Professional Documents
Culture Documents
Thesisniliztsuformatorigedited 130712211920 Phpapp01
Thesisniliztsuformatorigedited 130712211920 Phpapp01
Panimula
isang paksa sa pasulat na anyo gamit ang ating sariling wika ay isang kasanayan na dapat
malinang sa bawat mag-aaral. Ang kasanayang ito ang huhubog ng tiwala sa sarili at
kabataan . Subalit sa panahong ito, isang hamon sa bawat guro at mag-aaral ang pagsulat.
ang pagsusulat.
kaisipan. Samakatwid ang pagsulat ay bunga ng ating mga karanasan at kaalaman. At ito
komposisyon.
Binigyang-diin nina White at Arndt (1991) at Raimes (1983) ang pagsulat bilang
isang proseso na hindi natatapos sa isang upuan kundi nahahati sa iba’t ibang yugto.
aaral sapagkat habang nagsusulat, natututuhan din nila kung paano mag- eksperimento
gamit ang wika. Dahil sa ganitong kalikasan ng pagsulat, kailangang iparanas sa mga
mag-aaral ang process approach na binubuo ng sumusunod na mga yugto: bago sumulat;
sa pagbuo ng isang sulatin ito ay ang sapat na oras sa pagsusulat at pagbibigay ng puna.
approach sa pagsulat upang maihanda sila sa isang makabuluhang pagsusulat. Inaalis rin
nito ang mga balakid na maaaring humahadlang upang maging madali ang pagpapahayag
Mas mabisa ang pagkatuto sa pagsulat kung ang mga mag-aaral ay bibigyan ng
Literasi para sa Lahat (Functional Literacy For All) na ibinatay sa mithiin ng Edukasyon
para sa Lahat 2015 (Education For All 2015). Kaugnay nito, layunin ng pagtuturo ng
umiiral tulad ng: pampalipas oras ang pagsulat, isang parusa at kailangan lamang gawain
o makapagsa bilang kailanganin para magkaroon ng marka kung kaya nawawala ang
pagpapahayag ng sarili.
4
Ang bawat institusyon ng lipunan gaya ng paaralan ay may responsibilidad sa
pantao.
Paglalahad ng Suliranin
sa:
1.1 nilalaman
1.2 organisasyon
1.3 talasalitaan
1.4 wika
1.5 mekaniks
5
2. Gaano kabisa ang paggamit ng process approach sa pagpaunlad ng kasanayan
komposisyon?
Kahalagahan ng Pag-aaral
ang kanilang mga anak tungkol sa kahalagahan ng kasanayan sa pagsusulat higit lalo na
pagbabahagi sa ating kapwa tao ng ating mga pananaw at saloobin batay sa ating
kaalaman at karanasan
estratehiyang ito sa pagtuturo ng pagsulat. Sa ganitong paraan higit na mas gagaan ang
6
pananagutan sa paglinang ng kasanayan sa pagsulat at ang kahalagahan ng pagbibigay
at matapos ang paggamit ng process approach. Nailarawan nito ang antas ng kasanayan
mekaniks. Layunin din nito na maimulat sa mga guro ang paggamit ng process
kabataan.
Ang mga pinagmulan ng datos ay galing sa 290 na mag-aaral mula sa mga ito ay
kinuha ang 80 kalahok. Ginamit ang random sampling na fish bowl technique upang
makuha ang 80 mag-aaral. Ginamit din ang stratified sampling upang ayusin ang mga
marka binigyan ang mga marka ng bilang mula 1-80. Mula sa mga bilang na ito ay
7
ginamit ang lahat ng odd number bilang control group at ang even number bilang
Second Language Composition Profile ni Hughey (1983). Ito ang ginamit sa pagtaya ng
approach.
nito sa pag-aaral.
Kabisaan.
Di-Pormal na Sanaysay.
tulad ng layunin, kailan at saan. Madalas inilalagay rin ang uri ng kasuotang inaasahan
pagsulat ng liham ng paanyaya sa isang kilalang tao upang maging tagapagsalita sa isang
pagpupulong.
ang mga mag-aaral na nasa Ikatlong Taon ng Mataas na Paaralan ng Caluluan, Taong
Panuruan 2012-2013.
unang burador at rebisyon at ang huling yugto ay pagsulat na muli (Post writing)
Wika. Tumutukoy ito sa ugnayan ng aspekto, bilang, salita, pantukoy, panghalip at iba
Kabanata 2
ng kasalukuyang pag-aaral.
