Zašto i kako vrednovati?

1. O vrednovanju

Pročitajte priču „Student, Fizika i zgrada – zakoni fizike“. Dohvaćeno 30.03.2019. 11.35 s
poveznice: https://www.educentar.net/Vijest/10056/Student-fizika-i-zgrada/
Zakoni fizike
"Opišite kako se može izmjeriti visina nebodera običnim barometrom?" - bilo je pitanje na nekom ispitu
iz fizike na Sveučilištu u Kopenhagenu. Jedan od studenata je odgovorio: "Oko vrha barometra
zavežete kraj poduljeg užeta i polako spustite barometar s krova nebodera sve dok barometar ne
dodirne tlo. Duljina užeta uvećana za duljinu barometra je, u stvari, visina nebodera".
Ovaj poprilično originalni odgovor je do te mjere iživcirao profesora, da je student pao na ispitu i bio
isključen iz slušanja fizike na ovom sveučilištu. Student se pozvao na svoja osnovna prava s
obrazloženjem da je njegov odgovor neprijeporno korektan, tako da je sveučilište imenovao posebnu
neovisnu komisiju koja je trebala ocijeniti ovaj slučaj.
Predsjednik komisije je odlučio da je odgovor zaista bio točan, ali da nije relevantan kao dokaz
poznavanja materije, u ovom slučaju fizike. Da bi riješili pat poziciju, odlučeno je da student može
istupiti pred posebnu komisiju te da mora za šest minuta usmeno odgovoriti na ovo pitanje, kako bi
pokazao da poznaje osnovne principe fizike.
Pet minuta je student sjedio razmišljajući i ne progovarajući ni riječ. Predsjednik komisije ga je
upozorio da vrijeme istječe i da ima još samo jednu minutu da odgovori na postavljeno pitanje. Na to je
student odgovorio kako ima nekoliko izrazito relevantnih odgovora, pa se ne može odlučiti koji bi dao
kao konačan odgovor. Još jednom mu je savjetovano da požuri, poslije čega je student odgovorio
kako slijedi:

Kao prvo, mogli bismo ponijeti barometar na vrh nebodera, baciti ga s ruba i izmjeriti vrijeme koje mu
treba da padne na tlo. Visina nebodera bi u tom slučaju bila H = 0,5g×t2, jedino što bi se barometar
tom prilikom razbio.
Ako je sunčano, mogli bismo izmjeriti duljinu barometra, izmjeriti visinu njegove sjene, zatim izmjeriti
visinu sjene nebodera i proporcionalnom aritmetikom izračunati visinu nebodera.
Ako baš želite višu razinu znanosti, mogli bismo zavezati kraće uže na kraj barometra, i pustiti ga da
se njiše kao njihalo, najprije na tlu, a onda na vrhu nebodera. Visina odgovara odstupanju
gravitacijske sile koja djeluje na tako napravljeno njihalo, T =2p2×(l/g).
Četvrto rješenje, ako neboder ima stepenice za nuždu, bilo bi i najjednostavnije: svaki kat stepeništa
izmjeriti u duljinama barometra i na vrhu samo zbrojiti tako izmjerene dužine.
A ako želite jedno dosadno i ortodoksno rješenje, što ja pretpostavljam da vi i očekujete, mogli biste
barometrom izmjeriti tlak zraka na tlu, zatim na krovu, i razliku u milibarima iskoristiti za izračunavanje
visine zgrade.
Ali, budući da nas stalno podstičete da vježbamo neovisnost razuma u primjeni znanstvenih metoda,
mislim da bi najjednostavnije bilo pokucati na domarova vrata u tom neboderu i reći mu: "Dat ću vam
svoj novi barometar ako mi kažete koliko je visoka ova zgrada o kojoj se vi brinete?".

Ne treba ni spominjati da je student položio ispit, a poslije je bio prvi Danac koji je dobio Nobelovu
nagradu za fiziku. Zvao se Niels Bohr.

Vrednovanje uz IKT
Uporaba digitalne tehnologije u svrhu praćenja i vrednovanja napretka
učenika
"Uporaba digitalne tehnologije u svrhu praćenja i vrednovanja napretka učenika i s ciljem poboljšanja
procesa učenja i poučavanja, omogućuje fleksibilnije vrednovanje uz manji utrošak novca, energije i
vremena učitelja. Osim toga, činjenica je da upotreba digitalne tehnologije u bilo kojoj etapi
nastavnoga procesa pozitivno utječe na motivaciju učenika. U vezi s tim, njezina primjena u procesima
praćenja i vrednovanja učeničkih postignuća može oblikovati pozitivne obrasce za daljnji učenikov
razvoj i pristup učenju. Živimo u vremenu u kojem je internet lako dostupan i u kojem se svakodnevno
razvijaju novi alati, digitalne tehnologije i pospješuju sustavi za e-učenje. Među njima postoji mnoštvo
jednostavnih alata namijenjenih funkcionalnom praćenju i vrednovanju znanja, a prednost oblikovanih
testova i zadataka ponajprije leži u njihovoj dostupnosti – uvijek i svugdje."
Izvor: Priručnik Digitalne tehnologije kao potpora praćenju i vrednovanju, e-škole, CARNet
Na sljedećim stranicama nalaze se video upute o uporabi nekoliko besplatnih ili uglavnom besplatnih
digitalnih alata za praćenje i vrednovanje napretka učenika:
H5P
Kahoot
Learning Apps
Mentimer
Quizlet i Quizlet Live
Socrative
Wooclap
Google obrasci i Escaperoom.

Pristupi vrednovanju
Poštovane kolegice i kolege,
zadatak u forumu Pristupi vrednovanju sastoji se od dva dijela:
1. dio
Nakon pročitane knjige Zašto i kako vrednovati izdvojite najmanje pet pitanja koja provjeravaju
pročitane sadržaje na razini razumijevanja ili višoj. Izradite kviz (ili drugu aktivnost koja podržava
ovakav oblik provjere) s tih pet pitanja koji provjeravaju ključne sadržaje iz knjige Zašto i kako
vrednovati u jednom od ponuđenih digitalnih alata, ili odaberite treći digitalni alat koji vam se učini
prikladnim.
Svoj odgovor postavite u obliku poveznice, u raspravu koju ćete otvoriti u ovom forumu.
Prijedlozi digitalnih alata za izradu interaktivnih sadržaja:
Socrative (upute se nalaze u knjizi Vrednovanje uz IKT)
Google obrasci (upute za korištenje i izradu kvizova i anketa)
2. dio:
Odaberite raspravu dvaju kolega, riješite postavljeni interaktivni sadržaj te im napišite kvalitativni osvrt
prema sljedećoj listi procjene:
Uspješno Djelomično uspješno Potrebno doraditi
Pitanja provjeravaju
poznavanje ključnih
sadržaja.
Pitanja ravnomjerno
obuhvaćaju sadržaje.
Pitanja su postavljena
jasno i nedvosmisleno.

Ova aktivnost je uvjet za značku, a dostupna je do 11. svibnja, 23.00.

Preporuka: ukoliko vidite da je u raspravi postavljen osvrt, pokušajte naći raspravu koju još
nitko nije komentirao te svoj komentar postavite tamo.

Prilagodba zadatka za slijepe i slabovidne osobe:

Zadatak je potrebno postaviti u tekstualnom obliku, bez korištenja digitalnih alata. Nije potrebno
komentirati rasprave kolega.