‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫‪ ‬‬
‫‪                                                ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺎن‬ ‫اﻟﻐ‬ ‫م‪ .‬ﺟ ﺟ‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺎت‪:‬‬ ‫اﻟ‬
‫أوﻻً‪ :‬ﻣﻘ ﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫وﻣ‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎً‪ :‬ﺗﻌﺎر‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟ ﺎً‪ :‬واﻗﻊ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫ﺎت‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ﻘ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ؤ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ ‪.‬‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ار ﻌﺎً‪ :‬إدارة اﻟ دة ﻓﻲ ﻣ‬
‫ﺧﺎﻣ ﺎً‪ :‬اﻟ ﺎﻛﻞ واﻟ ﻠ ل‪.‬‬
‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬ﺧﺎﺗ ﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫أوﻻً‪ :‬اﻟ ﻘ ﻣﺔ‪:‬‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪1/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﻠ ﺎت اﻟﻘ ن اﻟ ﺎد واﻟﻌ‬ ‫ﻊ اﻟ ر ﻟ‬ ‫ﺎد واﻟ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫ﺔ اﻟﻌﺎﺷ ة ﻓﻲ إ ﺎر ﺗ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫ﺄﺗﻲ ﺗ ﻔ اﻟ‬

‫ﺔ اﻟ ﺎرة اﻟﻌﺎﻟ ﺔ وﺗ ﻌﻬﺎ ﺎﻷﺣ ف اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ اﺗﻔﺎ ﺔ اﻟ اﻛﺔ ﻣﻊ اﻻﺗ ﺎد اﻷورﻲ‬ ‫ﻠ ﻣﺎت دﺧ ل ﺳ رﺔ ﻓﻲ ﻣ‬ ‫وﻟ‬
‫ﺎد‪ ‬‬ ‫واﺧ ﺎرﻫﺎ ﻻﻗ‬
‫اﻟ ق اﻻﺟ ﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺔ اﻧ ﻘﺎل اﻟ ﻠﻊ واﻟ ﻣﺎت واﻷﻓ اد و ﺎزد ﺎد ﺣ ة اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻓﻲ اﻷﺳ اق اﻟ اﺧﻠ ﺔ واﻟ ﺎرﺟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﻘ ﻠﺔ ﺗ‬ ‫إن اﻟ‬
‫ﺔ ذات اﻟ ﻔﺎءة اﻟﻌﺎﻟ ﺔ‪ ,‬اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ ﻘ ﺎت واﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت وﺗ ﻘ‬ ‫اﻟﻘ ة اﻟ‬ ‫وﻟﻠ ﺎح ﻓﻲ اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻻﺑ ﻣ ﺗ ﻓ‬
‫اﻟ ة اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻟﻠ ﻠﻊ‪ ‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻣﺎت اﻟ‬
‫اﺻﻔﺎت ﻋﺎﻟ ﺔ وﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻣﻊ ﻣ ﻼﺗﻬﺎ‪  ‬ﻣ اﻟ ول اﻷﺧ ‪,‬‬ ‫ﯾ ﺎءل اﻟ ء إذا ﻛﺎن اﻟ ﻠ ب إﻧ ﺎج ﺳﻠﻊ‬
‫ﻊ ﻣ ﺳ ﺎﺗ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻣﻊ ﻣ ﻼﺗﻬﺎ ﻣ اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟ ‪.‬‬ ‫ﻊ ذﻟ إذا ﻟ ﺗ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻛ‬
‫أﺻ ﺢ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ أن ﺗﻠ ﻲ‬ ‫ﺎد ﺔ واﺟ ﺎ ﺔ ﻣﻌﺎ‪ ,‬ﻟ ﻟ‬ ‫ﺔ اﻗ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻗ‬ ‫ﻟﻘ أﺻ‬
‫اﻟ ة اﻟ ﺎﻓ ﺔ‬ ‫ﻊ اﻷﺧ ة أن ﺗ ﻘ‬ ‫ﺔ ذات اﻟ ﻔﺎءة اﻟ ﻠ ﺔ ﺣ ﻰ ﺗ‬ ‫ﺔ ﻣ اﻟﻘ ة اﻟ‬ ‫اﺣ ﺎﺟﺎت اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ‬
‫ﻻ ﻣ ﺎن ﻪ ﻟﻠ ﻌﻔﺎء‪.‬‬ ‫واﻟ ﺎح ﻓﻲ اﻷﺳ اق اﻟ اﺧﻠ ﺔ واﻟ ﺎرﺟ ﺔ ﺣ‬
‫ﻟﻠ ﺻ ل ﺎﻟ ﺞ اﻟ ر إﻟﻰ‬ ‫ﺔ أوﻻ" وأﻫ ﺔ ذﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟﻌﺎﺷ ة ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎر اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻘ أﻛ ت اﻟ‬
‫ﻼ ﺎً ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻣﻊ أﻣ ﺎﻟﻬ‬ ‫ﻫ ا ﻋﻠﻰ ﻣ ﺳ ﺎﺗ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﻋﻠ ﻬﺎ أن ﺗﻌ‬ ‫ﺎت ﻋﺎﻟ ﺔ وﺗ ﺎﻓ ﺔ و‬ ‫ﻣ‬
‫ﻼب اﻟ ول اﻷﺧ ‪.‬‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ وﻣﺎ ﻫﻲ‬ ‫ص ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻣﺎ ﻫ اﻟ ﺿﻊ اﻟ ﺎﻟﻲ ﻟ ﺳ ﺎﺗ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ ﻔﺎءات اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫ﺎم ﺑ‬ ‫اﻻﻧ‬ ‫ﻘ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ و ﺎ‬ ‫ﻗ رﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻠ ﺔ ﻣ ﻠ ﺎت ﻣ ﺳ ﺎﺗ ﺎ اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻣ ﺔ ﺎﻟ ﻌﺎﯾ‬
‫واﻟ ﻌ وض ﻓﻲ ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ وﻣﺎ ﻫﻲ اﻹﺻﻼﺣﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ﻓﻲ ﺳ ﺎﺳﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ؟‬
‫‪.‬‬ ‫ﻌ ﺿﻪ ﻓﻲ ﺳ ﺎق ﻫ ا اﻟ‬ ‫‪ ‬ﻫ ا ﻣﺎ ﺳ‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻠ ﺎت واﻟ ﻌﺎر ‪:‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎً‪ :‬اﻟ‬
‫‪ -1‬اﻟ ﻔﺎءة‪(Competence) ‬‬
‫ﻣﻔﻬ م اﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻌ ﻓﺔ إﻟﻰ اﻟ ﻔﺎءة‬ ‫إ ﻬﺎرﻫﺎ ‪  ‬ﻟﻘ ﺗﻐ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﺔ واﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻲ‬ ‫ﻫﻲ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ‬
‫‪. (ISO 9000:2000) ‬‬ ‫ﻹ ﻬﺎر أﻫ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫‪ -2‬اﻟ ر ‪(Training) ‬‬
‫ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﺔ واﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻠ ك ﻟ ﻠ ﺔ‪  ‬اﻟ‬ ‫ﻫ ﻋ ﻠ ﺔ ﻟ و وﺗ‬
‫‪ -3‬اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪(Educational Process) ‬‬
‫ل ﻋﻠﻰ اﻟ ﺞ اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ ﻋ ﻠ ﺎت ﺗ د إﻟﻰ اﻟ‬ ‫ﻫﻲ ﻋ ﻠ ﺔ أو ﻣ‬
‫‪ -4‬اﻟ ﺞ اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪(Educational Product) ‬‬
‫ﻫ ﻣ ﺞ ﻟﻪ ﺻﻠﺔ ﺎﻟ ﻌﻠ ‪ ,‬ﯾ ﺞ ﻋ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪2/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ن‪(Customer) ‬‬ ‫‪ -5‬اﻟ‬
‫ﺎ ﻣﺎ ﻣ ﻞ) اﻟ ﻌﻠ ‪ ,‬اﻷﻫﻞ(‪.‬‬ ‫ﻠ ﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻫ اﻟ ﺳ ﺔ أو اﻟ‬
‫‪ -6‬اﻟ ﻠﻞ ﻓﻲ اﻟﻌ ﺎﻟﺔ أو اﻟ ﻔﺎءة‪(Labour or Skills Mismatch)  ‬‬
‫اﻟﻌ ﺎﻟﺔ أو اﻟ ﻔﺎءة اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻌ وض ﻓﻲ ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬ ‫ﺎم ﺑ‬ ‫ﻫ ﻋ م اﻻﻧ‬
‫‪ -7‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻘ م‬ ‫وﻛ ﺎب اﻟ ﻬﺎرات اﻟ و ﺔ واﻟ ﻌ ﻓﺔ اﻟ ﻬ ﺔ‪ ,‬واﻟ‬ ‫اﻹﻋ اد اﻟ‬ ‫ﻫ ﻧ ﻣ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻣﻲ‪ ,‬اﻟ ﯾ‬
‫ﺎ ﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣ ﻠﻒ اﻻﺧ ﺎﺻﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟﻐ ض إﻋ اد ﻋ ﺎل ﻣﺎﻫ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت ﺗﻌﻠ ﺔ ﻧ ﺎﻣ ﺔ‬ ‫ﻪ‬
‫ﺔ واﻹدارﺔ وﻏ ﻫﺎ‪ ,‬ﻌ ﻓ ة أﻣ ﻫﺎ ﻋﺎدة )‪ (3‬ﺳ ات ﺗﻌﻘ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫ار ﺔ واﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﻔ اﻟ ﻬﺎم اﻟ ﻠﺔ إﻟ ﻬ ‪ ,‬واﻟ ﺎﻫ ﺔ ﻓﻲ اﻹﻧ ﺎج اﻟﻔ د أو اﻟ ﺎﻋﻲ ﺿ‬ ‫وﻟ‬
‫و اﻟﻌ ﺎل ﻏ اﻟ ﻬ ة ﻓﻲ ﻫ م اﻟﻘ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺎﻟ ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻞ ﻫ ﻻء ﺣﻠﻘﺔ اﻟ ﺻﻞ ﺑ اﻟ ﻘ‬ ‫ﺎﺗﻬ ‪ ,‬ﻛ ﺎ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺔ ﻣ ﺗ ﺔ ﺳ ﺎت إﻧ ﺎﺟ ﺔ‪  ‬أو أ ﻣ ﺳ ﺎت‬ ‫ﺿ ﻫ ا اﻟ ﻔﻬ م‪ ،‬اﻟ ر اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ ﯾ ﻓﻲ ﻣ اﻛ ﻣ‬ ‫و‬
‫ﻔ ة ﻣ ﻣ ﺟﺎت ﻫ ﻩ اﻟ اﻛ ‪.‬‬ ‫ﻣ‬
‫‪ -8‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ أو اﻟﻔ ﻲ‪:‬‬
‫وﻛ ﺎب اﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻌ ﻓﺔ اﻟ ﻘ ﺔ‪ ,‬واﻟ ﺗﻘ م ﻪ‬ ‫اﻹﻋ اد اﻟ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻫ ﻧ ﻣ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟ ﺎﻣﻲ اﻟ‬
‫ﻌ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ‪ ,‬ﻹﻋ اد أ ﻓ ﺔ ﻓﻲ ﻣ ﻠﻒ اﻻﺧ ﺎﺻﺎت‪ ‬‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت ﺗﻌﻠ ﺔ ﻧ ﺎﻣ ﺔ ﻟ ة ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋ ﺳ‬
‫ﻫﺎ‪ .‬وﺗﻘﻊ ﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ وﻟ ﺔ اﻟ ﻐ ﻞ واﻟ ﺎﻧﺔ واﻟ ﻣﺎت‪ .‬و ﻞ اﻟﻔ ن ﻓﻲ‬ ‫ﺔ واﻹدارﺔ وﻏ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ واﻟ ار ﺔ واﻟ‬
‫ﻲ اﻟ ﺎﻣﻌﺎت( و اﻟﻌ ﺎل اﻟ ﻬ ة ﺧ ﻲ اﻟ ﺎﻧ ﺎت اﻟ ﻬ ﺔ‬ ‫ﻣ اﻫ ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑ اﻹﺧ ﺎﺻ )ﺧ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ واﻟﻌﻠ ﺔ واﻟ رة اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎﺗ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ رت ﻓﻲ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻧ ﺎج‪  ‬واﻟ ﻣﺎت إﻟﻰ اﻟ ﺎﺟﺔ‬ ‫رات اﻟ‬ ‫وﻗ أدت اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﺎﻫ‬ ‫ﻒ ﺑﻬﺎ ﺧ‬ ‫اﻟ ﻲ ﯾ‬ ‫ﻣ ﻘ م ﯾ ﻌ ن ﺎﻟ ﻔﺎءة )ﻣﻌﺎرف وﻣﻬﺎرات( أﻋﻠﻰ ﻣ ‪  ‬ﺗﻠ‬ ‫ﺞ ﺗﻘ‬ ‫ﻟ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ وﻣ ة اﻟ راﺳﺔ ﻓ ﻬﺎ ‪ 5-4‬ﺳ ات ﻌ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻰ ﺎﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻘ ﺔ أو اﻟ‬ ‫اﻟ ﺳ ﺔ ﻓ إﻧ ﺎء ﻣﺎ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ)‪Vocational Education & Training (VET‬‬ ‫‪ -9‬اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫) ﺎﻟ ﻔﺎءة(‬ ‫ﻐ ض ﺗ و اﻟ ﺎس ﺎﻟ ﻬﺎرات اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠ‬ ‫‪ -‬ﻫ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫ﺢ ﺑ و اﻟ ﺎس ﺎﻟ ﻔﺎءات اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر ‪ ,‬ﻣﺎ‬ ‫مﻟﻘ‬ ‫‪ -‬ﻫ ﻧ ﺎم‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ‪ (VET)  ‬اﻷﻏ اض اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻘ ﻧ ﺎم اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻣ اﻟ ﻗﻊ أن‬

