Informatika 5 KK

Fülöp Péter
Tanári kézikönyv
az Információtól a műveltség 5.
tanításához
Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 1 2014.07.14. 9:49:19

Szerző
FÜLÖP PÉTER
Lektor
ZSAKÓ LÁSZLÓ
Bíráló
FÁRINÉ BOROS ERIKA
Kapcsolódó kerettanterv
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.)
EMMI rendelet 2. sz. melléklet
AP–050632
ISBN 978-963-328-171-0
© Fülöp Péter, 2013

3. átdogozott kiadás, 2014
A kiadó a kiadói jogot fenntartja.

A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része
semmiféle formában nem sokszorosítható.
Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft.

9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18.
Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014
E-mail: apaczaikiado@apaczai.hu
Internet: www.apaczai.hu
Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató
Nyomdai előkészítés
Raster Stúdió Kft., Kecskemét
Terjedelem: 6,7 A/5 ív

Tömeg: 120 g

Tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz
Bevezetés
Tisztelt Kolléganő/Kolléga! értelmezni és használni az információs kultúra legfonto-

sabb elemeit. Tegye ezt úgy, hogy közben nem felejtkezik
Szeretettel köszöntöm, és megtiszteltetésnek érzem, hogy el az olvasás, a valós kísérletezés, a szabadban való játék,
az Apáczai Kiadó 5. évfolyamos informatika taneszközeit a sport örömeiről sem.
választotta. Magam is gyakorló pedagógus vagyok, átér-
zem tehát a mindennapi küzdelmet és a szépségeket is, A tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az
amelyeket ennek a tantárgynak a tanítása jelent. 5. évfolyam számára és az Információtól a műveltségig
munkafüzet az 5. évfolyam számára, valamint a hozzá
Igyekeztem a NAT aktuális verziójához, elvárásaihoz tartozó CD használatához íródott.
igazítani a tartalmakat és a formát. Ennek lényege, hogy A három dokumentum szerves egységet alkot. Az
egyenlő esélyeket adhasson az iskola az információs tár- átjárhatóságot sajátos szimbólumrendszer biztosítja,
sadalom elvárásaihoz. Tehát: Minden diákunk tudja megkönnyítve a gyerekek számára az eligazodást:
Új ismeret, nagyon figyelmesen olvasd! Összefoglalás
Különleges információk, érdekességek Kérdés, feladat
A munkafüzet használata szükséges

Korábbiakhoz kapcsolódó ismeret
(Mf. oldalszáma/feladat száma)
Az alábbi jelek valamelyike számítógép vagy munkafüzet használatát kéri:
Gépeld be (adatbevitel a billentyűzettel)! Az elkészült program futtatása
Írj, rajzolj a munkafüzetbe!

NÉHÁNY TECHNIKAI FELTÉTEL te prioritást kap mondjuk a programozás. Ez ugyan

kényelmes lehet, de súlyosan árt az eredeti célkitű-
1. Szerencsés, ha minden tanuló külön gépet használ- zésünknek, az esélyegyenlőség megteremtésének.
hat. 4. Vannak olyan tanulók, akik nagyon gyorsan halad-
2. A szükséges operációs rendszer a Windows XP (Win- nak. Számukra igyekezzünk differenciált, nehezített
dows’98 alatt nem használható minden példaanyag, feladatokat is adni! (Terveink szerint a Kiadó hon-
illetve nem futtatható néhány segédprogram)1. lapjáról elérhető lesz még jó néhány feladatsor, il-
3. A kisvideók megtekintéséhez érdemes letölteni a letve a feladatgyűjtemény 1-2 éves periódusokban
RealPlayer ingyenes megjelenítő programot. (A kis megújul.)
videók a CD-mellékletből, szükség esetén tanári de- A feladatok között – különösen az alkalmazói is-
monstrációval is bemutathatók.) mereteknél – vannak nehezebb, időigényesebb, to-
4. A „Problémamegoldás informatikai eszközökkel” cí vábbfejleszthető (nehezíthető) elemek is, de minden
mű fejezet (a könyvben: „Irányítsunk programmal!”) fejezetben találkozhatunk legalább 1-2 ilyennel.
szükségessé teszi az Imagine Logo program letöltését. Ezeket bátran lehet alkalmazni, többletmunkaként
Ezt a Cd\Videoklip könyvtárból könnyen indíthatjuk is megadni. (A tanmenetben külön jelölöm ezeket a
az Itt az Imagie!.mht állományból, értelemszerűen. feladatokat. Jelölése: D!)
5. A munkafüzet és a tankönyv minden – általam java- 5. Az ellenőrzésre összesen 3 tanóra áll rendelkezésre,
solt – órán szükséges! ezért törekedni kell az otthoni gyűjtőmunka, a tan-
6. A CD általában szükséges, a munkafüzetben kis ikon órai részfeladatok, a kiemelkedő teljesítmények ér-
jelzi ezt. Az is elképzelhető, hogy a tartalmát az isko- tékelésére. Beiktathatunk egy-egy 5 perces feladatot
lában egy hálózati könyvtárba letöltjük, ezzel elkerül- is, amelyet azután osztályozhatunk, értékelhetünk.
hető, hogy az otthon felejtett vagy elvesztett CD-t a 6. A tankönyv, a munkafüzet és a CD együttesen 37
tanórán pótoljuk. óránál nagyobb órakeretre is elegendő. Ott is hasz-
Erősen javallott, hogy a gyerekek mindig használ- nálható tehát, ahol heti 1,5 óra áll rendelkezésre.
ják, hisz technikai, informatikai ismereteik ezáltal is 7. A tankönyvben zöld színnel kiemelt megfogalmazá-
fejlődnek, mélyülnek. sok nem kérhetők vissza szó szerint, de körülírtan
7. A rajzolás és az animációkészítés egyik új lehetősége illik megfogalmazni azokat.
az ingyenesen letölthető LogoMotion program. Ezzel 8. Ha Ön tanít/tanított 3–4. osztályban, bátran jelöl-
kapcsolatos, részletes kezelési útmutatót a tankönyv- jön meg a tankönyvben több kapcsolódási pontot is!
ben találunk. Magam, pusztán a kerettanterv ismeretében, ennyit
8. Az egyes témakörök (pl.: Médiainformatika) kiegé- tudtam biztosan megadni.
szíthetők saját példaanyaggal is. Például kézbe adha- 9. A munkafüzet nem azért van, hogy csak oda szabad
tunk kiscsoportonként egy-egy multimédiás CD-t, írni, rajzolni!
amit aztán a tanulók egymás közt cserélhetnek. (Ők (Engedjük meg a tanulónak, hogy kiemeljen, össze-
maguk is behozhatják kedvenc CD-jüket.) kössön, bekarikázzon, kiegészítsen stb. a tankönyv-
ben is. Esetleg magunk is használjuk ezen jelöléseket.)
NÉHÁNY GYAKORLATI PEDAGÓGIAI 10. A margóra szedett képek szorosan illenek a futó
SZEMPONT szöveghez. A barnás hátterű szövegrészek kiegészítő
jellegűek, nem kérhetők számon. Törekedjünk arra,
1. Próbáljuk a feldolgozás során megtartani az óraterv- hogy ennek ellenére elolvassák!
ben jelzett arányokat. Az otthoni gyűjtőmunkát is igyekeznek katalizálni
2. Természetesen az egyes témakörök átfedhetik egy- ezek a kis „széljegyzetek”, hisz a gyerekek többsége
mást, valamint szorosan egymásra is épülnek. Tehát őszintén érdeklődik és szívesen kutat érdekességek,
nem „vegytiszta” médiainformatikát tanítok, mert az mélyebb ismeretek után.
roppant szorosan kapcsolódik az infokommunikáci 11. A Kislexikon időnként túlmutat az átlagos érdeklő-
óhoz stb. is. désen és tudásszinten, mégis fontosnak érzem, mert
3. 
Nagyon gyakori gond, hogy évfolyamonként 1-1 bevezet a szabatos nyelvhasználatba, és további ku-
részterület tanulmányozása teljesen elmarad, helyet- tatómunkát kezdeményezhet.
12. Az új ismeretek tanításakor kapjon döntő szerepet
a tankönyv!
1
Természetesen adaptálhatók a feladatok – kis odafigyeléssel – a
meglévő operációs rendszerre is. Erről a tanulókat érdemben
tájékoztatni kell.

Biztosítsuk a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek 16. Külön kell szólnunk a könyvtári informatika súlyá-
a könyv útmutatásai alapján, időnként maga szerez- ról és szerepéről. Már most leszögezhetjük, döntő
zen új ismereteket! jelentőségű. Sajnálatosan kevés óra jut erre a terü-
A felzárkóztatásban, korrepetálásban is legyen segí- letre, de a könyvhasználattal, a példaanyagok meg-
tőtárs a tankönyv, még ha időigényesebb is a tanulá- választásával igyekeztem hangsúlyozni fontosságát.
si folyamat. A könyv és a munkafüzet is megemelt terjedelemben
13. Adhatunk a tankönyvből önálló, otthoni tanulásra foglalkozik a könyvtárral, ugyanakkor a mindenna-
is feladatot, melyből például a tanuló írásbeli beszá- pi munkában, például a könyvek gyakori használa-
molót (írásbeli házimunkát) készíthet. tában, hangsúlyozni lehet fontosságát.
14. A munkafüzet feladatait ne használjuk értékelésre, 17. A tanulók olvasási készsége állandó fejlesztésre szo-
de kitöltés (önálló munka) előtt ellenőrizzük, hogy rul. Olvasásmegértésük az informatika szövegtartal-
„tiszta-e”! mainak használatával, a tankönyv és a munkafüzet
A helyes megoldásokat – amennyiben tesztszerű fel- mind gyakoribb használatával növelhető.
adatról van szó – akár közösen is megbeszélhetjük.
Ha teljes a tanácstalanság, forduljunk bizalommal a A TERVEZŐMUNKA SEGÍTÉSE
tankönyvhöz!
15. Nagy „veszély” az internethasználat, mert az ilyen Az iskola helyi tantervének kialakításához segítséget
feladatoknál elkalandoznak, mást is vizsgálgatnak, nyújt az Apáczai Kiadó által évfolyamokra adaptált Ke-
figyelmüket elvonja a sokféle lehetőség. Próbáljuk rettanterv. Gondolom, minden szakos kolléga részt vesz
mederben tartani az ilyenfajta munkát úgy, hogy le- az iskola helyi tantervének kialakításában, így Ön is.
gyen világos kimenet, értékelési szempont! Segítségül nézzük meg, milyen konkrét szempontok ve-
hetők itt figyelembe!
5. ÉVFOLYAM
(32 ÓRA + 4 ÓRA)
[amely a helyi tantervbe bármelyik tematikus egységhez az elmélyítés megvalósítására beépíthető]
Tematikai egység/ Órakeret

1. Az informatikai eszközök használata
Fejlesztési cél 5 óra
Ismert alkalmazások futtatása számítógépen.
Előzetes tudás
Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül.
Adott informatikai környezet tudatos használata.
A tematikai egység Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásával való ismerkedés.
nevelési-fejlesztési Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése.
céljai A számítógéppel történő interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák be-
mutatása és használata.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Adott informatikai környezet tudatos használata Természetismeret: a számítógépek
Ismerkedés a számítástechnika főbb alkalmazási területeivel. szerepe a természeti folyamatok meg-
Egyes informatikai eszközök célszerű használata, működési elveinek ismerésében; számítógépes modellek
bemutatása. alkalmazása; mérések és vezérlések
Adott informatikai környezetben végzett munka szabályainak meg- számítógéppel.
ismerése.
Egyszerű oktatóprogramok interaktív használata.

Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának megismerte- Természetismeret: az egyes életsza-

tése kaszokra jellemző testarányok és
Egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes -méretek; az érzékszervek védelme. A
munkakörnyezet bemutatása. környezeti állapot és az ember egészsé-
A számítógép előtt végzett munka káros hatását csökkentő szabályok ge közötti kapcsolat.
alkalmazása, egyszerű mozgásgyakorlatok végzése.
Testnevelés és sport: az irodai és a
számítógép előtt végzett munkához
kapcsolódó gyakorlatok.
Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése Természetismeret, matematika, idegen
Az operációs rendszerek funkcióinak megismerése. nyelvek, magyar nyelv és irodalom: a
jelek világa, titkosírások.
A számítógéppel való interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb

perifériák bemutatása és használata
A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerű használata.
Több felhasználós környezetben való munkavégzés (például: be- és
kijelentkezés, hálózati meghajtó), adatvédelmi alapismeretek.
Kulcsfogalmak/ Számítógép, periféria, billentyűzet, monitor, egér, háttértár, operációs rendszer, hozzáfé-
fogalmak rési jog, számítógépes hálózat, adatvesztés.

2. Alkalmazói ismeretek
2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása
Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése.
A tematikai egység
A rajzeszközök megfelelő használata.
nevelési-fejlesztési
Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata.
céljai
A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata.
Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése Magyar nyelv és irodalom: szövegértés,
A rajzeszközök megfelelő használata. szövegalkotás, szaknyelv használata,
Képszerkesztő programok alkalmazása. beszédkultúra, kommunikáció.
Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel.
Rövid dokumentumok készítése. Tantárgyakhoz kapcsolódó szöveg Vizuális kultúra, dráma és tánc: mesék,
begépelése, javítása. gyermekirodalmi alkotások és azok
A dokumentum mentése és nyomtatása segítséggel. animációs, filmes adaptációinak össze-
hasonlítása, feldolgozása.
Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata Ének-zene: népdalok meghallgatása.

Médialejátszó alkalmazása.
Animációk megtekintése, értelmezése, tervezése, készítése.
A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata

Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai kör-
nyezetben.
Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások.
Kulcsfogalmak/ Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó.

fogalmak

Tematikai egység/ 2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás,

Fejlesztési cél információmegjelenítés
A környezetünkben lévő személyek és tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése.
Előzetes tudás Adatok csoportosítása, elemzése.
Néhány közhasznú információforrás ismerete.
A tematikai egység Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése.
nevelési-fejlesztési Néhány közhasznú információforrás használata.
céljai Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben.
Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megis- Matematika: tárgyak, személyek, alak-
merése zatok, jelenségek, összességek össze-
Az adatrögzítési módok (például: rajz, fénykép, szöveg, videofelvé- hasonlítása mennyiségi tulajdonságaik
tel) összevetése. szerint; becslés; mennyiségek fogalmá-
Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök nak alapozása; tárgyak tulajdonságai-
használata. nak kiemelése (analizálás); összehason-
lítás, azonosítás, megkülönböztetés;
tapasztalati függvények, sorozatok
alkotása, értelmezése stb.;
matematikai modell keresése változá-
sok leírására, rajzolt, illetve tárgyi jelek
értelmezése tevékenységgel, történés
kitalálásával, szavakban megfogal-
mazott helyzetről, történésről készült
matematikai „szöveg” értelmezése.
Természetismeret: az anyagok és testek

érzékelhető tulajdonságainak megfi-
gyelése, összehasonlítása; kísérletek
végzése, a történés többszöri megfi-
gyelése, adatok jegyzése, rendezése,
ábrázolása; együttváltozó mennyiségek
összetartozó adatpárjainak jegyzése.
Néhány közhasznú információforrás használata

Keresés, adatgyűjtés közhasznú információforrásokban.
Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben (SDT)

Adatkeresés digitális tantárgyi adatbázisokban, tudástárakban (pél-
dául: Sulinet Digitális Tudásbázis).
Kulcsfogalmak/ Információ, adat, információforrás, online tudástár, adatbázis.

fogalmak


3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel
3.1. A problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása
Információ felismerése, kifejezése. Információforrások ismerete. Algoritmus ismerete,
Előzetes tudás
megfogalmazása. A tevékenységek műveletekre osztása önállóan vagy tanári segítséggel.
Információ gyűjtése, feldolgozása és az információtartalom helyességéről való meg-
A tematikai egység
győződés. A problémamegoldás lépéseinek ismerete. A megoldási folyamat lépéseinek
nevelési-fejlesztési
ábrázolása. Az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek ismere-
céljai
te. Csoporttevékenységben való részvétel.
Az információ jellemző felhasználási lehetőségeinek megismerése Magyar nyelv és irodalom, idegen nyel-
A problémamegoldáshoz szükséges információk gyűjtése, felhasz- vek, matematika, erkölcstan, természet-
nálása. Például saját titkosírás vagy az iskola szabályrendszeréhez ismeret, ének-zene, vizuális kultúra,
illeszkedő jelképrendszer készítése. technika, életvitel és gyakorlat, testneve-
Az egyes képzési területeken használt, illetve a hétköznapi életben lés és sport: a tantárgyak által használt
megfigyelhető kommunikációs jelrendszerek alapjainak ismerete. jelölésrendszerek ismerete.
Az informatikai eszközökön használt jelek, ikonok információtar-
talmának értelmezése, ismerete.
Az algoritmus informatikai fogalmának megismerése Természetismeret, technika, életvitel és
Informatikai eszközökkel megoldható problémák algoritmusainak gyakorlat: a tantárgyakban tanult tevé-
megtervezése. kenységek szöveges, rajzos megfogal-
A megoldás lépéseinek szöveges, rajzos megfogalmazása, értelme- mazása, algoritmizálása, folyamatábrák
zése. készítése.
Folyamatábrák készítése.
Matematika: gondolkodás, értelmezés-
modellek (pl. rajzos modellek, gráfok)
megértése.
Algoritmus követése, értelmezése,
készítése.
Alkotás és kreativitás –
rendszeralkotás (elemek elrendezése
különféle szempontok szerint; rend-
szerezést segítő eszközök – fadiagram,
útdiagram, táblázatok – használata,
készítése). Megalkotott rendszer átala-
kítása.
A gráf szemléletes fogalma, egyszerű
alkalmazásai.

