Teknik Bercerita

Guru perlu
Guru memilih
berkemahiran
cerita yang
mengekalkan
sesuai dengan
Kawalan nada Kedudukan murid- minat murid-
pelajar dan isi
suara, penggunaan murid juga di murid.
pengajaran.
alatan yang sesuaikan dengan isi
berkenaan dan pengajaran semasa
gerakan tangan menggunakan teknik
‘facial expression’ bercerita.
diutamakan.
 Kaedah membentuk teknik seperti teknik bercerita
(teknik penyampaian)

Definisi
- Edward M. Anthony 1963

Kemahiran guru digunakan untuk pengelolaan

dan pelaksanaan kaedah mengajar dalam
sesuatu aktiviti P&P.

Dilaksanakan di bawah penyeliaan guru.

Mempelbagaikan perbendaharaan kata untuk

mendapatkan hukum.

Memperkenalkan pengetahuan dan pengalaman.

Teknik
Penerangan
Mengakumulasikan maklumat untuk membentuk
hukum.

Membentuk kesimpulan daripada contoh-

contoh tertentu.

Mengemukakan generalisasi dan diikuti oleh

contoh-contoh.
Ciri- ciri
Bermatlamatkan pemerolehan struktur kognitif.

Membentuk satu tatacara yang berkesan bagi

mengajar kemahiran bahasa iaitu memahami,
menulis, dan bertutur.
 Guru menarik
perhatian murid. Murid-murid
Beri pujian kepada menghasilkan
pelajar yang tugasan yang
bekerjasama. diberikan oleh guru
dengan lengkap.

Disiplin arahan
kerja Perubahan tingkah
diwujudkan. laku berlaku dalam
Amaran perlu diri murid-murid.
ringkas.

Menentukan Buat tindakan

peraturan- Teknik susulan untuk
peraturan, dan melihat
mempunyai Kawalan keberkesanan
disiplin yang perancangan
baik. Kelas P&P.
 TEKNIK PENUTUP

Penutup Kognitif Penutup Sosial

Memfokuskan perhatian
murid kepada fakta- Menekankan perasaan
pakta penting yang telah murid-murid terhadap
dipelajari pencapaian hasil
pembelajaran.
Membuat rumusan atau
kesimpulan tentang isi Dengan sentuhan
pelajaran yang dipelajari. perasaan ini, mereka
tidak akan berputus asa
Memberikan latihan menghadapi masalah
pengukuhan dan dalam pembelajaran.
pengayaan didalam bilik
darjah.
 Menumpukan
perhatian
Media yang kepada
digunakan seseorang
adalah seperti murid Berbeza dari
rakaman video, segi intelek,
bahan bercetak, minat,
bahan kebolehan, daya
tayangan, slaid cipta dan
kecekapan

Hubungan guru Mengambil kira

dan murid paling perbezaan
pencapaian
minima Kaedah serta kadar
Individu kepantasan
Dalam PSV murid

Murid belajar
Memerlukan mengikut
bimbingan guru kemampuan
sendiri

Sesuai untuk Dijalankan

pengajaran dalam dua
pemulihan matlamat
mengikut tujuan
dan objektifnya.
 Dikenali sebagai
percambahan
fikiran (brain
storming) Topik
Pelajar digalakkan perbincangan
menyumbang seberapa sesuai dengan
banyak idea kebolehan dan
minat murid
Suasana
perbincangan yang
tidak formal hendaklah Merupakan
diwujudkan perbincangan yang
membolehkan setiap
ahli kumpulan
menyumbangkan
Pastikan peruntukan pendapat dan idea
masa untuk sesi
sumbangsaran adalah Sumbangsaran
patut dan mencukupi
Menekankan
pengeluaran idea
daripada
Setiap cadangan dan pembelajaran yang
idea yang dikemukan kreatif dan bukan
haruslah dicatatkan pembelajaran
dan dibincangkan secara analisis
bersama Setiap ahli diberi Setiap
peluang untuk kumpulan
megemukakan dimestikan
Setiap kumpulan cadangan mempunyai
mestilah memilih ahli-ahli yang
pengerusi yang pelbagai
betul-betul layak kebolehan
Cadangan dan
idea yang
dikemukan tidak
boleh dikritik
 mengikut kadar
pembelajaran
yang sempadan
dengan
kebolehan
mereka