‫أ‪ -‬إﻋ اد اﻟ ﺎس ﻟ ﺎة اﻟﻌ ﻞ‪:‬‬

‫ورﺔ ﻟ ﺧ ل اﻟ ﻬ ﺔ أو اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬ ‫وذﻟ ﺑ و اﻟ ﺎس اﻟ ﻌﺎرف واﻟ ﻬﺎرات اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻷوﻟﻲ‪(initial VET) ‬‬ ‫ﻰ ﺎﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫وﻫ ﻣﺎ‬
‫ﯾ ﻫ ا اﻟ ع ﻣ اﻹﻋ اد ﻓﻲ ﻧ ﺎق ﻧ ﺎم اﻟ ﻌﻠ‬

‫أﻋﻠﻰ أو ﺗ ﯾﻠﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﯾ ﻣﻌﺎرﻓﻬ وﻣﻬﺎراﺗﻬ أو ز ﺎدة ﺣ ﻬﺎ أو رﻓﻌﻬﺎ ﻟ‬ ‫ب‪ -‬إﺗﺎﺣﺔ اﻟ ﺎل ﻟﻠ ﺎس ﻟ‬

‫)‪.(Continuing VET‬‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻰ ﺎﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫وﻫ ﻣﺎ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬﺎت اﻟ‬ ‫ﯾ ﻫ ا اﻟ ع ﻣ اﻹﻋ اد ﻓﻲ ﻧ ﺎق اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ أو داﺧﻞ اﻟ ﺳ ﺎت أو ﻟ‬

‫‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -10‬اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫ّ ث أو ﻌ ز اﻟ ﻌﺎرف واﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﻲ ﺗ اﻛ ﺎﺑﻬﺎ أﺛ ﺎء اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ,‬اﻧ ﻼﻗﺎ ﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻫ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫اﻟ ﺎة‪.‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣﻔﻬ م أن اﻟ ﻌﻠ ﻫ ﻋ ﻠ ﺔ ﺗ‬
‫ﻠ ﺎت‬ ‫اﻷدﻧﻰ ﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ن ﻗ اﻛ‬ ‫ﻌ أن‬ ‫ﻫ ﻣﺎ ﯾ ود ﻪ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬إن اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟ ﻌﻠ اﻟﻌ ﻞ أو اﻟ ﺧ ل ﻓﻲ ﻣﻬ ﺔ‪.‬‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪3/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﺎﺋﻠﺔ ﺳ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺎت واﻟ ﻘﺎ ﺎت اﻟ ﻬ ﺔ ﺗﻠ م أﻋ ﺎءﻫﺎ ﻋﻠﻰ إﺗ ﺎع دورات اﻟ ﺄﻫ ﻞ اﻟ‬ ‫ﻣ اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫اوﻟﺔ اﻟ ﻬ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎزة‬

‫‪ -11‬ﻧ ﺎم اﻋ ﺎد ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ)‪(Accreditation‬‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‬ ‫إ ﺎر ﻧ ﺎم اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﺿ‬ ‫ﻋ ﻠ ﺔ ﻣ ﻬ ﺔ رﺳ ﺔ ﺗ د إﻟﻰ اﻋ ﺎد ﻛﻔﺎءة ﻣ ﺳ ﺔ ﺗﻌﻠ ﺔ أو ﺷ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪ -12‬ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة ﻓﻲ ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ‬

‫أﻫ اف ﻫ ﻩ اﻟ ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ ﻘ‬ ‫ﻫ ﻧ ﺎم إدارة ﻟ ﺟ ﻪ اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﺿ ﻬﺎ ﺎ‬

‫‪ -13‬ﻣ اﺻﻔﺎت اﻟ ﺄﻫ ﻞ‪(Qualification Standards) ‬‬

‫ﺔ‪(Occupational Standards) ‬‬ ‫ﻫﻲ ﻣ ﻠ ﺎت ﺷﻐﻞ ﻣﻬ ﺔ أو ﻋ ﻞ ﻛ ﺎ ﻫﻲ ﻣ دة ﻓﻲ اﻟ اﺻﻔﺎت اﻟ‬

‫‪ -14‬اﻟﻔﺎﻋﻠ ﺔ‪(Effectiveness) ‬‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ وﺗ ﻘ‬ ‫إﻧ ﺎز اﻷﻧ‬ ‫ﻫﻲ ﻣ‬
‫ﺎﻟ رﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻘﻬﺎ ﻟﻠ ﺎﺋﺞ اﻟ ﻗﻌﺔ ﻣ ﻬﺎ ‪ .‬وﻫ ا ﯾ ﻌﻠ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ‪ /‬اﻟ ر ﺔ ﻫﻲ ﻣ‬ ‫إن ﻣ‬
‫ﺎن ﺟ دة اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺔ إدارة اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺢ ﻟﻠ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺗ ﻘ‬ ‫ﺎ‬ ‫إن ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ ﺎم اﻟ ﻌﻠ ﻲ ﻫﻲ ﻗ رﺗﻪ ﻋﻠﻰ إرﺿﺎء اﻟ ﺎﺋ وﺗ ﻟ ﻞ اﻟﻌ ﺎت‬
‫أﻫ اﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -15‬اﻟ ﻔﺎءة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ‪(Productive Efficiency) ‬‬

‫اﻟ ﺎح ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ﻔﺎءة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣ‬ ‫ة ‪ .‬وﺗﻌ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ اﻟ ﻘﻘﺔ واﻟ ارد اﻟ‬ ‫ﻞ ﻋﺎم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫ام ﻋ ﺎﺻ اﻹﻧ ﺎج‪.‬‬ ‫اﺳ‬
‫‪ ‬‬
‫ﻊ(‬ ‫ﺔ ) اﻟ ﻠﻊ واﻟ ﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠ‬ ‫‪                                                      ‬‬
‫ﻲ=‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻔﺎءة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫‪                                                         ‬ﺔ )اﻟﻌ ﻞ ‪ +‬اﻟ اد‪ +‬رأس اﻟ ﺎل(‬

‫‪ ‬‬
‫ﺔ ﻟ ﻣﺔ وراﺣﺔ اﻹﻧ ﺎن ﻣ ﺎ‬ ‫ﻠﻬﺎ ﻟﻠ ارد اﻟ‬ ‫ﺔﺑ‬ ‫دو اًر أﺳﺎﺳ ﺎً ﻓﻲ زﺎدة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻻ ﺷ أن اﻹدارة ﺗﻠﻌ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎة ﻟﻠ ا‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎﻋ ﻋﻠﻰ ﺗ‬

‫ﺛﺎﻟ ﺎً‪ -‬واﻗﻊ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ ﻓﻲ ﻧ ﺎم اﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬

‫ﻞ ﻧ ﺎم اﻟ ﻌﻠ اﻟ اﺣﻞ اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬
‫‪ 5-3‬ﺳ ات‪.‬‬ ‫‪ -3-1‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ ﻣ ﻋ‬
‫‪ 14-6‬ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -3-2‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣ ﻋ‬
‫‪ 17-15‬ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﻋ‬ ‫‪ -3-3‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻧ‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪4/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫‪ -3-4‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻟ ﻲ اﻟ ﻌ وف ﺎﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪..‬‬

‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻷرﻊ ﻋﻠﻰ ﻣ اﺣﻞ ﻓ‬ ‫ﻞ ﻛﻞ ﻣ ﺣﻠﺔ ﻣ ﻫ ﻩ اﻟ اﺣﻞ اﻟ ﺋ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺎﻧﺔ ﺣ ﻰ ﺑﻠ غ‬ ‫ﻓ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ ﻣ ﺗﻬﺎ ﺛﻼث ﺳ ات وﺗ ﻰ ﻓ ة رﺎض اﻷ ﻔﺎل وﺗ ﻘﻬﺎ ﻓ ة اﻟ‬
‫اﻟ ﻼث ﺳ ات‪.‬‬
‫ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪ 6)           ‬ﺳ ات(‬ ‫ﻣﺎ ﻛﺎن‬ ‫وﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ وﻣ ﺗﻬﺎ ﺗ ﻊ ﺳ ات وﻫﻲ ﺗ‬
‫واﻟ ﺣﻠﺔ اﻹﻋ اد ﺔ )‪ 3‬ﺳ ات( واﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ وﻣ ﺗﻬﺎ ﺛﻼث ﺳ ات ﺗﻠﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟ ﺳ دون درﺟﺔ اﻟ ﺎﻟ ر س‪ ،‬وﻣ ﺣﻠﺔ )درﺟﺔ اﻟ ﺎﻟ ر س(‬ ‫أﻣﺎ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻟ ﻲ ﻓ‬
‫راﻩ‪.‬‬ ‫واﻟ‬ ‫وﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ اﻟ ﺎﺟ‬
‫ﻣ ﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ ﻣ ﺣﻠﺔ اﺧ ﺎرﺔ أﻣﺎ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻬﻲ إﻟ اﻣ ﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻌ‬
‫‪ -3-1‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ‪:‬‬
‫ﻠ ﺔ ﺗ ﻣ ﺧﻼل‬ ‫ﺗ ﺎول ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻧ ﺎ ﺎت ﻟﻐ ﺔ ورﺎﺿ ﺔ وﻋﻠ ﺔ وﺗ ر ﺎت ﺳﻠ ﺔ وﺗﻌ ات ﻣ ﺳ ﺔ وﺗ‬
‫اﻟﻌ ﻠﻲ ‪ .‬ﺗ ﻞ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ أﻫ ﺔ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻔﻞ ﻟﻠ ﻌﻠ اﻟﻼﺣ واﻟ‬ ‫اﻟﻌ ﻠﻲ ﺑﻬ ف ﺗ ﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟ‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟﻠﻌ‬
‫ﺟ ﻊ اﻷ ﻔﺎل وﻧﻔ ت ﺑ اﻣ ﻬﺎ ﺑ ﺎح‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗ ﺔ ﻣ ل اﻷ ﻔﺎل وﻗ راﺗﻬ وﺣ ﻬ اﻟ ﻬ ﻲ إذا ﻣﺎ ﺷ ﻠ‬ ‫ﻛ‬
‫‪ -3-2‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪:‬‬
‫ﺔ واﻟ ﻬﺎرات‬ ‫ﯾﻬ ف إﻟﻰ اﻛ ﺎب اﻟ ﻠ ﺔ ﺎﻟ ﻌﺎرف اﻟ‬ ‫ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑ ا ﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻣﻲ اﻟ‬ ‫ﺗﻌ‬
‫ﻲ واﻟ ﺟ اﻧﻲ وﺗ و ﻫ ﺎﻟﻘﺎﻋ ة اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ اﻟﻼﺣ ﻓﻲ ﻣ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟﻔ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ‪ ،‬وﻣ ﺎﻋ ﺗﻬ ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫أو اﻻﻟ ﺎق‬ ‫ﻌ ﻫﺎ إﻣﺎ إﻟﻰ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻧ‬ ‫ل اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ أو ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪ .‬ﺗ ﻞ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻧﻬﺎ ﺔ اﻓ اق رﺋ ﺔ ﯾ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻋ ﺎل وﻣﻬﺎم ﻣ دة‬ ‫ن ﻣ ﻫﻼً ﻟﻠ ر‬ ‫اﻟ ﺎﻫ ة أو ﻣ ودة اﻟ ﻬﺎرة‪ ،‬وﻟ ﻪ‬ ‫اﻟﻌ ﺎﻟﺔ ﻏ‬ ‫ق اﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ ﻣ‬
‫واﻟ ﻠ ة اﻟ ﻬ ﺔ وﻫ ﺎك ﺗ ﺟﻪ ﺑ أت ﻣﻼﻣ ﻪ ﺗ ﻠ ر ﻓﻲ أﻧ ﺔ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫وﻫ ﻋﻠﻰ رأس اﻟﻌ ﻞ أو ﻣ ﺧﻼل ﻣ اﻛ اﻟ ر‬
‫ﻗﺎﻋ ة ﻋﻠ ﺔ وﺛﻘﺎ ﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﯾ ﻲ ﻋﻠ ﻬﺎ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ك وﻣ ﺣﻠﺔ ﺗﺄﺳ‬ ‫ﻌﻞ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠ ﻣ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻛ ﺎف ﻣ ﻟﻪ وﻗ راﺗﻪ‬ ‫ﺎﻋ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﻣ ﻘ ﻠﻪ اﻟ ﻬ ﻲ و ﺧﻞ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻛ ء ﻣ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎم‪،‬‬
‫و ﺎء إﻋ ادﻩ اﻟ ﻬ ﻲ اﻷوﻟﻲ‪.‬‬