Problémák megoldása önállóan, illetve irányított csoportmunkában Magyar nyelv és irodalom, idegen nyel-
Az algoritmuskészítés legfontosabb lépéseinek az ismerete: tervezés, vek, matematika, erkölcstan, történelem,
különböző megoldási lehetőségek tanulmányozása, hibalehetőségek társadalmi és állampolgári ismeretek,
számbavétele, hatékonyság kérdése, döntés folyamata. természetismeret, ének-zene, vizuális
A problémamegoldás különböző fázisaiban az informatikai eszkö- kultúra, technika, életvitel és gyakor-
zök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek tanulmányozása. lat, testnevelés és sport: a tantárgyak
tananyagainak egyéni vagy csoportos
feldolgozása, a produktum bemutatása
multimédiás eszközökkel.
Többféle megoldási mód keresése, az
alternatív megoldások összevetése.
Kulcsfogalmak/ Probléma, információ, utasítás, művelet, algoritmus, hiba, hatékonyság, döntés, folya-
fogalmak matábra, teknőc.
Tematikai egység/
3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés
Fejlesztési cél
Egyszerű felhasználói szoftverek gyakorlott, alapszintű kezelése. Utasítások leírásainak
Előzetes tudás használata. Alapvető matematikai műveletek és összefüggések ismerete, alkalmazása.
Síkgeometriai ismeretek.
A tematikai egység Algoritmusok megvalósítása a számítógépen. Kész programok kipróbálása. Vezérlés-
nevelési-fejlesztési szemléletű problémák megoldása.
céljai
Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmazása, Matematika: modellek (pl. rajzos mo-
megvalósítása számítógépen dellek, gráfok) értelmezése, algoritmus
Fejlesztőrendszerek alaputasításainak ismerete, alkalmazása. követése, értelmezése, készítése.
Egyszerűbb feladatok megoldási algoritmusának megvalósítása Rendszeralkotás, elemek elrendezése
Logo vagy más automata elvű fejlesztői rendszer segítségével. különféle szempontok szerint; rend-
Egyszerű programok írása közösen. szerezést segítő eszközök – fadiagram,
útdiagram, táblázatok – használata, ké-
szítése; megalkotott rendszer átalakítása.
A gráf szemléletes fogalma, egyszerű
alkalmazásai.
Feladatok megoldása egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszerrel Matematika: tájékozódás a síkban
Az algoritmizálási készségek fejlesztésére alkalmas szoftverek tanul- (alapvető fogalmak és eljárások felidé-
mányozása. zése, alkalmazása).
Problémamegoldás folyamatának értelmezése. A tájékozódást segítő viszonyszavak.
Grafika készítése teknőccel. Feltételeknek megfelelő alkotások
elképzelése a megalkotásuk előtt. Szer-
kesztések különböző eszközökkel és
eljárásokkal.
Objektumok létrehozása adott feltéte-
lek szerint.
Geometriai alakzatok tulajdonságai.
Koordináta-rendszer, koordináták.
Kulcsfogalmak/ Adatbevitel, adatkivitel, feltétel, elágazás, ismétlés, modularitás, paraméter, utasítás,
fogalmak algoritmus.


4. Infokommunikáció
4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek
Előzetes tudás Információforrások kiválasztása, használata.
A tematikai egység Algoritmusok megvalósítása a számítógépen. Kész programok kipróbálása. Vezérlés-
nevelési-fejlesztési szemléletű problémák megoldása
céljai
Keresőkérdések megfogalmazása
Böngészőprogram kezelése, webcímek beírása, linkek használata,
portálok felkeresése.
Kulcsfogalmak/ Webhely, webcím, böngésző, link, keresés.
fogalmak
Tematikai egység/ 4.2. Az információs technológián alapuló

Fejlesztési cél kommunikációs formák
Előzetes tudás Információforrások kiválasztása, használata.
A tematikai egység Információ küldése, fogadása. Elektronikus levelezőrendszer használata. Saját e-mail
nevelési-fejlesztési cím készítése. Netikett ismerete.
céljai
Az információ küldésének és fogadásának megismerése Idegen nyelvek: levelezés külföldi diá-
Kapcsolatteremtés infokommunikációs eszközök útján. kokkal, partneriskolákkal.
Levelezőrendszer alapvető szolgáltatásainak ismerete és alkalmazása.
Felelős magatartás az online világban
Netikett ismerete. A kommunikáció írott és íratlan szabályai.
Adatvédelem, az információk megosztásának etikai kérdései.
Az online kommunikációban rejlő veszélyek elleni védekezés.
Kulcsfogalmak/ Levelezőrendszer, e-mail cím, elektronikus levél, regisztráció, címzett, másolat, rejtett
fogalmak másolat, tárgy, melléklet, csatolás, válasz, továbbítás, netikett.
10

Tematikai egység/
4.3. Médiainformatika
Fejlesztési cél
Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. CD, DVD használata. Böngésző-
Előzetes tudás
program használata, fontosabb portálok ismerete.
A tematikai egység A hagyományos és az elektronikus média kezelése, internetes média elérése, informáci-
nevelési-fejlesztési ók letöltése a számítógépre, információk értelmezése.
céljai
Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata Idegen nyelv: nyelvi oktatóprogramok
Weboldalak megtekintése, mentése. használata.
Szöveg, kép mentése weboldalról.
Hang-, képanyagok elérése, videomegosztó rendszerek felkeresése. Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek, magyar nyelv és irodalom:
korabeli filmek megtekintése (Magyar
Nemzeti Filmarchívum), közkönyv-
tárak felkeresése, elektronikus könyv
olvasása.
Kulcsfogalmak/ Elektronikus média, médiatár, oktatóprogram.
fogalmak

5. Az információs társadalom
5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai
Előzetes tudás Az informatikai biztonsággal kapcsolatos tapasztalatok megfogalmazása.
A számítógép vagy a programok használata során tapasztalt esetleges meghibásodások
megfogalmazása.
Infokommunikációs eszközök használata során tanúsított viselkedési módok megfigyelése.
A tematikai egység Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek megértése.
nevelési-fejlesztési Az adatvédelem érdekében alkalmazható lehetőségek megértése.
céljai Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megértése.
Az információforrások feltüntetése a dokumentumokban.
Az informatikai biztonság kérdései Technika, életvitel és gyakorlat: a tevé-
Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek. kenység elvégzéséhez és eredményéhez
A számítógép és a számítógépen tárolt adatok védelme. kapcsolódó biztonságos eszközhasználat.
Az adatokat – különösen a személyes információkat – érintő visszaélé- Technika, életvitel és gyakorlat: a szemé-
sek, veszélyek és következmények megismerése lyes életvitel tevékenységei, eljárásai.
Adatvédelemmel kapcsolatos fogalmak.
Adatkezeléssel kapcsolatos eljárások megismerése.
A személyes adatok védelme.
Kulcsfogalmak/ Informatikai biztonság, adat, személyes adat, adatvédelem, adatkezelés, netikett, infor-
fogalmak máció, információforrás, hivatkozás.
11

Az infokommunikációs viselkedési szabályok megismerése Technika, életvitel és gyakorlat: közre-

Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok működés a közösségi normák kialakí-
megismerése. tásában.
A hálózat használatára vonatkozó szabályok megismerése, értelme-
zése.
Az információforrások megkülönböztetése a saját dokumentumban Fizika, kémia, biológia-egészségtan: az
Információforrások gyűjtése. információ gyűjtéséhez és feldolgozás-
A felhasznált információforrások feltüntetése a saját dokumentum- hoz szükséges kommunikációs készsé-
ban. gek megalapozása.
Magyar nyelv és irodalom: az infor-

mációs-kommunikációs társadalom
műfajainak megfelelő olvasási szokások
gyakorlása, az ezekhez kapcsolódó
tipikus hibák és veszélyek felismerése,
kiküszöbölése.
Tematikai egység/
5.2. Az e-szolgáltatások szerepe és használata
Fejlesztési cél
Előzetes tudás Elektronikus szolgáltatásokkal kapcsolatos tapasztalatok, vélemények megfogalmazása.
A tematikai egység Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése.
nevelési-fejlesztési A szolgáltatások céljainak azonosítása, működésének megfigyelése.
céljai
Az e-szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének megisme- Biológia-egészségtan: egészséges élet-
rése mód.
A globális információs társadalom jellemzői.
Elektronikus szolgáltatások szerepe és használata a hétköznapi Technika, életvitel és gyakorlat: a kör-
életben. nyezetben megismerhető munkatevé-
kenységek.
Kulcsfogalmak/ Információs társadalom, elektronikus szolgáltatás, regisztráció, leiratkozás, azonosító,
fogalmak jelszó.
12


6. Könyvtári informatika
Előzetes tudás A könyvtári terek, alapszolgáltatások, elterjedtebb dokumentumtípusok jellemzőinek
ismerete.
A tematikai egység A könyvtár forrásainak és eszközeinek tanári segítséggel való alkotó és etikus felhaszná-
nevelési-fejlesztési lása a tanulmányi feladatok során.
céljai
Könyvtártípusok megkülönböztetése. Az iskolai könyvtár eszköztárá- Matematika: ismeretek rendszerezése.
nak készségszintű használata
Tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében.
Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata a könyv-
tári terek funkciói és a könyvtári abc ismeretében.
Könyvtárlátogatás a települési könyvtárban.
Könyvtári szolgáltatások Minden tantárgy keretében: ajánlott
A hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári olvasmányokkal kapcsolatos feladatok.
szolgáltatások megismerése. Csoportos könyvtárlátogatás, könyvtári
A könyvtár alapszolgáltatásainak használata. óra.
A könyvtári katalógus funkciójának megértése.
Katalógusrekord (-cédula) adatainak értelmezése. Magyar nyelv és irodalom: az önálló
feladatvégzés egyes lépéseinek elkülö-
nítése és gyakorlása (könyvtárlátogatás,
könyvkölcsönzés, gyermeklexikon).
Információkeresés Magyar nyelv és irodalom: írás, szö-
Megadott művek keresése a könyvtár szabadpolcos állományában a vegalkotás. Rövidebb beszámolók
feliratok és a raktári jelzet segítségével. anyagának összegyűjtése, rendezése
Keresőkérdések megfogalmazása tanári segítséggel. különböző nyomtatott (lexikonok, ké-
zikönyvek) és elektronikus forrásokból.
Dokumentumtípusok, kézikönyvek Magyar nyelv és irodalom: ismerkedés
Hagyományos és nem hagyományos dokumentumok formai, tartal- különböző információhordozók termé-
mi, használati jellemzőinek megállapítása; csoportosításuk. szetével, kommunikációs funkcióival és
A korosztálynak készült tájékoztató források, segédkönyvek biztos kultúrájával.
használata. A média kifejező eszközei. Az újság
tartalmi és formai jellemzése, a nyom-
tatott és az online felületek összehason-
lítása. Sajtóműfajok.
A nyomtatott és az elektronikus szöve-
gek jellemzői. Szövegek műfaji különb-
ségének érzékelése.
Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anya-
nyelvről. Helyesírási kézikönyvek.
A média különféle funkcióinak fel-
ismerése. Adott szöveg fikciós vagy
dokumentum-jellegének megfigyelése,
felismerése.
13

Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek: segédkönyvek, kézikönyvek,
atlaszok, lexikonok használata.
Tanult események, jelenségek topográ-
fiai helyének megmutatása térképen.
Természetismeret: tájékozódás a hazai

földrajzi, környezeti folyamatokról –
információgyűjtés tanári irányítással
(földrajzi helyek, térképek keresése,
digitális lexikonhasználat).
Térképfajták. Térkép és földgömb
használata.
Matematika: ismerethordozók hasz-

nálata (pl. matematikai zsebkönyvek,
szakkönyvek, ismeretterjesztő könyvek,
lexikonok, feladatgyűjtemények, táblá-
zatok, képletgyűjtemények).
Forráskiválasztás Magyar nyelv és irodalom: feladatvégzés
A megadott problémának megfelelő nyomtatott és elektronikus könyvekkel, gyermeklapokkal (válogatás,
források irányított kiválasztása. csoportosítás, tematikus tájékozódás).
A könyvtárhasználati és informatikai alapokra építő információ- Anyaggyűjtés nyomtatott és elektroni-
gyűjtést igénylő feladatok. kus források segítségével.
Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek: információk gyűjtése adott
témához segítséggel könyvtárban, mé-
diatárban, múzeumokban.
Vizuális kultúra: tárgyakkal, jelensé-

gekkel, műalkotásokkal kapcsolatos
információk gyűjtése.
Technika, életvitel és gyakorlat: a

tevékenység információforrásainak
használata, az egyéni tevékenységhez,
tervekhez kapcsolódó szöveges, képi,
hang alapú információk célzott keresé-
se tapasztalati, valamint nyomtatott és
elektronikus forrásokban.
Természetismeret: tájékozódás a kör-

nyezet anyagairól. Válogatás informá-
ciós anyagokban és gyűjteményeikben
(könyv- és médiatár, kiállítási-múzeu-
mi anyagok).
14

Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Minden tantárgy, feladat esetében: a

A forrásmegjelölés etikai vonatkozásainak megértése. forrásfelhasználás jelölése.
Saját és mások gondolatainak elkülönítése.
A felhasznált források önálló azonosítása a dokumentumok főbb
adatainak (szerző, cím, hely, kiadó, év) megnevezésével.
Kulcsfogalmak/ Könyvtár, kézikönyvtár, katalógus, hivatkozás, forrás, könyv, időszaki kiadvány, honlap,
fogalmak CD, DVD, lexikon, enciklopédia, szótár, atlasz.
15

A fejlesztés várt A tanuló Az informatikai eszközök használata témakör végére

eredményei a két ismerje a számítógép részeinek és alapvető perifériáinak funkcióit, tudja azokat önállóan
évfolyamos ciklus használni;
végén legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret;
ismerje az informatikai környezetben való munkavégzés alapszabályait;
tudjon önállóan kommunikálni ismert programokkal;
segítséggel tudjon használni multimédiás oktatóprogramokat;
tudjon az iskolai hálózatba belépni, onnan kilépni, ismerje és tartsa be a hálózat haszná-
latának szabályait;
ismerjen a számítógép előtt végzett munka káros hatásait csökkentő szabályokat és moz-
gásgyakorlatokat;
ismerjen alapvető adatvédelmi szabályokat.
A tanuló Az alkalmazói ismeretek témakör végére

tudjon egyszerű rajzos-szöveges dokumentumot elkészíteni, módosítani, háttértárra
menteni;
tudjon különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájában elhelyezni;
ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni karakter- és
bekezdésformázásokat;
használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit;
segítséggel tudjon használni tantárgyi, könyvtári, hálózati adatbázisokat,
tudjon különféle adatbázisokban keresni.
A tanuló a Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére

legyen képes összegyűjteni a problémamegoldáshoz szükséges információt;
ismerje a problémamegoldás alapvető lépéseit;
képes legyen önállóan vagy segítséggel algoritmust készíteni;
tudjon egyszerű programot készíteni;
legyen képes egy fejlesztőrendszer alapszintű használatára;
a problémamegoldás során legyen képes együttműködni társaival.
A tanuló az Infokommunikáció témakör végére

legyen képes a böngészőprogram főbb funkcióinak használatára;
legyen képes tanári segítséggel, megadott szempontok szerint információt keresni;
legyen képes a találatok értelmezésére;
legyen képes az elektronikus levelezőrendszer önálló kezelésére;
legyen képes elektronikus és internetes médiumok használatára;
legyen képes az interneten talált információk mentésére;
ismerje a netikett szabályait.
A tanuló Az információs társadalom témakör végére

ismerje az informatikai biztonsággal kapcsolatos fogalmakat;
ismerje az adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat;
ismerje az adatvédelem érdekében alkalmazható lehetőségeket;
ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat.
A tanuló a Könyvtári informatika témakör végére

a különböző konkrét tantárgyi feladataihoz képes az iskolai könyvtárban a megadott
forrásokat megtalálni, és további releváns forrásokat keresni;
konkrét nyomtatott és elektronikus forrásokban képes megkeresni a megoldáshoz
szükséges információkat;
el tudja dönteni, mikor vegye igénybe az iskolai vagy a lakóhelyi könyvtár szolgáltatásait.
16