Kaugnay na Literatura
2. Layunin- dapat na malinaw sa isipan ng manunulat ang dahilan kung bakit sila
malaki sa layunin.
10
3. Interaksyon at Isang Kamalayan ng Awdyens-dapat isaisip ng isang
alamin kung sino ang sinusulatan,ano ang gusto niyang malaman, ano ang lawak
aralan.
pasulat.
pagtatangi ng mga bagay at pangyayari upang madesisyunan niya ang kung alin
ang mahalaga o hindi; kailangan din niya ang kaalaman sa lohika upang
11
makapangatwiran siya nang mabisa; kailangang alam din niyang paglawin ang
ugnay.
sumusunod:
gagamitin sa pagsulat.
10. Ang Proseso ng Pagsulat- dapat mabatid ng isang manunulat ang mga
Ayon pa rin kay Badayos (2002) ang kalagayan o kultura sa ating paaralan ay
para sa isang takdang panahon na di man isinasaalang-alang ang abilidad ng isang klase o
simulaain sa pagsulat na hindi dapat kaligtaan ng mga guro:1. Iba-ibahin ang haba ng
sulatin, 2. Suriin at ipaalam ang kombensyon ng mga uri ng tekstong isinulat, 3. Iugnay
ang pagsulat sa iba pang hati ng mga kasanayang makro sa pagtuturo ng wika, 4. Iplano
ang mga aralin nang may wastong pagkakasunud-sunod, 5. Tiyaking may interaksyong
awdyens na paglalarawan nito, 7. Ituro ang mga teknik ng pag-eedit ng sulatin at 8. Iba-
maging ito man ay una o ikalawang wika gaya ng manunulat, mambabasa, ang uri
Filipino upang maiwasan ang duplikasyon ng mga gawain (gaya ng kung naituro
mga kapwa guro ko sa Filipino higit lalo na ng mga mag-aaral na siyang sentro ng
pagtuturo.
palimbag upang maipahayag ang kanyang iniisip at nadarama.Sa mga mag-aaral ang
pagkatuto ang pagsulat kapag maganda ang ulat na sinulat,higit na malaman at kapaki-
sangguniang aklat.
Ayon kay Hedge (2002) ang pagsulat ay hindi lamang isang simpleng paraan ng
panahon.Sapagkat ang kabisaan sa wika ay hindi sapat upang mapadali ang pagsulat
Binigyang pansin ni White (2004) ang ating utak ay hindi lamang nakatuon sa
papel ang mga hanay ng salita ito pa rin ay dumadaan sa proseso ng pagpili na nagaganap
sapagkat ang ideyang ito ay hindi matatamo. Samakatwid, napapadali ang pagsusulat
suliraning bibigyan ng kalutasan, ang paksa ay magiging “felt sense in a vague fussy
feeling within the body created by the images, words, ideas evoked by the topic”.
kaakit-akit at maayos.
proseso.
impormasyon.
Ayusin ang mga ideya- basahin ang mga detalye ng iyong nakalap na
naman itong itama pagkatapos mong basahin muli ang iyong borador.Hayaan mo
iyong mga ideya at salita.Basahin muli ang sinulat.Maaring itanong ang mga
sumusunod:
Pagsulat muli- ito ang huling pagsulat gawin itong malinis at nababasa
nang mabuti.
niya ang anumang mga paniniwala, mithiin, layunin sa buhay, pangarap, agam-agam,
damdamin at mga hinaing. Sa pagsulat din nakikilala ng mga mag-aaral ang kanyang
sarili; ang kanyang kalakasan at kahinaan, lalim ng kanyang pag-unawa, ang tayog at
lawak ng kanyang kaisipan at ang naabot ng kanyang kamalayan. Ayon kina Hugney,et.
lohikal na pag-iisip at paglutas ng suliranin, napapaunlad nito ang iba pang kasanayang
Techniques) gumamit sina Hughey, et. al (1981) ng isang pamamaraan upang masuri
paniniwala na
18
Important aspect of becoming an independent lifelong writer is
developing the ability to evaluate one’s own writing progress and to use feedback
from the evaluation as a guide for further growth and improvement.