‫‪ -3-3‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ واﻟ ﻘ ﻲ ﻓﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻧ ‪:‬‬

‫اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﻲ واﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ واﻟ ﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑ ﻬ ﺎ‪:‬‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣ ﻣ ﻠﺔ اﻟﻔ ﻞ اﻟﻘ‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻧ‬
‫ﻣ ‪ %17‬أﻣﺎ‬ ‫ح أﻛ‬ ‫ﻘ ﻫ ا اﻟ‬ ‫ن ﻓﻲ اﻻﻟ ﺎق ﺎﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻣﻌﻲ إﻻ أﻧﻪ ﻻ‬ ‫ﻓ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﻲ‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﺈﻧﻪ ﻻ‬ ‫ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ‬ ‫ﻣ ﻬ ﻟﻠ ﺎﻟﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﺎﻟ‬ ‫ﻟﻪ و ﻌ ض ﻛ‬ ‫ﻣ ﻫﻠ‬ ‫اﻟ ﺎﻗ ن ﻓ ﺧﻠ ن ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ وﻫ ﻏ‬
‫ﯾﻠ ﻘ ن ﻪ )ﺣ اﻟﻲ ‪ (%45‬وﻧ ﺎ ﻫ اﺿ وا إﻟ ﻪ ﻷﻧﻬ ﻟ ﯾ ﻓﻘ ا ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﻲ‪ ،‬وﻟ ﻟ ﻓﺈﻧﻬ‬ ‫اﻟ ﺎر اﻷول ﻟ‬
‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠﻞ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻣ ﻼﺋ ﻣﻊ ﻣ ﻠ ﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪،‬‬ ‫ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺣ ﻬ ﺎﻟ وﻧ ﺔ ﻋ أﻗ اﻧﻬ ﯾ ﻠﻘ ن ﺗﻌﻠ ﺎً ﻏ‬
‫ﻠ ﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬ ‫ﺔ واﻟ اﻣﺞ اﻟ ر ﺔ اﻟ ﻼﺋ ﺔ ﻟ‬ ‫ﻋ م ﺗ ﻓ اﻟ ﻰ اﻟ‬ ‫ام أو‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﻣ ﺳ ﺎت اﻻﺳ‬
‫ون أﻋ ﺎﻻً ﻣ ﺎﺳ ﺔ ﻓ ﻬ ن إﻟﻰ اﻟ ﺎﻟﺔ ﻛ ﺎ اﻧ ﻬﻰ‬ ‫ﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ ﻻ‬ ‫ﺔ أن ﻧ ﺔ ﻛ ة ﻣ ﺧ‬ ‫وﺗ ن اﻟ‬
‫ﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﻲ ‪.‬‬ ‫أﻗ اﻧﻬ ﻣ ﺧ‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪5/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫‪ -3-4‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫أو ﺛﻼث ﺳ ات‪ ،‬وو ﻔﺔ ﻫ ا اﻟ ع ﻣ اﻟ ﻌﻠ إﻋ اد‬ ‫ﻌ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟ ة ﺳ‬ ‫د ﻪ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟ ﺳ‬ ‫واﻟ ﻘ‬
‫ﻫ ا اﻹﻋ اد ﻓﻲ اﻟ ﻌﺎﻫ اﻟ ﺳ ﺔ وأﺣ ﺎﻧﺎً ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻌ ﺎل اﻟ ﻬ ة و‬ ‫ﺎﺻ‬ ‫اﻹﺧ‬ ‫ﻟ ﻔ اﻟ ازن ﻓﻲ ﺳﻠ اﻟﻌ ﺎﻟﺔ ﺑ‬ ‫ﺗﻘ‬
‫اﻟ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫واﻧﻌ ام‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟ ﺳ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟ ﺎﻣﻌﻲ واﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻠﺔ اﻟ ﻲ ﺗﻌﺎﻧ ﻬﺎ اﻟ ﻌﺎﻫ ﻫ اﻟﻔ ﻞ ﺑ‬ ‫أن اﻟ‬ ‫ﻏ‬
‫واﻟ ﻌﺎون ﺑ ﻬ ﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓﻲ ﺿﻌﻒ ﻛﻔﺎءة اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻣﻌﻲ ﻣ ﺟﻬﺔ وﻓ ر إ ﺎل اﻟ ﺎب ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫ ا ﺳﻠ ﺎً ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣ ﻬ ﺎ وﺗ‬ ‫ﻟﻘ اﻧﻌ‬
‫ﺎً ﻓﻲ آن‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ ﺟﻌﻞ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻣﻌﻲ ﺗﻌﻠ ﺎً ﺷﺎﻣﻼً وﺗ‬ ‫ﺗ ﻠ‬ ‫ﻟﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ دون اﻟ ﺎﻣﻌﻲ ﻣ ﺟﻬﺔ أﺧ‬
‫ﺑ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟ ﺳ و اﻣﺞ‬ ‫وﻓ ﺢ ﻗ ات ﺑ‬ ‫اﻟ راﺳ ﺔ اﻟ ﺎﻣ ﺔ واﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ ﺗ‬ ‫ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫واﺣ وﻋﺎدة‬
‫ﺎﺗﻬ ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎ ﻌﺔ دراﺳﺎﺗﻬ ﻟﻠ رﺟﺎت اﻟ ﺎﻣ ﺔ ﻓﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺣ ﻰ ﯾ ﺎح ﻟﻠ ﻘ‬

‫ة‪:‬‬ ‫‪ -3-5‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ ﻛﻌ ﻠ ﺔ ﻣ‬

‫ﻟﻠ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ﻔﻬ م اﻟ ﯾ‬ ‫ﻫ ﺎك ﻣﻔﻬ ﻣﺎن ﻟﻠ ﻌﻠ ‪ ،‬اﻟ ﻔﻬ م اﻟ ﻘﻠ‬
‫ﻓ ﻠ ﺎ ﻘﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻔ ﻲ ﻟ ة أ ل‬ ‫ﺢ ﻣ ﻘ ﻣﺔ ﺎﻟ‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠ ﻓﺈن اﻟ ﺎس ﺗ ﻌﻠ ﻗ ﻞ أن ﺗ‬ ‫اﻟ ﻔﻬ م اﻟ ﻘﻠ‬ ‫وﺣ‬
‫اﻵﺛﺎر اﻟ ﺎﺟ ﺔ ﻋ‬ ‫ﻫ ا اﻟ ﻔﻬ م – زﺎدة ﻓ ة اﻟ ﻌﻠ ﻟ ﻘ‬ ‫اﻷﻣ – ﺣ‬ ‫ﻟﻟ ﯾ ﻠ‬ ‫ﻌ اً ﻋ اﻟﻌ ﻞ ‪ ،‬ﻛﻠ ﺎ ﺗﻌﻠ أﻛ‬
‫ة )ﺗﻘ ﻲ‪ ،‬ﻫ ﺳﺔ‪ ،‬دﺑﻠ م‪ ،‬د راﻩ(‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺎدم اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻟ‬
‫ﻫ ﺎك ﺣﺎﺟﺔ‬ ‫ﺔ ﻗﻠ ﻠﺔ و ﻟ ﻟ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻌﺎرف ﺛﺎﺑ ﺎً أو ﯾ ﻐ‬ ‫ﺎً‪ ،‬وﻟ ﻛﺎن ﺣ‬ ‫نﺻ‬ ‫أن ﻫ ا اﻟ ﻔﻬ م ﻗ‬ ‫ﻏ‬
‫ﻟ ﻌﻠ ﻻﺣ ‪.‬‬
‫ر اﻟ ﻘﺎﻧﻲ واﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﻋﺔ ﻣ ﻫﻠﺔ ﻣﻊ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﺎرف واﻟ ﻬﺎرات ﯾ داد‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠ ‪ ،‬ﻓﺈن ﺣ‬ ‫اﻟ ﻔﻬ م اﻟ ﯾ‬ ‫أﻣﺎ ﺣ‬
‫ﻰ ﺗﻘﺎدم اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‪ .‬‬ ‫ﻣﺎ )‪(Obsolescence‬‬ ‫ذات ﺟ و‬ ‫ﺔ ﺳﺎ ﻘﺎً ﻏ‬ ‫ﺢ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬ ‫ﺔﻟﻟ ﺗ‬ ‫وﻧ‬
‫ﻟ ﺄت اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌﺎرف اﻟﻼزﻣﺔ ﻷداء ﻋ ﻠﻪ‪ .‬ﻟ ﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎرف اﻹﻧ ﺎن وﺣ‬ ‫ﺗ داد اﻟﻔ ة ﺑ‬ ‫و ﻟ‬
‫اﻟ ﺎة(‪.‬‬ ‫ﻣ‬ ‫)اﻟ ر‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻰ ﺎﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫واﻟ ﻣ ﺔ إﻟﻰ ﺗ‬
‫ام‪:‬‬ ‫ﻠﺔ ﻓ ة اﻻﺳ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻣ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫‪ ‬‬
‫اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ‬
‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻋﻨﺪ أﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﻗﺼﯿﺮة‬
‫ﻗﺼﯿﺮة‬
‫ﺗﺪرﯾﺐأوﻟﻲ‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫دوراتﺗﺪرﯾﺐ‬
‫دورات‬
‫دورة‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪6/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﯾ‬
‫اﻟ ﻞ أﻋﻼﻩ‬
‫ﺄن )آ( ﺗ ﻞ‬
‫اﻟ ﺧﻼت‬
‫)اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‬
‫واﻟ ﻬﺎرات‬
‫واﻟ ﻠ ك اﻟ ﻲ‬
‫ﺣ ﻞ ﻋﻠ ﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﺟﺎت )اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻠ ك اﻟ ﻲ ﺣ ﻞ ﻋﻠ ﻬﺎ ﻌ إﻧﻬﺎﺋﻪ اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ( و)ب( ﺗ ﻞ اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻬ أو اﻟ ﺎﻧ ﺔ(‪.‬‬

‫ﺎﻣﻬﺎ ﻣﻊ ﻣ ﻠ ﺎت ﺳ ق‬ ‫اﻧ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﻬ أو اﻟ ﺎﻧ ﺔ وﻣ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ اﻣﺞ وﻣ‬ ‫وﻫ ﻩ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﺗﻌ‬
‫اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬
‫ام إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺧﻼل ﻓ ة اﻻﺳ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻣ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﺗﻘ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻷوﻟﻲ‪:‬‬ ‫آ‪ -‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫اﻟ ﯾ ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺔ ﻓﻲ دورة اﻟ ﻌﻠ اﻷوﻟﻲ ﻋ ﺗﻌ ﻪ ﺑﻬ ف ﺗ و ﻩ ﺎﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻟ ﻬﺎرات اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﯾﻠ‬
‫ﺎً‬ ‫اﻟ ﺳ ب ﻓ ﻬﺎ ﻣ‬ ‫ﺔ وﻋ ﻠ ﺔ و ﻌ‬ ‫ﻌﺔ اﻟﻌ ﻞ ﺎﻟ ﺳ ﺔ وﻟ ﺗﻌ ﻟﻪ ﺧﻼل اﻟ راﺳﺔ وﺗ ن اﻟ ورة ﻧ‬ ‫اﻟ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﻋ م اﻟ ﻔﺎءة‪.‬‬ ‫ﻟﻌ م ﻣ ﺎ ﻌﺔ اﻟﻌ ﻞ ﺎﻟ ﺳ ﺔ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫ﻪ ﻣ اﻟ س‬ ‫ة وﻧ وات ﺗ‬ ‫دورات ﻗ‬ ‫ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻌ ﻰ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻋ ة وﺣ ات ﺗﻌﻠ ﺔ ﺻﻐ ة ﻋ‬
‫ﺑﻬ ف إﻧ ﺎزﻩ ﺎﻟ ﻔﺎءة اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﻪ ﻓﻲ اﻟﻘ‬ ‫ﺎﻟﻌ ﻞ اﻟ ﺎ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ ﻘ ﻣﺔ‪:‬‬ ‫ج‪ -‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫ﻌﺔ وأﻫ ﺔ اﻟ ﺎﻛﻞ اﻟ ﻲ ﺗ اﺟﻬﻪ وﻋﻠﻰ ﺗ ﯾ‬ ‫ﺢ ﻗﺎد اًر ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫ﻌ اﻧ ﻬﺎء اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎ ﻘﺔ‪،‬‬
‫وﻟ ﺎت اﻟ ﻲ ﻠﻒ ﺑﻬﺎ‬ ‫ة وﻧ وات وﻣ ﺎﺿ ات ﻣ ﻘ ﻣﺔ ﺗ ﻫﻠﻪ ﻟ اﻛ ﺔ اﻟ ﻐ ات اﻟ ﺎﺻﻠﺔ وﺗ ع اﻟ‬ ‫اﺣ ﺎﺟﺎﺗﻪ إﻟﻰ دورات ﻗ‬
‫أﻓ ﺎً وﻋ د ﺎً‪.‬‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‪:‬‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ اﺟﻬﻬﺎ ﺳ ر ﺎ ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫اﻟ‬

