel haiwan mengenai kejadian atau fenomena alam. penyakit kanser.
6 dengan sel tumbuhan.
04.02.18 TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
- 2.1.4 Menjelaskan dengan contoh sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
08.02.18 ciri organisma unisel dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks * MODUL 23 : Sel
multisel bagi kedua-dua penyelesaian masalah dan membuat
haiwan dan tumbuhan. keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

2.1.5 Membezakan jenis dan media/visual/folio/poster/main peranan/drama
fungsi sel haiwan secara kreatif dan inovatif dengan
dan sel
tumbuhan. menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink

2.1.6 Mengkonsepsikan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

pembentukan tumbuhan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Pembentangan dengan
dan haiwan mengikut gerakbalas / pembiakan. multimedia bagaimana
urutan tahap organisasi daripada sel membentuk
sel,tisu,organ,sistem, TP 2: Memahami sel sebagai unit asas suatu organisma.
organisma. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
2.1.7 Mengagumi dan
menghargai kewujudan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pelbagai organisma. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
2.2.1 Berkomunikasi mengenai
2.2 respirasi sel. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai 2.2 Eksperimen menunjukkan
Respirasi sel dan fotosintesis sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ keperluan fotosintesis
2.2.2 Berkomunikasi mengenai gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
proses fotosintesis. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. Menjalankan eksperimen untuk
menunjukkan fotosintesis
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit memerlukan tenaga cahaya,
2.2.3 Membezakan antara
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan karbon dioksida, air dan klorofil
7 proses respirasi sel dan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat untuk menghasilkan glukosa dan
fotosintesis.
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. oksigen.
11.02.18
- 2.2.4 Menerangkan bagaimana TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
15.02.18 proses respirasi sel dan Menghubungkaitkan
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara bagaimana respirasi sel dan
fotosintesis saling kreatif dan inovatif dengan menggunakan
melengkapi. fotosintesis saling melengkapi
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel demi kesejahteraan hidup
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ dengan persembahan
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian multimedia.
masalah danmembuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan Hidup 3.1.1 Berkomunikasi maksud kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Mengumpul maklumat dan membuat
homeostasis. koordinasi / gerakbalas / pembiakan. persembahan multimedia mengenai
3: Koordinasi dan Gerak homeostasis seperti kawal atur
Balas 3.1.2 Menjelaskan dengan TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kandungan air dan suhu badan.
contoh sistem yang kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
3.1 terlibat dengan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
Homeostasis dalam homeostasis dalam
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan bagaimana tindakan biologi memberi
benda hidup manusia dan haiwan.
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas gerak balas kepada perubahan untuk
3.1.3 Menjelaskan dengan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan menstabilkan badan.
8
contoh sistem yang untuk melaksanakan tugasan mudah.
18.02.18 terlibat dengan Mengumpul maklumat dan membuat
homeostasis dalam TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai pemerhatian mengenai transpirasi
- mengenai sel sebagai unit asas
22.02.18 tumbuhan. untuk mengawal atur air dalam
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah mengenai tumbuhan.
3.1.4 Menghargai
kejadian atau fenomena alam.
kepentingan Melakukan sumbangsaran untuk
homeostasis kepada
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai membincang dan membuat
manusia dan benda
hidup. unit asas kehidupan/koordinasi/ persembahan multimedia
gerakbalas/pembiakan dalam konteks mengenai kepentingan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan homeostasis.
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai Projek yang menunjukkan