Excellent to Very Good, Good to Average, Fair to Poor at Very Poor. May tiyak na
komposisyon,ibinigay nila sa kanilang aklat ang mga detalye ng bawat isang mastery
level upang lalong maging malinaw ang pagtataya.Mahusay ang sulatin kung tumutukoy
komunikasyon.
19
Mga Kaugnay na Pag-aaral
A. Lokal na Pag-aaral
“Developing Academic Writing Proficiency and Learner Autonomy through the Process
binubuo ng tatlong mga salik gaya ng:1. Ang mag-aaral bilang ang manunulat 2. Ang
aaral na ito ay magiging epektibo ang process approach sa edukasyon ng Pilipinas kung
susulatin.
pagsulat. Dahil ang mga bata ay binigyan ng pagkakataong mapag-isipan at marebisa ang
akda.
aaral na mas mataas ang kalidad ng mga sulating nabubuo ng mag-aaral kung
ginagamitan ng process approach ang mga ito. Napatunayan ding malaking tulong ang
lamang na higit na mabisa ang paggamit ng process approach upang matamo ang
kasanayan sa pagsulat ng mga mag-aaral sa lahat ng antas. Bagaman lumabas din sa pag-
paggabay.
kanilang pag-aaral. Ang mga resulta ng pag-aaral ay una, may mga baytang ng pag-unlad
antas ng kanilang gulang dahil na rin sa iba’t ibang pagkatuto natin sa wika sa bawat
angkop na pagsasanay sa pagsulat para maiugnay ang sarili at matapos ang pagsasanay
ng may tiwala sa sarili. Karagdagan, ang bawat mga guro ay nararapat na makalikha ng
upang mahubog ang kakayahan sa pagsulat kaisa ang pag-aaral na ito sa kasalukuyang
pananaliksik ang makita ng bawat guro ang kabisaan ng process approach para sa
pamamaraan para madaling matuto ang mga mag-aaral. Isa sa pamamaraang ito ay ang
maipakita ang isang epektibong dulog para magtulungan ang mga mag-aaral na mahubog
na mahubog ang kanilang kakayahan. Ang sapat na panahon at mga panimulang gawain
B.Banyagang Pag-aaral
pinatunayan nito na positibo ang resulta sa lahat ng klase na may mataas at mababang
antas ng talino. Iminumungkahi niya na maaring ito ay sagot para sa higit na epektibong
pag-aaral ang mga guro ay sumailalim muna sa dalawang buwang pag-aaral sa programa.
Process Approach : A suggestion for an eclectic writing” tinalakay niya ang mga
istratehiyang ito sa paggamit ng wika sapagkat ang mga mag-aaral mismo ang pipili at
ang prosesong ito upang malinang ang kakayahan sa pagsusulat na isa sa makrong
kasanayan ng Filipino.
sa pagsulat bagamat ayon sa kanya ay sapat ang mga nalikom na datos para masabing
epektibo ang paggamit ng process approach. Lalo na ang paggamit ng una at ikalawang
higit na mapatunayan ang pagiging epektibo ng paggamit ng process approach. Ang mga
kalahok sa kanyang pag-aaral. Ang mga nakitang suliranin ay ang mahabang panahon ng
impormasyon sa pagsulat ng paksa, ang oras para sa pagsulat ng unang burador, ang
pagrerebyu at pag-eedit at pagsulat muli.Ang lahat ng mga ito ay hindi magagawa sa loob
lamang ng 45 minuto o isang oras. Kaya iminumungkahi ng pag-aaral na ito kung ito ay
isasali sa kurikulum ay kailangang isaalang –alang ang paglalaan ng sapat na oras para sa
Ginamit din ng pag-aaral na ito ang English for Second Language Composition
mekaniks.
pananaw ng mga kalahok. Bagamat ang mga ito ay hindi nararapat na maging hadlang sa
pagpapatupad ng prosesong ito gaya ng nasabi ni Chau dapat lamang itong isaalang-alang
sapagkat ang bunga naman ng prosesong ito ay higit na mapapakinabangan ng mga mag-
mananaliksik ang ESL Composition Profile ni Hughey at hindi ang kay Jacobs masasabi
saloobin o damdamin. Ipinapakita rin nito ang lubos na kabatiran ng bawat mag-aaral sa
paksa na nililinang.
pagsulat (writing) dito nakapaloob ang pagsulat ng unang burador ito ay nakadepende sa
anong uri ng kombensyon ang napili gaya ng pagbibigay ng wakas ng kwento, sanaysay
at liham paanyaya at ang huling yugto ay ang pagsulat muli (Post writing) nakapaloob
dito ang rebisyon ng mag-aaral, pagbibigay feedback gamit ang isang batayan ng pagtaya
ito ay makakatulong sa bawat mga guro upang higit na maging epektibo sa pagtuturo.
