1.

Introducció

Aquesta Programació Didàctica1 es basa en la seqüenciació dels objectius i competències, continguts i

criteris d’avaluació realitzada a partir del currículum oficial de la Comunitat Valenciana en vigor per a la

matèria de Música, enfocada al 4rt curs d’ESO.

Amb tot, també estan inclosos els objectius i continguts, metodologia a utilitzar, l’avaluació (amb els

criteris, estratègies i procediments avaluadors de l’aprenentatge de l’alumnat), competències clau, materials

i recursos didàctics, mesures d’atenció a la diversitat i un llistat de les Unitats Didàctiques2 que la integren.

S’han afegit, a més, altres apartats com el marc legal, característiques de l’alumnat, avaluació del procés

d’ensenyament i altres aspectes complementaris com el foment de la lectura.

1.1. Justificació

1.2. Marc legislatiu

La PD constitueix l’eina a partir de la que es concreten i contextualitzen els ensenyaments contemplats en

els currículums oficials i les decisions preses per l’equip docent del centre.

Aquesta PD es basa en les següents normatives:

 Llei Orgànica 8/2013 i en el Reial Decret 1105/2014 de desembre pel que s’estableix el currículum

bàsic d’Educació Secundaria Obligatòria i Batxillerat.

 Decret 136/2015 de 4 de setembre del Consell, que modifica el Decret 87/2015 de 5 de juny, el qual

estableix el currículum i desplega l’ordenació general de l’Educació Secundaria Obligatòria i

Batxillerat a la Comunitat Valenciana.

 Llei 4/1983 de 23 de novembre de la Generalitat Valenciana, d’ús i ensenyament del valencià.

 Ordre 71/2015 per la que s’estableixen els criteris de la convalidació de la matèria de música

(DOCV 30/07/2010).

1
D’ara endavant referida com a PD.
2
D’ara endavant referit com UD.
  Ordre 44/2011 de 7 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regulen els plans per al

foment de la lectura en els centres docents de la Comunitat Valenciana.

El desenvolupament de la programació també part de la consideració del Projecte Educatiu de Centre com

a referent principal, així com de la Programació General Anual com a document que contempla les prioritats

i actuacions per al curs escolar.

1.3. Contextualització

2. Competències clau que s’adquireixen

La matèria de música resulta una disciplina global, és a dir, involucra diverses disciplines fora de l’àmbit

artístic per al seu ús i enteniment; a la vegada també es pot fer servir com a vehicle per al coneixement i

l’assoliment de diferents capacitats en determinats contextos (). És per tant que la matèria de música, a

aquesta PD, contribueix de forma destacada a l’adquisició de les competències clau:

 Comunicació lingüística (CCL):

L’alumne ha d’expressar els seus pensaments i gustos sobre diferents tipus de música, actual o no, i els ha

de plasmar de forma correcta i intel·ligible, a més també ha de justificar les seues creacions musicals, les

seues opinions i participar a debats sobre la situació i funció de la música de forma oral en les llengües

vehiculars oficials de la Comunitat Valenciana o, si el centre ho requereix, en alguna llengua estrangera.

 Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia (CMCT):

Aquesta competència es veu treballada mitjançant l’estudi científic del so (ciència), la gravació musical i

la creació d’un giradiscos rudimentari (tecnologia) o bé amb la pràctica del solfeig, els intervals, i dels

ritmes senzills i compostos (fraccions matemàtiques).

 Competència digital (CD):

Mitjançant l’ús de diversos elements tecnològics i informàtics, com per exemple la manipulació del so fent

ús de software i editors de so, la creació de música mitjançant editors de partitures online o, simplement, la

creació de documents i arxius amb programes d’edició lliure.

  Aprendre a aprendre (CAA):

La matèria contribueix al desenvolupament d’aquesta competència potenciant les capacitats necessàries per

a desenvolupar un aprenentatge autònom. En moltes UD es treballa el desenvolupament del pensament

abstracte i la seua aplicació a problemes relacionats amb la producció i transmissió del so, o bé sobre

elements i períodes musicals.

 Competències socials i cíviques (CSC):

El coneixement dels diferents tipus de música afavoreix la comprensió de les diferents cultures i períodes i

la seua aportació cultural a la societat actual. D’altra banda, la realització d’activitats en grup afavoreix la

interrelació entre els companys, la participació activa i la cooperació, incentivant l’ús de les habilitats

socials per a relacionar-se de forma favorable amb els demés.

 Sentit d’iniciativa i emprenedoria (SIE):

Aquesta competència s’adquireix en aquelles activitats que precisen treball grupal i en l’habilitat de

planificar i gestionar projectes, com per exemple una performance en grup o la gravació i exposició d’un

videoclip-cover, que també impliquen una planificació i presa de decisions prèvia.

 Consciència i expressions culturals (CEC):

Com s’expressa en la introducció del currículum, la música és percepció i expressió. La percepció es

treballa des de totes les UD amb l’audició i l’expressió mitjançant la creació musical, la interpretació i la

posada en comú de les opinions artístiques dels alumnes, afavorint el naixement d’un criteri personal i una

valoració subjectiva per part de cada alumne, així com del gaudi de l’expressió musical.

3. Objectius

3.1. Objectius d’etapa

3.2. Objectius didàctics

4. Continguts curriculars

Bloc 1

Bloc 2
 Bloc 3

Bloc 4

Bloc 5

4.1. Avaluació dels continguts curriculars

4.1.1. Criteris d’avaluació

4.1.2. Instruments d’avaluació

5. Organització i seqüenciació de les Unitats Didàctiques

5.1. Cronograma i distribució temporal

Unitats Sessions S O N D G F M A M J
1 5 X X
2 5 X
3 5 X X
4 5 X
5 5 X X
6 5 X
7 5 X
8 5 X
9 5 X
10 5 X X
11 5 X
12 5 X
13 5 X X
14 5 X
15 5 X X
70

5.2. Seqüència de les Unitats Didàctiques

6. Metodologia

6.1. Estratègies metodològiques

6.1.1. Estratègies metodològiques pròpies de l’ensenyament musical

6.2. Recursos, materials i aulari

7. Avaluació de la matèria

7.1. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge

7.2.

8. Atenció a la diversitat

8.1. Mesures per al grup d’alumnes

8.2. Mesures específiques

9. Aspectes complementaris

10.