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA
Ajánlott tevékenység
A továbbhaladás felté
Fejlesztési célok Tananyag formák
telei
Módszertani javaslatok
Hardver- és szoftverkör- Ergonómiailag megfelelő A számítógépterem rend Ismerje fel egy számítógé-
nyezet. számítógépes munkakör jének, a gépek balesetmen pes konfiguráció elemeit,
nyezet. tes használatának meg is tudja azokat használni!
A számítógép és perifériái merése. Tudjon információt be-
(billentyűzet, egér, moni- A billentyűzet és az egér vinni egér és/vagy billen-
tor, lemezmeghajtók). helyes használata. tyűzet segítségével!
Informatikai eszközök ke A háttértárak (lemezek) Tudja kezelni a kapott in-
zelése. szerepének megértése. formációkat a monitoron
Egyes informatikai esz- Adott informatikai eszkö- és a nyomtatón!
közök működési elveinek zök kezelésének gyakor- Ismerje fel, hogy a fu
bemutatása. lása. tó programok és a létre
Vágólap használata. A számítógép indítása hozandó dokumentumok
után Jegyzettömb, Szá általában a merevlemezen
mológép stb. kezelése, helyezkednek el!
hasznosítása. Tudjon egyszerű szöve-
Ablakok kezelése, bezá- get, számítási feladatokat
rás, áthelyezés, méret, kis megoldani az operációs
méret. rendszer segédprogramja
ival, ismerje meg a Vágó-
lap használatát!
2. INFORMATIKAALKALMAZÓI ISMERETEK
A továbbhaladás felté
Fejlesztési célok Tananyag formák
telei
Rajzolás és szerkesztés Korábban megismert rasz Minta és egyéni elképze- Tudjon megkülönböztetni
számítógéppel. tergrafikus (pixelgrafikus) lés alapján grafikus alak- geometriailag szabályos és
Szövegszerkesztés számí- program használata vagy zat megjelenítése. nem szabályos alakzatokat!
tógéppel. hasonló megismerése (pl.: Önálló tervezés alapján Legyen képes ezeket meg-
Szöveg és rajz együttes PAINT). grafikai alkotás létreho- rajzolni rajzolás eszköz
használata. Vektorgrafikus rajzolóprog zása. tárral vagy pixelgrafikus
ram megismerése (Word Szöveg bevitele, javítás, programmal!
rajzolás eszköztára). keresés, csere, vágólap Tudja a különböző alak-
Alakzatok használata. használata. zatokat szerkeszteni!
Beépített alakzatok: vo- Sajátos, a témához illő Tudjon egyszerű szöveget
nal, nyíl, téglalap, ellipszis rajz készítése, formázása. számítógépes környezet-
használata. Szabályos sík- ben megírni, a hibákat
mértani alakzatok rajzo- javítani, illetve a betűfor
lása (SHIFT billentyű). mákat beállítani!
Jegyzettömb és mobil Tudjon rajzot készíteni és
szerkesztési felület hasz beilleszteni szövegkörnye
nálata (WYSIWYG). zetbe!
Rajz készítése a Word-
eszköztárral.
17

3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL
A fejlesztés várt eredmé A továbbhaladás felté
Tananyag formák
nyei az évfolyam végén telei
Interaktív program(nyelv) Grafikus alakzatok készí- Sík-, és térbeli alakzatok Tudjon egyszerű (pl.: rajzi)
(pl.: LOGO) használata tésének vezérlése prog- elemzése után az algorit- feladatokat értelmezni, ele-
egyszerű feladatok mo- ramnyelv segítségével. mus és a leírásához szük- mezni és adaptálni adott
dellezésére. Nyitott és zárt alakzatok, séges adatok értelmezése, programozási nyelvre!
zárt alakzat kifestése. adaptálása az adott prog- Tudjon elemi problémákat
Alakzatok vizsgálata. ramnyelvre. (pl.: nyitott/zárt alakzat)
Az első lépéseknél domi- megoldani az adott prog-
náljon a tanári irányítás, ramozási nyelven!
majd a szükséges elemek
megismerése után önálló
feladat-, illetve probléma-
megoldás szükséges!
4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ
Tananyag formák
Hálózati alapismeretek. Belépés a hálózatba. A hálózatba lépés momen- Ismerje az iskola hálózati
Jelszó, kulcs. Azonosító, jelszó ismere- tumainak ismertetése. adatainak használatát! Le-
A hálózatba lépés etikája; te, jelentősége. Egy csevegőprogram be- gyen erről átvihető tudása!
viselkedés a kommuniká- Párbeszédes program ki- mutatása. Tudjon használni párbe-
cióban. próbálása. Jártasság szerzése a cse szédes programot; ismerje
Letöltés az internetről. A „névtelenség” etikájá- vegőprogram használatá- annak etikai szabályait!
nak viselése. ban. Legyen képes letölteni ké-
Képek, szövegek letöltése pet, szöveget (zenét) stb.
az internetről. információk megjeleníté-
Barangolás az interneten. sére!
5. MÉDIAINFORMATIKA
Tananyag formák
CD, DVD olvasása, keze- Oktatási, nevelési célú Vegyen kézbe CD- és Ismerje a multimédiás
lése. CD-k és DVD-k olvasása, DVD-formátumú oktatá- anyagok használatát: betöl
Zene és videó lejátszása. katalógusaiknak kezelése, si és szórakoztató kiadvá- tés, katalógus, tartalomki
tartalmak letöltése (pl.: nyokat! választás, letöltés!
szövegfájlba). Tudjon ezekből informá- Tudjon lejátszani zenei és
ciókat gyűjteni, azokat le- video-, (DVD-)felvétele-
tölteni, pl.: szövegfájlba! ket, tanári felügyelettel és
önállóan!
18

A „Mire használhatjuk a számítógépet?”, „Hogyan kezelhetjük adatainkat?”, továbbá a „Mi az algoritmus?”

című részterületek mérése a munkafüzet aktuális feladataival is történhet, rövid, 5-10 perces időtartamú visszakér-
dezéssel. Ugyanakkor elképzelhető hasonló feladatok szaktanári generálása is.
6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM
Tananyag formák
Dobozos CD-ROM megte- Hologram, feliratok. Kísérje figyelemmel egy CD-n kapott jogtiszta és
kintése, feliratok kezelése. Szellemi termék. adott szellemi termék korlátos programok közöt-
A program mint szellemi Mit kell megfigyelni egy hasznosításának útját! ti különbségtétel.
termék. dobozos szoftveren? Tanulmányozza egy CD- A kiválasztás képessége.
A szellemi termék védel- formátumú termék holo Ismerje fel a hologramot és
me. gramját, licencszerződé a licencszerződést!
sét!
7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA
Tananyag formák
Ismerje a főbb dokumen- A könyvtár terei, szolgál- Látogatás az iskolai Legyen képes gyermek
tumfajták jellemzőit, és tatásai. A könyvkölcsön- könyvtárban. könyvek és folyóiratok
tud jon információkat ke zés módja. Válogatás a korosztálynak szerkezetében eligazodni,
resni az életkorának meg Olvasási szokások alakí- készült könyvekből: lepo- a kiválasztott szövegrészek
felelő anyagokból! tása a könyvtárban. rellók, képeskönyvek, me- tartalmáról beszámolni!
Legyen képes használni az Gyermeklexikon haszná- sekönyvek.
életkorának megfelelő se- lata. A könyvtárban elvárt vi-
gédkönyveket! selkedési szabályok tanu-
Megadott forrásból tudjon lása.
tényeket, adatokat kiemel-
ni! Tudja a felhasznált do-
kumentum főbb adatait
megnevezni!
Ajánlott szempontok
a tanulói teljesítmények értékeléséhez
• A tanulók előzetesen ismerjék meg az ellenőrzés, érté- • Értékeljük a kreatív, csoportban vagy egyénileg vég-
kelés szempontjait! zett munkát!
• Az összes tanuló minden munkáját ellenőrizzük és • Szövegszerkesztés, rajz, minta, leírás alapján.
értékeljük! Szóban nem verbális módszerekkel, vagy • Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel.
érdemjeggyel! • Tanulással kapcsolatos, hálózatról vagy CD-ről letöl-
• Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.: pon- tött gyűjtőmunka közszemlére bocsátása, kiállítása.
tozás, táblára felírt értékrend)! • Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma
• Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani, amit keresése kapcsán.
tervezett, készít vagy gondolt). • Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben).
• Feleletválasztos kérdőív összeállítása és kitöltése.
• Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok,
problémák értékelése (pl.: szövegfájlok).
19

HALADÁSI ÜTEMTERV (SEGÉDLET A TANMENET KÉSZÍTÉSÉHEZ)
Témakör Tevékenység
Tananyag
Óraszám Felhasznált eszközök
Év eleji tudnivalók A számítógép helyes használata. Beszélgetés, bemutatás.
2 óra Munkarend. A tankönyv 4–10. oldalának olvasá-
Mire használjuk Amit az informatikáról tudni lehet. sa, lényeges részek közös kiemelése.
a számítógépet? Számítógép a tervezésben, gyártás-
ban, tanulásban, szórakoztatóipar- Feladatgyűjtemény 4. oldal ismétlő
ban stb. kérdéseinek megválaszolása, önál-
ló munkával (15’).
Munkafüzet 5–6. oldal 1–6. felada-

tainak megoldása.
Mf.: 5–7. oldal/1–9. feladatai.
Az informatikai eszközök A számítógép és kapcsolódó részei. Tankönyv 10–11. oldal tanulmá-
használata nyozása.
1 óra Beszélgetés, valóságos eszköz (eltá-
Az operációs rendszer. volított burkolatú asztali számító-
gép) megtekintése.
Munkafüzet 6–7. oldal 7–9. felada-

tainak megoldása, ellenőrzése.
1 óra A billentyűzet és az egér. Tankönyv 12. és 14–16. oldal olva-
sása, tanulmányozása.
A merevlemez. Valóságos tárgy (szétszedett vin
cseszter, egér, esetleg billentyű) be-
mutatása.
Munkafüzet 10. és 14–15. feladatok

önálló megoldása.
2 óra Az operációs rendszer segédprog- Jegyzettömb ablak konkrét vizsgá-
ramjai: Jegyzettömb, Számológép, lata a tankönyv 15. oldalának ábrája
WordPad. alapján; műveletek közös elvégzése:
átméretezés, kis méret, bezárás stb.
Ablakkezelés.
Nyomtatás, mentés. Tankönyv 17. és 17–20. oldala.

Normál és Tudományos nézet meg-
különböztetése a Számológépen.
Számolási műveletek végrehajtása
először a tankönyv példája alapján.
Munkafüzet 16–19. feladatai.
Munkafüzet 10/11–13. feladatok.

1 óra Összefoglalás, ellenőrzés. Feladatsort az alábbiakban (1.
számú melléklet) közlünk.
20

1. számú melléklet A Számológép segít gyorsan megoldani az alábbi mű-

veleteket:
Feladatsor-javaslat az „Informatikai eszközök használa-
ta” témakör ellenőrzéséhez: 135 + 4 * (35 – 16 * (495 – 33)) =
1. Írd le az alábbi szöveget, közben pótold a hiányzó részt: 455 * (3 + 97 * (45 + 1201)) =
(Hasonló betűtípust válassz!)
Javaslatok:
A számítógépet a ……………………………… működteti.
Ez olyan parányi, hogy átférne egy tű fokán.  Értékelés: Az 1. feladatnál a pontos szövegírás 2, a
helyes kiegészítés 2 pont.
2. Melyik állítás igaz? A 2. feladatnál a merevlemez megjelölésére 2 pont.
A számítógép leggyakrabban használt háttértárolója a A 3. feladatnál a helyes szövegírásra 4 pont, a jó vég-
eredményekre 2 + 2 = 4 pont, míg a többi műveletre
 hajlékonylemez (floppy) súlyozottan, összesen 6 pont adható.
 merevlemez (vincseszter) Így megszerezhető 20 pont.
 CD Osztályzat az iskola nevelési koncepciója szerint ad-
 pendrive (pendrájv) ható az elért teljesítményre.
 A feladatlap kétszer ráfér egy A/4-es lapra, így kön�-
3. Írd le a szöveget Jegyzettömbbe, és végezd el Számo- nyen sokszorosítható.
lógéppel a megfelelő műveleteket!  Kis változtatásokkal A és B csoportok is képezhetők.
Másold be a megfelelő helyre az eredményeket!  A megoldásra javasolt idő 25 perc, előkészítés, fel-
Az eredménnyel kiegészített műveletsort és a szöve- adatok egyértelművé tétele 5 perc, a maradék időben
get másold még kétszer a lapra! a hibák javítása és értékelés, osztályzatok megállapí-
Írd ide a neved és a géped számát! tása történhet.
Nyomtasd ki a lapot!  Könnyen készíthetünk B feladatsort is az előzőekben
szereplő értékek (paraméterek) megváltoztatásával,
Mentsd el a ………………… könyvtárba, számítások. ügyelve az egyensúlyra.
txt néven!
Tananyag
Informatikaalkalmazói ismeretek Vektorgrafikus rajzolóprogram: a Számítógép használata.
(Könyvben: Rajzolás és szövegírás) Word rajzoló eszköztára. Feladatgyűjtemény 12. oldal 2–3.,
4 óra 13. oldal 5., 14. oldal 12., 17/13.
Pixelgrafikus rajzolóprogramok: (D!) feladatok megoldása az esz-
Paint és LogoMotion használata. köztár elemeinek tanulmányozása
és tanári bemutató után.
Paint: 18/14. feladat; a tankönyv
használata.
Tankönyv 25. oldalától a Logo

Motion grafikus program megis-
merése, használata párhuzamosan
a számítógéppel.
Munkafüzet 12. oldal 1. feladat,

18/15., 18/16. (D!) feladatok meg-
oldása.
21

Tananyag
1 óra Animáció készítése. Egyszerű grafikus animáció készí-
tése a tankönyv 29. oldalának min-
tája és leírása alapján.
Feladatgyűjtemény 18. oldal/17–18.

(D!) feladatainak megoldása tanári
felügyelettel és irányítással.
CD\Rajz_szöveg mappájában ta-
lálható két animáció előzetes meg-
tekintése.
5 óra Karakterformázás, szimbólumok Tankönyv 30–39. oldalának hasz-
beillesztése. nálata.
Hogyan kezelhetjük adatainkat? A bekezdés fogalma. Word szövegszerkesztő használata.
Keresés, csere. A CD forrásanyagainak felhaszná-
Szöveg és kép kapcsolata, kép (rajz) lásával a 13/4., 14/6., 14/7., 15/8–9.,
beágyazása. 16/10., 17/11., 17/19. (D!), 17/20.
Vágólap használata. (D!) feladatok megoldása.
Adatok rögzítése, ábrázolása, értel- Mf.: 18. oldal/1 – 2. feladat
mezése. Mf.: 19. oldal/3 – 4. feladat.
Nagy adatbázisok használata.
1 óra Összefoglalás, ellenőrzés. A és B csoport nyers állományai a
CD\Rajz_szöveg mappájában ta-
lálhatók Delfin és Katica néven.
Mintalapok a 2. és 3. számú mel-
lékletben találhatók.
2. számú melléklet
Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik
A típusú feladatsor-javaslat az „Informatikaalkalmazói rajzolóban magad is készíts képet a katicabogárról!
ismeretek” összefoglalásához, ellenőrzéséhez: 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget
egyesítsd a szövegszerkesztőben a mintához ha-
1. A CD\Rajz_szöveg\Katica mappájában 5 képet és sonló módon!
3 forrásszöveget találsz. 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit!
A CSOPORT MINTALAP:
Permetezés helyett katicabogár – Természet

Szerző: MTI – Dátum: 2008. július 19., szombat – 03:32
Piros, sárga, fekete, narancssárga egyaránt lehet a katicabogár, amely nem mindig hétpettyes, de mindegyik fajta
hasznot hoz: lárvaállapotában 3-600, kifejlett állapotában további 1000-2000 levéltetűt, pajzstetűt pusztít el.
Egyes országokban a katicabogarakat repülőgépről szórják ki mint természetes, „bio” kártevőirtót.
Bödének, szerecsenkatának vagy katikának is hívják egyes vidékeken a katicabogarak különféle fajtáit. A Kerti
Kalendárium szakírója szerint, ha sok a katica a kertben, ajánlatos várni a permetezéssel, hátha nem is lesz rá szükség.
Ha jelenlétük ellenére sok a kártevő, akkor olyan rovarölő szert kell választani, amely a kedves élőlényeket kíméli.
Az élénk szín és a pettyek a többi rovar elriasztására szolgálnak. A bogár lárváját – amely
fekete, rücskös, hernyószerű – sokan kártevőnek hiszik és elpusztítják, pedig éppen ezekből
lesz később a hétpettyes tetűölő.
Forrás: Állatbarát Web Kuckó – Copyright © 1999–2008 Orpheus
22

