Pengurusan Kurikulum dan

Pengurusan Pembelajaran
Lecture ini terdiri daripada 2 topik:
– Pengurusan Kurikulum
– Pengurusan Pembelajaran
 Reflection
• Socrates: Education is the kindling of a flame,
not the filling of a vessel.
• Socrates: I cannot teach anybody anything, I
can only make them think.
• Socrates: True knowledge exists in one’s mind:
self-examination
• Plato: Reminiscence (human soul lived in a
spiritual world of ideas]. Learning means one
rediscovers or recollects these [perfect] ideas or
innate ideas.
– The Allegory of the Cave
• Aristotle: the Cultivation of Rationality:
humans possess intellect [the power to
think and to reason].
• Aristotle: Knowledge is acquired through
sensation.
• Aristotle: You cannot teach anybody
anything. You can only help them discover
it within themselves.
• Confucius:
– … in his teaching, he leads and does not drag; he
strengthens and does not discourage; he opens the
ways but does not conduct to the end without the
learner’s own effort…
– Teaching should focus on student’s mind. “when a
teacher knows the character of his mind, he can save
the learner from the defect to which he is liable.
Teaching should be directed to develop that in which
pupil excels, and correct the defects to which he is
prone.
• Robert Coles (1990):

“ I mention these teachers in my life because, in

fact, they continue to be a great big part of it
still. Their voices are in my head and are part
of my voice, I am sure.”
• Konsep / definasi = banyak
• The school is the curriculum: Lofthouse,
M. (1994)
• A curriculum is an educational plan
defining (i) the aims, goals and objectives
of an educational plan, (ii) the ways,
means and activities employed, (iii) the
methods and instruments required to
evaluate the success of the action
 Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Kurikulum Kebangsaan) 1997
• Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program
pendidikan yang termasuk kurikulum dan
kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur
kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental
dan emosi serta untuk menenam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan.’
 (i) Pengurusan Kurikulum
• Pengurusan kurikulum sekolah dibuat oleh
KPM (PPK).
• Perkara2 penting:
– Bagaimana kurikulum itu dapat dilaksanakan
– Respon kepada tekanan
– Keperluan untuk perubahan
– Apakah teknologi digunakan
– dll
• Pengurusan kurikulum di peringkat
sekolah:
– Bagaimana kurikulum KPM dapat
dilaksanakan dengan jayanya
– Masalah2 berkaitan penerimaan / penolakan
pelaksana kurikulum: sikap, kemahiran,
komitmen
– Masalah2 berkaitan dengan logistik
– Bagaimana teknologi dapat diuruskan dengan
baik
• Peranan pengetua:
– Jelaskan falsafah pendidikan kebangsaan
– Pastikan pelaksanaan kurikulum kebangsaan
dilaksanakan
– Pastikan juga segala tenaga difokus ke arah hala
yang betul
– Pastikan professional standards of performance
– Maintain oversight of continuity
– Maintain an overview and encourage coherence
Pastikan pelaksanaan kurikulum
kebangsaan dilaksanakan

– Equal opportunity
– Penyediaan hidup dalam masyarakat
pelbagai kaum
– Memahami kehendak / nilai ekonomi dan
industri
– Persediaan untuk hidup orang dewasa
melalui pendidikan
– Persediaan hidup orang dewasa sebagai
warganegara
– Membina keperhatinan terhadap kesihatan
diri melalui pendidikan kesihatan
– Pendidikan alam sekitar
– KEMAHIRAN
• Komunikasi
• Angka
• Study
• Penyelesaian masalah
• Personal dan pendidikan sosial
• Teknologi maklumat
• Pendidikan agama
Ensure professional standards of
performance

– Supervision
– Akuntabel kepada peperiksaan dan actual std
of teaching
– Review students’ exercise books, etc.
Maintain oversight of continuity

