MATRIKS BIMBINGAN GURU (TCT)

Nama GDB : No. KP GDB :

Nama Sekolah : Masa PdP :
Kod Sekolah : Band : Tarikh :
Kelas : Bilangan Murid : Bimbingan Kali Ke- :
: :
Tajuk / Objektif Nama SISC+

ASPEK 0 TAHAP TAHAP TAHAP TAHAP CATATAN

1 2 3 4

Guru menyediakan objektif
pembelajaran yang tidak dapat
diukur dan tidak dibincangkan
bersama-sama murid sebelum
memulakan PdP.
PEMBELAJARAN
Guru menyediakan
objektif pembelajaran yang
boleh diukur mengikut
pelbagai aras keupayaan
murid; dan memenuhi mana-
Guru menyediakan objektif
pembelajaran yang boleh diukur
mengikut pelbagai aras
keupayaan murid; dan memenuhi
mana-mana dua
Guru menyediakan objektif
pembelajaran yang boleh diukur
mengikut pelbagai aras keupayaan
murid; dan memenuhi semua
kualiti berikut :

mana satu (1) daripada (2) daripada kualiti berikut:

kualiti berikut:
OBJEKTIF

 membincangkan
objektif dengan jelas
bersama-sama murid;
 mengikut
peruntukan masa yang
ditetapkan; dan
 mengikut
ketetapan kurikulum.
 membincangkan
objektif dengan jelas
bersama-sama murid;
 mengikut
peruntukan masa yang
ditetapkan; dan
 mengikut
ketetapan kurikulum.
 membincangkan
objektif dengan jelas
bersama-sama murid;
 mengikut
peruntukan masa yang
ditetapkan; dan
 mengikut ketetapan
kurikulum.

1 | BPSH TCT 3.0

 Guru menyediakan RPH Guru mencapai Tahap Guru mencapai Tahap 1 dan Guru mencapai Tahap 1 dan
yang mengandungi objektif yang 1 dan memenuhi mana- memenuhi mana-mana dua (2) memenuhi
boleh diukur dan aktiviti mana satu (1) daripada daripada kualiti berikut: semua kualiti berikut :
PERANCANG

pembelajaran yang sesuai, kualiti berikut:

PENGAJARAN

menentukan kaedah  mengikut pelbagai

pentaksiran dalam PdP dan  mengikut aras keupayaan murid  mengikut pelbagai
menyediakan ABM/ BBM /BBB pelbagai aras  mengikut aras keupayaan murid
/TMK. keupayaan murid peruntukan masa yang  mengikut
 mengikut ditetapkan peruntukan masa yang
peruntukan masa yang  mengikut ditetapkan
AN

ditetapkan ketetapan  mengikut

 mengikut kurikulum/arahan yang ketetapan
ketetapan berkuat kuasa. kurikulum/arahan yang
kurikulum/arahan yang berkuat kuasa.
berkuat kuasa.

2 | BPSH TCT 3.0

 AS 0 TA
PEK HAP 1
Pengajaran guru
mengandungi aktiviti bersifat
arahan yang dilakukan oleh
BERASASKAN AKTIVITI
murid serta dikaitkan dengan
pembelajaran murid
PENGAJARAN
Guru bercakap dengan jelas
dan dapat
didengari serta
menggunakan bahasa yang
mudah difahami oleh murid
dan tidak membaca terus
KOMUNIKASI
daripada buku teks.
3 | BPSH TCT 3.0
TA TA TA CATATA
HAP 2 HAP 3 HAP 4 N
Pengajaran guru Pengajaran guru Pengajaran guru mencapai
mencapai Tahap 1 dengan mencapai Tahap 2 dengan Tahap 3 dengan sekurang-
aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan kurangnya dua aktiviti yang
kreativiti, perbincangan dua kreativiti, perbincangan dua berbeza dan melibatkan
hala, aplikasi praktikal atau hala, aplikasi praktikal atau kreativiti dan memenuhi
penggunaan KBAT dan penggunaan KBAT mengikut semua kualiti berikut:
memenuhi kualiti berikut: pelbagai aras keupayaan
murid dan memenuhi mana-
mana satu (1) kualiti berikut:
 mengikut
 mengikut  mengikut peruntukan masa yang
peruntukan masa yang peruntukan masa yang ditetapkan.
ditetapkan. ditetapkan.  mengikut
 mengikut  mengikut ketetapan kurikulum/
ketetapan kurikulum/ ketetapan kurikulum/ arahan yang berkuat
arahan yang berkuat arahan yang berkuat kuasa.
kuasa. kuasa.
Guru bercakap dengan jelas Guru bercakap dengan jelas Guru bercakap dengan jelas
dan dapat dan dapat dan dapat
didengari serta didengari serta didengari serta
menggunakan bahasa yang menggunakan bahasa yang menggunakan bahasa yang
mudah difahami oleh murid dan mudah difahami oleh murid dan mudah difahami oleh murid dan
memenuhi mana-mana satu (1) memenuhi mana-mana dua (2) memenuhi semua kualiti
daripada kualiti berikut : daripada kualiti berikut : berikut :
 nada dan  nada dan
ketinggian suara yang ketinggian suara yang  nada dan
berkesan secara berkesan secara ketinggian suara yang
berhemah; berhemah; berkesan secara
 secara  secara berhemah;
menyeluruh meliputi menyeluruh meliputi semua  secara
semua murid murid menyeluruh meliputi semua
 secara  secara berterusan murid
berterusan dalam PdP dalam PdP  secara berterusan
dalam PdP
 Guru membimbing murid
dengan
pelibatan sebilangan
kecil murid memenuhi
TUMPUAN DAN PERHATIAN
Guru membimbing murid Guru membimbing murid Guru membimbing murid
dengan dengan dengan
pelibatan sebahagian pelibatan sebilangan besar pelibatan semua murid
murid murid memenuhi semua memenuhi semua tindakan