‫ﺎت اﻟ اﺧﻠ ﺔ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اﻟ‬
‫اﻧ ﻔﺎض ﺟ دة اﻟ ﻌﻠ ‪ ‬وﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﻓ‬ ‫ﻣ ﺟﺎت اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﺳ ق اﻟﻌ ﻞ ‪ ‬‬ ‫اﻟ ﻠﻞ اﻟ ﺟ د ﺑ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺣ ﺎﺟﺎت اﻟ ر ﺔ‪.‬‬
‫ﻞ‪.‬‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪7/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫اﻟ ﻼب )‪.(%45-35‬‬ ‫بﺑ‬ ‫اﻟ‬ ‫ارﺗﻔﺎع ﻧ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﻛ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ واﻟ‬ ‫ﺎرع ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﻔﻬﺎ ﻧ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﻒ وﻣ اﺻﻔﺎﺗﻬﺎ وﺗ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟﻌﻠ ﺔ وﺗ ﻋﻬﺎ وﺗ رﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻟ ﻓ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ‪  ‬اﻟ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻷﻋﻠﻰ) ﻧ ﺔ اﻻﻟ ﺎق ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ‪  %87  ‬واﻟ ﺎﻧ ‪(%76‬‬ ‫‪-‬‬
‫و ﺔ ﻟﻠ ﻫﻼت‬ ‫ﻋ م وﺟ د ﻣﻌﺎﯾ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺎد ﺔ‪:‬‬ ‫ﺎت اﻟ ﺎرﺟ ﺔ واﻻﻗ‬ ‫‪ -2‬اﻟ‬

‫‪ -‬اﻟﻌ ﻟ ﺔ وﺣ ﺎت اﻧ ﻘﺎل اﻟ ﻣﺎت‬
‫ﺎد اﻟ ﻌ ﻓﻲ‪.‬‬ ‫‪  -‬نﻣ اﻻﻗ‬
‫اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﻓ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺿﻌﻒ ﻣ‬
‫ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺗﺞ اﻟ ﻠﻲ اﻹﺟ ﺎﻟﻲ‪ ‬ﻻﺳ ﺎ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻧ ﻔﺎض ﻣﻌ ل ﻧ‬
‫اﻹﺟ ﺎﻟﻲ‪.% 3.7  ‬‬ ‫ﻣﻌ ل اﻟ‬
‫ﺎﻋﺔ‪.% 4.9-  ‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ راﻋﺔ ‪.% 3.4‬‬
‫ﺎﻋﺔ واﻟ ﺎء واﻟ ﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗ اﺟﻊ اﻟ ﻔﺎءة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ اﻟ راﻋﺔ واﻟ ﻘﻞ واﻟ‬
‫اﻟ راﻋﺔ ﻣ ‪ 3.5  ‬إﻟﻰ‪.% 0,7 ‬‬
‫اﻟ ﻘﻞ ﻣ ‪ % 7‬إﻟﻰ‪.% -0.3 ‬‬
‫ﺎﻋﺔ ﻣ ‪-4‬إﻟﻰ ‪.% -7.8‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﺎء ﻣ ‪ 16‬إﻟﻰ ‪.% -7.7‬‬
‫اﻟ ﻣﺎت ﻣ ‪ 10.6‬إﻟﻰ ‪.% 8.1‬‬

‫ﻘ ﻠ ﺔ‪ :‬ﺳ ر ﺎ ‪(vision)  2025‬‬ ‫اﻟ ؤ ﺔ اﻟ‬

‫ﻊ اﻟ ر ‪  ‬ﺄن ﯾ دﻫ‬ ‫ﻣﻘ ﻣﺎت اﻟ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ة ﻟﻠ‬ ‫إﻟﻰ ﺗ ﻓ‬ ‫ﻘ ﻠ ﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﻘ ﯾ اﻟﻘﺎدﻣ‬ ‫ﺗ ﻠﻊ اﻟ ؤ ﺔ اﻟ‬
‫ﺎد ﺎ واﺟ ﺎ ﺎ وﺗﻘ ﺎً‪.‬‬ ‫اﻗ‬
‫رة أﻧﻔﺎ‪ ,‬ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ اﺟﻬﺎ ﺳ رﺔ‪ .‬واﻟ‬ ‫ﻋ ﺎﺻ اﻟ ؤ ﺔ ذات اﻟ ﻠﺔ ﺎﻟ‬ ‫ﻟﻘ ﺗ‬
‫ﺎدر ذو ﻗ رة ﺗ ﺎﻓ ﺔ ﻋﺎﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎد و ﻲ ﻣ ع اﻟ‬ ‫اﻗ‬ ‫ﺗ ﻘ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ ﻣ ﺎﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺎد ﺔ و‬ ‫ﺧ ﻣﺎت اﺟ ﺎ ﺔ واﻗ‬ ‫ﺗ ﻘ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ اﻟﻘﺎﺋ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻘ ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ واﻟ ﻌ ﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ ﻘ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ,‬اﻟﻘﺎﺋ ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟ ﻔﺎءة واﻟ دة‪.‬‬ ‫واﻟﻔ‬ ‫اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠﻰ اﻟ أﺳ ﺎل اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻣﺔ‪ .‬وﻣﻊ أن‬ ‫وﺗ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺎد‬ ‫اﻗ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﻲه‪  ‬ﺻﻠ ﺔ ﺟ ﯾ ة ﺑ ﻘ‬ ‫ﻣﺔ ﻣ ﺳ ﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ و ﺔ ﺗ‬ ‫‪ -‬اﻻرﺗ ﺎز ﻋﻠﻰ ﻣ‬
‫أن ﯾ‬ ‫إﻋﻼن اﻟ ؤ ﺔ‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪8/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫‪(...,‬‬ ‫‪,‬ﺧﻔ‬ ‫اﻟ ﺟﻪ‪)(Direction) ‬ﺗ‬ ‫‪-‬‬

‫واﻟ ﺷ )‪) (Indicator‬اﻟ دة‪ ,‬ارﺿﺎء اﻟ ن‪.(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.(...‬‬ ‫و ﺔ اﻟﻬ ف )‪) (target value‬اﻟ ﻘ ار‪ ,‬اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫وزﻣ اﻹﻧ ﺎز‪) (time limit ) ‬ﻣ ﻰ؟(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺎ‬ ‫اﻟ ﺳﺎﻟﺔ‪( mission ) ‬‬ ‫ﺔ‪  ‬اﻟﻼزمة‪ ،‬أ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ؤ ﺔ ﯾ ﻣ ﺧﻼل ﺗ ﯾ اﻷﻧ‬ ‫‪ -‬إﻻ أﻧﻬﺎ ﻗ أﺷﺎرت إﻟﻰ أن ﺗ ﻘ‬
‫دة‪.‬‬ ‫اﻟ ﺻ ل إﻟﻰ اﻟ ؤ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﺿﻊ اﻟ ﺎﻟﻲ وﺗ ﯾ ﻧﻘﺎ اﻟﻘ ة واﻟ ﻌﻒ‪  ‬واﻹﺟ اءات اﻟ ﻠ ب اﺗ ﺎذﻫﺎ ﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ ﻧﻘﺎ‬ ‫ﺑ ورﻩ ﺗ‬ ‫وﻫ ا ﯾ ﻠ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺔ‪ .‬إن ﻣﺎ ﯾﻬ ﺎ ﻓﻲ ﻫ ا اﻟ ﺎل ﻫ اﻟ‬ ‫ﻬﺎ اﻟ‬ ‫اﻟ ؤ ﺔ‪  ‬اﻟ ﻲ ﻟ‬ ‫ﺗ ﻘ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟ ﻌﻒ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣ ‪ ‬‬ ‫ﺎ ﻣﻌﺎﻟ ﺔ‪  ‬ﻣ ﺎﻛﻞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻘﻠﺔ و‬ ‫ﻣ ﻧﺎت اﻟ ؤ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ وﻋﻼﻗ ﻪ ﺑ ﻘ‬ ‫واﻟ ر‬
‫ﺎت اﻟ ﺎﻟ ﺔ‬ ‫ﻟ اﺟﻬﺔ اﻟ‬ ‫ﺢ ﻣ ﺳ ﺎﺗ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ‪  ‬ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻣﻊ ﻣ ﻼﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ ول اﻷﺧ‬ ‫أﺟﻞ أن ﺗ‬
‫ﻘ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫واﻟ‬
‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻣ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻼﺋ ﺔ ﻟﻠﻐ ض وﻫ ا ﯾ ﻠ‬ ‫ﺟ دة اﻟ ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻻﺑ ﻣ ﺗ ﻘ‬ ‫ﻟ ﻘ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ ﯾ ﺔ واﻟ ﺿﻊ اﻟﻘﺎﺋ‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻣ ﻠ ﺎت ﻣ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ أن ﺗﻘ م‪  ‬ﺑ ﻠ ﻞ اﻟﻔ ة اﻟ ﺟ دة ﺑ‬ ‫واﻟ ر‬
‫ﺣﺎﻟ ﺎ‪.‬‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ؤ ﺔ واﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺎﻋ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫‪.‬‬ ‫اﻻﺳ ﺎر اﻷﻣ ﻞ ﻟﻠ أﺳ ﺎل اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻔﺎءة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ واﻻﺳ ﻐﻼل اﻷﻓ ﻞ ﻟﻠﻌ ﻠ ﺎت واﻟ ارد‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷداء‪.‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟ دة اﻟ ﻠﻊ واﻟ ﻣﺎت‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧ ﺔ اﻟ ﻓ ﺿﺎت واﻟﻬ ر‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌ ﻞ واﻟ ﻗﻒ ﻓﻲ اﻵﻻت‪.‬‬ ‫ﺧﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎﻫ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣ ﺎن اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‪:‬‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ار ﻌﺎً‪ :‬إدارة اﻟ دة ﻓﻲ ﻣ‬

‫ﺎ‬ ‫ﺎ ﺔ ﺑﻞ ﺗﻌ ﺗﻬﺎ إﻟﻰ ﻗ ﺎع اﻟ ﻣﺎت‬ ‫ة ﻋﻠﻰ ﺿ ﺎن ﺟ دة اﻟ ﻠﻊ ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ‬ ‫ﻟ ﺗﻌ إدارة اﻟ دة ﻣﻘ‬
‫ﻓﻲ ذﻟ ﻗ ﺎع اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪9/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﻞ واﺳﻊ‪.‬‬ ‫ﺎﻧ ﺎ وأﻟ ﺎﻧ ﺎ وﻏ ﻫﺎ إدارة اﻟ دة وﺿ ﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ةو‬ ‫اﻟ م اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻻ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺗ‬

‫ﺎرة‬ ‫ر‬ ‫د ﻣ ﻪ‪ .‬وﺗ‬ ‫ﻣ ﺟﺎت ﻛﻞ ﻣ ﻬﺎج ﻟﻠﻐ ض اﻟ ﻘ‬ ‫وﺗ ز أﻫ ﺔ اﻟ دة ﻓﻲ ﻣ ﺎﻫ ﻬﺎ ﻟﻠ ﺄﻛ ﻋﻠﻰ ﺿ ورة ﺗ ﻘ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳ ﻞ اﻟ ﺎل دﻟ ﻞ اﻋ ﺎد اﻟ ق‬ ‫ﺻﻔ ﺎت ﺑ اﻣ ﻬﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﻧ‬ ‫"اﻟ ﻼﺋ ﺔ ﻟﻠﻐ ض" ﻛﻞ ﺻﻔ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟ ﻠ ﻠ ﺔ()‪Eurachem Guide‬‬
‫إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺄن ﻛﻞ ﺻﻔ ﺔ ﻣ ﺻﻔ ﺎت اﻟ ﻟ ﻞ ﺗ‬
‫" اﻟ ق اﻟ ﻠ ﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻟ ﻞ اﻟ ﻼﺋ ﺔ ﻟﻠﻐ ض "‬
‫“ ‪“ The Fitness for Purpose of Analytical Methods‬‬
‫ﺎﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻋﻠﻰ ﺟ دة‬ ‫ﻣﺔ ﻓﻲ أورو ﺎ ﻻ ﺗ ال ﻣﻼﺋ ﺔ ﻟﻠﻐ ض أو ﻟﻠ‬ ‫ﺄن اﻟ ق اﻟ ﻠ ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫و ﻠﻪ ﻟﻠ‬
‫ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫ر ﻣﻊ ﻗ ل اﻟ‬ ‫ﺔﺗ‬ ‫اﻟ ﻟ ﻞ ﻛ ﺛ ﻘﺔ ﻣ‬
‫ﻋ م وﺟ د‬ ‫ﺔ اﻟ ﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻬﺎ ﻣ ﺳ ﺎﺗ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ واﻟ ر ﺔ ﻫﻲ ﺿﻌﻒ إدارة اﻟ دة ﻟ ﯾﻬﺎ‬ ‫ﻠﺔ اﻟ ﺋ‬ ‫إن اﻟ‬
‫ﻠﺔ ﺣﺎﻟ ﺎً ﺎﻟ ازرات‬ ‫اﻟﻬ ﺔ اﻟﻌﻠ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻫ ا اﻟ ﻼم ﻋﻠﻰ ﻣ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ و‬ ‫ﻧ ﺎم ﻓﻌﺎل ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺿ‬
‫أو اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة‪:‬‬
‫ﻋ ﻧ ﻋﻬﺎ وﺣ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻫ ﻧ ﺎم ﻹدارة وﺿ ﺎن اﻟ دة ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺎت ﻐ‬
‫د اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻲ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻌ ﻠ ﺎت ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫ ا اﻟ ﺎم‬ ‫ﻟ ﻧ ﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣ‬
‫ة واﻷﻫ اف اﻟ ﻲ وﺿﻌ ﻬﺎ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ اﻟ‬ ‫ﺎﻋ ﻋﻠﻰ ﺗ ﻘ‬ ‫ﺎن ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة ﻓ ﻬﺎ ﺎ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ ﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﺳ ﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺄﺳ ﻪ ﺑ ﺎء ﻋﻠﻰ وﺛ ﻘﺔ ﻣ ﺟ ﺔ ﺗ ﻰ اﻟ اﺻﻔﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻷﻧ ﺔ إدارة اﻟ دة‪ISO ‬‬ ‫ن اﻟ ﺎم ﻓﻌﺎﻻً‬ ‫ﻟﻲ‬
‫‪. 9001:2000‬‬