Kaalinsabay ng pag-unlad ng bawat mag-aaral any ang pag-unlad din ng paaralan higit
Panimulang Pagsulat
a.Paghahanda ng mga
halimbawa ng pagbibigay
wakas ng kwento, sanaysay
at liham ng paanyaya. Kabisaan ng
b.Konbensyon ng pagsulat paggamit ng
c.Pag-aayos ng mga ideya process
Implikasyon ng
approach
pag-aaral sa
mga mag-aaral,
guro at paaralan
Pagsulat (Writing)
Pagsulat ng Unang Burador
sa wakas ng kwento,
sanaysay at liham ng
paanyaya
mga
pagsulat ng mga
.BBBurBrBurador
Taon
Ikatlong Taon
ng
sa
Pag-unlad ng
kasanayan sa
sa
mag-aaral sa
ng
kasanayan
Pag-unlad
mag-aaral
Ikatlong
pagsulat
ng
antas ng
antas
Pagsulat ng UBurador
28
mga datos.
Disenyo ng Pananaliksik
matapos maituro ang process approach. Nagkaroon din ang mananaliksik ng panayam sa
Lokal ng Pag-aaral
Taon.
binubuo ng 290 na mag-aaral mula sa mga ito ginamit ang random sampling na fish
bowl technique para makuha ang 80 mag-aaral. Ginamit din ang stratified sampling
mga bilang na ito ay ginamit ang lahat ng odd number bilang control group at ang
even number bilang experimental. Ang mga nabibilang sa control group ay sasailalim
Composition Profile (Hughey et. al. 1983). Ito ang ginamit sa pagtaya ng antas ng
kahalagahan sa pagsulat.
Ang bawat mga bahagi ay binigyan ng katumbas na bilang upang masukat ito at
komposisyon.
guro, Head Teacher sa Communication Arts at sa tatlong mga kasama pa niyang guro na
nagtuturo ng Filipino para sa ebalwasyon. Nagmasid din ang Head Teacher para sa
ay nangalap sa mga aklat sa retorika at internet ng mga datos kung paano ang paraan
ang Second Language ni Hughey. Magkapareho ng aralin ang experimental group gaya
ang pag-aaral.
proseso ay higit na naunawaan ang mga paraan ng pagsulat ng iba’t ibang komposisyon.
kanyang kabisaan.
(Experimental Group)
“Kwento ni Mabuti” .Dalawang mga komposisyon ang isinulat, ang unang burador at ang
panghuling burador.
Panimulang Pagsulat
B. Pagpapabasa sa akda
34
C. Pagbibigay ng buod ng kwento
1. Banghay
2. Paningin
3. Paksang-diwa
4. Himig
5. Tauhan
6. Tunggalian
7. Teoryang Pampanitikan
(pangkatang gawain)
II.Pagsulat ( Writing )
“Estero”.
35
D. Pagsulat ng mga mag-aaral ng wakas ng kwento ng “Kwento ng
Mabuti”.
Pagsulat ng Sanaysay
Edroza-Matute.
36
2. Tinalakay ang mga magagandang mga pananaw ng pangunahing tauhan sa
kwento.
sa (Pagbasa at Pagsulat)
5. Pagpili ng paksa
II. Pagsulat
puna.
37
III. Muling Pagsulat (Post Writing)
2. Pagtalakay sa mga larawan kung kailan, saan ito ginanap, sino ang
ng paanyaya.
paanyaya.
II. Pagsulat
Paanyaya”.
ni Hughey (1983).
mananaliksik.
(Control Group)
na ang mga mag-aaral na magsulat.Matapos ang pagsusulat ipinasa ang papel at saka ito
paanyaya.
40
2. Nagbigay ng isang halimbawa ng naisulat na komposisyon sa pagsulat ng wakas ng
Pagsusuring Pang-istatiska
Mean.Kukunin ang mean ng iskor ng una at huling borador upang makita kung
X= fm/n
Composition Profile (Hughey et. al. 1983).Kung saan ang bawat mga bahagi ay binigyan
ng katumbas na bilang upang masukat ito at nilagyan din ng apat na antas ng pagkatuto
Kabanata 4
DATOS
pag-aaral na ito.
mananaliksik.