3. számú melléklet
Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik
B típusú feladatsor-javaslat az „Informatikaalkalmazói rajzolóban magad is készíts képet a delfinről!
ismeretek” összefoglalásához, ellenőrzéséhez: 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget
egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához ha-
1. A CD\Rajz_szöveg\Delfin mappájában 5 képet és sonló módon!
2 forrásszöveget találsz. 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit!
A CSOPORT MINTALAP:
Független.hu
A delfinek együtt dolgoznak az emberrel
Dátum: 2006. június 24., szombat, 03:10:27
Téma: Zöld Hírek
Mianmar kormánya védetté nyilvánította azt a 70 km-es folyószakaszt, ahol együttműködve halásznak az emberek
és a delfinek.
Az itt (Ayeyarwady River – Ayeyarwady folyóban) élő szürke, két-két és fél méternyi-
re megnövő Irrawaddy delfinek állománya erősen lecsökkent, veszélyeztetettek, pedig a
helybéli halászoknak is nagy szükségük van rájuk.
Régóta, hagyományosan együtt halásznak itt az emberek és a delfinek. A halászok ki-
mennek a bárkáikkal a vízre, hívják a delfineket, akik jönnek, és a csónakok meg a hálók
felé terelik a halrajokat.
A halászok azt mondják, a segítségük megháromszorozza a zsákmányt.
Hogy a delfineknek mi benne a jó?
A part és a háló közé szorult halakból ők is könnyen zsákmányolnak. (De lehet, hogy
élvezik a közös munkát.)
Azt remélik a természetvédők, hogy a védelemnek köszönhetően a helybéliek felhagynak az
áramütéses halászattal, ami a delfineket is tizedelte, és abbahagyják a folyón az aranybányászatot,
ami a delfinek élőhelyét tette tönkre. Sok delfin pusztult el higanymérgezésben is.
Forrás: Science Daily
A fenti írás lelőhelye: http://www.fuggetlen.hu/article.php?sid=1142
Javaslatok:  A szöveg szerkesztése egy sor feladatot ró a gyerekek-

re, ezeket röviden beszéljük meg: hibás sortörések,
 Értékelés: Szöveg szerkesztési hibáinak javítása és felesleges szóközök használatának eltüntetése stb.
átvitele: 8 pont. Kép méretezése és környezetbe il-  A megoldásra javasolt idő 35 perc. Az előkészítés,
lesztése: 4 pont. Saját rajz készítése: 2 pont. Saját rajz archiválás összesen 5 perc. A dolgozatok értékelése
elhelyezése a minta szerint: 4 pont. 5 perc. (Osztályzatokat nem állapítunk meg szemé
 A saját rajz igényességére differenciáltan adjunk lyenként, csak megismételjük az értékelési szemponto
pontot 1–3-ig. kat, a folyamatos ellenőrzés alatt észlelt típushibákat.)
Tananyag
Problémamegoldás informatikai Imagine Logo lépéshossz és elfor- Tankönyv 40–44. oldalának alap-
eszközökkel dulás szögének értelmezése. ján a lépések kipróbálása a progra-
(Tankönyvben: Irányítsunk mon, tanári felügyelettel. Tankönyv
programmal!) Ismétlés. 45–46. oldal. Feladatgyűjtemény
2 óra 22–23. oldal/1–6. feladatainak
Mi az algoritmus? Algoritmus fogalma. megoldása.
Folyamatábra készítése. Mf.: 25 – 26. oldal/1 – 5. feladatok.
23

Tananyag
1 óra Eljárások készítése. Az eljárás szükségességének felis-
merése: tankönyv 35. oldal.
Feladatgyűjtemény 24/7. (D!) meg-
oldása.
1 óra Összefoglalás, értékelés. 2-3 fős kis csoportokban a 44. ol-
dalon található problémafelvetés
alapján komplex munka, melyben
szerepel háttérrajzolás, új mutató
választás (például: méhecske).
Ennek mozgását, pályáját meg kell
tervezniük és az elkészült munkát
bemutatni (esetleg az egész csoport
előtt).
Szerencsés lenne a közös értékelés,
ha az idő engedi.
Feltétel: a csoport minden tagjának
részletesen ismerni kell a program-
futás lépéseit.
Infokommunikáció Infokommunikáció jelentősége. Irányított beszélgetés rávezető kér-
(Tankönyvben: Hálózatba désekkel.
hálózva…) A hálózati munka alapjai.
Tankönyv 47. oldal olvasása, értel-
1 óra A helyes viselkedés szabályai háló- mezése.
zati kommunikációban.
Munkafüzet 20–21./1–4. feladatai-
nak megoldása.
1 óra Böngészés a hálózaton. Néhány böngészőprogram rövid
bemutatása.
A leggyakrabban használt (Inter-
net Explorer) vizsgálata tankönyv
alapján, a számítógépen (tankönyv
48–49 oldal).
Feladatgyűjtemény 28/5–6. feladat,

28/7. (D!) feladatainak megoldása.
2 óra Közvetlen beszélgetés a hálózaton. Szabályok, rövidítések áttekintése a
Összefoglalás, kapcsolatok keresése. tankönyvből: 50–52. oldal.
Párbeszédes program kiválasztása,
regisztráció.
Párbeszéd szervezése.
Feladatgyűjtemény 29/8–10. és
29/11. (D!) feladatainak megoldása.
24

Tananyag
Médiainformatika Multimédia a számítógépen. Beszélgetés, melynek során MM
(Tankönyvben: Képek, CD (DVD) bemutatása tanári de-
hangok világában) Interaktivitás. monstrációval.
2 óra Tankönyv 53–56. oldalának olvasá-

sa, értelmezése.
Feladatgyűjtemény 30–31./1–7. fel-

adatainak megoldása.
1 óra Lejátszóprogram használata. Tankönyv 54–55. oldal alapján pél-
dául a RealPlayer használata hang-
CD lejátszása (hangzó és MM). zó és multimédiás anyagok leját-
szásakor, illetve használatakor.
Feladatgyűjtemény 32/8. (D!!) fel-
adatának megoldása kiscsoportos
formában.
Információs társadalom A számítógép-használat veszélyei. Tankönyv 57–61. oldal.
(Tankönyvben: Információs Munkafüzet 34/1–3. feladatainak
társadalomban élünk) Szerzői jog, szellemi tulajdon. megoldása.
3 óra Szoftver licencszerződés. Letöltések elvégzése.

Szoftvercsomag(ok) tanulmányo-
Hologram. zása.
Összefoglalás. Tankönyv 58–59. oldal.
Feladatgyűjtemény 35–36./4–10.
feladatok.
Tankönyv 60. oldal.

Könyvtári informatika Az olvasás értékei. Játékos feladatok: Feladatgyűjte-
(Tankönyvben: Könyvtári A könyvtár funkciói. mény: 37./1. feladat, 40./8. és 41./9.
informatika) feladat.
Dokumentumok típusai. Mindegyik: D!
1 óra
Tankönyv 61–70. oldalainak olva-
sása, értelmezése, beszélgetés kez-
deményezése.
1 óra A könyvtár használata. Könyvtárban dolgozunk a tan-
könyv 65–69. oldala alapján, vala-
mint a munkafüzet 37–40/2–7. és
41./10. feladatai alapján.
1 óra Információs társadalom, Médiain- A és B típusú feladatsorok egyéni
formatika, Infokommunikáció és megoldása a 4. melléklet alapján.
Könyvtári informatika témakörök
értékelése.
25

4. számú melléklet  Minden résztvevőnek azonos szinten kell ismernie

a feladat kidolgozásának menetét, a kapcsolódó
A és B típusú feladatsor-javaslat az Információs tár- fogalmakat és azok jelentőségét, vagyis bárkit vá-
sadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és laszthatunk folytatásra a szóbeli interpretációnál!
Könyvtári informatika témakörök ellenőrzéséhez:  Ha nincs elég zenei/irodalmi CD, lehet az inter
netről is háttér hangzó anyagot bemutatni.
1. Az összeállított kézikönyvtárcsomag segítségével  A feladat kifejezetten alkalmas a tehetséges tanu-
keressétek meg a választ az alábbi kérdésekre! lók egyéni foglalkoztatására is.
(Ezeket a témaköröket mi határozzuk meg.)  A kézikönyvtárban legyenek vegyes dokumentu-
2. A választ, amely legfeljebb 4-5 mondat, gépeljétek mok (könyvek, folyóiratok, CD, DVD stb.)!
be szövegfájlba válasz.doc néven mentve!  Az értékelésben részt vesznek a csoport tagjain
3. Keressetek a témához illő képe(ke)t valamelyik kívül a többiek is.
böngészőprogrammal!  A színvonalasabb munkákat helyezzük ki faliúj-
4. Ezt a képet, vágólapon át, másoljátok be a szöveg- ságra, kivetítőre!
dokumentumba!  Nem csak A és B típusú feladat lehet. Tovább nö-
Gépeljétek be, melyik szolgáltatót illeti a kép szer- velhetjük a keresésben szereplő témák körét (ez
zői joga (például: www.sulinet.hu/oktatás.htm)! persze még gondosabb tanári előkészítést igényel).
5. A kapott zenei/irodalmi CD-ről mutassatok be
társaitoknak egy részletet! A HALADÁSI ÜTEMTERVVEL KAPCSOLATBAN
Miközben a hangzó anyag szól, tekintsétek meg az SZERETNÉM AZ ALÁBBIAKAT MEGJEGYEZNI:
elkészült képes szövegfájlt is!
 Nem helyettesíti az oktatási intézmény nevelési
Javaslatok: tervében kiírt elvárások szerinti formátumot.
 Tartalmilag lefedi a heti 1 (vagy 1,5 órára bőví-
 Értékelés: Mivel a munkák 2-3 fős kiscsoportok- tett) ismeretanyagot.
ban készülnek, értékeljük az időbeosztásukat,  A részletezett kerettantervi követelmények „A
eredetiségüket, a pontos fogalmazást (életkori el továbbhaladás feltételei” fejezetében megfogal-
várhatóság szerint)! mazottakat vegyük alapul, amikor a minimális kö-
A csoport egyes tagjainak értékelése a folyamatos el- vetelményeket megállapítjuk, természetesen az is-
lenőrzés és a bemutatásban vállalt szerep nagysága kola helyi tantervében szereplő adaptáció szerint!
szerint lehetséges. Javasolt osztályzat az előzetesen  A könyv, a munkafüzet, a CD-melléklet egy lehető-
megadott értékelési szempontok alapján történik. ség a célok eléréséhez. Tisztelettel várom a kolléga
észrevételeit, javaslatait a fugger@vipmail.hu címre.
26

A tankönyv egyes fejezeteinek metodikai bemutatása, kiegészítő információk

BEVEZETÉS. AZ INFORMATIKÁRÓL… A gyerekek sokat tudnak az operációs rendszerről. Ké-
pesek állományokat kezelni (létrehozni, átnevezni, töröl-
A grafikus jelrendszer (a képi utasítások) megkönnyíti(k) ni, menteni stb.). A tankönyvben igyekeztünk bemutatni
a dokumentumok használatát. Próbáltam kedves, mó- a legújabb fejlesztési irányokat: Windows Vista, Linux.
kás, figyelemfelkeltő, a feladatok jellegéhez mégis igazo- A képeket azért hagytuk nagyra, hogy minél részletesebben
dó piktogramokat találni. tanulmányozhassák azokat. Ismerjék fel az eddig használt
Külön figyelmet fordítottam a könyv, a munkafüzet operációs rendszerrel közös tulajdonságokat, helyeket!
és a CD közötti „átjárhatóság” megteremtésére. (Ez az Célszerű megkérdezni, használja-e valaki már ott-
orientációs forma szerepel majd a 6. osztályos informa- hon ezek közül valamelyiket. (Mik a tapasztalatai?)
tikakönyvben is.) Minden különösebb tudományosság A billentyűzet tudatos használatához elengedhetet-
nélkül elmondhatjuk a gyerekeknek, hogy ilyen képek, len a részek pontos ismerete: alfanumerikus, funkció
piktogramok a hétköznapi életben is körülvesznek ben- numerikus, kurzorvezérlő billentyűk. Ezek helye és
nünket, például a közlekedésben, tájékoztatásban. Akár felhasználása nyomon követhető a tankönyvből. A mun-
mutathatunk is egy-két példát.) kafüzet feladatait igyekeztünk úgy összeállítani, hogy
a lehető legtöbb használatba kerüljön közülük. Nézzünk
Az információ, informatika fogalmát véletlenül se tálal- egy tanárok számára készült szakmai összefoglalót eb-
juk taxatíve, pusztán érzékeltessük gyakorlati példákon ből (Windows Vista):
a jelentőségét! Erre kiváló módszer egy rövid, jó hangu-
latú, irányított beszélgetés. A BILLENTYŰK ELRENDEZÉSE
A jellel kiemelt fogalmak fontosak, szó A billentyűzeten található billentyűket feladatuk szerint
szerinti tudásuk indokolatlan. Fontos számos csoportra lehet osztani:
azonban az értő megfogalmazásuk. (A kissé részletesebb bemutatással igyekszem az 1-2
éven belül óhatatlanul elterjedő Windows Vista operációs
rendszer program billentyűfunkcióit bemutatni a www.
windowshelp.microsoft.com forrás alapján. Ezzel segít-
A „Hogyan használjam?” című fejezet alapot adhat a séget szeretnék nyújtani az egységes tartalmi értelmezés
helyes számítógép-használat megfogalmazásához. Ne számára.)
tekintsük kőbe vésett szabályoknak, a gyerekekkel be-
széljünk meg minden mondatot, kérdezzük meg, van-e • Írásra szolgáló (alfanumerikus) billentyűk. Ezek a
olyan kiegészítenivalójuk, amit Ők fontosnak tartanak! billentyűk megegyeznek a hagyományos írógépeken ta-
Ezeket a közösen megfogalmazott szabályokat írjuk oda lálható betű, szám, írásjel és szimbólum billentyűkkel.
pótlólag a munkafüzetbe! • Vezérlőbillentyűk. Ezeket a billentyűket önmaguk-
„A számítógép és kapcsolódó részei” című fejezet ban vagy más billentyűkkel együtt lenyomva bizonyos
megmutatja a számítógép belsejét, kivezetéseit, legfon- feladatok végrehajtására lehet használni. A leggyak-
tosabb részeit. Mellőzi a részletes ismertetést, mert az rabban használt vezérlőbillentyűk a CTRL, az ALT, a
nem felelne meg a gyerekek tudásszintjének. Ebben a Windows-embléma és az ESC billentyű.
fejezetben kiemelten foglalkozunk a billentyűzettel és • Funkcióbillentyűk. A funkcióbillentyűk konkrét fel-
az egérrel mint beviteli perifériákkal, valamint meg- adatok elvégzésére használhatók. A billentyűk neve
említjük a monitort és a nyomtatót mint kiviteli esz- F1, F2, F3 és így tovább, egészen az F12 billentyűig.
közöket. Később sor kerül a merevlemez (vincseszter) Ezeknek a billentyűknek a feladata programról prog-
megjelenítésére, mert indokolnunk kell, hova kerül az ramra változik.
operációs rendszer program, a vágólap stb. A témakör • Navigációs billentyűk. Ezen billentyűk használatával
feldolgozása gyakorlati jellegű, utalva a tankönyv szö- lehet mozogni dokumentumokban vagy weboldala-
vegére és képeire, ugyanakkor célszerű egy „anatómiai kon és szövegszerkesztés során. Ezek közé a billen-
jellegű” bemutatás, akár egy régebbi típusú, preparált tyűk közé tartoznak a HOME, END, PAGE UP, PAGE
(borítólapjától megfosztott) számítógép körbeállásával. DOWN, DELETE és INSERT billentyűk.
• Numerikus billentyűzet. A numerikus billentyűzet
számok gyors beírásához hasznos. A billentyűk egy
blokkban vannak elhelyezve, mint egy hagyományos
számológép vagy összeadó gép esetében.
27

A következő rajzon az látható, hogy egy tipikus billen- meg az ENTER billentyűt a kiemelt
tyűzeten hogyan vannak elrendezve ezek a billentyűk. gomb kijelöléséhez!
Egyes billentyűzetek azonban ettől eltérő elrendezésűek SZÓKÖZ Ha egy szóközzel előre szeretnéd moz-
is lehetnek. gatni a kurzort, nyomd meg a SPACE
billentyűt!
VISSZA (BACKSPACE) A kurzor előtti karakter vagy
a kijelölt szöveg törléséhez
nyomd meg a BACKSPACE
billentyűt!
BILLENTYŰPARANCSOK HASZNÁLATA
A Billentyűparancsok használata az egyik módja annak,

hogy műveleteket hajtsunk végre a billentyűzet hasz-
nálatával. Azért nevezik ezeket billentyűparancsoknak,
A billentyűk elrendezése egy billentyűzeten mert segítenek gyorsabban végezni a munkát. Valójá-
ban az egérrel végrehajtható szinte összes művelet vagy
SZÖVEG BEÍRÁSA parancs sokkal gyorsabban elvégezhető a billentyűzet
egy vagy több gombjának használatával.
Amikor be kell írni valamit egy programba, e-mailbe A két vagy több billentyű közötti pluszjel (+) azt je-
vagy szövegmezőbe, megjelenik egy villogó függőleges lenti, hogy ezeket a billentyűket egyszerre kell lenyom-
vonal ( | ). Ez a kurzor, amit beszúrási pontnak is nevez- ni. A CTRL + A például azt jelenti, hogy nyomd meg és
nek. Jelzi, hogy hol fog megjelenni a beírt szöveg. A kur- tartsd nyomva a CTRL billentyűt, majd nyomd meg az
zort úgy mozgathatod, hogy a kívánt helyre kattintasz A betűt. A CTRL + SHIFT + A pedig, hogy nyomd meg
az egérrel, vagy ha a navigációs gombokat használod. és tartsd nyomva a CTRL és a SHIFT billentyűket, majd
nyomd meg az A betűt.
A betűkön, számokon, írásjeleken kívül az íráshoz hasz-
nált billentyűk közé tartozik még a SHIFT, CAPS LOCK, PROGRAMOK PARANCSIKONJAINAK KERESÉSE
TAB, ENTER, szóköz és BACKSPACE billentyű is.
A legtöbb programban különböző dolgokat hajtha-
Billentyű neve Használatának módja tunk végre a billentyűzet használatával. Ahhoz, hogy
megnézhesd, mely parancsokhoz tartozik billentyű-
SHIFT Nyomd meg a SHIFT billentyűt egy be- parancs, nyiss meg egy menüt! A billentyűparancsok
tűvel együtt! A betű nagybetűként jele- (amennyiben léteznek) a menüelemek mellett vannak
nik meg. Nyomd meg a SHIFT billentyűt feltüntetve.
egy másikkal együtt a billentyű jobb alsó
felén található szimbólum beírásához!
CAPS LOCK Nyomd meg a CAPS LOCK billentyűt
egyszer, ha csak nagybetűket akarsz írni!
A funkció kikapcsolásához nyomd meg
ismételten a CAPS LOCK billentyűt!
TAB Ha egyszerre több szóközt akarsz előre
ugrani, nyomd meg a TAB billentyűt!
Ha táblázatokon használod a TAB bil-
lentyűt, akkor minden egyes megnyo-
másnál a következő szövegmezőre ug-
rik a program.
ENTER Ha a következő sor elejére akarod moz-
gatni a kurzort, nyomd meg az ENTER
billentyűt! Párbeszédpaneleken nyomd A billentyűparancsok a menüelemek mellett jelennek meg
28

MENÜK, PARANCSOK ÉS BEÁLLÍTÁSOK KIJE- CTRL + V A kijelölt elem beillesztése.