media/visual/folio/poster/main peranan/drama proses homeostasis
secara kreatif dan inovatif dengan dalam badan manusia
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan Hidup 4.1.1 Membanding dan kemahiran mengenai sel sebagai asas Mengumpul dan mentafsir data atau
membezakan kehidupan / koordinasi / gerakbalas / maklumat mengenai pembiakan seks
4: Pembiakan pembiakan seks dan pembiakan. dan aseks:
aseks bagi haiwan dan  cara pembiakan seks iaitu
4.1 tumbuhan. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas persenyawaan dalam dan
9 Pembiakan seks dan aseks kehidupan/koordinasi /
persenyawaan luar.
4.1.2 Menaakul kepentingan gerakbalas/pembiakan serta dapat
25.02.18 pembiakan. menjelaskan kefahaman tersebut.  * pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
- belahan dedua, pertunasan, pembentukan
01.03.18 4.1.3 Mensyukuri TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan spora, vegetatif, penjanaan semula dan
kebolehan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit kultur tisu.
membiak untuk asas kehidupan/koordinasi/
menyambung gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan Membuat persembahan menggunakan
zuriat sebagai tugasan mudah. multimedia bagi menjelaskan kepentingan
kurniaan Tuhan. pembiakan dan masalah yang timbul jika
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan semakin berkurangan bagi
mengenai sel sebagai unit asas semua hidupan.
kehidupan/koordinasi/
4.2 4.2.1 Mengenal pasti gerakbalas/pembiakan dalam konteks Menggunakan multimedia untuk membuat
struktur dan fungsi penyelesaian masalah mengenai kejadian pemerhatian dan membincangkan struktur dan
Sistem pembiakan manusia
sistem pembiakan atau fenomena alam. fungsi sistem pembiakan lelaki dan
lelaki dan perempuan.
10 perempuan. TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Membincangkan pengalaman
04.03.18 4.2.2 Berkomunikasi gerakbalas/pembiakan dalam konteks perubahan fizikal semasa akil baligh.
- mengenai penyelesaian masalah dan membuat
08.03.18 perubahan fizikal keputusan untuk melaksanakan satu Menggunakan peta pemikiran untuk
yang berlaku tugasan. membanding- bezakan gamet jantan
semasa akil (sperma) dan gamet betina (ovum) dari
baligh. TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai segi struktur dan fungsi.
media/visual/folio/poster/main
11 Ujian Sumatif 1 4.2.3 Membanding dan peranan/drama secara kreatif dan inovatif *MODUL 11 : Proses Hidup
11.03.18 membezakan gamet dengan menggunakan pengetahuan dan
- jantan dengan gamet kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
15.03.18 betina dalam sistem asas kehidupan/koordinasi/
pembiakan. gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.3 4.3.1 Berkomunikasi kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Mengintegrasikan multimedia
Kitar haid mengenai kitar haid koordinasi / gerakbalas / pembiakan. dan peta pemikiran untuk
dan urutan perubahan menjelaskan:
12 pada dinding uterus TP 2: Memahami sel sebagai unit asas  haid dan kitar haid.
25.03.18 semasa haid. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
 hubungkait waktu subur
- dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
kitar haid dengan persenyawaan.
29.03.18 4.3.2 Menghubungkaitkan waktu
subur kitar haid dengan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan  kepentingan mengamalkan
proses persenyawaan. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kebersihan diri semasa haid.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
4.3.3 Mewajarkan kepentingan melaksanakan tugasan mudah.
mengurus kebersihan diri
semasa haid. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas
4.4.1 Berkomunikasi kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
4.4 mengenai proses dalam konteks penyelesaian masalah mengenai Menggunakan multimedia bagi
Persenyawaan persenyawaan dan kejadian atau fenomena alam. menjelaskan:
dan penempelan embrio.  proses persenyawaan.
kehamilan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai  proses penempelan embrio.
4.4.2 Mewajarkan unit asas kehidupan/koordinasi/
kepentingan dan  perkembangan zigot
13 gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
fungsi plasenta dan kepada embrio dan
masalah dan membuat keputusan untuk
01.04.18 tali pusat. melaksanakan satu tugasan. seterusnya kepada fetus
- sehingga kelahiran.
05.04.18 4.4.3 Memerihalkan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
perkembangan zigot kepada media/visual/folio/poster/main peranan/drama
embrio dan seterusnya secara kreatif dan inovatif dengan
kepada fetus dalam tempoh menggunakan pengetahuan dan kemahiran
kehamilan sehingga sains mengenai sel sebagai unit asas
kelahiran. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
4.5.1 Menghubungkait TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.5 kepentingan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Perkongsian maklumat
Faktor yang pengambilan makanan koordinasi / gerakbalas / pembiakan. daripada pakar nutrisi dan
mempengaruhi yang berkhasiat kepada membuat hubungan sebab dan
perkembangan fetus dan kesihatan ibu dan fetus TP 2: Memahami sel sebagai unit asas akibat mengenai pengambilan
bayi semasa kehamilan. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta nutrisi yang berkhasiat
dapat menjelaskan kefahaman tersebut. sepanjang tempoh kehamilan.
4.5.2 Mewajarkan Menyelesaikan masalah keguguran
kepentingan mengelak TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran atau kelahiran bayi tidak
daripada mengambil sains mengenai sel sebagai unit asas normal/sihat disebabkan oleh gaya
bahan yang boleh kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk hidup ibu yang mengandung seperti
memudaratkan fetus. melaksanakan tugasan mudah. merokok, mengambil dadah dan
14 alkohol.
4.5.3 Mewajarkan kebaikan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
08.04.18 sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
- penyusuan susu ibu kepada Mengumpul maklumat dan
perkembangan bayi gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian menginterpretasi kesan
12.04.18 masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
berbanding susu formula. penyusuan susu ibu kepada
perkembangan bayi
4.5.4 Menyedari bahawa TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit dibandingkan dengan susu
setiap makhluk yang asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan formula bayi dengan membuat
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat persembahan multimedia.
bernyawa mempunyai
hak untuk hidup keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
walaupun dalam Membuat keputusan terhadap
kandungan. TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai penyusuan susu ibu atau
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara penggunaan susu formula.
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 4.6 4.6.1 Berkomunikasi mengenai
Kemandulan dan kemandulan dan cara Projek kesedaran tentang kes
pencegahan mengatasinya buang bayi dan kelahiran luar
kehamilan nikah
4.6.2 Membezakan kaedah
pencegahan kehamilan.