Language Composition Profile (Hughey et. al. 1983). Ito ay binubuo ng nilalaman
Talahanayan 1
ng Process Approach.
Mahusay_Mahusay.
Lubhang Mahusay_Mahusay.
mga mag-aaral sapagkat ang kasanayang ito ay nililinang sa bawat yugto ng pag-aaral
Francisco (1991) dumaan ang mga mag-aaral sa iba’t ibang antas ngunit hindi
nalinang ang kasanayang ito, naging limitado ang talasalitaan at ideya dahil sa
ng puna upang malaman ang mga kamalian.Ngunit nang matapos maisagawa ang
proseso ng process approach ay tumaas ang mga kabuuang iskor batay sa limang
1.2. Nilalaman
Talahanayan 2
masasabing nasa antas pa rin ng Karaniwan patungong Mahina ang mga mag-aaral
mga aralin ng SEC sapagkat sa ikatlong taon ang mga mag-aaral ay nasa ilalim sa
ng mga datos na ito na nakatulong ang paggamit ng process approach bilang dulog sa
47
kasanayan sa Filipino.
1.3. Organisasyon
Talahanayan 3
Antas ng Kasanayan sa Pagsulat ng Wakas ng Kwento ng mga Mag-aaral
48
Matapos Maituro ang Process Approach Batay sa Organisasyon
Hanay ng Iskor sa Unang Pinal na
Organisasyon Burador Burador Deskripsyong Berbal
20-17 0 22 Lubhang Mahusay-Mahusay
16-13 17 18 Magaling-Magaling-Galing
12-9 23 0 Karaniwan-Mahina
8-5 0 0 Lubhang Mahina
Kabuuan 40 40
ng mga mag-aaral sa una at pinal na burador matapos maituro ang process approach
nawala ang pagka-organisado ngunit malinaw pa rin ang paksa. Masasabing ang antas
antas ng kasanayan ang mga mag-aaral dahil nabigyan ng pansin ng dulog na ito ang
1.4. Talasalitaan
Talahanayan 4
1.5. Wika
Ito ay tumutukoy sa kahusayan ng paggamit ng bahagi ng pananalita,
Talahanayan 5
mga ito.
puna.
1.6. Mekaniks
ng malaking titik.
Talahanayan 6
Mahusay_Mahusay).
Batay sa mga datos ng huling burador may kasanayan ang mga mag-aaral sa
nagkaroon ng interaksyon ang mga mag-aaral sa kanilang guro,upang ituro ang teknik
A. Pagsulat ng Sanaysay
B.1. Nilalaman
Talahanayan 7
paksa halos ang mga detalye ay kaunti lamang upang mapaunlad ang
antas ng pagkatuto.
54
aaral ang nakakuha ng iskor sa pagitan ng 20-16 ,sampu sa mga mag-aaral ay nakuha
B.2. Organisasyon
Talahanayan 8
ng mga ng mga mag-aaral sa una at huling na burador matapos maituro ang process
process approach.
B. 3. Talasalitaan
Talahanayan 9
uusapan batay sa kanilang unang burador. Ang mga salik na nakaapekto rito ay ang
kawalan ng interes sa pagsulat (Keh,1990). Kasama rito ang kawalan din ng interes
B.4. Wika
Talahanayan 10
B. 5. Mekaniks
Talahanayan 11
titik. Isang malaking salik sa ganitong suliranin ay ang pagkahilig ng mga mag-aaral
Batay sa mga datos ng huling burador ang mga mag-aaral sa wika ay may
Talahanayan 12
Mahusay.
Batay naman sa organisasyon nakakuha ang mga mag-aaral ng kabuuang iskor na 510
galing.
mga mag-aaral sapagkat ang kasanayang ito ay nililinang sa bawat yugto ng pag-aaral
(Francisco) dumaan ang mga mag-aaral sa iba’t ibang antas ngunit hindi nalinang ang
kasanayang ito, naging limitado ang talasalitaan at ideya dahil sa kawalan marahil ng
upang malaman ang mga kamalian. Ngunit nang matapos maisagawa ang proseso ng
process approach ay tumaas ang mga kabuuang iskor batay sa limang komponent.