GIB (1969)
saling Bertujuan supaya
berhubung dan pelajar dapat
menguasai
bertukar-tukar kemahiran yan
pendapat serta tertentu.
fikiran Kaedah
Kumpulan
Dalam PSV

Berasaskan
kepada L.M.Smith (1969),
perubahan Unit sosial ynag
strategi terdiri daripada
pengajaran yang beberapa individu
berorentasikan yang berinteraksi
kepada guru diantara satu
berpusatkan sama lain.
pelajar
 murid
mempunyai
kebebasan
untuk memilih
sendiri bahasa
yang hendak
guru memberikan digunakan
peranan-peranan dalam situasi murid dapat
pada beberapa yang diberi oleh gambaran atau
murid dan guru contoh
melakonkannya pengalaman
secara spontan

melibatkan
guru menrancang gambaran-
aktiviti yang gambaran mrid
melibatkan murid terhadap sesuatu
berlatih untuk situasi dan
berinteraksi dalam kemudian
situasi sosial yang melakonkannya
berlaku tanpa sebarang
skrip
KAEDAH
SIMULASI
murid perlu
membayangkan disebut sebagai
keadaan situasi ambil peranan
sosial yang atau sosio
sebenar terlebih darama yang
dahulu sebelum mementingkan
dapat interaksi individu
berinteraksi serta kumpulan
dalam situasi
membolehkan
murid
berinteraksi
dengan dikelolakan sama
menggunakan ada dalam satu
bahasa dalam kumpulan kecil
situasi sosial berkesan atau besar
yang disediakan terutama
olak-olak melibatkan
aktiviti
komunikatif
  Seseorang pelajar belajar apa
yang hendak pada kadar sendiri
di sesuatu tempat .
 Tempat ini dikenali sebagai Pusat
Akses Kendiri.
 Setiap unit disertakan dengan
arahan , latihan dan jawapan
 Cirinya memerlukan tempat
 Kaedah yang boleh
yang selesa ,koleksi bahan
digunakan ialah seperti
bacaan dan rujukan.
terarah kendiri dan
 Setiap unit dibahagikan
bersendirian tanpa
kepada unit yang terkecil dan
penguasaan.
setiap unit disimpan di dalam
Teknik Akses “folder”

 Peranan guru menentukan
aras kecerdasan pelajar,
mengenal konsep akses
kendiri ,pemudahcara dan
memantau rekod
pencapaian dan membuat
komen.
Kendiri
 Setiap unit disertakan dengan
arahan,latihan dan jawapan.
 Penggunaan Pusat Akses Kendiri
terbahagi kepada Ikut Jadual dan
 Setiap pelajar mempunyai Tanpa Jadual.
kad rekod kemajuan
 • Pelajar dapat mengumpul maklumat secara
 Aktiviti sokongan yang membolehkan langsung dan guru boleh mengajar sesuatu
murid memerhati apa yang mereka
yang tidak boleh dibawa masuk ke dalam bilik
belajar dalam situasi.
darjah.

• Kaedah lawatan juga dapat memberi

 Tujuan lawatan ialah
peluang pelajar mengalami situasi
sebenar dan ini akan mengekalkan
TEKNIK meningkatkan pemahaman
sesuatu konsep kerana

LAWATAN
ingatan pelajar terhadap perkara- pengalaman secara langsung

perkara yang diajar.