‫ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻊﻫا‬ ‫وﻟ ﻲ‬
‫اﻟ دود‬ ‫اﻟ ﺎم ﺗ‬
‫و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ زﺎدة اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ‬
‫ﻔ ﻪ‬ ‫اﻟ ﺎﻓ ﺔ‬
‫اﻟ دة‬ ‫وﺗ‬ ‫ﻟﻠ ﺎﻟ‬
‫ﻻ ﺑ ﻣ اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠﻰ‬
‫‪ISO ‬‬ ‫اﻟ اﺻﻔﺔ‬
‫‪ 9004:2000‬ﻛ ﻟ ﻞ إرﺷﺎد ‪.‬‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪10/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫اﻟ اﺻﻔﺔ‪  ISO 9001:2000 ‬ﻓﻲ ﻗ ﺎع اﻟ ﻌﻠ ﺻ ر ﻋﺎم ‪2003‬‬ ‫ﻟ‬ ‫م اﻟ م ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟ دﻟ ﻞ إرﺷﺎد‬

‫اﻟ اﺗﻲ ﻟﻠ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻣﻪ ﻟﻠ ﻘ‬ ‫اﺳ‬ ‫و‬
‫ﺗ ﻊ ﻛﻞ ﻣ ﺳ ﺔ‬ ‫ﻧ ﺞ اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﻣ ﻠ ﺎت اﻟ ﻟ ﻞ اﻹرﺷﺎد‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ اﺗﻲ ﻟ ﻘ‬ ‫ﺎﻋ اﻟ ﻘ‬
‫ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣ ﻠ ﺎت ﻓﻘ ات اﻟ اﺻﻔﺔ )‪ (8-4‬و دﻫﺎ ﺎ ﻼﺋ اﺣ ﺎﺟﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻷﺳ ﻠﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟ ﻲ ﺗ ح ﻋﺎدة ﻓﻲ ﻫ ا اﻟ ﺎل‪:‬‬ ‫ﺎ ﯾﻠﻲ ﻧ ذج ﻣ أﺳ ﻠﺔ اﻟ ﻘ‬

‫اﻟ ال ‪:1‬‬
‫إدارة اﻟ ﺎم واﻟﻌ ﻠ ﺎت )‪(4.1‬‬
‫إﻟﻰ ﺗ‬ ‫ﯾد‬ ‫ﺔ ﻟﻠﻔﺎﻋﻠ ﺔ واﻟ دود واﻟ‬ ‫اﻟﻼزم ﻟﻠﻌ ﻠ ﺎت ﺎﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻹدارة ﻧﻬﺞ اﻟﻌ ﻠ ﺔ ﻟ ﻘ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻛ‬
‫أداء اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ؟‬
‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ﻠ ب ﺗ ﻘ‬
‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﺗ ر اﻟ ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫وﺗ‬ ‫‪ -1‬ﻋﻠﻰ اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺗ ﯾ ودارة اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑ‬
‫و ﺎس اﻟ ﺎﺋﺞ ‪.‬‬ ‫وﺗ ﯾ اﻹﺟ اءات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠ‬
‫‪ -2‬وﻋﻠﻰ اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ أن ﺗ د ﺷ و ﻗ ل ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺎﻟ ارد‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌ ﻠ ﺎت واﻟ و‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -3‬واﻟ‬
‫ﻞ ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪.‬‬
‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ ﻲ ‪ /‬اﻟ ر ﻲ‪(Curriculum) ‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺔ اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫وﻟ ﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺎﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ أو‬ ‫ﺔ ذات اﻟ ﻠﺔ ﺎﻟﻌﺎﻣﻠ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻧ‬ ‫ﺟ دة اﻟ ﻌﻠ وﻫ ﻩ ﺗ‬ ‫‪ -‬اﻟﻌ ﻠ ﺎت واﻟ ارد اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫ﻣ رد اﻟ ﻣﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟ ﻌﻠ ﯾ ﻣ ﺧﻼل اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬ ‫إن ﺿ‬
‫ﻞ اﻟ ﺎﺟﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗ و اﻟ ﻌﻠ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ ﻲ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ ﻲ‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫‪-‬‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪11/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﺔ ﻟﻠ ر ‪(National ‬‬
‫اﻟ اﺻﻔﺔ‪  ISO 9001:2000 ‬ﻓﻲ‬
‫ﻣﻼءﻣ ﻬﺎ ﻟﻠ اﺻﻔﺔ اﻟ‬ ‫‪ -‬ﻣ ﻣﻼءﻣﺔ ﻣ ﺟﺎت اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﻷﻫ اف اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﻣ ﺟﻬﺔ وﻣ‬
‫)‪curriculum Standard‬‬
‫)‪( Training National Standard‬‬
‫ﻟ‬ ‫ﺎً ‪ 26‬ﺳ اﻻً آﺧ ﺗﻐ ﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻓﻘ ات و د اﻟ ﻟ ﻞ اﻹرﺷﺎد‬ ‫وﻫ ﺎك أ‬
‫اﻟ ﺟ ع إﻟ ﻬﺎ ﻋ اﻟ ﺎﺟﺔ‪.‬‬ ‫ﻗ ﺎع اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎدر ﻋﺎم ‪. 2003‬‬

‫ﺎﻛﻞ واﻟ ﻠ ل‪:‬‬ ‫ﺧﺎﻣ ﺎً‪ :‬اﻟ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣﺎ‪ ‬ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻣ اﻟ ﺎﻛﻞ اﻟ ﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻬﺎ ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ‪ ‬‬ ‫ﻓﺔ واﻟ ﻔ ة ﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪ -1‬ﺗﻌ د اﻟ ﻬﺎت اﻟ‬
‫‪ -2‬ﻋ م ﻣﻼءﻣﺔ اﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻻﺣ ﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ وﻋ م‪  ‬ﻓﺎﻋﻠ ﻬﺎ‬
‫ب ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫‪ -3‬اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ وﻣ ﺳ ﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪ -4‬ﺿﻌﻒ اﻟ ﻌﺎون ﺑ‬
‫‪  -5‬ﻋ م ﻛﻔﺎ ﺔ أﻧ ﺎ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻟ ﺔ وﺗ ﻋﻬﺎ‬
‫ﻞ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ﺿﻌﻒ ﻋ ﻠ ﺔ‪  ‬اﻟ‬
‫‪ -7‬اﻹدارة‪.‬‬

‫ﻠﺔ )‪:(1‬‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﺔ واﻟ ﻔ ة ﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﺗﻌ د اﻟ ﻬﺎت‪  ‬اﻟ‬

‫ﻠﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻟ‬

‫ﺔ و‪...‬‬ ‫ﺎﻋﺔ واﻟ ﻘﻞ واﻟ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟ‬ ‫ﺔ ‪  ‬واﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻌ ة ﺟﻬﺎت ﻣ ﻬﺎ و ازرات اﻟ‬ ‫واﻟ ر‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﯾﺗ‬
‫ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ أﻧ‬ ‫وﺿ‬ ‫ﻣ ﺣ ة وﺗ‬ ‫‪  ‬ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻌ ﻗﻞ ﻣﻬﺎم وﺿﻊ ﺳ ﺎﺳﺎت وﺧ‬ ‫وﻏ ﻫﺎ اﻷﻣ اﻟ‬
‫اﻷﻫ اف اﻟ ﺳ ﻣﺔ و ﺎ ﯾﻠ ﻲ اﺣ ﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻟ ﻘ‬

‫ﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫وع ‪  SY/77/008 ‬ﺑ ﺎرﺦ ‪1978‬‬ ‫ﻣ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫واﻟ ر‬ ‫‪ -‬ﺗ ﻓﻲ اﻟ ﺎﺿﻲ اﻗ اح ‪  ‬إﺣ اث ﻫ ﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ‬
‫ﺎﻟﺢ ﺑ‬ ‫وع ﻟ ﯾ َ‪ ‬اﻟ ر ﺣ ﻰ ﺗﺎر ﻪ‪ ‬ﻷﺳ ﺎب ﻋ ﯾ ة‪ ‬أﻫ ﻬﺎ‪ ‬ﺗ ﺎرب اﻟ‬ ‫ل ﻣ ‪ ‬ﺑ ﻧﺎﻣﺞ‪ UNDP ‬إﻻ أن ﻫ ا اﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬﺎت اﻟ‬
‫ﻣﺔ اﻟ رﺔ واﻻﺗ ﺎد اﻷورﻲ ) ‪-2005‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﺑ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﯾ‬ ‫كﻟ‬ ‫‪ -‬و ﺄﺗﻲ اﻟ م اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻫ ﺔ إﺣ اث ﻫ ﻩ اﻟﻬ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ (2008‬ﻟ‬
‫وﻫ ا ﻧ ن ﻗ أﺿﻌ ﺎ ﻓ ة ‪ 28‬ﺳ ﺔ ﻣ اﻻﻧ ﺎر اﻟ ﻠ ب‪:‬‬
‫ﺑ ﺋﺎﺳﺔ ﻣ ﻠ‬ ‫ﺔ اﻋ ﺎرﺔ ‪  ‬واﺳ ﻘﻼل ﻣﺎﻟﻲ ودار ‪  ‬ﺗ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ذات ﺷ‬ ‫إﺣ اث ﻫ ﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫اﻟ زراء‪ .‬ﺗ ﻟﻰ اﻟﻬ ﺔ اﻟ ﺎﺋﻒ اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪12/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪  -‬وﺿﻊ ﺳ ﺎﺳﺔ وﺧ‬

‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻔﺎءات اﻟ ﻠ ﺔ‪  ‬ﺗ ﻌﺎ ﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﺎﺋﻒ واﻷﻋ ﺎل‪ ‬واﻟ ﻬﺎدات‪.‬‬ ‫‪ -‬وﺿﻊ اﻟ اﺻﻔﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬ ‫ﺣ ل وﺳﺎﺋﻞ و اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫واﻋ ﺎد اﻟ ﻬﺎدات‪.‬‬ ‫اﻟ ر‬ ‫‪ -‬ﺗﻘ‬

‫ﻠﺔ )‪:(2‬‬ ‫اﻟ‬

‫ﻋ م ﻣﻼءﻣﺔ اﻟ اﻣﺞ‪  ‬اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻻﺣ ﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪  ‬وﻋ م ﻓﺎﻋﻠ ﻬﺎ‪:‬‬

‫اﻟ ﺿﻊ اﻟ اﻫ ‪:‬‬
‫ﻛﻔﺎءة اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ واﺣ ﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪  .‬ﺗ ﻫ ر ﻣ‬ ‫ﻣ ﺟﺎت ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻫ ﺎك ﺧﻠﻞ ﺑ‬
‫وﻋ م ﻗ رﺗﻬ ﻋﻠﻰ ﺗ ﻔ اﻷﻋ ﺎل ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺎت ﺎﻟ دة اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫زﺎدة اﻟﻬ ر‪ ,‬اﻟ ﻓ ﺿﺎت‪ ,‬اﻟ ﻌ ﻞ واﻟ ﻗﻒ وﻋ م اﻟ ﺎﻫ ﺔ‬ ‫ﺎﻋﺔ‪)  (%5.5- ‬‬ ‫‪ .‬ﺗ اﺟﻊ إﻧ ﺎﺟ ﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ)ﻓﻲ اﻟ‬
‫‪...‬‬
‫‪ ‬اﻟ ﺎﺻﻞ ‪ ‬ﻓﻲ ﺑ ﺔ اﻟ ﺎﺋﻒ واﻷﻋ ﺎل وﻣ اﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺔ ‪ ‬لﻟ ﻐ‬ ‫ﻠ ﺎت ﻧ‬ ‫‪  .‬ﻋ م اﻟ ﻼؤم ﻣﻊ ﺗ ل اﻟ‬
‫اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﻛ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟﻌﻠ ﺔ وﺗ ﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ واﻟ‬ ‫ﺎرع‪  ‬ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻔﻬﺎ‪ ,‬‬ ‫وﺗ‬