C.1. Nilalaman
Talahanayan 13
nito na ang sinulat na liham ay limitado ang kaalaman sa paksa at hindi napaunlad
ang kaisipan. Sapagkat kung minsan ang ating mga estudyante ay nahihirapan sa
kanilang karanasan (Sengseng, 1987). Ipinapakita na hindi naging mabisa ang mga
aaral ang nakakuha ng iskor sa pagitan ng 30-26. Pinatutunayan ng mga datos na ito
sinulat.
63
C.2. Organisasyon
Talahanayan 14
ng mga mag-aaral sa unang burador matapos maituro ang process approach batay sa
ngunit malinaw pa rin ang paksa at limitado ang suporta ng mga detalye.
malinaw na nailahad ang mga suporta at lohikal ang pagkakaayos at may kaisahan ng
kaisipan. Mas mataas ang kalidad ng liham na nabubuo ng mga mag-aaral kung
C. 3. Talasalitaan
Talahanayan 15
Galing). Batay sa mga datos ang mga mag-aaral ay may antas ng kasanayan sa
kanilang kaalaman sa talasalitaan. Malimit ding alang interes sa pagbabasa ang mga
isipan at marebisa ang kanilang ideya kasama ng gabay na ibinigay ng guro na naging
C.4. Wika
Talahanayan 16
Magaling_Magaling-Galing.
C. 5. Mekaniks
Talahanayan 17
Unang Huling
Hanay ng Iskor Burador Burador Deskripsyong Berbal
67
5 0 15 Lubhang Mahusay-Mahusay
4 10 25 Magaling-Magaling-Galing
3 22 0 Karaniwan-Mahina
2 8 0 Lubhang Mahina
Kabuuan 40 40
ng iskor na 5 Lubhang-Mahusay-Mahusay.
Batay sa mga datos ng huling burador ang mga mag-aaral ay may kasanayan
Mahusay.
Talahanayan 18
Mahusay.
mga mag-aaral sapagkat ang kasanayang ito ay nililinang sa bawat yugto ng pag-aaral
(Francisco, 1991) dumaan ang mga mag-aaral sa iba’t ibang antas ngunit hindi
nalinang ang kasanayang ito, naging limitado ang talasalitaan at ideya dahil sa
puna upang malaman ang sariling mga kamalian. Kasama nito ang kawalan ng
na may markang 90.81 at pagsulat ng liham ng paanyaya na may markang 87.26. Ito
naging madali sa mga kalahok ang pagsulat ng sanaysay dahil ito ang pinaka-
karaniwang ginagamit sa klase mula sa paggamit ng estratehiyang ito, mas lalo nila
sila sa mga tuntunin at nilalaman nito at pinakahuling marka naman ang pagsulat ng
Talahanayan 20
Ang talahanayang ito ang naglalarawan sa mga control group ito ang pangkat
ang mga iskor ng mga mag-aaral sa mga komposisyong sinulat na hindi gumamit ng
mga mag-aaral.
Talahanayan 21
mabuti ang sariling komposisyon, 8 (20%) ang nagsabing naunwaan at natutunan nila
ang nagsabing nagkaroon sila ng pagpapahalaga lalo na nang mabigyan ito ng puna
ng guro, 5 ( 12.50%) ang nagsabing angkop ang mga pagsasanay sa pagsuloat para
maiugnay ang sariling karanasan at matapos ang pagsulat ng may tiwala sa sarili at 5
(12.50%) rin ang nagsabi na nagkaroon sila ng sapat na panahon para matapos ang
Talahanayan 22
Bilang
Kahinaan ng process approach Ng Kalahok Porsyento
1. Mas mahabang panahon ang iniuukol sa pagsulat mula
sa panimulang gawain ng pagsulat ng unang burador 18 45%
hanggang sa pagbibigay ng puna ng guro para sa muling
pagsulat ng huling burador.
2.Sa una ay nahirapan ako sa paghahanap ng mga ibang
halimbawa ng mga komposisyong tatalakayin. Ngunit ng 17 42.50%
magpakita na ang guro ng mga halimbawa ay naunawaan
ko na.
3. Hindi ako sanay na mabigyan ng puna ng harap-
harapan at ipinaliliwanag sa akin ang aking kamalian 5 12.50%
“napaka-awkward ng pakiramdam”.
Kabuuan 40 100%
komposisyon.