– Creating continuity in school: primary to

secondary. Have some programs for teachers
and students primary and secondary
– Pengelibatan ibubapa
– Understang the structure of curriculum and
the contribution of each stage
– Understanding the differences in teaching
approach at each stage
 Maintain an overview and
encourage coherence

– Perlu lateral coherence : subject teachers n

form teachers / departments
 (ii) Pengurusan Pembelajaran

• Tugas sukar dalam mengurus dan guru

kelas adalah bagaimana kurikulum dan
murid dapat digabungkan sedemikian rupa
supaya murid boleh belajar.
• Pengurusan kurikulum meliputi bidang-
bidang seperti:
– Pengurusan akademik
– Pengurusan kokurikulum
– Pengurusan pengajaran
– Pengurusan pembelajaran
– Pengurusan bilik darjah
– Pengurusan resos bantu mengajar
– Pengurusan peperiksaan dan penilaian
 Governan
• Pengurusan kurikulum/pembelajaran dan
governan yang mesti dipatuhi oleh sekolah:
– Akta Pendidikan 1996
– Peratura-Peraturan Pendidikan (Kurikulum
Kebangsaan) 1997
– Peraturan-Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah)
1998
– Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas)
1997
– Peraturan-Peraturan Pendidikan (Penggal, Hari dan
Cuti Sekolah) 1998 [190 hari]
 Governan
– Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum
Prasekolah) 1997
– Education Ordinance (School Tours)
Regulations, 1957.
– Surat-surat Pekeliling Ikhtisas
– Buku Panduan Pengurusan Gerakerja Ko-
Kurikulum Sekolah Menengah, 1985
– Buku Panduan Pengurusan Gerakerja Ko-
Kurikulum Sekolah Rendah, 1985
 Governan

• Akta Pendidikan 1996:

– Kurikulum Kebangsaan: para 18: 25
– Pengajran agama Islam dan agama lain: para
50.
• Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Kurikulum Kebangsaan) 1997:
– Kurikulum Kebangsaan:
• Mata pelajaran [39]: Teras, Wajib, Tambahan,
Elektif
• Kokurikulum [sukan dan permainan, persatuan dan
kelab, badan beruniform, lain kegiatan]
• Jadual waktu
• Sukatan pelajaran
• Buku rekod
• (i) Pengurusan kurikulum/pembelajaran
sekolah mesti mematuhi governan.

(ii) Bagaimana sekolah mengurus

kurikulum/pembelajaran [perancangan,
pelaksanaan,koordinasi,dll)
• Proses pembelajaran adalah berakar-umbi
dalam pengalaman. [Rujuk kepada
Refleksi awal]
• Learning might be judged to be effective
when a student is able to transfer it to a
new situation
• Tugas pengurusan organisasi sekolah :
– Organise the school effectively for teaching
and learning;
– Ensure that there are equal opportunities for
all students
– Deploy staff and other resources effectively
and efficiently
– Provide a timetable
 Organise the school effectively for
teaching and learning;
• Grouping for learning: ability; sex; form,…
• The use of time: assembly, interval, time
spent in moving between classes,..
• The use of space and equipment
 Ensure that there are equal
opportunities for all students
• Race
• Social class
• Gender
• Ability
Sekolah perlu ada dasar ini.
 Deploy staff and other resources
effectively and efficiently
• Operate from routine (steady-state) to a
more professional, challenging and
innovative.
• Collegiality: culture (with philosophy…
practice…)
 Provide a timetable