• Kaedah ini juga menggalakkan pelajar

• Ia juga menggalakkan pembelajaran
untuk mengaitkan pengalaman di luar
eksperimental dan lebih menyeronokkan
bilik darjah dengan pembelajaran
kerana perbincangan bermakna
kandungan di sekolah.
bermakna berlaku dalam proses
mengumpul maklumat.
  Ia adalah bentuk yang berupaya
mewujudkan interaksi guru dengan
murid secara berkesan

• Soalan yang terancang dan bermutu dapat
membantu menajamkan pemikiran pelajar, dapat
mengapresiasikan sesuatu karya estetik dengan
lebih baik di samping dapat mewujudkan
suasana pembelajaran yang lebih dinamik dan
berkesan.
TEKNIK
• Guru meminta murid menceritakan atau
menjelaskan jawapan yang tidak jelas SOAL
• Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru
mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan
dengan isi pelajaran dan murid dikehendaki
memberi tindakbalas yang sewajarnya.
• Soalan-soalan yang dikemukan
memerlukan murid berfikir disamping
dapat menguji dan menilai apa yang
diajar.

atau tidak lengkap.

JAWAB
Tujuan :-

• Untuk mengesan pengetahuan

• Guru mengendalikan jawapan murid yang
asas seni murid.
salah dengan baik. Misalnya, tidak memarahi
• Untuk menggalakkan murid berfikir
murid apabila soalan yang dijawab itu salah
secara kreatif, inovatif, logik dan
kritis.

• Teknik soal jawab ini boleh

dilaksanakan mengikut aras rendah
kepada aras tinggi.
 TEKNIK MEMBERI ARAHAN

Proses :-
Konsep :- Tujuan teknik ini : Pengenalan
 Guru mengarahkan murid-
 Guru mengawal apa  Mengawal penuh  Guru memberi murid mengeluarkan bahan
yang akan dipelajari, pengajaran penerangan ringkas dan dan alat.
bagaimana ia dilakukan  Memilih aktiviti membuat demostrasi
 Guru meminta murid-murid
serta mula dan akhir  Menentukan tentang kemahiran yang
duduk dalam kumpulan.
sesuatu aktiviti. bagaimana dan bila digunakan.
Murid-murid menjalankan
  Guru memberi komen am
Pelajaran  Mengawal tingkah aktviti kolaj dalam kumpulan.
tentang prestasi kelas. Guru memberi bimbingan dan
yang menggunakan laku
 Jika perlu,guru memberi tunjuk ajar kepada semua
gaya ini mungkin  Menilaikeputusan
penerangan lanjut dan kumpulan.
menggunakan prose
membuat demostrasi  Guru menunjukkan cara-cara
yang dicadangkan oleh
lanjut menghasilkan hasil kerja.
Gallahue (1995)
 Kumpulan yang dapat
menyiapkan hasil kerja
dengan segera diminta untuk
bersedia untuk aktiviti
pembentangan.
 Guru meminta murid-murid
lain memberi respon / komen
tentang hasil rakan-rakan
mereka.
 Guru memberi bimbingan
kepada murid-murid selepas
 • Kelebihan teknik • Tunjuk cara ialah
tunjuk cara ini ialah
satu cara untuk
memperkenalkan melatih pelajar
bahan pembelajaran
memerhati dan
baru kepada pelajar melakukan sesuatu
melalui penglihatan
aktiviti mengikut
dan pendengaran.
prosedur.

• Memberi peluang
kepada pelajar untuk • Tiga jenis tunjuk
benar-benar cara ialah model
memahami apa yang
TEKNIK hidup, model
hendak dipelajari TUNJUK simbolik dan
setelah melalui CARA model persepsi.
prosedur yang
ditunjukkan.

• Cara ini sesuai untuk • Ia melibatkan

pengajaran tarian, demonstrasi guru atau
kemahiran hidup, seorang individu di
lukisan, gimnastik hadapan kelas untuk
atau proses menunjukkan sesuatu
pengajaran yang aktiviti atau prosedur
menjalankan sesuatu atau langkah.
aktiviti.