4.6.3 Menyedari kepen-

tingan mengamalkan
15 pemeriksaan
kesihatan dan
15.04.18 mendapat rawatan
- segera apabila
19.04.18 menghadapi masalah
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.6.4 Mengkritik kemahiran mengenai sel sebagai asas Aktiviti perdebatan dicadangkan.
penyalahgunaan kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
pengetahuan tentang pembiakan.
kaedah pencegahan
kehamilan dan kesannya TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kepada masyarakat. kehidupan/koordinasi /
gerakbalas/pembiakan serta dapat
4.7 menjelaskan kefahaman tersebut.
4.7.1 Berkomunikasi Menjalankan pembelahan pelbagai jenis
Pembiakan tumbuhan mengenai struktur dan bunga untuk mengenal pasti struktur bunga
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan serta fungsi yang meliputi:
fungsi setiap bahagian
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
bunga.
asas kehidupan/koordinasi/
 petal dan sepal.
gerakbalas/pembiakan untuk  bahagian jantan bunga iaitu stamen
4.7.2 Mewajarkan proses melaksanakan tugasan mudah. yang terdiri daripada filamen, anter
pendebungaan.
dan debunga.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai  bahagian betina bunga iaitu pistil
4.7.3 Memerihalkan proses mengenai sel sebagai unit asas
persenyawaan dan yang terdiri daripada stigma, stil
kehidupan/koordinasi/
menerangkan pembentukan gerakbalas/pembiakan dalam konteks dan ovari.
biji benih dan buah pada penyelesaian masalah mengenai kejadian
tumbuhan. atau fenomena alam. Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
16 membuat perkongsian mengenai perkara
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel berikut:
22.04.18 sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/  proses pendebungaan.
- gerakbalas/pembiakan dalam konteks  pendebungaan sendiri dan pendebungaan
26.04.18 penyelesaian masalah dan membuat
kacuk.
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.  kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai dalam bidang pertanian.
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan Membincangkan dan membuat
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit persembahan menggunakan multimedia
asas kehidupan/koordinasi/ mengenai proses persenyawaan pada
gerakbalas/pembiakan dalam konteks tumbuhan serta pembentukan buah dan
penyelesaian masalah dan membuat biji benih.
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. Projek Taman Sains
Projek GMO
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.7.4 Memerihalkan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / 4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat
proses koordinasi / gerakbalas / pembiakan. percambahan biji benih.
percambahan biji
benih TP 2: Memahami sel sebagai unit asas Mengumpulkan dan mentafsirkan data
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan mengenai perkara berikut:
4.7.5 Menyelesaikan masalah serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.  fungsi bahagian biji benih.
apabila percambhan  perubahan rupa bentuk biji benih yang
tidak berlaku. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas bercambah dari segi pertumbuhan
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan radikel, plumul dan keadaan kotiledon.
untuk melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel

sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 3: Penerokaan Murid boleh:
Unsur Dalam Alam
5.1.1 Menyatakan bahawa hampir TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
5: Jirim semua benda yang wujud kemahiran sains mengenai jirim/jadual Menjalankan aktiviti dan membuat
dalam alam adalah jirim. berkala/udara. pembentangan menggunakan multimedia
5.1 untuk menunjukkan benda hidup dan benda
Jirim dalam alam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara bukan hidup mempunyai jisim dan
5.1.2 Membuktikan bahawa serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. memenuhi ruang.
17 benda hidup dan bukan
hidup mempunyai TP3: Mengaplikasikan pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
jisim dan memenuhi jirim/jadual berkala/udara untuk  sifat fizik jirim seperti takat didih dan
29.04.18
ruang. menerangkan kejadian atau fenomena alam takat lebur, kebolehan melarut,
-
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
03.05.18 kekonduksian haba.
5.1.3 Membezakan sifat fizik
dan sifat kimia jirim. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai  sifat kimia jirim seperti
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam pengaratan dan
5.1.4 Mengelaskan bahan dari konteks kebolehbakaran.
pelbagai ciri. penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri
bahan dari aspek ketumpatan, takat lebur,
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
takat didih dan keterlarutan
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat *MODUL 6: Perubahan Kimia