LÖLÉSE CTRL + Z Művelet visszavonása.
CTRL + A A dokumentumban vagy ab-
A billentyűzet használatával megnyithatsz menüket, lakban található összes elem
vagy választhatsz parancsokat és más beállításokat. Ha kiválasztása.
egy menüket tartalmazó programban megnyomod az F1 A Windows vagy egy program
ALT billentyűt, az egyes menük nevében egy betű alá- súgójának megjelenítése.
húzottan jelenik meg. Nyomd meg az aláhúzott betű- Windows billentyű + F1 A Windows Súgó és támogatás
nek megfelelő billentyűt az adott menü megnyitásához! + F1 megjelenítése.
Nyomd meg az aláhúzott betűnek megfelelő billentyűt ESC Az aktuális feladat törlése.
egy menüelemben az adott parancs kijelöléséhez! Alkalmazás billentyű Egy programban egy adott ki-
jelöléshez tartozó parancsokat
tartalmazó menü megnyitása.
Ugyanaz történik, mint ami-
kor a jobb gombbal kattintasz
a kijelölésre.
A NAVIGÁCIÓS BILLENTYŰK HASZNÁLATA
A navigációs billentyűk lehetővé teszik, hogy áthelyezd

a kurzort, mozogj a dokumentumokban és weboldala-
kon, vagy szöveget szerkessz. A következő táblázatban
ezeknek a billentyűknek néhány általános funkcióját
Nyomd meg az ALT + F billentyűkombinációt a Fájl tekintheted át.
menü megnyitásához, majd az A billentyűt a Nyomtatás
parancs kiválasztásához! Billentyűparancs Művelet
Ez a trükk a párbeszédpanelek esetében is működik.
Ha látsz egy aláhúzott betűt egy párbeszédpanel vala- Balra, Egy szóköznyit vagy sornyit helyezi
mely beállításánál, az azt jelenti, hogy a beállítást ki tu- jobbra, billentyűk át a kurzort vagy kijelölést a nyíl
dod választani, ha megnyomod és nyomva tartod az ALT fel és le irányába, vagy a nyíl irányába görgeti
billentyűt, majd megnyomod az adott betű billentyűjét. a weboldalt.
HOME Egy sor elejére vagy a weboldal tetejé-
HASZNOS BILLENTYŰPARANCSOK re helyezi át a kurzort.
END Egy sor végére vagy a weboldal aljára
A következő táblázatban felsoroltuk a leghasznosabb helyezi át a kurzort.
billentyűparancsokat. Részletesebb lista a Billentyűpa- CTRL + HOME Ugrás a dokumentum elejére.
rancsok szakaszban található. CTRL + END Ugrás a dokumentum végére.
PAGE UP A kurzor vagy a lap áthelyezése egy
Billentyűparancs Művelet képernyővel feljebb.
PAGE DOWN A kurzor vagy a lap áthelyezése egy
képernyővel lejjebb.
Windows billentyű A Start menü megnyitása. DELETE A kurzor után található vagy a kijelölt
szöveg törlése, a Windows rendszer-
ALT + TAB Váltás megnyitott programok ben a kijelölt elem törlése és áthelye-
vagy ablakok között. zése a Lomtárba.
ALT + F4 Az aktív elem bezárása vagy INSERT A beszúrási mód ki- vagy bekapcso-
kilépés az aktív programból. lása. Amikor a beszúrási mód be van
CTRL + S Az aktuális fájl vagy dokumen- kapcsolva, akkor a beírt szöveget a
tum mentése (a legtöbb prog- program beszúrja a kurzor helyén.
ramban működik). Ha a beszúrási mód ki van kapcsolva,
CTRL + C A kijelölt elem másolása. akkor a beírt szöveg lecseréli a már lé-
CTRL + X A kijelölt elem kivágása. tező karaktereket.
29

A NUMERIKUS BILLENTYŰZET HASZNÁLATA 5. Írd be a számításban szereplő következő számot!

6. Nyomd meg az ENTER billentyűt a számítás vég-
A numerikus billentyűzeten számbillentyűk (0-tól 9-ig) és rehajtásához!
matematikai műveleti jelek: + (összeadás), – (kivonás), *
(szorzás) és / (osztás), illetve a tizedesjel beírására szolgáló EGY RITKÁBBAN HASZNÁLT BILLENTYŰ:
billentyűk találhatók a számológépeken vagy összeadó gé- PRINT SCREEN (VAGY PRT SCN)
peken szokásos módon elrendezve. Ezek a karakterek ter-
mészetesen máshol is megtalálhatók a billentyűzeten, de ez Régen ez a billentyű pontosan azt tette, ami rá van írva –
az elrendezés lehetővé teszi, hogy egy kézzel gyorsan írhass elküldte a nyomtatónak az aktuális szöveges képernyő
be numerikus adatokat vagy matematikai műveleteket. tartalmát. Ma a PRINT SCREEN billentyű megnyomá-
sakor a számítógép rögzíti a teljes képernyő képét, és a
vágólapra, a számítógép memóriájába másolja azt. On-
nan beillesztheted (CTRL + V) egy alkalmazásba, és ha
akarod, abból a programból ki is nyomtathatod.
TIPPEK A BILLENTYŰZET KÉNYELMES HASZ-

NÁLATÁHOZ
A billentyűzet helyes használatával megelőzhetők a

csukló-, kézfej- és karfájdalmak és -sérülések, főleg ak-
kor, ha hosszú ideig használod a számítógépet. Az aláb-
biak betartása segíthet a problémák megelőzésében:
• A billentyűzet könyökmagasságban legyen! A fel-

karjaid lazán lógjanak a tested mellett!
Numerikus billentyűzet • A billentyűzetet középen, magad előtt helyezd el!
Amennyiben a billentyűzet rendelkezik numerikus
A numerikus billentyűzet használatához nyomd meg a billentyűzettel, a szóköz billentyűt használhatod
NUM LOCK billentyűt! A legtöbb billentyűzeten talál- középpontként.
ható egy kis jelzőfény, amely azt jelzi, hogy a numerikus • Írás közben a kézfejeid és a csuklóid legyenek a
billentyűzet be van-e kapcsolva. Ha a numerikus billen- billentyűzet felett a levegőben! Így az egész kezed
tyűzet ki van kapcsolva, akkor úgy működik, mint a na- kinyújtásával érheted el a távolabbra eső billentyű-
vigációs billentyűk (ezek a funkciók a számok vagy szim- ket, és nem kell megterhelned az ujjaidat az állandó
bólumok mellett vannak feltüntetve a billentyűkön). nyújtogatásukkal.
A numerikus billentyűzet segítségével egyszerű szá- • Írás közben ne pihentesd a tenyered vagy a csuklód
mításokat hajthatsz végre a Számológép programban. semmilyen felületen! Amennyiben a billentyűzet
rendelkezik a tenyered pihentetésére szolgáló fe-
A SZÁMOLÓGÉP HASZNÁLATA NUMERIKUS lülettel, azt csak az írás közbeni szünetekben hasz-
BILLENTYŰZETTEL náld!
• Írás közben finoman nyomd meg a billentyűket, és
1. A Számológép megnyitásához kattints a Start tartsd egyenesen a csuklódat!
gombra , mutass a Minden program menü- • Amikor nem írsz, pihentesd a kézfejed és a karodat
pontra, ezután a Kellékek menüpontra, majd kat- is!
tints a Számológép parancsra! • Minden 15-20 percben tarts rövid szünetet!
2. Ellenőrizd a fényt a billentyűzeten, amely jelzi, hogy
be van-e kapcsolva a numerikus billentyűzet! Amen�- Megjegyzés: Ez a gyűjtemény a gyakorlat számára író-
nyiben nincs, nyomd meg a NUM LOCK billentyűt. dott. Semmiképp ne használjuk fogalmak megtanításá-
3. A numerikus billentyűzeten írd be a számításban ra! A tanári munkát egyszerűsíti, támogatja.
szereplő első számot! Nagyon fontos, hogy jól használható ismeretek ala-
4. A numerikus billentyűzeten nyomd meg a + bil- kuljanak ki a Windows felület használatához. A pontos
lentyűt az összeadáshoz, a – billentyűt a kivonás- ablakkezelést csak a megfelelő részek operatív ismerete
hoz, a * billentyűt a szorzáshoz vagy a / billentyűt szolgálja. Az ezzel kapcsolatos, korábbi évekből hozott
az osztáshoz! ismereteiket foglalja össze a tankönyv e része.
30

AZ OPERÁCIÓS RENDSZER tárgyakra is. Csak hiteles, a gyermek személyiségét és

SEGÉDPROGRAMJAI tudását hatékonyan fejlesztő feladatokkal álljunk elő!)
Az „Operációs rendszer segédprogramjai” cí RAJZOLÁS ÉS SZÖVEGÍRÁS

mű fejezetrészben a számológép részletes ismertetésére
tértünk ki. Sajátos jelrendszerről és matematikai háttér- Az alkalmazott számítógépes tevékenységek több mint
ről van szó. A számológép két nézete közötti különbsé- felét valamilyen szöveg kezelése jelenti (megírni, szer-
get közvetlen szemléltetéssel tárjuk fel! Mutassuk meg keszteni, formázni, nyelvhelyességet ellenőrizni, illuszt-
az átkapcsolás lehetőségét! rációkkal kiegészíteni, díszíteni stb.).
Megjegyezzük, hogy a vágólapon át történő számo- Ebben a fejezetben igyekeztünk az SMS írástól a
lásnak a „Tudományos nézet” pontosabban tesz eleget, WYSIWYG platformokig utalni a lehetőségekre. Arra
míg a láncműveletek végzése a „Normál nézetben” is a megállapításra juthattunk, hogy az utóbbi formátum
követhető. Matematikai szabályok is érvényesülnek: alkalmas szöveg és grafika (kép) együttes kezelésére.
prioritások a műveletek között (például: zárójelhaszná- Először a rajzolás lehetőségeit vettük számba: Of-
lat). A feladatgyűjteményben igyekeztünk a helyzethez fice rajzoló eszköztár, PAINT, LogoMotion. Ez utóbbi
alkalmazkodó példákat hozni. Ezek a CD-mellékleten új az ingyenes szoftverek között, ezért a tankönyvben
elérhetők. részletesen kitértünk használatára. (Természetesen nem
Roppant fontos a memória fogalmának megértése. szeretnénk, ha nem lankadna a figyelem a SÚGÓ iránt
A számológép úgynevezett veremmemóriával rendelke- – mint általános szabály!)
zik, ráadásul az új, tárolt adat felülírja az előzőt. Értel- Azt gondolom, érdemes áttekinteni ezt a felhaszná-
mezzük az alábbi jelzéseket: MC (a memória tartalmá- lói útmutatót: (A LogoMotion felhasználói útmutatója a
nak törlése), MR (kivétel a memóriából), MS (mentés a kézikönyv mellékletének tekintendő. A tegező mód azért
memóriába, a felülírás veszélye mellett), M+ (a memó- van, mert a tankönyvből átvett néhány oldalt tettük át a
ria tartalmának hozzáadása). Fontos továbbá a műveleti kézikönyvbe.)
jelek, a törlési funkciók alapos ismerete is. Ez a fejezet Nézzük meg, hogy milyen fő részei vannak a
szorosan kapcsolódik az aritmetikai műveletek tanítá- LogoMotion-nek:
sához (matematika). A feladatgyűjtemény differenciált Menüsor: itt tudod a legfontosabb tevékenységeket
példái, a szövegalapú, gyakorlatorientált problémák megtenni, olyanokat, mint például az animációd men-
megoldását inspirálják a számológép bevetésével. tése, megtekintése, vagy bizonyos beállításokat tudsz
Elérhető, hogy motivációs erőt jelentsen a számí- megtenni (lásd később).
tógép használata a matematikai problémák gyakorlati Rajz eszköztár: itt tudod kiválasztani például, hogy mi-
megoldásában, így kompetenciaalapú fejlesztést vé- lyen színnel szeretnél rajzolni, milyen ecsetet használ-
gezhetünk. (Bár a kollégák közül sokan közel állnak nál stb.
a matematikához, mégis felhívom a figyelmet a fogal- Rajzfelület: itt tudod szerkeszteni a „Képkockaelem
mak szabatos használatára. Ne sajnáljunk konzultálni rendező”-ben kiválasztott képkockát.
matematika szakos társunkkal! Ugyanez vonatkozik a Képkockaelem rendező: itt tudod sorba rendezni az
példaanyagok megválasztásával kapcsolatban, más tan- animációd képkockáit.
LogoMotion – Eszköztár
Ezzel az ikonnal különböző képeket nyithatsz meg. A megjelenő ablakban alapbeállításként az Imagine könyv-
tár Képsor könyvtárát láthatod, de bármelyik másik könyvtárat is kiválaszthatod. (Ez a funkció ugyanaz, mint-
ha kiválasztanád a Fájl menü Megnyitás… menüpontját.)
Ezzel az ikonnal az aktuális munkádat mentheted el. Az első mentésnél a LogoMotion rákérdez, hogy melyik
alkönyvtárba és milyen néven mentse el. (Ez a funkció ugyanaz, mintha kiválasztanád a Fájl menü Ment me-
nüpontját.)
Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben. Ha rákattintasz
a gombra, a LogoMotion egy új üres, azonos méretű és háttérszínű képkockaelemet szúr be elé, és kijelöli azt
(vagyis az jelenik meg a Rajzterületen).
31

Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben (és van még
rajta kívül is képkockaelem). Amikor a gombra kattintasz, a Képkocka rendező aktuális kiválasztása egy
képkockaelemmel balra tolódik (vagy az utolsó képkockaelemre, ha épp az első van kiválasztva). A kiválasztás
megváltoztatása után a megfelelő képkockaelem megjelenik a Rajzterületen.
Lecseréli a rajzterületet az Animáció területre.
Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben (és van még
rajta kívül is képkockaelem). Amikor a gombra kattintasz, a Képkocka rendező aktuális kiválasztása egy
képkockaelemmel jobbra tolódik (vagy az utolsó képkockaelemre, ha épp az első van kiválasztva).
Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben. Ha rákattintasz a
gombra, a LogoMotion egy új üres, azonos méretű és háttérszínű képkockaelemet szúr be mögé, és kijelöli azt
(vagyis az jelenik meg a Rajzterületen).
Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben. Ha rákattintasz, a
kiválasztott képkockaelem törlődik (és többet nem illeszthető vissza).
Ez a gomb megfelel a Rendező/Képbeállítások… menüpontnak. Megnyitja a Képbeállítások párbeszédabla-

kot. Ez a párbeszédablak a kép stílusát, szélességét és magasságát, aktuális átlátszóságmódját, valamint az ak-
tuális háttérszínt tartalmazza. Mindezeket a beállításokat bármikor meg lehet változtatni, és a kép eredeti tar-
talma megőrződik – hacsak a méretet kisebbre nem állítjuk a kép aktuális szélességénél vagy magasságánál.
Ez a gomb megfelel a Rendező/Minimalizál… menüpontnak. Lecsökkenti az éppen megjelenített képkocka

elemet úgy, hogy eltávolítja azokat a külső oszlopait és sorait, amelyek csak átlátszó pixelekből állnak. Meg-
jegyzendő, hogy ez a művelet nem változtatja meg a kép és az aktív pont közötti viszonyt, csak a kép felesleges
átlátszó környezetét törli, ezzel csökkentve a képsor és fájlja méretét.
Ez a gomb megfelel a Rendező/Aktív pont beállítása… menüpontnak. Be-, illetve kikapcsolja azt az üzem-
módot, amelyben a képkockaelem aktuális aktív pontját a Rajzterületen egy fehér kereszt jelöli, és kicseréli
az egérkurzort egy olyanra, amellyel új pozíciót lehet megadni az aktív pontnak. Megjegyzendő, hogy ilyen
módon az aktív pont lehet a képen belül vagy magán a képen kívül is.
Az aktív pontot a Rendező/Aktív pont beállítása… menüponton keresztül, vagy a Ctrl + H billentyűkom-
bináció leütésével is be lehet állítani. Mindkét esetben az Aktív pont párbeszédablak nyílik meg. Megjegyzés:
arra is van lehetőség, hogy több képkockaelem aktív pontját egy lépésben állítsuk be.
Ez a gomb megjeleníti, illetve elrejti a Rendező menüt. A megnyitott képsorok (és egyéb fájlok) rendsze-
rezésében segít annak képkockáit rendben tartani, egy kiválasztott képkockán belül pedig annak összes
képkockaelemét szervezhetjük vele. Megfelel a Nézet/Rendező… menüpontnak.
Ez a gomb megjeleníti, illetve elrejti a Rajzolóeszközök panelt. Megfelel a Nézet/Rajzolóeszközök… menü-

pontnak.
Ez a gomb megjeleníti, illetve elrejti a Nagyítási beállítások párbeszédablakot. Megfelel a Nézet/Nagyítási

beállítások… menüpontnak.
32

LogoMotion – Rajzeszközök Téglalapot rajzolhatsz a rajzlapra. Ha még egyszer

rákattintasz az ikonra, akkor kitöltött téglalapot
Erre a gombra kattintva be-, illetve ki- rajzolhatsz. Ha rajzolás közben lenyomva tartod a
kapcsolható az egyenletes határvonal. Shift billentyűt, akkor négyzetet kapsz.
Az egyenletes határvonal hatására az
alakzatok, vonalak, betűk, körök stb. Lehetővé teszi sokszögek rajzolását. Kezdjük a
szélei (körvonalai) simábban jelennek rajzterületre való kattintással! Minden követke-
meg. ző kattintáskor egy egyenes vonal összeköti a két
pontot. A sokszöget dupla kattintással lehet befe-
Erre a gombra kattintva be-, illetve ki- jezni.
kapcsolható az Új kijelölés üzemmód.
Az Új kijelölés üzemmódban az egérkurzor meg- Megnyit egy Szöveg párbeszédablakot. A párbe-
változik, és így téglalap alakú részt tudsz kijelölni szédablakba bármilyen szöveget beírhatsz, beál-
vele. líthatod a betűtípust, a betűméretet, és megfor-
mázhatod a szöveget. A befejezéshez kattints még
Ha erre a gombra kattintasz, akkor képed mére- egyszer erre az ikonra!
te a kétszerese lesz, ha még egyszer ráklikkelsz a
gombra, akkor a kép visszanyeri eredeti méretét. Kisméretű ecset beállítása. (1 pixel)
Ezzel a gombbal lehet az Áttetsző képkockák Nagyméretű ecset beállítása. (5 pixel)

üzemmódot be- és kikapcsolni. Áttetsző képkoc-
kák üzemmódban az előző, illetve a következő Egyéb ecsetméret – ez bármilyen egész számra
képkockaelemek (azaz egy animáció szomszédos beállítható.
lépései) is látszanak.
Ezzel az ecset alakja választható ki. (Kerek ecset és
Ezzel a gombbal szabadkézi rajzot készíthetsz az Szögletes ecset.)
aktuális színnel és tollvastagsággal.
Festékszóró eszköz.
Ha erre kattintasz, akkor kört, illetve ellipszist raj-
zolhatsz a rajzlapra. Ha még egyszer rákattintasz Más alak ikon. Ez a legutóbbi „Festés a kijelölt te-
az ikonra, akkor kitöltött kört vagy kitöltött ellip- rülettel” eredményét használja a rajzoláshoz kü-
szist rajzolhatsz. Úgy tudsz kört rajzolni, hogy az lönleges ecsetként.
egér húzása közben lenyomva tartod a Shift bil-
lentyűt. A Filctoll és a Toll segítségével az
aktuális színnel és tollvastagsággal
E gomb segítségével háromféle görbe vonal raj- tudsz rajzolni. A Radírral a már
zolható. Első kattintásra egyszerű görbe vonalat meglévő képedből le tudsz törölni
tudsz rajzolni, ha még egyszer a gombra kattin- részeket. A többi eszköz azt állítja
tasz, akkor már zárt görbe vonalat rajzolsz, ha har- be, hogy milyen módon változzon
madszor is ráklikkelsz, akkor kitöltött zárt görbét meg a Rajzterület adott része.
kapsz. Mindegyiket úgy tudod megrajzolni, hogy
először egyet klikkelsz a Rajzterületre. Minden Ha elrontanál valamit a rajzon, akkor a legutolsó
további kattintáskor a két pontot egy görbe fog- lépést mindig vissza tudod vonni ezzel a gomb-
ja összekötni. Ha be szeretnéd fejezni a görbédet, bal vagy a Szerkesztés menüpont Visszavon/Újra
kattints duplán a Rajzterületre! opcióval. Fontos, hogy mindig csak a legutolsó lé-
pést tudod visszavonni.
Ezzel a kis kannával a rajzlap egy körbezárt terü-
letét festheted ki az aktuális színnel. Ez a gomb csak akkor működik, ha egy kép van
megjelenítve a Rajzterületen. Úgy törli a képet,
Ezzel egyenes vonalakat lehet húzni a kiválasztott hogy az aktuális háttérszínnek megfelelő átlátszó
tollvastagsággal, színnel stb. képpontokkal fedi be az egészet.
33

A nagy téglalap alakú terület a Színpaletta felett 100%-ig terjedhet, és ez közvetlenül össze
az éppen kiválasztott színt mutatja, amellyel épp van kapcsolva a Színbeállítások párbeszéd-
rajzolhatsz, kitölthetsz, szöveget írhatsz stb. ablak Átlátszóság beállításával.
• 
Ha az egér bal gombjával rákattintasz, a Egy részben átlátszó színnel rajzolni azt je-
téglalap lenyomódik, és az egérkurzor lesz lenti, hogy az adott szín nem fedi teljesen a
a színválasztó: kattints a képen olyan színű háttéren lévő rajzot.
helyre, amilyen színnel rajzolni szeretnél,
így a kiválasztott szín ez a szín lesz, és meg- Megjegyzés: Ezt a felhasználói útmutatót tartalmazza
jelenik a színes téglalapban. Ezenkívül az a tankönyv is, a további évfolyamoknál azonban nem!
Átlátszóság-csúszka is megfelelően beáll a Ezért hívjuk fel a figyelmet arra, hogy érdemes megbe-
szín átlátszóságának értékére – 0% és 100% csülni minden osztály könyveit, mert fontos ismerete-
közé. ket, áttekintési lehetőségeket kínálnak a jövő évekre.
• Ha a jobb egérgombbal kattintunk rá, egy Élményszerű a mozgó ábrák (animációk) készítése.
menü nyílik meg, amelyben kiválasztható Nézzünk erre egy példát: Egy görbe vonal különbö-
a legutóbb használt színek egyike, illetve a ző alakokat és színeket vesz fel („kígyóboszorkány”).
szín kiválasztására szolgáló három modell (A CD Rajz-szöveg mappájában kígyóboszorkány.lgf
közül az alkalmazni kívánt. Az utolsó me- néven megtalálható, bemutatható.)
nüpontot választva megnyithatjuk a Színbe-
állítások párbeszédablakot.
A LogoMotion-ben három különböző modell

segítségével választható ki a rajzoláshoz, kitöltés-
hez, szöveg írásához stb. használni kívánt szín. Ha
a Színpalettára kattintasz az egér jobb gombjá-
val, akkor egy menü nyílik meg, amely felkínálja
mindhárom modellt.
• HSV modell (hue, saturation, value = színfo-

kozat, telítettség, érték) – ez egy kör, amely-
nek egy háromszög van a belsejében. Színt
úgy választhatsz ki, hogy egy kis kör alakú
jelet húzol a színkör mentén (ezzel beállítva A könyv leírja, hogyan tudunk fázisrajzokat készíte-
a színfokozat komponenst) és/vagy elmozdí- ni, azokat helyes sorrendbe állítani, majd az animáci-
tod a fehér keresztet a háromszögben (ezzel ót lejátszani. A mellékelt CD tartalmaz gyerekek által
meghatározva a telítettséget és az értéket). készített animációt („A méhecskék a barátaink”). Te-
Mialatt e jelek valamelyikét elmozdítod, az hetséggondozás, differenciálás tekintetében itt igazi le-
aktuális szín megjelenik a paletta felett, és hetőségeink nyílnak.
a Színbeállítások párbeszédablakban is.
• RGB modell (red, green, blue = piros, zöld, A tankönyvben részletesen szerepel a PAINT ismerteté-
kék komponens) – ez egy kocka, amelyben se is feladatmegoldáson keresztül.
el lehet húzni minden csúcspontot, ezzel be- Ugyanezt a feladatot megoldjuk az Office rajzoló
állítva a három komponens arányát a kivá- eszköztárával is.
lasztott színben. Meg kell említeni, hogy az előbbi képpontokból (pixe-
• Paletta modell – 256 előre kiválasztott színt lek), az utóbbi alak-transzformációval készíti az ábrát.
kínál fel. Ezek közül egyszerű kattintással
tudsz választani. A „Szöveget írunk” fejezet gyakorlati útmutatásul
szolgál a karakter-, és bekezdésformázás, a csere és a kép-
zzel lehet beállítani a Rajzterületre történő
E szöveg összeillesztésének tekintetében. Nem felhasználói
rajzoláshoz, szöveg írásához stb. kiválasztott kézikönyvről, hanem logikusan követhető és a feladat-
szín átlátszóságának mértékét. Értéke 0%-tól gyűjtemény példáin gyakorolható műveletekről van szó.
34

A könyvben megtalálhatók a legfontosabb lépések. Ezek • Karakterformázás: nyomdai pont, betűméret, betű-
azonban – mint sok más helyen – nem nélkülözhetik a stílus (dőlt, félkövér, aláhúzott), betűtípus (Times
tanári útbaigazítást. New Roman, Arial, Curier New, valamilyen kézírá-
sos típus), betűszín, háttérszín.
A tankönyvi ábra segítségével összefoglalhatjuk, pon • Szimbólumok használata: matematikai jelek (<, =,
tosíthatjuk egy ablak legfontosabb részeit, növelve az >, ±, ≤, ≥, ≠ stb.), piktogramok (Windings: , ,
informatika használata közbeni szabatosságot és egyér- , , stb.).
telműséget. • Bekezdésformázás: bekezdés fogalma, értelmezése,
igazítások (esztétikai és praktikus szempontok),
Ablakkezelő ikonok: kis behúzások, bekezdésen belüli sortörés, sorköz és
Címsor méret, előző méret, bezárás térköz.
A Keresés-Csere
Ablakkezelő funkciók jelentősége
menü Egérrel kijelölt és végrehajtása igen
szöveg fontos, hisz így pél-
dául tendenciózusan
rosszul, helytelenül írt
Tálca: a futó szavakat tudunk egy-
programok szerre javítani/cserél-
visszajelzésére ni. Fontos továbbá a
helyesírás-ellenőrzés,
miközben a gyereknek
Start menü Gyorsindító Kapcsolat, folyamat tudnia kell, a szöveg-
ikonok visszajelzése szerkesztő program
csak a szótárában el-
Ezópus meséje, „A holló és a róka” érdekes motivációs helyezett szavakat ké-
bázis. Változtathatjuk a bekezdések közötti távolságot, pes összehasonlítani
nyomtatást készíthetünk elő (lásd az alábbi ábrát), vagy a leírtakkal. (Ezt a
megcseréljük a szereplők neveit, például a hollót pinty- szótárat magunk is bővíthetjük, ha egyébként pontosan
re, a rókát sünre. szereplő kifejezésünk abban nem szerepel: „Felvétel a
szótárba”.)
A kép és szöveg összeillesztése kiemelkedő fontossá-

gú, hangsúlyozott feladat. Hivatkozva a tankönyvben
leírtakra, onnan is megfigyelve, de a gyakorlatban kell
többször ellenőrizve végrehajtani:
Mivel sem a Jegyzettömb, sem a WordPad nem tud ké-

pet kezelni (ezt röviden bizonyíthatjuk), kicsit pontosí-
tanunk kell a gyerekek korábbi ismereteit a WYSIWYG
felület használatáról. A tankönyv ábrái és tanári magya-
rázat alapján, gyakorlati feladatokon keresztül jutunk el
az alábbi fogalmakhoz:
35

Az alábbiak megtanulása kiemelt: Comlogo Imagine Logo

• Kép mérete (a méret tetszés szerinti pontossággal
parancs rövidítés parancs rövidítés
beállítható!).
• Rögzített méretarány (méretváltoztatáskor). előre e előre e
• Elrendezés: a szöveggel egy sorba, négyzetes, szo- hátra h hátra h
ros (esetleg szöveg elé).
Kiemelt fejlesztési feladatok: jobbra j jobbra j
1. Tudjon használni tetszés szerinti rajzolóprogra- balra b balra b
mot, ismerve azok közös kezelési tulajdonságait
tollatle tl tollatle tl
(alapszinten)! (A program magyar nyelvű Súgó-
val rendelkezik.) tollatfel tf tollatfel tf
2. Ismerje egyszerű fázisrajzok készítését, az alapve- tollszín tsz tollszín tsz
tő animációs lépéseket!
3. Tudja a formákat és a színeket ízlésesen, célszerű- tollszín! tsz! tollszín! tsz!
en használni! tollvastagság tv tollvastagság tv
4. Ismerje a Jegyzettömb, Wordpad, WYSIWYG
tollvastagság! tv! tollvastagság! tv!
szövegszerkesztő használatának alábbi lépéseit:
karakterformázás, szimbólumok beszúrása, be- törölrajzlap tr törölképernyő törölkép
kezdésformázás (behúzások, igazítások, térköz, ismétlés ism ismétlés ism
sorköz, sorváltás bekezdésen belül).
5. Tudjon szöveget és képet egymáshoz rendezni! betöltrajzlap betöltháttérkép bethp
6. Ismerje a keresés/csere használatot, valamint a he- haza haza
lyesírás-ellenőrzés alapvető szabályait.
irány! irány!
7. Ismerje fel – elsősorban a számítógépes – adatke-
zelés lehetőségeit. Tudjon véleményt nyilvánítani íróablak írólapablak ía
konkrét adatok felhasználását illetően tantárgyi és tanuld eljárás
gyakorlati példákon keresztül!
törölrajz törölháttérkép törölhkép
IRÁNYÍTSUNK PROGRAMMAL törölrajzlap tr törölképernyő törölkép
Az „Irányítsunk programmal!” fejezet elsősorban a törölteknőc

matematikai gondolkodásra építve az algoritmusok ké- várj várj
szítésébe enged betekintést.
Tisztában vagyok azzal, hogy már 4. osztálytól van-
nak versenyek ebben a kategóriában. A tankönyv és a A fejezetet a korábban tanult – elsősorban pozicioná-
munkafüzet lehetőséget teremt a differenciálásra, pél- lási – ismeretek rövid áttekintése vezeti be, majd konk-
datára azonban nem vetekedhet a versenyfelkészítés rét problémahelyzetek következnek: a tanulónak el kell
igényeivel. képzelnie síkban, milyen algoritmus képes célszerűen
A Comenius Logót érdemes felváltani az Imagine végigvezetni a teknőcöt (vagy más alakot) a szükséges
Logo programmal, mely ingyenesen letölthető a közok- pályán. Nagyon fontos, mikor hagy nyomot maga után,
tatás céljára (ezt a könyv korábbi részében már jeleztem). és mikor nem.
A munkafüzet mellékletében az alábbi összehasonlí- A program végrehajtása igen gyors, szemmel alig kö-
tást találjuk a két program fontosabb utasításaiból: vethető. Szükséges tehát megismerni a VÁRJ n*1/1000
sec parancsot, megérteni itt az időintervallum jelentését
Melléklet az „Irányítsunk programmal!” című feje (gyakorlati, matematikai kompetencia).
zethez
Az ismétlődő utasításokat csokorba foglaljuk, a több-
Ha a Comlogo helyett ebben az évben az újabb verzi- ször felhasznált alakzatok utasítássorát eljárásokba
ót, az Imagine Logót használod, segítségedre lehet ez szervezzük.
a tábla. A gyakran használt magyar alapszavak közül
halványzöld háttérszínnel tüntetjük fel azokat, melyeket
másképp kell írnod. (Gyakorlati használatra, emlékez-
tetőnek is jó lehet ez a tábla.)
36

