Student

 Response  and  Assessment  Tools  

Lesson  Idea  Name:      Life  Cycle  of  Plants  and  Animals  
Content  Area:        Life  Science  
Grade  Level(s):      2nd  Grade  
Content  Standard  Addressed:      
S2L1  Obtain,  evaluate,  and  communicate  information  about  the  life  cycles  of  different  living  organisms.  
 
Technology  Standard  Addressed:        
1  –  Empowered  Learner  
Selected  Technology  Tool:        
☒  Socrative              ☐  iRespond            ☐  Quizlet              ☐  Plickers                ☐  Kahoot!              ☐  Office365  Forms        

☐  Other:      
URL(s)  to  support  the  lesson  (if  applicable):        
 
Technology  that  student  will  use  to  respond  to  questions/prompts:    
☒  Computer          ☐  Hand-­‐held  student  response  system  (like  iRespond)          ☐  Phone          ☒  Tablet  (such  as  iPad)      
☐    Other  wireless  device  (such  as  iPod  Touch)  
Type  of  session:        
☐      Teacher-­‐Paced              ☒      Student-­‐Paced  

Bloom’s  Taxonomy  Level(s):        

 

☒    Remembering            ☒    Understanding            ☒    Applying              ☐    Analyzing                ☐    Evaluating              ☐    Creating  

 
Universal  Design  for  Learning  (UDL):      
 
Universal  Design  for  Learning  principles  are  addressed  in  this  lesson  by  offering  different  types  of  questions.  
Students  are  given  multiple  choice,  short  answer,  and  true/false  questions  in  the  quiz.  The  teacher  provides  
students  with  the  information  they  need  throughout  the  week  and  for  homework  the  students  are  to  review  
their  material  and  take  the  ten-­‐question  quiz.  Students  are  then  to  submit  their  responses  using  a  computer  
or  mobile  device  the  following  morning.  This  give  the  students  a  chance  to  read  the  question  again  and  
choose  the  best  answer;  it  could  be  the  answer  they  selected  for  homework  or  another  answer  they  just  
decided  was  most  appropriate.  After  the  teacher  reviews  the  student  data  and  determines  misconceptions,  
they  will  then  review  the  question  and  provide  a  discussion  for  students  to  hear  and  talk  about  the  question  
and  its  correct  answer.  Providing  students  with  a  variety  of  question  types  and  allowing  them  to  read  and  
hear  the  question  multiple  times,  helps  to  support  all  students  learning  of  the  material.    
Describe  the  instructional  activities  that  will  occur  PRIOR  to  the  SRT  activity  and  how  you  will  introduce  
the  SRT  activity.  
 
Before  the  SRT  activity  is  given,  the  students  will  have  studied  different  life  cycles  throughout  the  week.  
Students  will  be  asked  to  complete  the  assignment  for  homework;  as  a  review  of  the  material  before  
completing  a  final  project.    
Describe  the  purpose  of  the  SRT  activity  (check  all  that  apply):  
☐  Assess  prior  knowledge            ☐  Anticipatory  set  (Create  interest  in  a  topic)          ☐  To  illuminate  common  
misconceptions              ☒  Formative  assessment  of  content  knowledge  (for  purpose  of  differentiation  and  
mastery  for  ALL  students)              ☐  Summative  assessment  of  content  knowledge            ☐    Test  preparation                
☐    Survey/Poll            ☐    Discussion  starter        ☒    “Homework”  collection          ☐  Other  (please  explain):      
 

Spring  2018_SJB  
 Student  Response  and  Assessment  Tools  
Briefly  describe  what  will  happen  DURING  the  SRT  activity:    
 
