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VICERRECTORADO ACADÉMICO
CENTRO LOCAL MÉRIDA
RESUMEN
Pág.
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………… 1
CAPITULO I EL PROBLEMA
Pág.
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EL PROBLEMA
Justificación de la Investigación
Objetivo General
Objetivos específicos
Alcances de la Investigación
Delimitación de la Investigación
Limitaciones
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Generaciones:
La Informática en la Educación
Por lo tanto la mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos
más importante de todos los docentes; de allí que la enseñanza
individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los
problemas críticos que se plantean en educación; el aprendizaje se logra
mejor cuando es activo, es decir cuando cada estudiante crea sus
conocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento. La duración de
las clases y la metodología empleada en la actualidad, son factores que
conducen fundamentalmente a un aprendizaje pasivo. Dado que la
adquisición de los conocimientos no es activa para la mayoría de los
estudiantes la personalización se hace difícil.
Por lo tanto sería loable que los docentes dedicasen más tiempo a
los estudiantes en forma individual o en grupos pequeños; solamente cuando
cada estudiante se esfuerza en realizar tareas, se le puede prestar atención
como individuo.
El Software Educativo
La Tecnología Educativa
Las tareas de enseñanza tienen que ver, más que con la transmisión
de contenidos, con proporcionar instrucciones al alumno sobre cómo realizar
las tareas de aprendizaje.
La Educación Básica
• Centrado en la escuela.
• Sustentado en las teorías de aprendizaje.
• Consensuado.
• Abierto y flexible.
• Organiza el conocimiento por tipos de contenido:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Áreas Académicas:
Los Contenidos:
Materiales Instruccionales:
Evaluación:
Fundamentación Legal
Sistema de Hipótesis
Sistema de Variables
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
Por su parte, Cáceres, C. (1998: 21), señala que este tipo de estudio
“consiste en la observación directa y en vivo de cosas, comportamientos de
personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos”. Asimismo,
Hernández y otros (1998: 109), expresan que, es un estudio donde “se
manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas
causas), para analizar consecuencias de una manipulación sobre una o más
variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situación de
control para el investigador” .
Diseño de la Investigación
Procedimiento
Fase IV: Aplicar las pruebas propuestas a los dos grupos para
determinar las conductas de los sujetos de estudio.
Población y Muestra
Población:
Cuadro Nº 2. Población
Muestra:
4.N.p.q
n=
E2.(N - 1) + 4.p.q
n = 38.06
Tipo de muestra:
nhxn
n= =
N
n: es el estrato que se determinará
n: es el tamaño adecuado de la muestra
nh: es el tamaño del estrato de la población.
N: tamaño de la población.
Sustituyendo:
69.3806
N= = 38.06
69
Cuadro Nº 3. Distribución de la Muestra
Elaboración de datos:
22%
Siempre
Casi Siempre
Algunas Veces
Casi Nunca
54% Nunca
15%
8% 1%
50%
34% Siempre
Casi Siempre
Algunas Veces
Casi Nunca
Nunca
0% 16%
Se le facilita el manejo
Reconoce todas las del Mouse y es capaz
José A. Dávila vocales y las de formar oraciones
consonantes cortas.
Es capaz de manejar el
Gabriel Le entusiasmó trabajar equipo correctamente.
Hernández con la computadora
Ha avanzado en su
Completa las palabras y aprendizaje, ya que lee y
las oraciones. reconoce las letras.
%
G 100
r
90
a
d 80
o 70
Software
60
d Dictado
50
e
40
I 30
n 20
t 10
e
0
r
e 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
s
Frecuencia de Actividades
Resultados del Instrumento aplicado a los alumnos, (2003)
En el gráfico se evidencia el interés demostrado por alumnos de
ambos grupos al transcurrir las semanas de aplicación de los instrumentos e
indicadores. Se puede apreciar que los alumnos del grupo experimental
tuvieron dificultades de adaptación en las primeras semanas de la aplicación
del software, pero al transcurrir las semanas los alumnos se adaptaron muy
bien y lograron completar casi el 100% de los objetivos propuestos en los
indicadores.
CRITERIOS
Grupo Experimental 1 2 3 4 5
Yenifer 100 80 80 90 80
Yohiris 80 80 70 80 80
Daniel 70 60 80 80 90
José 100 90 90 90 90
Gabriel 100 80 70 80 80
Carly 100 80 80 80 80
Julio 80 90 80 80 80
Miguel 100 80 100 80 80
María 100 80 70 70 70
Ángel 80 80 70 80 80
Porcentaje Logrado 91% 80% 79% 81% 81%
Resultados del Instrumento aplicado a los alumnos, (2003)
100
80
60
Criterios
40
20
0
1 2 3 4 5
CRITERIOS
Grupo Control 1 2 3 4 5
Laura 100 60 -- -- --
Jesús 100 80 70 60 80
Roli 100 60 80 80 80
Yelina 60 50 60 70 60
Javier 80 30 30 30 40
Maribí 90 40 20 30 40
María 70 20 30 30 20
Pedro 60 20 40 20 30
Jorge 100 80 50 40 30
Roberto 90 70 60 50 40
Porcentaje Logrado 85% 51% 44% 41% 42%
Resultados del Instrumento aplicado a los alumnos, (2003)
100
80
60
Criterios
40
20
0
1 2 3 4 5
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5
Grupo Control
Grupo Experimental
PROYECTO
LA MAGIA DE APRENDER A LEER
LAPSO DE EJECUCIÓN: DESDE EL 06/10/03 HASTA EL 12/12/03
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
CONTENIDO
a.- Aprestamiento
b.- Lectura inicial.
c.- Comprensión lectora.
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
ANEXO 1
Cuestionario dirigido a los docentes de la Primera Etapa de Educación
Básica para la aplicación y evaluación del Software Educativo
Estimado Colega:
Atentamente
Ana Teresa Rojas
Tesista
ANEXO 2
APRECIACIÓN CUALITATIVA:
BUENO
OBSERVACIONES:
Estos instrumentos sirvieron como base fundamental para la aplicación a los
docentes y alumnos, para obtener las diferentes opiniones del estudio a
investigar