‫أ‬

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

‫البرنامج االنتقالي لمادة اللغة العربية‬

‫في المدارس االبتدائية‬
‫للصف األول‬
Panel Penggubal:
En. Safian bin Adam
En. Ahmad Zakuan bin Md. Khudzari
En.Mior Syazril bin Mohamed Sapawi
Cik Arni Suharti binti Mohamed Yasin
Pn. Faizah binti Hamzah
En.Yusof bin Yaacob
En. Ali Ahmad bin Yusoff
En.Mohd Firdaos bin Rawi

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013
Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia

‫ب‬
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua
sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

‫ج‬
 ‫خطة الدرس المقترحة في البرنامج االنتقالي‬
‫(األسبوع األول والثاني)‬
‫‪ :‬األول والثاني‬ ‫األسبوع‬
‫‪3:‬‬ ‫عدد الحصة‬
‫‪ :‬التحيات‬ ‫الموضوع‬
‫‪ :‬أستمع وأردّد‬ ‫النشاط‬
‫‪ :‬مهارتَي االستماع والكالم‬ ‫التركيز على‬
‫الوسائل المعينة ‪ :‬الفيديو النموذجي‬
‫‪ :‬في آخر الحصة يتمكن التالميذ من‪،‬‬ ‫هدف التعلم‬
‫‪ .1‬محاكاة األصوات العربية ونطق الكلمات نطقا صحيحا مع مراعاة النبر والتنغيم‬
‫من خالل األغنية األولى والثانية والثالثة‪.‬‬
‫‪ .2‬محاكاة العبارات العربية ونطق الكلمة العربية المعينة نطقا صحيحا واستخدام‬
‫أنت‪ ،‬أنت" من خالل األغنية الرابعة والخامسة والسادسة‪.‬‬ ‫ضمائر"أنا‪َ ،‬‬
‫األنشطة المقترحة ‪:‬‬
‫‪ .1‬يردد التالميذ الكلمات بعد نطق المعلم‪.‬‬
‫‪ .2‬يصحح المعلم أخطاء التالميذ في النطق‪.‬‬
‫‪ .3‬يسمع التالميذ األغنية‪.‬‬
‫‪ .4‬يغني التالميذ األغنية مع مراعاة إيماءات الوجه وحركات البدن‪.‬‬
‫‪ .5‬ويصحح المعلم أخطاء التالميذ في األغنية من حيث نطق الكلمات واللحن‪.‬‬
‫‪ .6‬يردد التالميذ األغنية حتى يُجيدُوه‪.‬‬
‫‪ .7‬المعلم والتالميذ ينشدون الغناء معا‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫(األسبوع األول)‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية األولى (على نغم ‪)chan malichan‬‬

‫صباح الخير صباح النور‬
‫مساء النور‬ ‫مساء الخير‬
‫بك‬
‫أهال وسهال أهال َ‬
‫(راجع‬ ‫أهال وسهال أهال بك‬
‫األغنية‬ ‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫حالك؟ أنا بخير‬
‫َ‬ ‫كيف‬
‫النموذجية)‬
‫كيف حالك؟ أنا بخير‬
‫وأنت من أهله‬
‫َ‬ ‫تصبح على الخير‬
‫تصبح على الخير وأنت من أهله‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الثانية (على نغم ‪)anak kampung‬‬

‫صباح النور‬ ‫صباح الخير‬
‫مرتان‬‫ّ‬ ‫مساء النور‬ ‫مساء الخير‬
‫(راجع‬ ‫بك أهال بك‬
‫أهال َ‬ ‫أهال وسهال‬
‫األغنية‬ ‫أنا بخير‬ ‫حالك؟‬
‫َ‬ ‫كيف‬
‫النموذجية)‬ ‫أنا بخير‬ ‫كيف حالك؟‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫نت من أهله‬
‫تصبح على الخير وأ َ‬
‫وأنت من أهله‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الثالثة (على نغم ‪)ma ma ma miorjqaf‬‬

‫صباح النور‬ ‫صباح الخير‬
‫(راجع‬ ‫مساء النور‬ ‫مساء الخير‬
‫األغنية‬ ‫بك‬
‫أهال َ‬ ‫أهال وسهال‬
‫النموذجية)‬ ‫أهال بك‬ ‫أهال وسهال‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫أنا بخير‬ ‫حالك؟؟‬
‫َ‬ ‫كيف‬

‫‪2‬‬
 ‫أنا بخير‬ ‫كيف حالك؟‬
‫نت من أهله‬
‫تصبح على الخير وأ َ‬
‫تصبح على الخير وأنت من أهله‬