‫ﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺎﻣﻞ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫‪  ‬اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﺑ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ﺔ و ﻔﺎءة اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪ ‬ﺗ‬
‫اﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻲ ﺗ ود اﻟ رب ﺎﻟ ﻌﺎرف واﻟ ﻬﺎرات‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ وﻣ دودا" ﻫﻲ ﺗﻠ‬ ‫ﺑ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫إن أﻛ‬
‫إﻧ ﺎز ﻣﺎ‪ ‬ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ورﺔ ﻟﻸداء اﻟ ﺎﺟﺢ ﻟﻠﻌ ﻞ أو اﻟ ﻬ ﺔ‪  ‬اﻟ ﻲ ﯾ رب ﻋﻠ ﻬﺎ وﻫ ا ﯾ ﻠ‬ ‫اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟ اﺻﻔﺎت اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺎت اﻷداء‬ ‫ﻣ اﺻﻔﺎت اﻟﻌ ﻞ وﻣ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ اﻣﺞ اﻟ ر ﺔ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎم‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻔﺎءة ﻟ ﻞ ﻋ ﻞ)‬ ‫ﻟﻠ ﻬ ‪  ‬واﻷﻋ ﺎل ﻓﻲ ﺳ رﺔ ﺗ د ﻣ‬ ‫ور ‪  ‬إ ﺎد ﻣ اﺻﻔﺎت و ﺔ ﻟﻠ ر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷدﻧﻰ‪ ‬‬ ‫ﺎﺻﻲ‪ ,‬ﻓ ﻲ ‪ ,‬ﻣﻬ ﻲ ‪ ,‬ﻣﺎﻫ ‪ ,‬ﻣ ود اﻟ ﻬﺎرة( وﺗ ﻒ اﻟﻌ ﻞ وﺗ ﻊ ﻗﺎﺋ ﺔ ﺎﻟ ﻬﺎم اﻟ ﻠ ب إﻧ ﺎزﻫﺎ واﻟ‬ ‫اﺧ‬
‫ﻣ اﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻌﺎرف اﻟ ﻠ ﺔ‪  ‬ﻓﻲ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ﻟ ﻠ ﺔ ﻣ ﻠ ﺎت اﻟ اﺻﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻬﺎدة ﻛﻔﺎءة ﺗ ﻬ‬ ‫ﻘﻬﺎ ﻟ و اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫اﻷداء اﻟ ﻘ ﻟﺔ اﻟ اﺟ‬ ‫اﻷدﻧﻰ ﻟ ﻌﺎﯾ‬ ‫ﺔ ﻟﻠ ر ‪  ‬اﻟ‬ ‫‪ -‬ﺗ ﻞ اﻟ اﺻﻔﺔ اﻟ‬
‫و ﻲ ﻟﻠ ﺎﺋﻒ واﻷﻋ ﺎل ﺎﻻﺳ ﺎس‬ ‫ور ‪  ‬إ ﺎد ﺗ‬ ‫ﻘ رﺗﻪ ﻋﻠﻰ إﻧ ﺎز اﻟﻌ ﻞ‪ .‬ﻟ ﻔ ﻫ ﻩ اﻟ ﻬ ﺔ ﻣ اﻟ‬
‫ﺎﻟ ﺎرب اﻟﻌﺎﻟ ﺔ واﻹﻗﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻫ ا اﻟ ﺎل ﻣ ﻞ‪:‬‬
‫اﻷﻣ ﻲ ﻟﻠ ﻬ ‪.D.O.T ‬‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫‪-‬‬
‫وﻣﻌ اﻟ ﻬ ‪.CCDO ‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪13/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟ وﻟﻲ‪ ‬ﻟﻠ ﻬ ‪I.S.C.O ‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻏ ﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻠﺔ ‪:3‬‬ ‫اﻟ‬
‫ب ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ازد ﺎد ﺎﻫ ة اﻟ‬
‫اﻟ ﺿﻊ اﻟ اﻫ ‪:‬‬
‫ب ﻣ ‪ %45-35‬ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗ اوح ﻧ ﺔ اﻟ‬
‫اﻷﻛﺎد ﻲ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻋ ‪  ‬اﻟﻔ ﻞ اﻟﻘ‬ ‫واﻟ ر اﻟ ﻬ ﻲ ‪  ‬اﻟ ﺎر اﻷول ﺎﻟ ﺔ ﻟﻠ ﺎﻟ ‪  ‬ﻧﺎ‬ ‫‪ -‬ﻻ ﻞ اﻟ ﻌﻠ‬
‫واﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺣ ﺎس ﺎﻟ وﻧ ﺔ‪  ‬ﺎﻟ ﻘﺎرﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬أﻗ اﻧﻬ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋ م اﻟ ﻌ ر ﺎﻟ ضا‪ ‬ﻋ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر اﻟ ﯾ ﻠﻘ ﻧﻪ‪.‬‬
‫واﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ﻌ ﺔ ﻓﻲ اﻻﻧ ﻘﺎل اﻷﻓﻘﻲ واﻟﻌ د ﺑ ﻣ ﺎرات اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﻧ‬
‫ﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﻣﺎت اﻹرﺷﺎد ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋ ﻠ ﺔ اﻟﻘ ل ورﻓﻊ ﻣ‬ ‫‪-‬ﺗ‬
‫اﻟﻔ ص اﻟ ﺎﺣﺔ ﻟ ﺎ ﻌﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟ ﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗ‬
‫ﺟ دة اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗ‬
‫ﻠﺔ اﻟ ا ﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ وﻣ ﺳ ﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪:‬‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟ ﻌﺎون ﺑ‬
‫اﻟ ﺿﻊ اﻟ اﻫ ‪:‬‬
‫ر اﻻﻗ ﺎد ﻫ اًر أﻛ وأﺧ ﻣ اﻟﻬ ر اﻟ ﺎﺟ ﻋ‬ ‫إن ﻧ ﺎم اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ ﺎﻟﻲ ﻌﺎﻧﻲ ﻣ اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟ ب‪ ,‬ﻛ ﻧﻪ ﻋﺎﺟ اً ﻋ أن ﻘ م ﻟﻠ ﺔ اﻻﻗ ﺎد ﺔ ﻣﺎ ﺗ ﺎج إﻟ ﻪ ﻣ اﻻﺧ ﺎﺻﺎت اﻟ ﻲ ﺗﻼﺋ ﻣ ﻠ ﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ﻐ ة‪  ‬ﺎﺳ ار‪.‬‬
‫ر ﺎﻟ ﻋﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ واﻟ ﺎﺳﺎت واﻷﻫ اف اﻟ ﺎﺋ ة ﻓ ﻬﺎ ﻟ ﺗ‬ ‫واﻟ ر‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫إن ﺑ ﻰ ‪  ‬و ﺎﻛﻞ وﻧ‬
‫ﻬ ﻩ ﻋﺎﻟ اﻟ م ﻣ ﺗ ر ﻓﻲ اﻟ ﻘ ﺔ وﻧ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫ﺎت واﻟ‬ ‫ﻟ ﻠ ﺔ ﺣﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ وﻣ اﺟﻬﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻋﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت وﺗ ر ﻓﻲ اﻟ ﻬ واﻟ‬
‫ﻣ ﺳ ﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ وواﻗﻊ‬ ‫ام اﻟ ﻌ ل ﺑﻬﺎ ﺣﺎﻟ ﺎ" ﻟ ﺗ ﻘ اﻻﺗ ﺎل واﻟ اؤم ﺑ‬ ‫ﻛ ﺎ أن ﺳ ﺎﺳﺎت اﻟﻌ ﻞ‪  ‬واﻻﺳ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣ ‪ ‬ناﺣ ﺔ أﺧ ‪.‬‬ ‫اﻹﻧ ﺎج ﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ وﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫ﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪ -‬إﻗﺎﻣﺔ‪  ‬ﺷ اﻛﻪ‪  ‬ﺑ ﺎءة ﻣﻊ ﻣ ﺳ ﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ ﺗ‬
‫اﻫﺎ وﻋ ادﻫﺎ‬ ‫ﺎﺻﺎت‪  ‬اﻟ ﻠ ﺔ وﻣ‬ ‫ﻗﺎﻋ ة ﻣﻌﻠ ﻣﺎﺗ ﺔ ﻋ أﻧ اع اﻟ ﻬ واﻻﺧ‬ ‫‪  -‬ﺗ ﻓ‬
‫‪ -‬اﻟ ﺎﻫ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ر ‪ ,‬ﺳ ﺎ أن اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻻ ﺗ ﻓ ﻟ ﯾﻬﺎ ﻛﺎﻓﺔ اﻟ ﻬ ات اﻟﻔ ﺔ اﻟ ﻘ ﻣﺔ اﻟ ﻲ ﯾ إدﺧﺎﻟﻬﺎ إﻟﻰ‬
‫ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬
‫اﻟ ﺎﻫﺞ اﻟ راﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ﻌﺎون ﻓﻲ ﺗ‬
‫ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر ‪.‬‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻣ ﺳ ﺎت‪  ‬ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ واﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ر‬ ‫اﻟ ر‬ ‫‪ -‬ﺗر‬
‫‪ -‬اﻟ ﺎﻫ ﺔ ﻓﻲ رﺳ اﻟ ﺎﺳﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻋ اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﻠﺔ ‪ :5‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪14/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋ م ﻛﻔﺎ ﺔ أﻧ ﺎ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫اﻟ ﺿﻊ اﻟ اﻫ ‪:‬‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ‪  ‬ﺈدﺧﺎل أﻧ ﺎ ‪  ‬ﺟ ﯾ ة إﻟ ﻬﺎ ﺑﻬ ف ﺗ ﻬ ﻞ اﻟ ﻊ ﺑ‬ ‫اﻧ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻻ ﯾ ﺟ ﺣﺎﻟ ﺎ ﺳ ﺎﺳﺎت ﻟ‬
‫ﻘﻬﺎ ﻓﻲ أواﺧ‬ ‫اﻟﻌ ﻞ أو اﻟ ﻬ ﺔ‪....‬إﻟﺦ‪ .‬ﻣﻊ أن ﻫ ﻩ اﻷﻧ ﺎ ﻗ ﺗ ﺗ‬ ‫ﻛﻔﺎءة اﻷداء وﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اﻟﻌ ﻞ واﻟ راﺳﺔ‪ ,‬وﺗ ﻘ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋ م اﻋ ﺎد ﺳ ﺎﺳﺎت ﻟﻠ‬ ‫وﻟ ﺗﻌ‬ ‫اﻷﺳﻠ ب اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎت ﻓﻲ ﺳ رﺔ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻟ ﺗ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﻣ ﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ﺗ ﺔ‪  ‬ﺎﻟﻌ ﻞ واﺣ ﺎﺟﺎﺗﻪ ﻧ‬ ‫إدﺧﺎل أﻧ ﺎ ﺟ ﯾ ة ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫أ‪ -‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ّأ‪:(Modular Training) ‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻧ ﺎذج ﺗ ر ﺔ ﺗﻌ ﻰ ﺎﻟ رﺞ‪ .‬و ﺄﻟﻒ ﻫ ا‬ ‫ﺎﻧ ﺎ‪ ،‬و ﻌ‬ ‫ﺷ ﻋﺎً ﻓﻲ ﺑ‬ ‫اﻷﻛ‬ ‫ﻫ ا اﻟ ع ﻣ اﻟ ر‬ ‫ﻌ‬
‫اﻟ ﺎم ﻣ اﻟ اﺣﻞ اﻵﺗ ﺔ ‪:‬‬
‫أوﻟﻲ )‪ 12‬ﺷﻬ اً( ﻣ ﺣﻠﺔ أوﻟﻰ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺗ ر‬
‫‪ -2‬اﺧ ﺎر ﻧ ذج ﺗ ر ﻲ )‪ 6‬أﺷﻬ ( ﻣ ﺣﻠﺔ ﺛﺎﻧ ﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺧ ة ﻓﻲ ﻣ ﺎن اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬
‫ﺢ ﺎﺧ ﺎرﻩ إﻻ إذا ﺣ ﻞ اﻟ رب ﻋﻠﻰ اﻟ ﻫﻼت اﻟ ﻠ ﺔ ﻟﻼﻧ ﺎب‬ ‫‪ -4‬اﺧ ﺎر ﻧ ذج ﺗ ر ﻲ )‪6‬أﺷﻬ ( ﻣ ﺣﻠﺔ ﺛﺎﻟ ﺔ ﻻ‬
‫إﻟ ﻪ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺧ ة ﻋ ﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻣ ﺎن اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬
‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ﻟﻠ ذج ﻋﻠﻰ اﻋ ﺎر ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗ‬
‫‪ -‬ﻣ اﺻﻔﺔ اﻟ ﻬﺎرة‪Skill Specification ‬‬
‫اﻟ ﻠ ب‪ Training Specification  ‬‬ ‫‪ -‬ﻣ اﺻﻔﺔ اﻟ ر‬
‫ﻣ ﺧﻼل ﺗ ﺎر ﺗﻠ ﻲ ﻣ ﻠ ﺎت اﻟ ﻬﺎرة ﻣ ﺟﻬﺔ و ﻌﺔ ﻋ ﻞ اﻟ ﺳ ﺔ ﻣ ﺟﻬﺔ أﺧ ‪.‬‬ ‫ﺗﻐ ﺔ ﻣ اﺻﻔﺔ اﻟ ر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎﻟ ‪(Log Book) ‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﺎر واﻟ ﻬﺎرة اﻟ ﻲ ﺗﻐ ﻬﺎ ﻓﻲ دﻓ‬ ‫ﻋﻠﻰ أن ﺗ‬
‫أدﻧﻰ‪.‬‬ ‫ﺛﻼث ﺳ ات ﻛ‬ ‫‪ -‬ﻣ ة اﻟ ر‬
‫ﻘﻪ داﺧﻞ وﺧﺎرج اﻟﻌ ﻞ‪ ).‬ﻓﻲ ﻣ ﺳ ﺎت‬ ‫ﺗ‬ ‫ام ﻋ ﺎﺻ اﻟ ﻬﺎرات‪ (MES) ‬و‬ ‫ﺎﺳ‬ ‫ﺢ ﻫ ا اﻟ ع ﻣ اﻟ ر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ وﻣ ﺳ ﺎت اﻟﻌ ﻞ ﺎﻟ ﺎر ﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫اﻷﻗ ﺎم داﺧﻞ اﻟﻌ ﻞ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻫ ا اﻟ ع ﻣ اﻟ ر‬ ‫‪ -‬ﯾ ﻠ‬
‫اﻟ ﺎﻣﻲ ﻓﻲ إﻋ اد اﻟﻌ ﺎل اﻟ ﻬ ة‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎر اﻟ ﻌﻠ ﻲ ﻏ‬ ‫ﻫ ا اﻟ ﺎم ﺿ‬ ‫‪ -‬ﻌ‬