The  teacher  will  use  the  Socrative  quiz  as  homework  collection  to  check  for  student  understanding.  This  will  
be  used  as  a  formative  assessment  of  content  knowledge  in  order  to  determine  which  students  have  
mastered  the  material.  The  students  will  return  to  school  the  following  day  and  complete  the  quiz  for  
morning  work  at  their  own  pace.  Once  the  students  have  submitted  their  homework,  the  teacher  will  quickly  
review  the  data  and  determine  which  students  still  have  misconceptions  about  different  life  cycles  in  plants  
and  animals  before  moving  on  to  creating  models  of  a  life  cycle  of  the  student’s  choice.    
Type  of  questions/prompts  used  in  this  activity  (check  all  that  apply):      
☒      Multiple  choice                    ☐  Multiple  select                          ☒  True/False                                ☐  Yes/No        
☒  Short  open-­‐ended  response  or  fill-­‐in  the  blank              ☐  Longer  open-­‐ended  response  
 

If  you  are  unable  to  provide  a  working  sample  of  your  questions,  please  list  them  below  (8-­‐10):        
 
Sample  of  questions  are  posted  above.  
Right/Wrong  answers:    Will  there  be  right/wrong  answers  to  these  questions?        
☒  Yes                ☐    No  
☐    Mixed  (Some  will  have  correct  answers,  other  will  not.)  
Immediate  corrective  feedback:      Will  you  pre-­‐select  correct  answers  to  some  of  all  of  the  questions  and  
display  correct  response  to  the  class  after  the  SRT  activity?      
☒        Yes  
☐        No  
Why  or  why  not?      
 
After  student  data  has  been  reviewed,  the  teacher  will  have  discussion  about  the  questions  the  majority  of  
the  class  got  incorrect  in  order  for  students  to  be  able  to  recognize  and  understand  which  answer  was  correct  
and  why.  Answers  will  be  displayed  for  students  during  this  time  for  them  to  visually  see  the  answer  and  
verbally  hear  the  answer.  
Describe  what  will  happen  AFTER  the  SRT  activity?  
 
After  the  Socrative  activity  has  been  completed,  students  will  be  asked  to  create  a  model  of  a  life  cycle  of  
their  choice.  This  activity  will  be  a  review  of  the  different  life  cycles  we  have  covered  during  the  week  for  
some  students  but  for  others  this  activity  will  be  additional  instruction  they  need  in  order  to  create  a  life  cycle  
of  their  choice  for  the  final  unit  project.    
How  will  the  data  be  used?      
 
Data  will  be  used  primarily  by  the  teacher  to  determine  individual  and  whole  class  understanding.  The  
teacher  will  show  the  answers  the  class  got  correct  and  briefly  discuss  with  the  class  the  answers  students  got  
incorrect.  Doing  this  will  help  students  recognize  and  understand  why  an  answer  they  chose  was  wrong  and  
which  answer  was  correct,  in  hopes  to  improve  their  understanding  of  the  material.    
Describe  your  personal  learning  goal  for  this  activity.    
 
In  doing  this  activity,  I  hope  students  are  reviewing  the  material  we  have  covered  in  class  at  home.  I  will  be  
able  to  see  which  students  have  completed  their  homework  and  which  students  have  not.  This  will  also  help  
me  determine  if  the  way  that  I  am  teaching  the  material  is  effective  for  student  knowledge.    

Spring  2018_SJB  
 Student  Response  and  Assessment  Tools  
Reflective  Practice:    
 
After  creating  this  lesson,  I  feel  like  there  are  several  things  that  will  need  to  be  adjusted  to  help  support  
student  learning  based  off  of  how  students  respond  to  the  first  time  I  use  this  activity.  I  thought  about,  what  if  
all  the  students  submit  all  correct  responses  because  they  used  their  notes  to  complete  the  assignment  at  
home.  Would  that  really  be  me  checking  their  understanding  of  the  material  we  have  covered  before  they  
complete  a  unit  project?  Thinking  about  that,  I  believe  I  should  choose  this  activity  as  an  end  of  class  quiz  or  
exit  ticket,  rather  than  a  homework  collection,  in  order  to  monitor  student  responses.  Also,  I  could  use  this  
activity  as  a  summative  assessment  if  I  wanted  to  include  a  whole  unit  into  one  quiz  or  could  even  create  this  
activity  to  be  focused  on  one  specific  life  cycle  rather  than  covering  the  whole  unit  on  life  cycles.  
 

           

Spring  2018_SJB