5.2.1 Mengitlak bahawa jirim keputusan untuk melaksanakan satu

tugasan. Menjalankan aktiviti yang menunjukkan
5.2 terdiri daripada zarah.
18 Tiga keadaan jirim jirim terdiri daripada zarah kecil yang
5.2.2 Membanding dan TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai diskrit
media / visual / folia / poster / main
06.05.18 membezakan tiga keadaan peranan / drama secara kreatif dan inovatif Membuat persembahan berbentuk visual
- jirim berdasarkan teori dengan menggunakan pengetahuan dan
10.05.18 tentang tiga keadaan jirim dari segi susunan
kinetik dari segi susunan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual dan pergerakan zarah dan hubungkaitkan
dan pergerakan zarah- berkala / udara dalam konteks penyelesaian dengan sifat fizik pepejal, cecair dan gas (isi
zarah. masalah dan membuat keputusan dengan padu, bentuk, ketumpatan dan kemampatan)
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
5.2.2 Menggunakan perhubungan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai jirim/jadual 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
ruang dan masa bagi membezakan berkala/udara. menentukan kadar resapan
kadar resapan dalam tiga keadaan
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara Menggunakan peta konsep atau grafik
jirim.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. untuk menunjukkan pendidihan,
5.2.3 Memerihalkan perubahan penyejatan, kondensasi, pembekuan,
keadaan jirim dari segi TP3: Mengaplikasikan pengetahuan peleburan dan pemejalwapan.
pergerakan zarah-zarah jirim/jadual berkala/udara untuk
akibat daripada menerangkan kejadian atau fenomena alam 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
penyerapan dan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. menyiasat suhu semasa perubahan fizik
pembebasan haba sesuatu bahan.
berdasarkan teori TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
kinetik. struktur jirim/jadual berkala/udara dalam
konteks Mencari maklumat dan membuat
5.2.4 Merumuskan bahawa suhu penyelesaian masalah mengenai kejadian persembahan menggunakan pelbagai
atau fenomena alam. multimedia.
kekal semasa
peleburan/pembekuan dan Projek
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
pendidihan. jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat
*MODUL 18: Perubahan Jirim
5.2.5 Merumuskan jisim kekal keputusan untuk melaksanakan satu
tidak berubah semasa tugasan. *MODUL 30 : Jirim 2
perubahan fizik.
TP6: Mereka bentuk persembahan *MODUL 7 : Haba
pelbagai media / visual / folia / poster / main
5.2.6 Menjelaskan dengan peranan / drama secara kreatif dan inovatif
contoh perubahan dengan menggunakan pengetahuan dan
keadaan jirim dalam kemahiran sains mengenai jirirm / jadual
berkala / udara dalam konteks penyelesaian
kehidupan harian.
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 3: Penerokaan
Unsur Dalam Alam 6.1.1 Merumuskan semua jirim TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan dengan menggunakan
terdiri daripada atom. kemahiran sains mengenai jirim/jadual multimedia untuk menerangkan:
6: Jadual Berkala berkala/udara.  semua jirim terdiri daripada atom.
6.1.2 Membezakan antara  struktur atom.
6.1 atom dan molekul serta TP2: Memahami jirim/jadual
Pengelasan unsur unsur dan sebatian. berkala/udara serta dapat menjelaskan  zarah sub-atom (elektron, proton dan
kefahaman tersebut. neutron).
6.1.3 Mengenal pasti kedudukan  perbezaan antara atom dan molekul.
logam, bukan logam dan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
jirim/jadual berkala/udara untuk  perbezaan antara unsur dan sebatian.
19 gas nadir dalam jadual
berkala. menerangkan kejadian atau fenomena alam
13.05.18 Membincangkan dengan merujuk kepada
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
- jadual berkala mengenai kedudukan logam,
6.1.4 Membezakan ciri-ciri
17.05.18 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai bukan logam dan gas nadir.
logam dengan bukan logam.
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam
konteks Menjalankan aktiviti untuk membezakan
6.1.5 Menghargai unsur yang
penyelesaian masalah mengenai kejadian ciri logam dengan bukan logam:
wujud dalam alam bagi  permukaan berkilat.
atau fenomena alam.
membolehkan manusia
menyusun ketertiban ini  kemuluran.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
dalam bentuk jadual.  boleh ditempa.
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat  kekonduksian elektrik dan haba.
keputusan untuk melaksanakan satu  takat didih dan lebur.
tugasan.
Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
20 TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media.
Peperiksaan pelbagai media / visual / folia / poster /
Pertengahan Tahun main peranan / drama secara kreatif dan *MODUL 6: Perubahan Kimia
20.05.18
inovatif dengan menggunakan pengetahuan *MODUL 29 : Jirim 1
-
dan kemahiran sains mengenai jirirm /
24.05.18 jadual berkala / udara dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
6.2.1 Berkomunikasi
6.2 mengenai contoh
Campuran campuran dalam
kehidupan harian.
6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk
mengasingkan campuran
melalui aktiviti berdasarkan
perbezaan ciri bahan dengan
kaedah fizikal.
6.3.1 Berkomunikasi mengenai
6.3 sebatian dalam kehidupan
Sebatian harian.
6.3.2 Menunjukkan cara
21 pembentukan sebatian
daripada logam dengan
27.05.18 bukan logam.
- TP5: Menilai pengetahuan mengenai
31.05.18 6.3.3 Merumuskan jisim
diabadikan semasa
perubahan kimia.
6.3.4 Mengasingkan sebatian
melalui kaedah kimia.
6.3.5 Membezakan
perubahan kimia dan
perubahan fizik.
6.3.6 Membezakan antara
campuran dan sebatian.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual Projek
berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual
berkala/udara serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
jirim/jadual berkala/udara untuk
menerangkan kejadian atau fenomena alam
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Menggunakan multimedia untuk
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai menunjukkan contoh sebatian dalam aplikasi
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam kehidupan harian.
konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian Menjalankan aktiviti pemanasan logam
atau fenomena alam. dengan bukan logam untuk menghasilkan
sebatian.
jirim/jadual berkala/udara konteks Membuat rumusan dan catatan mengenai:
penyelesaian masalah dan membuat  jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
keputusan untuk melaksanakan satu  sebatian boleh diasingkan melalui kaedah
tugasan. kimia.
 perbezaan perubahan fizik dan
TP6: Mereka bentuk persembahan perubahan kimia dalam pembentukan
pelbagai media / visual / folia / poster / sebatian.
main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai jirirm /
Membuat persembahan
jadual berkala / udara dalam konteks
multimedia dan pembentangan
penyelesaian masalah dan membuat
mengenai perbandingan dan
keputusan dengan mengambil kira nilai
perbezaan antara campuran dan
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
sebatian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 3: Penerokaan Menjalankan aktiviti untuk menentukan
Unsur Dalam Alam 7.1.1 Merancang dan merekodkan TP1: Mengingat kembali pengetahuan peratusan gas oksigen dalam udara
komposisi udata dan kemahiran sains mengenai
jirim/jadual berkala/udara. Menginterpretasikan carta pai mengenai
7: Udara
komposisi udara dan menyedari udara ialah
7.1Komposisi Udara
suatu campuran.
7.1.2 Mencerakinkan komposisi udara TP2: Memahami jirim/jadual
daripada carta pai. berkala/udara serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut. Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
22 *MODUL 16 : harian mengenai:
7.1.3 Mewajarkan kepentingan gas  kepentingan gas oksigen, karbon
Bumi 2 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
oksigen,karbon dioksida,
03.06.18 jirim/jadual berkala/udara untuk dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
nitrogen dan gas nadir dalam
- menerangkan kejadian atau fenomena kehidupan harian
kehidupan harian.
07.06.18 alam dan dapat melaksanakan tugasan  kitar oksigen dan kitar karbon.
mudah.
 cara kitar oksigen dan kitar karbon
7.1.4 Menghargai dan mengagumi TP4: Menganalisis pengetahuan mengekalkan peratus gas dalam
kitar karbon dan kitar oksigen mengenai struktur jirim/jadual atmosfera.
dalam mengekalkan kandungan berkala/udara dalam konteks
gas dalam udara. penyelesaian masalah mengenai Kesan daripada penambahan karbon dioksida
kejadian atau fenomena alam. dalam udara kepada hidupan dan
7.1.5 Menyelesaikan masalah apabila
terdapat gangguan pada kitar persekitarannya.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
oksigen atau kitar karbon di jirim/jadual berkala/udara konteks
Bumi. penyelesaian masalah dan membuat Projek mengkaji kandungan komposisi
keputusan untuk melaksanakan satu udara di pelbagai tempat
tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan

7.2 Pembakaran 7.2.1 Merumuskan syarat untuk
berlaku pembakaran.
23
7.2.2 Menghubungkaitkan antara
syarat pembakaran dengan
24.06.18 prinsip yang digunakan dalam
- pembuatan alat pemadam api.
28.06.18
7.2.3 Mengamalkan sikap berjaga-jaga
bagi mengelakkan berlakunya
kebakaran yang boleh
mengakibatkan kemusnahan
nyawa dan harta benda.
pelbagai media / visual / folia / poster /
main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
Menjalankan aktiviti untuk membuktikan
oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk
pembakaran berlaku.
Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai
pemadam api untuk punca kebakaran yang
berbeza.
Menyediakan bahan seperti poster untuk
memberi kesedaran kepada komuniti sekolah
tentang punca kebakaran dan langkah-langkah
pencegahan.
Projek kesedaran kebakaran
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

7.3 7.3.1 Mentakrifkan maksud TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Berbincang dan berkongsi idea mengenai
Pencemaran Udara pencemaran udara dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual maksud pencemaran udara seperti jerebu yang
bahan pencemar udara. berkala/udara. kerap melanda negara dan punca bahan
pencemar udara.
7.3.2 Berkomunikasi mengenai TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara
bahan pencemar udara dan serta dapat menjelaskan kefahaman Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
puncanya. tersebut. maklumat mengenai:

7.3.3 Mewajarkan langkah untuk TP3: Mengaplikasikan pengetahuan  langkah yang diambil oleh pihak
mencegah dan mengawal jirim/jadual berkala/udara untuk berkuasa dalam mengawal pencemaran
pencemaran udara. menerangkan kejadian atau fenomena alam
udara.
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
 kesan buruk pencemaran udara
7.3.4 Menyelesaikan terhadap benda hidup dan alam sekitar
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
24 masalah kesan buruk
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam dan cara menyelesaikan masalah ini.
01.07.18 akibat pencemaran
konteks
- udara.
penyelesaian masalah mengenai kejadian Projek pencemaran udara dan cara
05.07.18 atau fenomena alam.
mengatasinya
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan

pelbagai media / visual / folia / poster /
main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 4: Tenaga dan
Kelestarian Hidup Murid boleh:
8.1.1 Membezakan antara imej TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
8: Cahaya & Optik kemahiran sains mengenai penggunaan
sahih dan imej maya.  ciri imej apabila cahaya melalui
8.1 cermin/ ciri cahaya/ pantulan cermin satah. cermin cekung
Penggunaan cermin 8.1.2 Berkomunikasi mengenai cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
(membesarkan imej) dan cermin
ciri imej dalam cermin cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya. cembung (mengecilkan imej).
satah, cermin cekung dan
cermin cembung.  jarak objek dan jarak imej dalam
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cermin satah dengan lakaran.
8.1.3 Menyatakan bahawa cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
jarak objek adalah sama cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Membincangkan dengan persembahan
dengan jarak imej dalam cahaya/penambahan dan penolakan multimedia mengenai aplikasi:
cermin satah. cahaya serta dapat menjelaskan  cermin satah.
kefahaman tersebut.
 cermin cekung.
8.1.4 Menggunakan cermin
 cermin cembung.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan
satah untuk
25 cermin/ ciri cahaya/ pantulan
mengaplikasi konsep
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran Projek merekabentuk alat optik seperti
pantulan cahaya.
08.07.18 cahaya/penyerakan cahaya/penambahan periskop atau kaleidoskop untuk
- dan penolakan cahaya untuk membantu penglihatan.
12.07.18 8.1.5 Mewajarkan aplikasi melaksanakan tugasan mudah.
cermin cekung dan
cermin cembung dalam TP4: Menganalisis pengetahuan
kehidupan. mengenai penggunaan cermin/ ciri *MODUL 27: Cahaya
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.1.6 Membina alat optik dan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
menghargai penggunaan cahaya/penambahan dan penolakan
alat optik untuk cahaya dalam konteks penyelesaian
meningkatkan keupayaan masalah mengenai kejadian atau
deria manusia. fenomena alam.

8.1.7 Menyelesaikan masalah TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

dalam kehidupan harian
dengan mengaplikasi cermin
satah, cermin cekung dan
cermin cembung
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya dalam dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Prstasi
Tarikh IThink
26 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
15.07.18 8.2 8.2.1 Berkomunikasi mengenai sifat kemahiran sains mengenai penggunaan Persembahan media
- Sifat cahaya cahaya. cermin/ ciri cahaya/ pantulan
19.07.18 cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya.
8.3 Menjalankan eksperimen untuk
8.3 8.3.1 Menyatakan ciri imej cermin TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri membuktikan Hukum Pantulan.
Pantulan cahaya satah. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
8.3.2 Berkomunikasi cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
mengenai serta dapat menjelaskan kefahaman
hukum pantulan. tersebut.

8.3.3 Melukis gambar rajah sinar TP3: Mengaplikasikan penggunaan

pantulan cahaya. cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
27 cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
8.3.4 Menyelesaikan masalah
dalam kehidupan seharian dan penolakan cahaya untuk
22.07.18 melaksanakan tugasan mudah.
dengan mengaplikasi
-
konsep pantulan cahaya.
26.07.18 TP4: Menganalisis pengetahuan
mengenai penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
dan penolakan cahaya dalam dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan

pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.4 8.4.1 Mengitlak bahawa pembiasan kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri Mengumpulkan dan
Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan mentafsirkan maklumat tentang
bergerak melalui medium yang cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan perkara berikut
berbeza ketumpatan. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya. (a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti
8.4.2 Melukis gambar rajah sinar TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ dasar kolam kelihatan
pembiasan cahaya apabila pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran cetek, penyedut
cahaya melalui medium cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan minuman kelihatan
berbeza ketumpatan. penolakan cahaya serta dapat menjelaskan bengkok di dalam gelas
kefahaman tersebut. berisi air.