• Jadual waktu:
– Guru
– Murid
– Ruang
– Peralatan.
– dll
• Dalam penulisan mengenai pengurusan
sekolah, pengurusan pembelajaran [learning
management] amat sedikit disentuh.
– Apakah pandangan anda?
• Cara pengurusan dunia bisnes/korporat kini
diserapkan ke dalam dunia pendidikan. Istilah
klien atau pelanggan menggantikan murid.
Klien menjadi penentu kejayaan sesuatu bisnes.
– Apa pendapat anda?
 Isu
• Fokus pengurusan kurikulum yang diamalkan di
sekolah boleh kita letakkan di mana-mana point
dalam kontinum ini:
x______________________________________y
keperluan peluang
birokrasi pembelajaran
[pengurusan [klien:
Kelasik] pengurusan
bisnes]
• Pengurusan pembelajaran:
– Proses pembelajaran = core aktiviti kurikulum
– Pendekatan pengurusan ini mengutamakan
murid: menawarkan peluang pembelajaran
dan hasilan
– Perancangan kurikulum berasaskan murid:
kehendak [needs], stail belajar, sikap, minat,
dll.
• Pengurusan berorientasi kehendak
birokrasi:
– Mengutamakan kehendak-kehendak
organisasi dan birokrasi seperti sukatan
pelajaran, konsep perancangan, dll.[kurang
mengambil-kira kehendak murid]
– Pengurusan p&p lebih tertumpu kepada sama
ada tercapainya matlamat ataupun tidak…
 Persoalan

• Sejauhmanakah ‘murid’ itu dijadikan asas

perancangan pengurusan kurikulum
[peringkat sekolah; kelas; luar sekolah]?

• Sejauhmanakah sekolah fokus kepada

pembelajaran murid dan keadaan di mana
proses pembelajaran itu / akan
dijalankan?
 Rol guru
Teachers knew things; they occupied roles
which invested them with both power and
authority. In such a one-sided
relationship, the role of pupil was primarily
one of obedience and diligence in
remembering knowledge transmitted by
the teacher (Calvert, 1975).
Apa pendapat anda mengenai
pernyataan ini?
 Lihat rol guru
Mark Lofthouse (1994) memaparkan rol guru dan murid
dalam proses pengajaran:
Teacher
Do to Do for Do with Enable
_____________________________________
Master Provider Expert/ Facilitator
[all-knowing] Coach
<_____________________________________>
Slave passive learning active
recipient participant learner

Students
• Do it … rol guru sebagai pembekal
maklumat. Akibtanya, murid memainkan
rol sebagai ‘ a willing or unwilling recipient’
= maknanya pembelajaran pasif, dengan
kawalan ketat dan hasilnya lemah/kurang.
• Pengurusan pembelajaran sudah berubah
dari pengurusan kawalan kepada
kepemimpinan yang bertujuan dapat ‘bring
about the best in people.’
• Sekolah wujud bagi memberikan /
menyediakan pengalaman berkualiti. Oleh
itu, perkara-perkara berikut perlu diberi
perhatian dalam pengurusan
pembelajaran:
– Murid
– Kualiti
– Pengalaman pembelajaran
 Murid
• Bisnes model: murid adalah klien atau
pelanggan. Guru adalah pengurus dan
pemimpin, tetapi ramai guru menganggap diri
dan rol mereka sebagai guru: imparting
knowledge.
• Guru harus menguasai kemahiran dalam
domainnya, iaitu pengurusan pembelajaran
[selalui dikaitkan dengan pengurusan bilik
darjah]
• Guru terlibat sebagai ‘servant’ kepada kehendak
birokrasi.
• Dalam bisnes model, amatlah perlu bagi
pengurus/pemimpin memahami klien,
sikapnya, kehendaknya, komitment, dll.
 Kualiti
• Apakah kualiti dalam pengurusan
pembelajaran?
– Kualiti proses pembelajaran
– Kualiti hasilan pembelajaran yang boleh
dilihat/diukur.
– Input?
• Glasser (1967): Kualiti dapat dicapai
menerusi pendekatan pembelajaran yang
berasaskan kepada kehendak murid:
– Love / self-esteem
– Fun
– Security / success
– Power
– Freedom
[rujuk handout]
• West-Burham (1992) memberi 8 point sintesis
yang boleh kita gunakan:
– Quality is defined by the customer, not the supplier.
– Quality consists of meeting stated needs,
requirements and standards.
– Quality is achieved through continuous improvement,
by prevention, not detection.
– Quality is driven by senior management but it is an
equal responsibility of all those involved in any
process.
– Quality is measured by statistical methods – the ‘cost
of quality’ is the cost of non-conformity.
– Quality has to pervade human relationships in the
working place; teams are the most powerful agent for
managing quality.
– Quality can be achieved only by a valued workforce;
education, training and personal growth are essential
to this.
– Quality has to be the criterion for reviewing every
decision, every action and every process.
• Bagaimana kita boleh membentuk ‘budaya’
kualiti ini di sekolah?
– Gunakan 8 point sintesis tersebut.
– Bagi mencapai budaya kualiti sekolah, sekolah
perlu diurus cara ‘Noncoercive Lead-
Management’ dan bukan ‘Boss Management’, kata
Glasser.
Sila rujuk buku:
(i) Quality Without Tears oleh Phillip Crosby
(ii) The Quality School: Managing Students Without
Coercion oleh William Glasser.
 Refleksi
• Pembelajaran adalah dianggap sebagai
proses [aktiviti dan pengalaman] dan
bukan proses penerimaan pengetahuan,
disimpan dan kemudian ‘diluahkan.’