Az ismétlés parancs és az eljárás az 5. évfolyam tan- A megoldáshoz szerencsés két eljárást szervezni:
anyagának gerince, rengeteg szellemes feladat, problé-
ma tálalható így. Most nézzünk egy átlagos és egy emelt eljárás hullám
szintű példát:
1. Hogyan tudnád megtervezni az alábbi ábrát?
tl ism 180 [ e 1 j 1]
ism 180 [ e 1 b 1]
vége
illetve:
eljárás bhullám
tl ism 180 [ e 1 b 1 ]
ism 180 [ e 1 j 1 ]
vége
majd ezt a következő formába rendezhetjük:
? ism 20 [ hullám b 90 tf e 10 tl j 90
bhullám ]
(Segítség: Három négyzetet kell rajzolni egymás A „Mi az algoritmus?” fejezet feldolgozásához első-
után, 45°-os elforgatással.) sorban a munkafüzet hivatkozott példái szerepeljenek!
A megoldásban az alábbi egyszerű lehetőség Természetes lehetőségként adódik az előzetes prog-
adódik: a gyerek felismeri, hogy eljárást kell ké- ramozási feladatok mondatszerű, vagy folyamatábra
szítenie négyzet többszöri megrajzolásához, majd szerű átírása.
megfigyeli a háromszori ismétlődést és az ismétlő-
dő négyzet rajzolásának kiindulási pontját: A leginkább érdekes és projektmunkába is szervez-
hető feladat egy szépen megtervezett (megrajzolt)
? ism 3 [ négyzet e 100 j 45 ] háttér előtt mozgó alakzat útjának megtervezése:
2. Hogyan tudnád az alábbi ábrát megrajzolni?
(Segítséget itt nem igazán illik adni, talán annyit:
„Milyen két, egyforma alakzatból rakható össze a
„fektetett” paragrafusjel?)
? ism 2 [ tl ism 180 [ e 1 j 1 ] ism 180

[ e 1 b 1 ] tf ism 180 [ e 1 j 1 ]] Például egy vízparti föveny fölött szépen lassan „fel-
kel a Nap”, vagy elúszik egy felhő.
Elég komoly, gondolkodtató feladat: először is fel (Hozzáteszem, a gyerekek ennél sokkal finomabb,
kell ismerni, hogy az alakzat két félkörből képzett érdekesebb hátteret tudnak készíteni.)
hullámvonalból rakható össze. Majd az „üresben”
futott félkörív után újból meg kell rajzoltatni a fél- Az Imagine Logo segítségével matematikai (első-
kört. Ebből szép sormintát is lehet készíteni: sorban geometriai) megerősítéseket, a gyakorlati
alkalmazásuk lehetőségét teremtjük meg. Fejlesztjük
a gyerekek rugalmas gondolkodását, esztétikai érzé-
két, rajzkészségét is.
Nagy veszély, ha mindez a tananyagrész túllépi az opti-

mális kereteket.
37

HÁLÓZATBA HÁLÓZVA…
A „Hálózatba hálózva…” (Infokommunikáció)

témakör bepillantást enged a számítógép, illetve a szá-
mítógépes hálózattal végzett munkába. Jelentősége igen
nagy, hiszen a hálózati viselkedésnek írott és íratlan
szabályai vannak. Meg kell tanulni olyan nyelvi rövidí-
téseket, amelyek nélkül meg sem értjük egymás mon-
dandóját. Az iskola elsősorban ennek etikáját, néhány
lehetőségét, semmint technikáját tudja feltárni. A gye-
rekek hihetetlenül fogékonyak a gyakorlati részletekre
is (olvasni alig tudó kicsiket is láttam már csetelni, vagy
komolyan böngészni a hálózaton).
Kiemelt fejlesztési feladatok: 6. A böngészés etikai szabályai, a tartalmak tulajdo-

1. Pontosan tudni a hálózatba lépés feltételeit (fel- nosai (szerzői jog), a felhasználás lehetőségei.
használónév, jelszó). Ezzel kapcsolatban ismerni, 7. Az emotikonok felismerése, használata, ugyan-
hogy a munka befejeztével onnan ki kell lépni, csak a rövidítések ismerete.
mert a jelszó titkos! 8. Nagyon fontos megkülönböztetni a számítógépes
2. A Netikett szabályait alkalmazni kell! párbeszéd és a magyar helyesírás szabályait!
3. Egy hálózati böngésző alapvető megismerése, a
leggyakoribb lépések készségszintű használata. KÉPEK, HANGOK VILÁGÁBAN
(A hálózati böngészők közül a tankönyvben az
Internet Explorert használjuk! Javasolni tudom A „Képek, hangok világában” (Médiainforma
a kedves kollégáknak az ingyenesen letölthe- tika) alkalmat ad arra, hogy a gyerekek felismerjék a
tő Mozilla Firefox vagy az Opera programot. Az számítógépes multimédia jelentőségét. Ennek hordozói
Opera nyitólapja szerepel a tankönyvben, ez pedig ma még elsősorban a CD és a DVD, de jelentős szere-
a Mozilla kezdőoldala:) pe van a flash és a hálózati tárolásnak/megjelenítésnek
is. Ismerni kell, hogy vannak olyan jogdíjas (előfizetős)
MM-anyagok, amelyekkel távoktatást, egyéni, saját üte-
mű tanulást valósíthatunk meg!
Az ötödik osztályos gyermek számára elegendő
megismerni a CD multimédia-használatát, ugyanakkor
biztosan lesznek néhányan, akik megemlítenek, elmon-
danak, felismernek más lehetőségeket is. Ilyen játékos
tanulási lehetőség például a „Honfoglaló”:
4.  A böngészéskor felvétel a KEDVENCEK-hez,

visszatérés a KEZDŐLAP-hoz, NYOMTATÁS (el-
lenőrzéssel), és az egész oldal MENTÉSE.
5. Igyekezzünk értékeket közvetíteni a keresés so-
rán! Ilyen lehetőségek például a www.kiskobak.hu,
www.egyszervolt.hu, www.wikipedia.hu stb.
(A www.startlap.hu oldalnak van például gyerme-
keknek szóló kivonata.)
Elérhető a www.honfoglalo.hu weboldalon.
38

Kiemelt fejlesztési feladatok: INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMBAN ÉLÜNK

1. A multimédia fogalmának, jelentőségének megér-
tése. Az „Információs társadalomban élünk” (In
2. A számítógéppel használható multimédia jelentő- formációs társadalom) fejezet azt a témakört emeli
sége. ki, melyben a gyerekek megismerkedhetnek a szellemi
3. Multimédiás CD használata: termék, a szerzői jog fogalmával. A különböző szoftver-
terek hozzáférési jogosultságai is fontos ismeretek.
A fejezet elején a túlzott számítógép-használat ártalma-

iról is szót ejtünk. Szelíd, de határozott módon igyekez-
zünk a diákokat rábeszélni a személyes kapcsolatok, a
szabadban való tartózkodás, a sport és a játék örömeire.
A szerzői jog, szellemi tulajdon, telepítés, szoftver li-

cenc-szerződés, szoftverdokumentáció, hologram fo-
galmak jelentősek a szabatos nyelvhasználatban.
Az alábbi két melléklet igyekszik az Ön számára részle-

Ezt a német nyelvű demóprogramoldalt alaposan kiele- tezni a fogalmakat, illetve alkalmat teremt prezentáció
mezhetjük a kommunikáció/felhasználás szempontjá- készítésére:
ból:
1. Melléklet: az XXX cég által terjesztett szoftver licenc-
a) A bal oldalon kiválaszthatjuk a felhasználandó szerződése:
nyelvet, vagy néma üzemmódban használjuk.
b) Láthatók az indító és a szünet gombok, míg a XXX Power Seller Tool Licencszerződés
„NYELVÉSZ” felirat után a leckesorok léptetésé- Copyright 2005-2006
nek lehetősége (előre/vissza). All Rights Reserved – Minden jog fenntartva.
c) Az alsó szektorban található ikonok egyedi gra-
fikák, „élők” a futtatáskor, és jelentésük kis cím- A XXX Power Seller Tool (Röviden XXX PST) szoftver
kében jelenik meg (balról - jobbra): képregény, telepítésével elfogadja a jelen licencszerződés feltételeit.
felolvasás, felvétel, nyelvtan, tesztek, kiválasztási Amennyiben a feltételeket nem fogadja el, a programot
tesztek, szóértés teszt, nyomtatás. ne használja!
d) A jobb oldali szektorban a „Kilépés” egyértelmű, A Licencszerződés feltételei a szoftver minden egyes
alatta a tartalom, majd a szótár következik. összetevőjére vonatkoznak.
e) A középső, információs felületen zajlanak az ese- A XXX PST minden egyes összetevőjének tulajdonosa
mények. XXX.hu Kft..
A használat során tehát tanulási folyamat zajlik, saját A XXX.hu Kft. mint jogtulajdonos minden a szoftverrel
ütemben. és annak használatával kapcsolatos jogot fenntart.
4. Az interaktivitás fogalmának kialakítása (nem de-
finíciószerűen!). 1. Preambulum
5. Kiválasztott lejátszó kezelése (a tankönyvben
RealPlayer, amely ingyenesen letölthető szoftver). 1.1. A szoftverhez fűződő minden jog, beleértve a vál-
6. A műsoros CD (DVD) megjelenése: borító, annak toztatás, aktualizálás, terjesztés és dokumentálás
jelzetei, a helyes tárolás szabályai. jogát, az XXX.hu Kft. tulajdona.
7. Kiemelten fontos szabály: A multimédiás CD/ 1.2. A XXX PST az XXX.hu oldalon elérhető szolgál-
DVD birtoklása még nem jelent tudást, ahhoz tatás része. Letölthető a http://www.XXX.hu/info/
hosszú úton, nagy szorgalommal, sok olvasás letoltes oldalról. A szoftver egyéb helyen történő
sal, beszédgyakorlattal, élő párbeszéddel, ott publikálása kizárólag az XXX írásos engedélyével
honi szótanulással stb. juthatunk el! lehetséges, használata más helyen tilos!
39

2. Általános rendelkezések Szerzői jogi törvény

• Ma a különböző művek másolása igen egyszerűvé vált,
2.1. Az XXX PST letöltésével, telepítésével, illetve hasz- ezért rengeteg jogi problémát vet fel a jogvédelem.
nálatával a felhasználó kijelenti, hogy megértette és • Az 1999. évi LXXVI. törvény szabályozza a szerzői
elfogadja a jelen licencszerződésben foglaltakat. jogokat. A védelem vonatkozik irodalmi, tudomá-
nyos, művészeti alkotásokra, szoftverekre is. Nem
3. Felhasználási feltételek függ minőségi, mennyiségi, esztétikai jellemzőktől.
A jog csak az alkotót illeti meg.
3.1. A licencszerződés feltételeinek betartása a szoftver
felhasználójára nézve kötelező. A licencszerződés Szoftverek védelme
megszegése esetén a felhasználó nem jogosult a • Két lehetőség van: technikai védelem és jogvéde-
szoftver használatára. lem.
3.2. A szoftver használata ingyenes, és kizárólag in- • Technikai védelem: illetéktelen hozzáférés elleni
gyen terjeszthető. Terjeszteni kizárólag a lincenc védelem, másolásvédelem (pl. trójai programok).
szerződéssel együtt szabad. Az XXX PST szoftverért • Jogi védelem: szerzői jog, szoftverszerződés.
térítést kérni, illetve elfogadni tilos! • A felhasználó egy program megvásárlásakor nem
3.3. A szoftver kizárólag az XXX szervere és az XXX- tulajdonjogot szerez, hanem használati jogot egy
en érvényes regisztrációval rendelkező felhaszná- példány felett.
ló számítógépe közötti adatcserére használható.
A szoftver egyéb irányú használata tilos! Mit tehetünk megvett szoftverrel?
3.4. A szoftvert vagy annak bármilyen részét, beleértve a • Használhatjuk.
licencszerződést is, módosítani tilos! • Készíthetünk 1 és csak 1 biztonsági másolatot a
3.5. A szoftvert vagy annak bármely részét tilos felhasz- szoftverről.
nálni egyéb programokban! • Megfigyelhetjük és tanulmányozhatjuk a szoftver
3.6. A szoftver forráskódját feltörni, nyilvánosságra működését, visszafejthetjük a szoftvert, de csak ak-
hozni tilos! kor, ha más szoftverrel való együttműködés meg-
valósításához van erre szükségünk. (A legtöbb cég
4. Frissítés, segítség, módosítás ezt szigorúan megtiltja licencében!)
• Nem másolhatjuk, adhatjuk bérbe, adhatjuk oda
4.1. Az XXX.hu Kft. nem köteles a szoftverhez frissíté- másnak.
seket és telepítési segítséget biztosítani.
4.2. Az XXX.hu Kft. fenntartja a jogot, hogy a programot Jogtalanságok
vagy annak részeit, beleértve a jelen licencszerződést, • Illegális szoftverhasználat. Aki szoftvert illegálisan
előzetes bejelentés és indoklás nélkül megváltoztassa. (a szerző engedélye nélkül) használ vagy másol le, az a
szerzői jogi törvény értelmében törvénybe ütköző cse-
5. Felelősség lekedetet követ el.
• Hamisítás. A szerzői jogvédelem alá eső szoftver nem
5.1. Az XXX.hu Kft. az XXX PST használatáért, és a jogszerű sokszorosítása és eladása.
használata közben felmerülő hibákért semmiféle • Internetkalózkodás (warez): A szoftver felkerül az
felelősséget nem vállal. internetre a szerző engedélye nélkül, ahonnan mások
5.2. Az XXX.hu Kft. nem vállal felelősséget a szoftver letölthetik.
használatából eredő vélt vagy valós károkért. • Alkalmi másolás. A szoftverkalózkodásnak az a formá-
5.3. Az XXX.hu Kft. nem vállal felelősséget az XXX PST ja, amikor egy szervezeten belül többletpéldányok ké-
használata során vagy azzal kapcsolatosan fellépő szülnek az alkalmazottak munkájához. A felhasználók
adatvesztésért. közötti „baráti cserebere” is ebbe a kategóriába tartozik.
5.4. Az XXX.hu Kft. nem garantálja, hogy a szoftver min-
den számítógépen problémamentesen működik. Szoftver licencszerződés
Szoftver licencszerződés: A szerző által megengedett
2. Melléklet: Diatervek tanári demonstrációhoz feltételek a szoftver használatára. Kötelezi a vevőt, hogy
Figyelmeztetés! Ez a diasorozat tartalmában messze túl- a szoftvert kizárólag a licencszerződésben leírt feltételek
mutat az ötödik osztályos tananyagon! szerint használja. A licenc nyújtotta lehetőség szerint aláb-
bi csoportok alakultak ki: kereskedelmi programok, free-
Jogvédelem ware, shareware, trial, „félszabad szoftver”, szabad szoftver.
40