‫ﺔ )اﻟ ﻠ ة(‪:‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻌﺎوﻧ ﺔ اﻟ‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪15/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣ ﺗ ﺔ ﺑ اﻗﻊ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ وﻣ اﻗﻊ اﻟﻌ ﻞ‪ ،‬إﻟﻰ ﺗ ﻓ‬ ‫ﺔﺑ‬ ‫ﺗﻬ ف ﻫ ﻩ اﻟ اﻣﺞ اﻟ‬
‫ﻣ ﺳ ﺎت‪  ‬ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪ ،‬ﻓﻲ ﺳ ﺎق ﻫ ﻩ اﻟ اﻣﺞ‬ ‫كﺑ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺈﺗﺎﺣﺔ ﻓ ﺻﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫واﺣ ﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ‪ .‬وذﻟ‬
‫‪ ،‬ﻌ ﻞ اﻟ ﻼب ﻟﻘﺎء أﺟ ر ﻓﻲ ﻣ ﺳ ﺎت إﻧ ﺎﺟ ﺔ أو ﺧ ﻣ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻌﻬ واﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ ﻓ اﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟ وام ﻪ ﻋ داً ﻣ اﻟ ﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟ م‪،‬‬ ‫ﺟ ﻋﻘ ﺑ‬ ‫ﻫ ا اﻟﻌ ﻞ‬ ‫و‬
‫أو ﻋ داً ﻣ اﻷ ﺎم ﻓﻲ اﻷﺳ ع أو ﻋ داً ﻣ اﻷﺳﺎﺑ ﻊ ﻓﻲ اﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟ ﻌﻬ أو اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎ ﺔ اﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدة ﻏ‬ ‫وﻻ‬
‫ﻧ ع وﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺛ ﻘﺔ ﺗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺎﺗﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻔﺎءة وﻣ‬ ‫ﻣﻌﺎﯾ‬ ‫ﺗ ﺎﻋ ﻫ ﻩ اﻟ اﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺗ‬
‫ﺑﻠﻐﻪ اﻟ ﺎﻟ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬﺎرة اﻟ‬
‫ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗ ﺎﻋ اﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻌﺎوﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ﺎ ﯾ ﻼءم وﺣﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫ﻣﻌ ات اﻟﻌ ﻞ واﻹﻧ ﺎج‬ ‫و‬ ‫واﻟ ر‬ ‫اﻟ ﻬ ﻼت اﻟ ر ﺔ اﻟ اﻓ ة ﻓﻲ ﻣ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟﻔ ة ﺑ‬ ‫وﺗ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫وأﺳﺎﻟ ﻪ ﻓﻲ ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ ‪.‬‬
‫ﻌﺎت اﻟ ﻠ ﺔ وﻋﻘ اﻟ ورات ﻟ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ ﺔ اﻟ ارد اﻟ‬ ‫واﻟ ر‬ ‫دور أﻓ ﻞ ﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫‪ -‬ﺗ ﻘ‬
‫ﺎﺟﻬﺎ ﻣ اﻟﻌﺎﻣﻠ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﺎﻫ ‪.‬‬ ‫‪ -‬رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة وﻗ رات اﻟ رﺳ‬
‫ﻪ ﻓﻲ ﺑ اﻣﺞ‬ ‫ف ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺟﺎت ﺳ ق اﻟﻌ ﻞ وﺳﻬﺎم اﻟ‬ ‫ﻣ ﺎﻫﺞ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ واﻟ ﻬ ﻲ ﻣ ﺧﻼل اﻟ‬ ‫‪ -‬ﺗ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓ ة ﺗ ﻞ ﻣ ﺳ ﺎت اﻟﻌ ﻞ ﺟ ءاً ﻣ ﻣ وﻟ ﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ ﻲ واﻟ ﻘ ﻲ وﺣ ﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻓ ﺢ أﻗ ﺎم ﺗ ر ﺔ ﻟ ﯾﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗ‬

‫ﻌ‪:‬‬ ‫ج‪ -‬اﻟ ﻌﻠ ﻋ‬

‫ﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺎز ﻫ ا اﻟ ﻌﻠ‬
‫‪.‬‬ ‫وﻧ ﺎج اﻟ اد اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻣ ﻗ ﻞ ﺧ اء ﻣ‬ ‫‪ -1‬ﺗ‬
‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬وﺟ د ﻗ ات اﺗ ﺎل ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺑ‬
‫إﻻ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ وﻻ ﯾ اﻻﻧ ﻘﺎل ﻣ وﺣ ة ﺗﻌﻠ ﺔ إﻟﻰ أﺧ‬ ‫ﻣﻊ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻔ د وﻗ راﺗﻪ وداﻓﻌ ﻪ ﻧ‬ ‫و ﺎﺳ‬ ‫‪ -3‬اﻟ ﻌﻠ إﻓ اد‬
‫ﻌ إﺗﻘﺎﻧﻬﺎ‪.‬‬

‫)‪Continuing Education Unit (CEU‬‬ ‫د‪ -‬اﻋ ﺎد أﺳﻠ ب وﺣ ات اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬

‫ﻪ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﺧﻼل ﻓ ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﺎر ﻟ ﺎس ﺣ‬ ‫ام‪ (CEU) ‬ﻛ‬ ‫ﻘ ح ﻓﻲ اﺳ‬
‫زﻣ ﺔ ﻣﻌ ﺔ وﻫ أﺳﻠ ب ﻣ ﻊ ﻓﻲ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ول‪.‬‬
‫واﻟ ّ واﻟ ﺛّ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺳﺎﻋﺎت ﻣ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫اﻟ اﺣ ة ﻋ‬ ‫ﺗ ﺎﻓﺊ وﺣ ة اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬
‫ﻋ د‪ (CEU) ‬‬ ‫ﺟ‬ ‫اﺷ ك ﻪ اﻟﻌﺎﻣﻞ‪ ،‬وﺗ ﺗ ﻗ ﻪ‬
‫اﻟ ﻲ اﺗ ﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪16/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫ﻠﺔ ‪:6‬‬ ‫اﻟ‬

‫ﻞ‪.‬‬ ‫ﺿﻌﻒ ﻋ ﻠ ﺔ‪  ‬اﻟ‬

‫اﻟ ﺿﻊ اﻟ اﻫ ‪:‬‬
‫ﻣﺔ‬ ‫ك ﻓ ﻬﺎ اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع ﺗ ﻠﻪ ﻣ وﻟ ﺔ ﺟ ﺎ ﺔ ﺗ‬ ‫اﻟ ارد و ﻌ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣ ﻧﻘ‬ ‫واﻟ ر‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ اﻟ ﻌﻠ‬
‫وﻣ ﺳ ﺎﺗﻬﺎ واﻟﻘ ﺎع اﻟ ﺎص‪.‬‬

‫ﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻞﻋ‬ ‫ن اﻟ‬ ‫أن‬
‫ﻣﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻞ اﻟ‬ ‫‪ -1‬اﻟ‬
‫‪ -2‬اﻟ ﺳ ﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻘ ﺎع اﻟ ﺎص‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟ ارد اﻟ ﻐ ﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻞ ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫اﺗ ﺎذﻫﺎ ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟ‬ ‫ﺎ ﯾﻠﻲ أﻫ اﻹﺟ اءات اﻟ ﻲ‬ ‫ﻧ رد‬

‫ﻣﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ور اﻟ‬

‫ﻣﻲ ﻟﻬ ا اﻟﻘ ﺎع اﻟﻬﺎم‪.‬‬ ‫ﻞ اﻟ‬ ‫ﺎت اﻟ‬ ‫زﺎدة دﻋ ﻣ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬رﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﺳ ﻐﻼل اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ ‪.‬‬
‫ﻔﺔ اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ ﻟﻠ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ج‪ -‬ﺗﻌ‬
‫اﻟ ﻲ ﺗ ﻔﻘﻬﺎ ﻣ ﺳ ﺎت اﻟﻘ ﺎع اﻟ ﺎص ﻣ ﺻﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟ ر‬ ‫ﺟ ﻪ ﺗ ﺎﻟ‬ ‫ﻌﻲ ﺗ ﻔ‬ ‫د‪ -‬اﻋ ﺎد ﻧ ﺎم ﺿ ﻲ ﺗ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺢ اﻟ ﺎﺿﻊ ﻟﻠ‬

‫دور اﻟﻘ ﺎع اﻟ ﺎص‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻞ اﻟﻘ ﺎع اﻟ ﺎص واﻟﻌﺎم ﺟ ءاً ﻣ ﻣﻬﺎم اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ر ﺔ ﻋ‬ ‫ور أن ﯾ‬ ‫ﻣ اﻟ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ر ‪.‬‬ ‫ﺔﻣ‬ ‫‪ -1‬إﻧ ﺎء ﻣ اﻛ ﻧ‬
‫اﻟ ﻲ ﺗ ﺎﻫﺎ اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﻟ ﺎﻫ ﺔ ﻓﻲ ﺗ ﻔ ﺑ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬
‫اﻟ ﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻏ‬ ‫ﻊ أﻧ ﺎ ﻣ اﻟ ر‬ ‫‪ -3‬ﺗ‬
‫أﻗ ﺎم ﺗ ر ﺔ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﺄﺳ‬
‫ﻞ ﺟ ء ﻣ ﻧﻔﻘﺎت اﻟ ر ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اﻟ ﺎر ﺔ ﺑ‬
‫ع أﺟ ر‬ ‫ﺔ ﺣ اﻟﻲ ‪ %2‬ﻣ ﻣ‬ ‫ﻟ ﯾﻬﺎ ﻋ ‪ 10‬أﺷ ﺎص ﺑ‬ ‫ﻋ د اﻟﻌﺎﻣﻠ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ ﯾ‬ ‫ﻓﻲ ﻓ ﻧ ﺎ ﺗ ﺎﻫ اﻟ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠ ‪.‬‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ‪.‬‬ ‫ﺎت ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ع أرﺎح اﻟ‬ ‫‪ %1‬ﻣ ﻣ‬ ‫وﻓﻲ ﻣ‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪17/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫د‪.‬‬ ‫ح اﻟ‬ ‫ﻻ ﯾ ال دون اﻟ‬ ‫ﻣ ﺔ واﻟ ﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟ ر‬ ‫إن اﻫ ﺎم اﻟ ﺳ ﺎت اﻟ‬

