Mini kutatás:

Milyen módon van összefüggésben a tanuló nyitottsága a

gyakorlás és a gyakorlás minősége a zenei teljesítménnyel?

Kutatásommal azt szeretném kimutatni, hogy a gyakorlás mennyisége és minősége hat a

zenei teljesítményre. Feltételezem, hogy ha a tanulónak az előadandó műről s annak
előadási feltételeiről (tempó, dinamika, stb.) akár saját képességeiből, kreativitásából
fakadóan, akár tanári motiváció segítségével helyes képe lesz, azt a belső tudást irányítással
összhangba lehet hozni azon tényezőkkel melyeknek teljesülniük kell egy mű előadásakor.

Kérdéseim:

1. Mennyire érthetőek a tanár kérései? (órai elméleti)

a) a tanár mindig ugyanazokat a dolgokat ismétli órán
b) az óra végére részben vagy egészében megértem a tanár kéréseit
c) teljesen világosak számomra az órán elhangzottak

2. Hogy tudsz reagálni a tanár kéréseire? (órai gyakorlati)

a) a tanárral különféle gyakorlatokat is csinálunk minden problémánál
b) a tanárral többször át kell gyakorolni a kérdéses részt
c) néhány próbálkozás után megy az adott rész

3. Mennyit gyakorolsz? (egyéni gyakorlati)

a) csak óra előtt
b) hetente többször
c) rendszeresen, minden nap

4. Mennyire jutnak eszedbe a tanár kérései önálló munkádnál? (egyéni elméleti-

gyakorlati)
a) a darabra koncentrálok
b) feltűnik gyakorláskor egy-egy órán átbeszélt dolog, ezeket próbálom megcsinálni
c) igyekszem az órán átbeszélt dolgokat teljesíteni

5. Milyen gyakran készültök el egy-egy darabbal?

a) nagyjából kéthavonta
b) nagyjából havonta
c) kéthetente, vagy ennél gyakrabban
A kérdőívet tizenhat zongorázni tanuló általános iskolás töltötte ki. Ebből a lányok-fiúk
aránya: 5-11.

Tanulók + 1. kérdés 2. kérdés 3. kérdés 4. kérdés 5. kérdés

évfolyam
1 (f) b a b b b
előképző
2 (l) ek. a a a a a
3 (l) ek. b b a b a
4 (l) ek. c c a c c
5 (f) ek. b b c c c
6 (f) 1.o. c c c c c
7 (f) 1.o. b a a b a
8 (f) 1.o. b a b c b
9 (f) 2.o. a a a a a
10 (f) 3.o. c c c c c
11 (f) 3.o. b b b c c
12 (f) 3.o. a a a b a
13 (l) 3.o. a a a b a
14 (f) 4.o. a a b b b
15 (l) 5.o. b b c c c
16 (f) 5.o. b b b c b

Az ötödik kérdés burkoltan azt a feltételezést rejti magában, hogy a diák a pedagógus
által meghatározott módon, összhangban saját elképzeléseivel elsajátította a darabot. Persze
ez direkt módon kérdezve elég személyeskedő lenne, ezért ez esetben abból a tényből
indulnék ki, hogy a tanár akkor lép a következő szintre, ha a tanult anyagot kellő módon
elsajátította a diák. Ez és ennek a kontinuitása lenne pedagógiai szempontból a legideálisabb
állapot, a kérdőív igazi témája.

A tanulás gyorsasága és eredményessége azoknál a tanulóknál mérhető egyértelműen a

legjobban, ahol mindegyik kérdésre a „c” választ adták, vagyis hogy a tanulók szellemi-,
fizikai- és gyakorlásban megmutatkozó kitartásbeli képességei a legjobbak.

Nézzük meg a „mintadiákokon” kívül (6. és 10. diák) kik mondhatják még magukénak az
eredményes fejlődést! Kitűnik a táblázatból, hogy az ötödik kérdésnél „c” választ adott még
a : 4., 5., 6., 11. és 15. tanuló is.

A fiatalabbaknál persze hivatkozhatnánk arra, hogy a tananyag annyival egyszerűbb,

hogy elsajátítása nem okoz különösebb nehézséget annak ellenére sem, hogy aki tanulja
adott esetben életkorban 8-10 éves kora körül jár s így kevesebb a rutinja és a gyakorlatit
elméletivel összekötő transzfer tudása is. A „c” válasz viszont így is csak a kezdők felére
érvényes, ott is csak azokra, akik a gyakorlást (ld. 4.) vagy jó képességeikkel, vagy lassabb
reakcióikat több gyakorlással ellensúlyozzák (ld. 5., 11., 15.).

A feltevést igazolják ugyanakkor a leggyengébben (2., 9.) teljesítő diákok is, ahol mint az
abszolút érték a számegyenesen ugyanazt a távolságot jelöli a negatív irány, mint a pozitív,
mivel a 0-tól mindegyik ugyanolyan messze van (ld. -5 és +5). Náluk nem teljesül a
motiváltságból vagy szorgalomból vagy képességből történő produktív eredmény, így
teljesítményeik is gyengébbek. Sőt, az is egyértelműen megfigyelhető, hogy az ötödik
kérdésre „a” választ adók egyikénél sincs rendszere a gyakorlásnak.

Kutatásomat a kérdőívet „b” válasszal záró gyerekekkel fejezném be. Az ő esetükben is

egyértelműen kitetszik, hogy az óra idején ha koncentrálatlanok is voltak, a többször
elismételt tanári instrukciók betartása a gyakorlás mennyiségétől függően elindítja őket a
haladás útján. A gyakorlás náluk ha nem is a legnagyobb elánnal, de végbemegy, így a
feltevés reményeim szerint eredményes.