semua tindakan berikut : memenuhi semua tindakan tindakan berikut: berikut:

 memberi berikut:  memberi  memberi
respons berkaitan isi  memberi respons berkaitan isi respons berkaitan isi
pelajaran respons berkaitan isi pelajaran pelajaran
 berko pelajaran  berkomunikasi  berkomunikasi
munikasi dalam  berko dalam melaksanakan aktiviti dalam melaksanakan aktiviti
melaksanakan munikasi dalam pembelajaran pembelajaran
aktiviti melaksanakan  memberi  memberi respons
pembelajaran aktiviti respons yang menjurus ke yang menjurus ke arah
 memberi respons pembelajaran arah pemikiran kritis dan pemikiran kritis dan kreatif
yang menjurus ke arah  memberi kreatif berkaitan isi berkaitan isi pelajaran
pemikiran kritis dan kreatif respons yang menjurus ke pelajaran  mengemukakan
MURID

berkaitan isi pelajaran
 mengemukakan
soalan berkaitan isi
pelajaran
arah pemikiran kritis dan  mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
kreatif berkaitan isi soalan berkaitan isi
pelajaran pelajaran
 mengemukaka
n soalan berkaitan isi
pelajaran

4 | BPSH TCT 3.0

ASPEK 0 TAHAP TAHAP TAHAP TAHAP CATATAN
1 2 3 4
Guru mengelola suasana Guru mengelola suasana Guru mengelola suasana Guru mengelola suasana
pembelajaran pembelajaran secara berhemah pembelajaran pembelajaran
secara berhemah dan dan menyeluruh dengan secara berhemah, secara berhemah,
menyeluruh memenuhi mana- mana dua (2) menyeluruh dan berterusan menyeluruh dan berterusan
dengan memenuhi mana-mana kualiti berikut: dengan memenuhi mana- dengan memenuhi semua
satu  mengawasi komunikasi mana tiga (3) kualiti berikut: kualiti berikut:
(1) kualiti berikut: murid dalam PdP  mengawasi komunikasi  mengawasi komunikasi
PENGURUSAN
BILIK DARJAH

 mengawasi komunikasi
murid dalam PdP
 mengawasi perlakuan murid
dalam PdP
 menyusun atur kedudukan
murid selaras dengan
aktiviti pembelajaran
 mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
menyeronokkan.
Guru menggunakan papan tulis
untuk
menjelaskan konsep atau
idea yang relevan dan
PEMBELAJARAN
BAHAN SUMBER
 mengawasi perlakuan
murid dalam PdP
 menyusun atur kedudukan
murid selaras dengan
aktiviti pembelajaran
 mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
menyeronokkan.
Guru menggunakan bahan
sumber
pembelajaran
(ABM/BBM/BBB/TMK) yang
murid dalam PdP murid dalam PdP
 mengawasi perlakuan murid  mengawasi perlakuan murid
dalam PdP dalam PdP
 menyusun atur kedudukan  menyusun atur kedudukan
murid selaras dengan murid selaras dengan
aktiviti pembelajaran aktiviti pembelajaran
 mewujudkan  mewujudkan
persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang
menyeronokkan. menyeronokkan.
Guru menggunakan bahan Guru menggunakan bahan
sumber sumber
pembelajaran pembelajaran
(ABM/BBM/BBB/TMK) yang (ABM/BBM/BBB/TMK) yang

perkataan/lukisan yang relevan, jelas dan menarik
digunakan adalah jelas. perhatian dengan memenuhi
mana- mana satu (1) kualiti
berikut:
 mengikut pelbagai aras;
 mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan;
 mengikut ketetapan
kurikulum
G
relevan, jelas dan menarik
perhatian dengan memenuhi
mana- mana dua (2) kualiti
berikut:
 mengikut pelbagai aras;
 mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan;
 mengikut ketetapan
kurikulum
relevan, jelas, menarik,
berkesan dan interaktif dengan
memenuhi semua kualiti berikut:
 mengikut pelbagai aras;
 mengikut peruntukan
masa yang ditetapkan;
 mengikut ketetapan kurikulum
 secara menyeluruh
dari segi kecukupan
dan kecakupan/

