Jueves 10.05.

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76 V MEJORES NOTAS EL CORREO

LOS DATOS
Depende de la comunidad...
Canarias dedica 82,5 minutos
semanales de media a la ense-
ñanza de la Música durante toda
la Primaria, desde 1º a 6º, de 6 a
12 años. Le siguen Cataluña (75),
La Rioja (70), Castilla-La Mancha
(67,5), Castilla y León, Aragón,
Cantabria, Valencia, Galicia y Ex-
tremadura (60), Asturias (57,5),
Euskadi (52,5), Baleares y Nava-
rra (50), y cierran la tabla Anda-
lucía, Madrid, Murcia y Ceuta y
Melilla (45). Por países, a la ca-
beza se encuentra Alemania, con
120 minutos semanales (Fuente:
COAEM, 2017).
Investigaciones
En un estudio (Schellenberg,
2004), 144 niños de 6 años fue-
ron asignados aleatoriamente a
cuatro grupos en los que reci-
bían enseñanzas de teclado, vo-
calización, teatro o de ningún
tipo. Durante 36 semanas asis-
tieron a clases en grupos de
seis. Al inicio y al final se midió
su capacidad intelectual y halla-
ron que los que intervinieron en
los dos primeros grupos logra-
ron mayores mejoras. Aniruddh
Patel, del Neuroscience Institu-
te de San Diego (EE UU), señala
cómo en los niños hay evidencia
de más materia gris en ciertas
áreas en aquellos que aprenden

tienen una mayor dedicación natura que se imparten en Pri-

V

musical en el horario escolar maria y los resultados son tan

que nuestro país, según la Confe-
deración de Asociaciones de Edu-
cación Musical de España
(COAEM).
Contra la LOMCE
La web elaborada por estos profe-
sores (la asociación agrupa a unos
2.500 de todo el país) está que
arde: «La Música es fundamental
en el desarrollo cognitivo, social y
personal y ha de estar en el siste-
ma educativo. Ayúdanos a recupe-
rar este derecho. La LOMCE la re-
legó al estatus de optativa en todas
las etapas educativas de la Ense-
ñanza General, permitiendo que
un alumno o alumna termine su
escolarización obligatoria en Espa-
ña sin haberla estudiado en nin-
gún curso». Raquel Hernández,
profesora en Secundaria de esta
materia en Tafalla (Navarra), es su
presidenta: «Menos mal que las
comunidades autónomas impusie-
ron cierto orden y decidieron im-
ponerla, aunque sea una sesión se-
manal».
Sin embargo, el mapa de la en-
señanza musical en España es va-
riopinto. COAEM realizó un es-
tudio sobre las horas de esta asig-
dispares como que Canarias dedi-
ca 82,5 minutos semanal a lo lar-
go de toda esta etapa, mientras
que Andalucía se conforma con
cerca de la mitad, 45. «Hemos ido
empeorando –dice Hernández–;
conforme vamos teniendo leyes,
las cosas para las Artes se ponen
más feas. Lo más dramático es
cuando no existe continuidad,
cuando un curso es asignatura
obligada, al siguiente no y luego
vuelve a serlo; muy absurdo. Lo
que pedimos es que la Música se
enseñe durante toda la enseñan-
za obligatoria diferenciada de
Plástica, al menos dos sesiones, y
que sea impartida por profesora-
do especializado».
Así las cosas, quieren cambiar la
ley y piden adherirse a un mani- El biólogo genetista David Bueno, en su laboratorio, con una muestra histológica en el ordenador. :: R. C.
fiesto contra la LOMCE que ya
han firmado Enrique Bunbury, menos de los padres; todos los del actual panorama, con la carga hay que incorporarla a la enseñan-
Luis Cobos, Antón García Abril, años hay miles de solicitudes para lectiva obligatoria y el avance en za reglada de forma importante».
Nacho Vegas, Kiko Veneno, Javier entrar en las escuelas de Música y contenidos y dedicación de los Dicho está, pero... ¿cómo materia-
Ruibal, Lolo Rico, Fernando Sava- conservatorios y pueden llegar al conservatorios conforme pasan lizar algo tan revolucionario? «Las
ter, El Gran Wyoming... entre 50% (y hasta al 90%) los niños los años. Lo explica David Bueno: horas están pensadas ahora por
otras muchas personalidades de la que se quedan fuera, lo que aboca «Como no está dentro del horario materias, pero habría que hacer
cultura, músicos y profesores y co- a las familias a pagar por una aca- lectivo, son horas que se quitan al un cuadro horario para que estan-
lectivos. demia privada o, en el peor de los juego en extraescolares de Música do en clase de Mate pudiera venir
Porque no se trata de que la ma- casos, a aparcar la idea. Además, y eso puede generar desgana, abu- el profe de Música a explicar lo
teria no despierte el interés, al aquí viene el segundo problema rrimiento y abandono. Por eso mucho que tienen que ver. O que