Apa komen anda?

 Refleksi
• Adakah dan bagaimana pengurusan
pembelajaran boleh mendapat tempat
penting dalam pengurusan kurikulum di
sekolah?
• Adakah amalan yang ada sekarang
hampir serupa dengan amalan masa
lampau [10 – 20 tahun yang lepas]?
 Refleksi

• Amalan [pengurusan pembelajaran] yang

ada menampakkan keutamaan yang diberi
kepada memenuhi kehendak birokrasi dan
guru dan kurang kepada memenuhi ‘the
frequently unexpressed needs’ murid-
murid sebagai klien.
 Refleksi
• Ciri utama sekolah efektif:
– A common vision
– A climate conducive to learning
– Emphasis on teaching and learning
[Hopkins, et. al. 1994: 47]

Pengurusan kurikulum melibatkan juga

tindakan/aspek ini.
 Refleksi
• Effective teachers [John Dean, 2000: 4]
– Effective teachers prepare well and have clear
goals for their teaching;
– They aim to make as much teaching contact
with all their students as possible;
– They aim to see students spend as much time
profitably on task as possible;
– They have expectations for all students;
– They use high order questions which demand
thinking on the part of the students
– They keep good records of the attainment and
progress of individual students and these are shared
and used. Progress in learning is consistently
assessed;
– They are creative teachers and able to overcome
constraints
– They are flexible in varying teaching behavior and
activities.
Dalam pengurusan kurikulum di sekolah,
membina guru efektif adalah salah satu misi.
 Pengurusan Kurikulum dan
Perubahan
• Perubahan kurikulum = sebarang usaha
baru atau penambaikan kepada yang
sedia ada mengenai penyediaan
pengalaman untuk murid, datangnya sama
ada dari dalam sekolah atau luar sekolah
[initiated or is forced].
• Pengurusan perubahan kurikulum adalah
satu bidang kemahiran yang amat penting
dikuasai oleh anda!
 Refleksi

• Kebanyakan perubahan yang datang dari luar

dan dalam sekolah biasanya menemui
kegagalan.

Apa pendapat anda? Mengapa?

[sila baca literature mengenai

educational change dan kepemimpinan]
 Ringkasan
• Governan dalam pelaksanaan kurikulum di
sekolah;
• Isu perbincangan: pengurusan
pembelajaran sebagai teras kepada
pengurusan kurikulum di sekolah;
• Kemahuan [needs] murid kurang diberi
perhatian dalam pengurusan kurikulum;
• Pengurusan kurikulum melibatkan juga:
– Pembentukan iklim / suasana pembelajaran
yang kondusif
– Membina guru efektif
– Perlaksanaan program baru dan / atau usaha-
usaha penambahbaikan pengalaman
kurikulum untuk murid.