‫‪ ،‬إﻻ‬ ‫اﻟ زراء ﻓﻲ ‪ 23/7/1996‬ﺣ ل ﺿ ورة اﻻﻫ ﺎم ﺎﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻣ ﻠ‬ ‫رﺋ‬ ‫وﻣﻊ أﻧﻪ ﻗ ﺻ ر ﻼغ اﻟ‬
‫ﻓﻌﻠ ﺎً ﻷﺳ ﺎب ﻋ ﯾ ة ﻣ ﻬﺎ‪:‬‬ ‫أن اﻷﻣ ﻟ‬
‫ﻩ ﻓﻲ ﺳ رﺔ‪.‬‬ ‫وﺗ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﺔ ﻣ وﻟﺔ ﻋ ﻧ‬ ‫‪ -1‬ﻋ م وﺟ د ﺟﻬﺔ ﻣ‬
‫ن اﻟﻘ ار ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻋ م وﺟ د ﻗ اﻋ ﻧﺎ ﺔ ﻟ ﻔ ﻣ‬
‫ﻌﻪ‪.‬‬ ‫وﺗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫‪ -3‬ﻋ م وﺟ د ﺿ ا‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻟﻌ‬ ‫‪ -4‬ﻋ م وﺟ د أﻧ ﺔ ﺗ ﻔ‬
‫ﻧ ﺔ ﻣ ﺔ ﻣ ﻣ ازﻧﺔ اﻟ ﺳ ﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻋ م ﺗ‬ ‫وﺗﺄﺛ ﻩ ﻋﻠﻰ أداء اﻟ ﺳ ﺔ ﻣ ﺎ أد‬ ‫‪ -5‬ﻋ م اﻟﻘ ﺎﻋﺔ ﺄﻫ ﺔ اﻟ ر‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ ﺄﻫ ﻞ اﻟ‬ ‫ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟ ر‬
‫ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻫ ﻬﺎ ﻓﻠ ﺎذا ﻻ ﺗ ﺻ‬ ‫ﺎﻧﺔ ﺗ ﻬ اﺗﻬﺎ ﻛﻲ ﺗ ﺎﻓ‬ ‫و ﻣﻊ أن ﻛﻞ ﻣ ﺳ ﺔ ﺗ ﺻ ﺳ ﺎً اﻋ ﺎداً ﺧﺎﺻﺎً ﻟ‬
‫ﺔ ﻟ ﯾﻬﺎ؟‬ ‫ﺎﻧﺔ اﻟ ﻌ ﻓﺔ واﻟ ﻔﺎءات ﻟﻠﻌ ﺎﺻ اﻟ‬ ‫اﻋ ﺎداً ﺧﺎﺻﺎً ﻟ‬
‫ﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺔ ﻣ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠ‬ ‫‪ %3-2‬ﺳ ﺎً ﻣ ﻛ ﻠﺔ رواﺗ‬ ‫اﻟ م ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟ ﻋﻠﻰ ﺗ‬ ‫اﻟ ﯾ‬ ‫و‬
‫اﻣﻬ ﻟ ﯾﻬﺎ‪.‬‬ ‫ع ﻓ ة اﺳ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣ‬

‫ﻠﺔ ‪:7‬‬ ‫اﻟ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﻠ ﺎ‪:‬‬
‫ﻋﺔ أﺷ ﺎص ﻘ ﻣ ن ﺑ ﺟ ﻪ وﺿ‬ ‫أو ﻣ‬ ‫ﺗﻌ ف اﻟ اﺻﻔﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ ‪  ISO 9000:2000 ‬ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﺷ‬
‫‪ ،‬وﻋﻠ ﻬﺎ ﺗﻘﻊ اﻟ اﺟ ﺎت اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻣ ﺳ ﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ أرﻓﻊ ﻣ‬
‫آ‪  -‬وﺿﻊ ﺳ ﺎﺳﺔ اﻟ دة وأﻫ اف اﻟ دة ﻟﻞﻣ ﺳ ة واﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ ‪.‬‬
‫واﻟ ﺎر ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺳ ﺔ ‪ ،‬ﻣ أﺟﻞ زﺎدة اﻟ ﻋﻲ واﻟ ﻔ‬ ‫ب‪ -‬ﺗ و ﺞ ﺳ ﺎﺳﺔ اﻟ دة وأﻫ اف اﻟ دة ﻋ‬
‫اﻟ ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣ ﻠ ﺎت اﻟ ن ﻋ‬ ‫ج – ﺿ ﺎن اﻟ‬
‫وﻓﻲ ﺗ ﻘ‬ ‫ﻣ ﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺋ واﻷ اف اﻟ ﻌ ﺔ اﻷﺧ‬ ‫ﻣ ﺗ ﻘ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫د ‪ – ‬ﺿ ﺎن ﺗ‬
‫أﻫ اف اﻟ دة‪.‬‬
‫أﻫ اف‬ ‫ﻩ ‪ ،‬ﻣ أﺟﻞ ﺗ ﻘ‬ ‫ﻘﻪ واﻟ ﺎﻓ ﺔ ﻋﻠ ﻪ وﺗ‬ ‫ﻧ ﺎم ﻓﻌﺎل وذ ﻣ دود ﻹدارة اﻟ دة وﺗ‬ ‫ﻫـ ‪ -‬ﺿ ﺎن ﺗﺄﺳ‬
‫اﻟ دة‪.‬‬
‫و ‪ -‬ﺿ ﺎن ﺗ ﻓ اﻟ ارد اﻟﻼزﻣﺔ‪.‬‬
‫ز ‪ -‬ﻣ اﺟﻌﺔ ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة دور ﺎً‪.‬‬
‫ص ﺳ ﺎﺳﺔ اﻟ دة وأﻫ اف اﻟ دة‪.‬‬ ‫اﺗ ﺎذﻫﺎ‬ ‫ح‪ -  ‬إﻗ ار اﻷﻋ ﺎل اﻟ اﺟ‬
‫ﻧ ﺎم إدارة اﻟ دة‪.‬‬ ‫اﺗ ﺎذﻫﺎ ﻟ‬ ‫‪ –  ‬إﻗ ار اﻷﻋ ﺎل اﻟ اﺟ‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪18/20‬‬
‫‪18/05/2019‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

‫اﻹدارة اﻟﻌﻠ ﺎ ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺔ‬ ‫واﻟ ﺄﻫ ﻞ ﻣﻊ اﻟ اﺟ ﺎت اﻟ ﻠﻘﺎة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗ‬ ‫ﻟ ﻗﺎرﻧﺎ اﻟ ﺎﻛﻞ اﻟ ﻲ ﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻬﺎ اﻟ ﻌﻠ‬
‫ﻟ ﺎ أن ﻛﻞ ﻫ ﻩ اﻟ ﺎﻛﻞ ﻌ د ﺣﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻹدارة اﻟﻌﻠ ﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﻣ ‪ % 90‬ﻣ ﻣ ﺎﻛﻞ اﻟ ﺳ ﺎت ﺗﻌ د أﺳ ﺎﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻹدارة‪.‬‬ ‫و ﺎ ﻘ ﻟ ن إن أﻛ‬
‫اﻟ ﻠ ب‪:‬‬
‫وﻓ اﺋ ﻩ ﺎﻋ ﺎر ﻋ م ﻗ ﺎﻋ ﻬﺎ ﺑ ﻟ ﻫﻲ ﻣ ﻠﺔ اﻟ ﺎﻛﻞ‪.‬‬ ‫اﻹدارة اﻟﻌﻠ ﺎ ﺄﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﺗ ﻟ اﻟﻘ ﺎﻋﺔ ﻟ‬

‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬اﻟ ﺎﺗ ﺔ‪:‬‬

‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻫ ﻋ ﻠ ﺔ ﺗ ﻠ ﻬﺎ اﻟ ﺎﺟﺎت اﻟ ﻠ ﺔ اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫إن ﺗ ﯾ‬
‫ﻣﻬ ﻲ ﻣ ﻲ ﻋﻠﻰ ﻣ اﺻﻔﺎت ﺗﺄﻫ ﻞ و ﺔ ‪ ،‬ﻣﻌ ف ﺑﻬﺎ وﻣ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣ اﺻﻔﺎت و ﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟ ﺎﺟﺔ إﻟﻰ وﺟ د ﺗﻌﻠ وﺗ ر‬
‫ﻟﻠ ﻬ واﻷﻋ ﺎل ‪.‬‬
‫ﺎﻋﺔ واﻟ ﻣﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣ ﺗ ﺔ ﺎﺣ ﺎﺟﺎت اﻟ‬ ‫ﺢ ﻋ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫‪ -‬اﻟ ﺎﺟﺔ ﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﺳ ﺎت ﻟ اﺟﻬﺔ اﻟ ﻻت اﻟ ﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻬﺎرات‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻧ‬ ‫‪ -‬اﻟ ﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗ ّﻲ ﺳ ﺎﺳﺔ ﺗﻌﻠ ﺔ ﺗ‬
‫واﻟ ﻘﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺗ ﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ‬ ‫ﻞ رﺋ ﻲ ﺎﻟ ﻌﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻣ ﺗ ﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫واﻟ‬ ‫ﯾ‬ ‫‪ -‬إن ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ وأﻫ اف‬ ‫ﺎت ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫وﺿﻊ ﺳ ﺎﺳﺎت واﺳ اﺗ‬ ‫اﻟ اﻣﺞ‪ .‬وﻫ ا ﯾ ﻠ‬ ‫ﺿع ﺗ‬ ‫ﻣ ارﺗ ﺎ ﻬﺎ‬ ‫أﻛ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻟ ﺎدة ﻣ وع‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ﺎﺳﺎت إﻟﻰ إ ﺎد اﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺟ‬ ‫وﻧ ﻌﻰ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺎرﻊ اﻟ‬ ‫ﻣ دة ﻗ ﻞ اﻟ ا ﺔ‬
‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗ ﻘ‬ ‫ﻧ ﺎم ﻧﺎﺟﺢ ﻟﻠ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻟ ﺄﺳ‬ ‫ﯾ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎد ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ ﺎﻋﺎت اﻻﻗ‬ ‫ﺎﺗﻬﺎ ﺣ‬ ‫‪ -1‬ﺗ ﯾ اﻟ ﻬ واﻷﻋ ﺎل ذات اﻷوﻟ ﺔ وﻣ‬
‫دة‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺗ ﯾ اﻟ ﻔﺎءات وﻣﻌﺎﯾ ﻫﺎ ﻟﻠ ﻬ واﻷﻋ ﺎل اﻟ‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠ ﺎس‪.‬‬ ‫ﻞ ﻫ ﻩ اﻟ ﻔﺎءات وﻣﻌﺎﯾ ﻫﺎ إﻟﻰ ﺑ اﻣﺞ وﻣﻌﺎﯾ‬ ‫‪ -3‬ﺗ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻲ إﻟﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -4‬ﻧﻘﻞ اﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﯾ ة ﻣ اﻟ‬
‫ﺷ و اﻟﻌ ﻞ ﻟﻠ رﺳ‬ ‫وﺗ‬ ‫ﻞ اﻟﻼﺣ‬ ‫ﺈﻓ ﺎح اﻟ ﺎل أﻣﺎﻣﻬ ﻟﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﺟﺎت اﻟ ﺎﺻﺔ ﻟﻠ ر‬ ‫‪ -5‬اﻟ‬
‫واﻟ ر ‪.‬‬
‫اﻟ دة واﻟ ﺎ ﻌﺔ‪   .‬‬ ‫واﻟ ا ﺔ وﺿ‬ ‫اﻟ ﻐ ﺔ اﻟ اﺟﻌﺔ ﺣ ل اﻟ ﻘ‬ ‫‪ -6‬ﺗﺄﻣ‬

‫اﻟ اﺟﻊ‬
‫اﻟ ﻬ ﻲ ﻓﻲ ﺳ رﺔ‪.ILO/UNDP project SYR/77/ (1978) ‬‬ ‫· ‪ ‬وﺛﺎﺋ ﻣ وع اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬

‫اﻟ ﻬﺎرات ﻓﻲ اﻟ ول اﻟﻌ ﺔ‪.27/6-9/7/1992 ‬‬ ‫وع اﻹﻗﻠ ﻲ ﻟ‬ ‫· ‪ ‬وﺛﺎﺋ ﻧ وة اﻟ‬

‫اﻟ ﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫وﺿ وراﺗﻪ ﻟ‬ ‫واﻟ ﺄﻫ ﻞ اﻟ‬ ‫ﺎن‪ (1997)  ‬اﻟ ر‬ ‫اﻟﻐ‬ ‫· ‪ ‬م‪ .‬ﺟ ﺟ‬

‫‪www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm‬‬ ‫‪19/20‬‬
18/05/2019 ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﮭﻧﻲ‬

.‫ﻓﻲ اﻟ ول اﻟ ﻘ ﻣﺔ واﻟ ﺎﻣ ﺔ‬ ‫ اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬,(1998)‫ﺎن‬ ‫اﻟﻐ‬ ‫ﺟ ﺟ‬.‫م‬  ·

· IWA2:2003(E) Quality Management Systems-Guidelines for the application of
ISO9001:2000 in education.
· Eurachem Guide (1998), The fitness for purpose of analytical methods
· ISO 10015/1999,Quality management-Guidelines for training
· A cross country analysis of curricular reform in Vocational Education And Training in
Central and Eastern Europe,(ETP-1998).
.‫– اﻟﻘﺎﻫ ة‬ ‫إدارة اﻷﻓ اد واﻟ ﻔﺎءة اﻹﻧ ﺎﺟ ﺔ – ﻣ ﺔ ﻏ‬ (1985) ‫ﻋﻠﻲ اﻟ ﻠ ﻲ‬.‫د‬  ·

. ‫ اﻟ ﻠ اﻟ ﺎ ﻊ ﻋ‬-(2000) ‫اﻟ ﻠﺔ اﻟﻌ ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ اﻟ ﻘ ﻲ‬  ·

www.mafhoum.com/syr/articles_06/ghadban.htm 20/20