A. Sa mga Mag-aaral
mga mahahalagang ambag ang paggamit ng process approach bilang isa sa mga dulog
larangan ng pagsulat maging ang antas ng kanilang kasanayan. Subalit nang gamitin
ang process approach ay tumaas ang kanilang mga marka dahil sa nalaman nila ang
mga tuntunin sa pagsulat ng iba’t ibang komposisyon, nagkaroon sila nang higit na
tungkol sa kanilang mga kamalian at kung paano nila higit na mapapahusay ang
kanilang sinulat.
kahinaan, lalim ng kanyang pag-unawa, ang tayog at lawak ng kanyang kaisipan at ang
pagsulat.
C. Sa mga Guro
paghahanda sa mga mag-aaral..Sa madaling salita ay ang guro ang magsisilbing daloy
nakalap.
78
Kabanata 5
Lagom
1.1. Nilalaman
79
1.2. Organisasyon
Magaling_Magaling-Galing (18).
1.3. Talasalitaan
1.4. Wika
1.5. Mekaniks
Pagsulat ng Sanaysay
0.1 Nilalaman
1.2. Organisasyon
maisulat ang huling burador nasa Lubhang Mahusay_Mahusay (28) a ng mga mag-
1.3. Talasalitaan
1.4. Wika
81
1.5. Mekaniks
0.1 Nilalaman
1.2. Organisasyon
82
1.3. Talasalitaan
1.4. Wika
Lubhang Mahina (5). Matapos sulatin ang huling burador ay kapwa nagkaroon ng
1.5. Mekaniks
Lubhang Mahina (8). Matapos sulatin ang huling burador ay nagkaroon ng antas na
83
mga ito ay may karaniwang mean na 81.00. Samantalang ang kabuuang marka ng
malawak ang kanilang kaalaman sa paksa at masuri nang mabuti ang sariling
komposisyon, 8 (20%) ang nagsabing mas naunawaan at natutunan nila ang mga
mabigyan ng puna ang kanilang mga komposisyon nawala ang konseptong “hindi
84
pagsulat para maiugnay nila ang kanilang sariling karanasan at matapos ang
aaral ay ang mag sumusunod: 18 (45%) ang nagsabing mas mahabang panahon ang
Kongklusyon
pag-aaral.
Rekomendasyon
rekomendasyon ng pag-aaral.
pagsulat.
pagsulat.
pagsulat.
TALASANGGUNIAN
Allen, Edward et. al. (1987). Classroom Technique: Foreign Language and English
as a Second Language. New York: Hardcourt Brace Jovanovich, Inc.
Brookes, Arthur and Peter Grandy. (1990) Writing for Study Purposes.Cambridge
University Press.
Hughey, Jane B., et. Al. (1981). Teaching ESL Composition Profile: Principles
And Techniques. Newtoin House Publishing Inc.
Ho, Belinda. (2006). Effectiveness of using the Process Approach to Teach Writing
in Six Hongkong Primary Classrooms.www. cityu. edu.hk.
Ignacio, Maria Theresa C. (2008). Teaching Writing to Fourth Year High School
Students through the Process Approach.
90
Raimes, Ann (1991). Out of the Woods: Emerging Traditions in the Teaching of
writing.TESOL Quarterly.Vol. 255.
White R. V. (1988). Academic Writing: Process and Product.In P.C. Robinson (Ed.)
Academic Writing: Process and Product. ELT Documents 129.
www. yahoo.com.
www.google/seacrh.com.
91
Appendix A
Second Language Composition Profile ni Hughey (1983)
Salin ni Michael Angelo E. dela Cruz
Appendix B
Punong-Guro
Caluluan High School
Caluluan,Concepcion,Tarlac
Sir:
Ako po ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pag-aaral tungkol sa
mga tagatugon.
aking pagtatagumpay.
Sumasainyo,
Pinagtibay:
PERSONAL NA IMPORMASYON
EDUKASYONG NATAMO:
Kolehiyo : 1992-1996
Tarlac State University
Bachelor of Secondary Education
Medyor sa Araling Panlipunan
Sekondarya : 1988-1992
Benigno S. Aquino Memorial High School
Concepcion, Tarlac
Elementarya : 1982-1988
Concepcion North Central Elementary School
Concepcion, Tarlac
ELIGIBILITY:
Licensure Examination for teachers (LET)
Obtained a General Average Rating 81.00%
101
102
103