‫‪3‬‬
 ‫(األسبوع الثاني)‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الرابعة (على نغم ‪)apo kono eh jang‬‬

‫ما َ اس ُم َك اسمي نجمي‬
‫ما اسمك اسمي بلقيس‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫ت أ َنَا تلميذ‬ ‫َمن أ َن َ‬
‫َمن أَنت أَنَا تلميذَة ٌ‬
‫(راجع‬ ‫ما َ اس ُم َك اسمي نجمي‬
‫األغنية‬
‫ما اسمك اسمي بلقيس‬
‫النموذجية)‬ ‫مرتان‬‫ّ‬ ‫ت أ َنَا تلميذ‬ ‫َمن أ َن َ‬
‫َمن أَنت أَنَا تلميذَة ٌ‬
‫َهيَّا َهيَّا نَت َ َع َّرف‬
‫َهيَّا َهيَّا نَت َ َع َّرف‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية الخامسة (على نغم ‪)baby baby Justin bieber‬‬

‫اوه اوه اوه اوه اوه‬
‫ما َ اس ُم َك اسمي نجمي‬
‫(راجع‬ ‫ما اسمك اسمي بلقيس‬
‫مرتان‬
‫ّ‬
‫األغنية‬ ‫ت أَنَا تلميذ‬ ‫َمن أَن َ‬
‫النموذجية)‬ ‫َمن أَنت أَنَا تلميذَة ٌ‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَعرف‬ ‫َهيَّا َهيَّا نَتَعَ َّرف‬
‫مرتان‬‫َ َّ ّ‬
‫َهيَّا َهيَّا َهيَّا‬ ‫َهيَّا َهيَّا نَت َ َع َّرف‬

‫المالحظة‬ ‫األغنية السادسة (على نغم ‪)imam muda hambaMu‬‬

‫ما َ اس ُم َك اسمي نجمي‬
‫(راجع‬ ‫ما اسمك اسمي بلقيس‬
‫األغنية‬ ‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫ت أَنَا تلميذ‬
‫َمن أَن َ‬
‫النموذجية)‬
‫َمن أَنت أَنَا تلميذَة ٌ‬

‫‪4‬‬
 ‫ما َ اس ُم َك اسمي نجمي‬
‫ما اسمك اسمي بلقيس‬
‫مرتان‬
‫ّ‬ ‫ت أَنَا تلميذ‬ ‫َمن أَن َ‬
‫َمن أَنت أَنَا تلميذَة ٌ‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَعَ َّرف‬
‫َهيَّا َهيَّا نَتَعَ َّرف‬

‫خطة الدرس المقترحة في البرنامج االنتقالي‬

‫(األسبوع الثالث)‬
‫‪ :‬الثالث‬ ‫األسبوع‬
‫‪3:‬‬ ‫عدد الحصة‬
‫‪ :‬الحروف الهجائية‬ ‫الموضوع‬
‫‪ :‬تكوين الحروف‬ ‫النشاط‬
‫‪ :‬مهارات االستماع والكالم والكتابة‬ ‫التركيز على‬
‫الوسائل المعينة ‪ :‬العجينة وكراسة العمل‬
‫‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من‪،‬‬ ‫هدف التعلم‬
‫‪ .1‬محاكاة األصوات العربية وتكوين الحروف المدروسة (م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪،‬‬
‫ن)‬
‫األنشطة المقترحة ‪:‬‬
‫‪ .1‬يردد التالميذ الحروف المركزة (م‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ا‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ك‪ ،‬ن) بعد االستماع‪.‬‬
‫‪ .2‬تكوين التالميذ للحروف المركزة بعد أن يشرحها المعلم‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫إرشاد المعلم‬
‫‪ .1‬يشرح المعلم طريقة كتابة الحروف الهجائية المنفصلة‪.‬‬
‫‪ .2‬يساعد المعلم التالميذ في كيفية الكتابة العربية الصحيحة (من اليمين إلى اليسار)‪.‬‬
‫‪ .3‬التكثير من التدريبات المختلفة حتى يكون التالميذ متعودين على الكتابة بالحروف‬
‫العربية‪.‬‬
‫‪ .4‬إعداد التدريبات المختلفة من رسم الحروف والصور واألشكال‬
‫‪ .5‬محاولة إرشاد التالميذ إلى بدء بالنسخ من السطر السابع إلى السطر األول من‬
‫التدريبات‪.‬‬
‫‪ .6‬يبين المعلم الفرق بين الحروف العربية في حالتها المنفصلة أو المتصلة‬

‫‪6‬‬