G
N

A
H
U
A
N
K
A
N
D
U
N

A
N
E

E
T
P

meliputi semua murid

Guru menepati topik dan objektif Guru menepati topik dan objektif Guru mencapai Tahap 2 serta Guru mencapai Tahap 3 serta
pelajaran tetapi : pelajaran serta memenuhi memenuhi kualiti berikut: serta
memenuhi kualiti berikut:

5 | BPSH TCT 3.0

 kualiti berikut:
 membuat kesilapan isi  Mampu membuat  menggabung/merentas/
 tidak membuat keputusan dan
kandungan mengaitkan isi pelajaran
kesilapan isi
 memperlihatkan keraguan kandungan
menyelesaikan masalah dengan
dalam penyampaian isi dalam kandungan tajuk/unit/tema/nilai/kemahira
 tidak memperlihatkan pembelajaran secara n/ mata pelajaran lain dalam
kandungan.
keraguan dalam berhemah. aktiviti pembelajaran.
penyampaian isi
kandungan.
 memperlihatkan
kesungguhan dalam
memenuhi pelbagai aras
keupayaan murid

6 | BPSH TCT 3.0

ASPEK 0 TAHAP
1 2
Guru menyoal murid dengan
soalan
yang relevan, selari dengan
SECARA LISAN
keperluan objektif pelajaran
PENILAIAN
dan berupaya:
 mengenal pasti jawapan
yang betul dan salah atau
memberi pengukuhan
positif untuk jawapan yang
betul.
Guru menetapkan tugasan murid Guru mencapai Tahap 1 dan
untuk
menguji pencapaian objektif
pembelajaran dengan
mengenal pasti jawapan yang
PENILAIAN
betul dan salah serta
berupaya:
TUGASAN
 memberi pengukuhan positif
MURID
untuk jawapan yang betul
dalam tugasan murid.
Guru mengakhiri pelajaran tetapi Pengajaran guru mencapai
tidak tidak membuat
kesimpulan pelajaran.
KESIMPULAN
TAHAP
Guru menyoal murid dengan
soalan
yang relevan, selari dengan
keperluan objektif pelajaran
secara berterusan, tekal dan
berupaya:
 mengemukakan soalan
yang menjurus ke arah
pemikiran kritis dan kreatif
mengikut keupayaan murid
yang pelbagai.
berupaya:
 mengkhususkan tugasan
dengan keupayaan murid
yang pelbagai aras.
Tahap 1 dan berupaya
memberikan kesimpulan
umum hasil pembelajaran.
TAHAP
3 4
Guru mencapai Tahap 2 dan
berupaya:
 menggalakkan murid
mengemukakan soalan
berkaitan isi pelajaran.
Guru mencapai Tahap 2 dan
berupaya:
 mewujudkan tugasan
yang menggalakkan
murid ke arah membuat
keputusan dan
menyelesaikan
masalah.
 secara berterusan, tekal dan
segera
Pengajaran guru mencapaai
Tahap 2
dan menjelaskan tiga hingga
lima isi utama yang telah
dipelajari.
TAHAP CATATAN
Guru mencapai Tahap 3 dan
berupaya:
 menggalakkan murid
memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara
kendiri.
Guru mencapai Tahap 3 dan
berupaya:
 mewujudkan tugasan yang
mendorong murid
memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara
kendiri.
 secara menyeluruh dari segi
kecukupan dan kecakupan/
meliputi semua murid
Pengajaran guru mencapai
Tahap 3
dan guru berupaya
menerangkan sebab
pelajaran berkenaan penting
serta hubung kaitnya dengan
pelajaran lain/kehidupan
seharian.
 Guru dapat membuat Guru mencapai Tahap 1 Guru mencapai Tahap 2 dengan Guru mencapai Tahap 3 dengan
pemerhatian dengan mengenal pasti sekurang- mengenal pasti sekurang-
secara umum mengenai mengenal pasti sekurang- kurangnya satu kekuatan dan kurangnya dua kekuatan dan
PEMBELAJARAN
pengajaran dan memenuhi kurangnya satu kekuatan dan satu keperluan dua keperluan
kualiti berikut: satu keperluan penambahbaikan serta penambahbaikan serta
 berdasarkan objektif
REFLEKSI

penambahbaikan secara dilaksanakan secara dilaksanakan secara

pelajaran; menyeluruh dari segi segera/berterusan/tekal. segera/berterusan/tekal.
 mengikut kecukupan dan kecakupan/
ketetapan/arahan meliputi semua murid.
pelaksanaan pentaksiran
yang berkuat kuasa

Tandatangan GDB : Tarikh :

4 | BPSH TCT 3.0