8.4.3 Merumuskan hubungan antara TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk
sudut tuju, i dan sudut biasan, r cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan menunjukkan bahawa
apabila cahaya bergerak dari cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya terbias menjauhi
medium kurang tumpat ke lebih cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk normal apabila melalui
28 tumpat. melaksanakan tugasan mudah. medium tumpat ke kurang
tumpat dan mendekati
29.07.18 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
8.4.4 Mewajarkan aplikasi normal apabila cahaya
- penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
pembiasan cahaya dalam merambat melalui medium
02.08.18 cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran kurang tumpat ke lebih
kehidupan. cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan tumpat.
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. 8.4 Menjalankan eksperimen
untuk mengkaji hubungan
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri antara sudut tuju, i dan sudut
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan biasan, r apabila cahaya
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan bergerak dari medium yang
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam berlainan ketumpatan.
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu Menjalankan kajian perpustakaan
tugasan. dan membuat pembentangan
fenomena pembiasan cahaya,
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai contohnya, kelipan bintang, sudu
media/visual/folio/poster/main peranan/drama kelihatan bengkok di dalam air,
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan dasar kolam kelihatan lebih cetek.
pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink
29 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.5.1 Berkomunikasi kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri Mengumpul dan mentafsirkan
05.08.18 – 8.5
mengenai cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan maklumat tentang penyebaran cahaya
09.08.18 Penyebaran cahaya
penyebaran cahaya. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan dan fenomena yang berkaitan dengan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya. penyebaran cahaya.
8.5.2 Menjelaskan dengan contoh
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
cahaya dalam kehidupan perkara berikut:
seharian. pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya serta dapat menjelaskan  penyebaran cahaya dengan
kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
 pembentukan pelangi.
30 ~ 31 TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
8.6.1 Berkomunikasi Menggunakan multimedia bagi
8.6 cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
mengenai mentafsirkan maklumat mengenai
12.08.18 Penyerakan cahaya cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
penyerakan cahaya. penyerakan cahaya.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
30.08.18 8.6.2 Menjelaskan dengan contoh melaksanakan tugasan mudah.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
cahaya dalam kehidupan kesan penyerakan cahaya.
harian. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
Mengumpulkan dan mentafsirkan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
maklumat tentang perkara berikut:
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian  penyerakan cahaya.
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.  fenomena alam seperti kebiruan
langit dan kemerahan matahari
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri terbenam.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.7 8.7.1 Mengenal pasti warna cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
primer. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam  penambahan cahaya menggunakan
Penambahan dan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat penapis warna primer, bagi
8.7.2 Mengenal pasti
penolakan cahaya keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
penambahan warna-warna menghasilkan warna sekunder
iaitu sian, magenta dan kuning.
TP6: Merekabepersembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama  penolakan cahaya yang berlaku
8.7.3 Berkomunikasi mengenai secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan apabila cahaya diserap atau ditolak
cahaya. pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan oleh penapis warna.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan  perbezaan antara penambahan dan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
penolakan cahaya.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink

8.7.4 Merekodkan warna yang
terhasil pada skrin selepas
cahaya melalui penapis
warna.
8.7.5 Membezakan penambahan dan
penolakan cahaya.
8.7.6 Menjelaskan dengan contoh
penambahan dan penolakan
cahaya dalam kehidupan harian
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri Mencari maklumat dan
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan membuat persembahan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan multimedia.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh
Tema 5: Penerokaan Murid boleh:
Bumi dan Angkasa Lepas
9.1.1 Berkomunikasi mengenai sistem TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
9: Bumi Bumi. kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi.
9.1
9.1.2 Menjelaskan perbezaan antara
Sistem dan struktur Bumi TP2: Memahami struktur
lapisan bumi berdasarkan
komposisi dan sifat fizik. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
32 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
9.1.3 Menyedari bahawa keadaan
02.09.18 kemahiran sains mengenai struktur
fizik yang sesuai
- menampung kehidupan bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
06.09.18 melaksanakan tugasan mudah.
hanya wujud di Bumi.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi
dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi
dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main
9.2.1 Menerangkan jenis dan ciri batuan. peranan/drama secara kreatif dan inovatif
33 9.2 dengan menggunakan pengetahuan dan
Bahan Bumi 9.2.2 Berkomunikasi bagi kemahiran sains mengenai struktur
09.09.18 membezakan proses bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
- pembentukan batuan. konteks penyelesaian masalah dan
13.09.18 membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Membuat persembahan multimedia
mengenai struktur Bumi yang terdiri
daripada empat komponen yang utama
iaitu hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
geosfera.
 Stratifikasi atmosfera dan
peranannya termasuk masalah
penipisan lapisan ozon.
Keadaan atmosfera yang
berubah (suhu dan tekanan)
dengan altitud perlu juga
diperkenalkan.
 Stratifikasi dalam lautan dari
permukaan hingga ke zon gelap di
dasar laut serta taburan hidupan di
dalamnya, termasuk taburan air di
Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
awan dan air di dalam tanah.
Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan
perbezaan antara kerak, mantel
dan teras.
Menjalankan aktiviti dan membuat
persembahan multimedia bagi tiga jenis
batuan iaitu igneus, sedimen dan
metamorfik serta proses
pembentukannya.
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan
9.3 9.3.1 Berkomunikasi mengenai proses dan kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai proses
Proses Utama Bumi eksogen dan endogen. bumi/geobencana/sumber Bumi. eksogen dan endogen dan membuat
34 persembahan multimedia.
16.09.18 TP2: Memahami struktur
- bumi/geobencana/sumber Bumi serta
20.09.18 dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
9.4 9.4.1 Berkomunikasi mengenai melaksanakan tugasan mudah. Mengumpulkan, mentafsirkan data
35 Fenomena geobencana geobencana. melalui persembahan multimedia
TP4: Menganalisis pengetahuan bagaimana geobencana seperti gempa
mengenai struktur bumi, volkanisma, tanah runtuh, tsunami,
23.09.18 9.4.2 Menjana idea bagaimana sains
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam pemanasan global, hujan asid berlaku,
- dan teknologi digunakan
konteks tanah jerlus, lubang benam.
27.09.18 untuk menghadapi
penyelesaian masalah mengenai
geobencana.
kejadian atau fenomena alam. Projek mengkaji kemajuan sains dan
9.4.3 Menyedari bahawa bencana alam teknologi boleh menyediakan manusia
TP5: Menilai pengetahuan mengenai untuk menghadapi kemungkinan
memberi impak terhadap struktur bumi/geobencana/sumber Bumi
kehidupan alam sekitar geobencana.
dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
*MODUL 14: STRUKTUR BUMI
TP6: Merekabentuk persembahan
pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
9.5 9.5.1 Berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai skala
Usia Bumi skala masa geologi. bumi/geobencana/sumber Bumi. masa geologi dan kaedah menentukan
usia Bumi dan membuat perkongsian.
36 ~ 37 9.5.2 Menerangkan kaedah TP2: Memahami struktur
penentuan usia bumi. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat Menggunakan persembahan secara
30.09.18
menjelaskan kefahaman tersebut. grafik atau visual mengenai fosil serta
-
9.5.3 Berkomunikasi mengenai fosil. kaitannya dengan sejarah Bumi.
11.10.18
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur Perbincangan bagaimana pengetahuan
9.5.4 Menaakul kepentingan
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk mengenai fosil membantu sains moden.
fosil kepada
melaksanakan tugasan mudah.
perkembangan sains
kini. *MODUL 15: BUMI 1
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi
9.6 dalam konteks
Sumber Bumi & 9.6.1 Menerangkan mengenai air penyelesaian masalah mengenai kejadian Mencari maklumat dan membuat
Geologi Gunaan permukaan dan risikonya. atau fenomena alam. persembahan multimedia mengenai air
permukaan dan akuifer.
9.6.2 Menerangkan air bawah tanah TP5: Menilai pengetahuan mengenai
dari segi kepentingan dan struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Membuat persembahan multimedia
risikonya. dalam konteks mengenai cara pembentukkan
penyelesaian masalah dan membuat petroleum dan arang batu.
9.6.3 Berkomunikasi mengenai mineral keputusan untuk melaksanakan satu
ekonomi. tugasan. Projek mengkaji perkaitan antara
hidroterma dengan prospek ekonomi
9.6.4 Menerangkan pembentukkan TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai seperti eko-pelancongan.
petroleum dan arang batu. media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
9.6.5 Berkomunikasi mengenai hidroterma. dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
9.6.5 Menyelesaikan masalah
kesan buruk daripada aktiviti
manusia yang tidak dirancang
dengan baik kepada semua
hidupan dii Bumi.
Standard Prestasi
Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi.
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber
Bumi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber
Bumi untuk melaksanakan tugasan mudah.
Eksperimen / Projek / Cadangan
Perbahasan bagaimana tanpa
perancangan yang betul eksploitasi
sumber bumi boleh memudaratkan
semua hidupan di Bumi.
Projek mengkaji eksploitasi
sumber bumi oleh manusia
memudaratkan semua hidupan
di Bumi

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat

38
14.10.18 ULANGKAJI DAN LATIH TUBI
-
18.10.18
39
21.10.18
- PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN
25.10.18
 40
28.10.18 PERBINCANGAN SOALAN DAN
- ANALISIS ITEM
01.11.18

41
04.10.18 PERBINCANGAN SOALAN DAN
- ANALISIS ITEM
08.11.18

42 ~ 43
11.11.18 AKTIVITI PASCA PEPERIKSAAN
-
22.11.18

CUTI AKHIR TAHUN