Tulajdonosi szoftverek KÖNYVTÁRI INFORMATIKA

• Kereskedelmi programok: Kereskedelmi céllal
készültek, pénzbe kerülnek. A felhasználó lehető- A „Könyvtári informatika” interdiszciplináris te-
ségei szigorúan behatároltak. rület. A kis óraszám miatt is méltánytalanul kevésnek
• Freeware programok: szabadon felhasználhatók érzem a rá fordítható időt. Egy idézetet emelnék ki a
és terjeszthetők, ingyenes szoftverek. Visszafejté- tankönyvből:
sük nem megengedett. (Nincs rá garancia.)
• Shareware programok: ingyenesek, terjeszthetőek, A könyv a lélek világossága, a test tükre, megtanít az
de gyakran korlátozott ideig vagy korlátozott üzem- erényekre, és elűzi a bűnt; ő a bölcsek koronája, az uta-
módban működnek (minták, kipróbáló példányok). zó kísérője, az otthon barátja, a beteg vigasztalója, a
• Trial programok: próba céljára kiadott progra- kormányzók társa és tanácsadója, az ékesszólás illat-
mok, nem terjeszthetők szabadon. doboza, gyümölccsel teli kert, virággal ékes rét; ha hív-
ják, jön; mindig készenlétben van, mindig előzékeny;
Félszabad, szabad szoftverek ha megkérdezed, rögtön válaszol; felfedi a rejtettet,
• Félszabad szoftverek: olyan kereskedelmi szoft- megvilágítja a homályosat; balszerencsében megsegít,
verek, melyek valamilyen felhasználói csoport- jósszerencsében mérsékletre oktat.
nak kedvezőbb feltételekkel kerülnek forgalomba (Ismeretlen szerző körülbelül a XIV–XV. századból)
(például: a „Recognita” vakok számára ingyenes,
egyébként sok pénzbe kerül). Szándékosan választottam ezt a régen íródott, hos�-
• Szabad szoftverek: a program ingyenesen besze- szú mondatot. Minden kis részlete történelem, jelen és
rezhető, szabadon használható, szabadon terjeszt- jövő. Bölcs és szelíd. Tükrözi azt az áhítatot, amelyet a
hető, a forráskód megismerhető, módosítható reneszánsz kori ember érezhetett az információk „fék-
(GNU licenc), például ilyen a Linux. telen”, de szépet adó és tanító lehetősége, a nyomtatott
• A GNU (General Public Licence) az ingyenesség és szó bűvölete iránt. Olyasmi ez, mint a ma emberének
a szabad terjesztés lehetősége mellett tiltja a szoft- viszonyulása az információs társadalom lehetőségeihez.
ver kereskedelmi célú felhasználását. És mégis, hiszem, hogy a jó könyv megőrizte varázsát a
ma és a jövő nemzedéke számára, mert mindentől kü-
Jó tudni lönbözik abban, hogy működteti a csodálatos emberi
Egyes (ingyenes, vagy nem ingyenes) programok és szol- fantáziát és ezzel nemesíti a lelket.
gáltatások (például: Windows Media Player, RealPlayer,
vagy a www.excite.com weboldal) lehetővé teszik a fel- A könyvtári informatika tanításának egyik legfőbb célja,
használó egyedi azonosítását, így a szolgáltatók nyomon hogy a gyerekek az itt elhelyezett dokumentumok alap-
követhetik böngészési, letöltési szokásainkat. ján önállóan tudjanak hozzájutni adott információk-
hoz. Bátran forduljanak az általam is oly nagyra becsült
(A sárgával jelzett szövegrészek a diákok címei, közöttük könyvtárosokhoz, és szeressék meg a könyvtárba járást!
a javasolt tartalmak. Nem ajánlom az ötödik évfolyamon A könyvben ezeket a dokumentumokat anyaguk
bemutatásra, de a logikus, rövid és informatív tárgyalás- szerint csoportosítottuk, táblázatba foglaltuk.
mód segítheti az Ön munkáját, összefoglalhatja ez irányú Igyekeztünk érdekes, történelmi múltunkkal, kul-
ismereteit.) túrtörténeti értékeinkkel kapcsolatos példaanyagot vá-
lasztani.
Kiemelt fejlesztési feladatok:
1. A tanuló értse meg, milyen káros hatású lehet a Kiemelt fejlesztési feladatok:
túlzott/indokolatlan számítógép-használat! 1. Az ismerethordozó, dokumentum fogalmak pon-
2. Ismerje fel a látás, testtartás sérüléseinek veszé- tosítása, csoportjaik felismerése.
lyét, tudja, hogy gondolkodásában, magatartásá- 2. Az iskolai könyvtár használatának igénybevétele.
ban nem kívánt torzulások jöhetnek létre! 3. Könyvek csoportosítása: szépirodalom, ismeret-
3. Legyen tisztában a szellemi termék fogalmával! terjesztő irodalom.
4. Tudja megkülönböztetni a tulajdonosi szoftvere- 4. Eligazodás, tájékozódás az iskolai könyvtárban.
ket! Ezzel kapcsolatban ismerje fel a kereskedelmi 5. Tudjon szépirodalmi művet keresni!
programok jelzeteit, felhasználási feltételeit! 6. Az ismeretterjesztő művek közül tudja a célfoga-
5. Tudja elmondani a freeware és shareware prog- lomhoz közelállókat megkeresni!
ramok közti különbséget! Legyen képes ilyeneket 7. Tudja használni az enciklopédikus, tematikus
letölteni! gyermekkönyveket, adott fogalom magyarázatát
legyen képes megtalálni!
41

42
A tankönyv egyes fejezeteinek tanítási vázlata
Tisztelt Kolléga!
Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 42
Ezúton is felhívom szíves figyelmét, hogy ez a 37 órára készült tanítási vázlat nem pótolja az Ön részletes, a tanulócsoportra adaptált óravázlatát. Ilyet írni több
szempontból sem illene. Ez csak egy kemény matéria, amely javarészt a megoldandó feladatokat és az időkeretet tartalmazza.
A „Mire használhatjuk a számítógépet?”, „Hogyan kezelhetjük adatainkat?”, továbbá a „Mi az algoritmus?” című részterületek feldolgozása a munkafüzet
aktuális feladataival történhet. (Esetleg az Ön által összeállított példaanyaggal is!)
Kérem a kedves kollégát, hogy a „Haladási ütemterv (segédlet a Tanmenet készítéséhez)” szerint szíveskedjék a tanítási vázlatokat – szükség szerint – utólagos
bejegyzésekkel kiegészíteni.
Témakör
(óra Év eleji tudnivalók, ismétlés (2)
szám):
Óra sor
Tartalom, kiemelt kérdések Alkalmazott módszer, eszköz
száma
Miről tanulunk ebben az évben? Milyen eszközöket használunk? Tankönyv, munkafüzet tanulmányozása
A számítógép helyes használata (munka-, és eszközvédelem). Olvasás, megbeszélés
Tk. 3–6. old. olvasása, lényegkiemelés.

1. Önálló feladatmegoldás
Mf. 5. old./1–6. feladatainak megoldása.
Értékelés
Kulcsfogalmak: információ, számítógép felhasználása, helyes testtartás.
Mire emlékszel az elmúlt évekből? (5’) Irányított, motivációs beszélgetés
• Szöveg begépelése, formázása (10’) Mf. 4. old. feladatainak megoldása. („Mire emlékszel az elmúlt
• Kép hozzávetőleges rajzolása (15’) évekből?”)
• Comlogo vagy Imagine Logo használata (10’)
2.
(Megjegyzés: A csoport felkészültsége, érdeklődése alapján egy feladattal megrövidíthető az Folyamatos ellenőrzés, értékelés
emlékezés.)
Kulcsfogalmak: karakterformázás, sortörés, rajzeszközök használata, algorit
mus: geometriai mozgások egyenes mentén.
2014.07.14. 9:49:34
Témakör
(óra Az informatikai eszközök használata (5)
szám):
Óra sor
száma
A számítógép és kapcsolódó részei. Tankönyvhasználat, irányított beszélgetés
Hogyan néz ki belülről? Tankönyv 6–8. oldal tanulmányozása.
Mi irányítja? A processzor szerepe és fizikai méretei. Valóságos tárgy bemutatása, irányított beszélgetéssel
Egér, billentyűzet, monitor, nyomtató csatlakozási helyei. Eltávolított burkolatú asztali számítógép megtekintése.
Memóriák és háttértárak szükségessége, fizikai elhelyezkedésük. Önálló feladatmegoldás
Munkafüzet 6. oldal/7–9. feladatainak megoldása, ellenőrzése.
Mi az operációs rendszer? Irányított beszélgetés
3.
Hogyan jelenik meg a képernyőn?
Miképp tudsz „beszélgetni” a számítógéppel? A számítógép operációs rendszerének tanulmányozása
Az operációs rendszer legfontosabb feladatai.
Néhány operációs rendszer rövid szemlélése.
Kulcsfogalmak: számítógépház, mikroprocesszor, perifériák csatlakozta-
tása, memória, háttértár szükségessége, operációs rendszer, az operációs
rendszer kezelése és feladatai.
A billentyűzet használata és részei. Tankönyvhasználat, irányított beszélgetés
Milyen billentyűfajtákat ismersz? Tk. 8–10. old. olvasása, tanulmányozása.
Melyek az írógépre hasonlító billentyűk? Mintaszöveg gépelése, a billentyűk tudatos használata.
Melyek a nem karaktert előhívó billentyűk (CTRL, ALT, SHIFT stb.)? (A mintaszövegben az egér, és billentyűhasználat egyidejűleg szerepeljen!)
Hogyan tudsz két kézzel tájékozódni a billentyűkön (F és J betűk kis kiemel-
kedései)?
Mi a számolásra használt billentyű? (NumLock fontossága) Valóságos tárgy szemlélése: szétszedett vincseszter, egér, esetleg
4. Mire jók a funkcióbillentyűk? billentyű bemutatása.
PrtScn, Home, End, Del billentyűk kiemelése. Tk. 12. old. olvasása.
Az egér és feladatainak összefoglalása.
A merevlemez. Önálló feladatmegoldás
Mf. 7./10. és 14–15. feladatai.
Folyamatos ellenőrzés, értékelés
Kulcsfogalmak: billentyűkiosztás, egérfunkciók, kétkezes gépelés, merevle-
43
mez, billentyű és egér célszerű használata adott szöveg gépelésekor.
2014.07.14. 9:49:34
44
Az operációs rendszer segédprogramjai: Jegyzettömb, WordPad. Gyakorlás, ismétlés
Jegyzettömbbe vagy WordPad-be írás.
Nyomtatás, mentés. A beírt szöveg mentése, nyomtatásra való előkészítése.
Ablakkezelés. (Jegyzettömb ablak konkrét vizsgálata.) Frontális csoportmunka
Tk. 11. oldalának ábrája alapján; műveletek közös elvégzése: átmé-
retezés, kis méret, bezárás stb.
A Számológép és a Numerikus billentyűzet használata. Feladatmegoldás
5–6. Normál és Tudományos nézet megkülönböztetése a Számológépen. Tk. 14–16. old.
Vágólap használata műveletvégzéskor.
Önálló feladatmegoldás
Mf. 7./11–13. feladatai.
Mf. 8/17–19. feladatok.

Ellenőrzés, értékelés
Kulcsfogalmak: segédprogram, vágólap, alkalmazások közötti átjárhatóság,
mentés, nyomtatás, ablakkezelés, prioritások a műveletvégzésben.
Összefoglalás. Ellenőrzés, értékelés
7. Tanári kézikönyv 13. o. 1. számú melléklet.
(Az értékelési szempontok ugyanitt megtalálhatók.)
2014.07.14. 9:49:34
Témakör
(óra Informatikaalkalmazói ismeretek (12)
szám):
Óra sor
száma
Vektorgrafikus rajzolóprogram: a Word (Office) rajzoló eszköztára. Számítógép használata: rajzoló eszköztár
Alakzatok, kifestés, vonaltípusok és stílusok. Fgy. 9/2–3., 10./5., 14/12–13. (D!) feladatainak megoldása az eszköz-
Kijelölés (részlet vagy egész). tár elemeinek tanulmányozása és tanári bemutató után.
Mire jók a készletben lévő alakzatok?
Hogyan tudunk görbe vonalat rajzolni?
Hogyan tudunk vízszintest/függőlegest rajzolni?
Milyen alakzatot lehet kifesteni?
Differenciált feladatok (D!) adása
Pixelgrafikus rajzolóprogramok: Paint és LogoMotion használata. Önálló feladatmegoldás

8–11.
Mit jelent az, hogy a rajz képpontokból épül fel? A Wordben rajzolt csiga átmásolása Paintbe, majd ott kiszínezhet-
Mi az eszköztár, színpaletta és a menü? jük.
Hogyan használhatom? Irányított feladatmegoldás
Hogyan tudok görbe vonalat rajzolni? Tk. 18–20. old. alapján, a csiga megrajzolása.
Hogyan tudom a rajzot módosítani, javítani? Mf. 15/14. feladat [a tankönyv használata].
LogoMotion grafikus program megismerése, használata párhuzamosan a fel- Önálló ismeretszerzés

adatok megoldásával. Tk. 21–25. old. és Súgó használata.
Kompetencia a Paintben szerzett tudás alapján. Differenciált feladatok (D!) adása
Mf. 9/1. feladat, 15/15. feladat, 15/16. (D!) feladatainak megoldása.
Animáció készítése. Irányított feladat
Mi az animáció? Egyszerű grafikus animáció készítése a tankönyv 25–26. oldalának
Hogyan készíthetők fázisrajzok? mintája és leírása alapján.
Hogyan tudjuk ezeket csoportosítani?
12–13. Hányféleképp lehetne hátteret létrehozni?
Önálló feladat próbálgatással
Animációs program lejátszása. (CD\Rajz-szöveg mappájában található két Feladatmegoldás tanári felügyelettel és irányítással
animáció előzetes megtekintése.) Fgy. 15./17–18. (D!)
Projektmunka szervezése
45
2014.07.14. 9:49:34
46
Szövegszerkesztés: Word szövegszerkesztő használata
Karakterformázás, szimbólumok beillesztése. Feladatmegoldás nyers szöveg formázásával
Milyen mértékegységet használunk a szövegszerkesztésnél? Mf. 12./9. feladat.
Betűtípus, méret és stílus, szín használata. Feladatmegoldás táblázat kitöltésével
Betűalakítás a formázószalag segítségével. Mf. 13./10. feladat.
Szimbólumok beszúrása. (Kérem a kollégát, hogy az illusztris szöveghez találjunk
egy-két adekvát szimbólumot.)
A bekezdés fogalma. Feladatmegoldás minta szerint
Mit nevezünk bekezdésnek? Mf. 10./4. feladat.
Milyen formázások végezhetők a bekezdésen? Mf. 11./6. feladat.
14–18. Mi az igazítás, behúzás, sortávolság, térköz?
Hogyan tudunk bekezdésen belül sort váltani?
Keresés, csere. Önálló feladatmegoldás
Mi a jelentősége a keresés-csere műveletnek? Mf. 11./7. feladat.
Hogyan hajtható végre a Wordben? Mf. 14./11. feladat.
Kép és szöveg egymáshoz igazítása.
Kép és szöveg összeillesztése. Önálló feladatmegoldás
Hogyan állítunk képméretet? Mf. 16./19–20. feladat.
Mi az elrendezés jelentősége?
Milyen elrendezési lehetőségek vannak?
Összefoglalás Számonkérés
Kulcsfogalmak: pont és vetítéses grafika, alakzat, kitöltés, színezés. Fázis- A és B csoport kidolgozott feladatlapjai a CD-n lévő mellékletekkel.
rajz, animáció. Tanári kézikönyv:
19. Karakter (típus, stílus, méret, szimbólum), bekezdésformázások, keresés- A csoport:
csere, kép-szöveg viszonya. 2. melléklet, 15. oldal
B csoport:
3. melléklet, 16. oldal
2014.07.14. 9:49:34
Témakör
(óra Problémamegoldás informatikai eszközökkel (5)
szám):
Óra sor
száma
Imagine Logo lépéshossz és elfordulás szögének értelmezése. Irányított munka
Ismétlés. Tk. 33–35. oldalának alapján a lépések kipróbálása a programon,
20–21. Milyen egységben mérjük a lépéshosszt és az elfordulást? tanári felügyelettel.
Hogyan lehet adott utat leírni a teknőc számára? Mf. 17–18./1–6. feladatainak megoldása.
Mit jelent az ismétlés? Hogyan tudjuk ezt érvényesíteni a leírásban?
Eljárások. Feladatmegoldás tankönyv és munkafüzet segítségével
Mikor jó eljárást készíteni? Mit tesz lehetővé? Tk. 35–36. oldalán levő eljárás értelmezése, elkészítése, lefuttatása.
22.
Hogyan készül az eljárás? Mf. 19./7. feladata.
Hogyan tudnál egy kis házat eljárásmodulokból összerakni? Rajzold le!
Alakzat mozgatása, háttérkezelés. Feladatmegoldás tankönyv és munkafüzet segítségével
A folyamat számítógépes végrehajtása a tankönyv 36–38. oldalai-
23.
nak alapján.
Fgy. 19./8–9. (D!) feladatai.
Összefoglalás, értékelés. 2-3 fős kis csoportokban a 38. oldalon található problémafelvetés
Kulcsfogalmak: lépéshossz, elfordulás, ismétlés, eljárás, háttérrajz, mozga- alapján komplex munka, melyben szerepel háttérrajzolás, új muta-
tás. tó választása (például: méhecske).
Ennek mozgását, pályáját meg kell tervezniük és az elkészült mun-
24.
kát bemutatni (esetleg az egész csoport előtt).
Szerencsés lenne a közös értékelés, ha az idő engedi.
Feltétel: a csoport minden tagjának részletesen ismerni kell a prog-
ramfutás lépéseit.
47
2014.07.14. 9:49:34
48
Témakör
(óra Infokommunikáció (4)
szám):
Óra sor
száma
Infokommunikáció jelentősége. Irányított beszélgetés rávezető kérdésekkel
Milyen területeken használod a számítógépet a kommunikációban?
Mit jelent az, hogy belépés a hálózatba? Tankönyv 39. oldal olvasása, értelmezése.
Miért kell szabályosan kilépni munkád végeztével?
25.
A hálózati munka alapjai. Feladatmegoldás a tankönyv alapján
A helyes viselkedés szabályai hálózati kommunikációban. Mf. 20–21./1–4. feladatainak megoldása.
Mi a Netikett?
Böngészés a hálózaton. Irányított beszélgetés, számítógép-használat
Milyen böngészőprogramokat ismersz?
Milyen lehetőségeket biztosíthat egy böngészőprogram? Néhány böngészőprogram rövid bemutatása.
26.
Hol tudnád használni a tanulásban? Az Internet Explorer vizsgálata tankönyv alapján, a számítógépen.
Tk.: 40–41. oldal.
Feladatgyűjtemény 21./5–6. és 19./7. (D!) feladatainak megoldása.
Közvetlen beszélgetés a hálózaton. Irányított beszélgetés, számítógép-használat

Mire jók a csetes rövidítések?
Szabad-e használni a hétköznapi nyelv más területein? Szabályok, rövidítések áttekintése a tankönyvből: 42–43. oldal.
Mire kell ügyelned a párbeszédkor?
27–28. Összefoglalás, kapcsolatok keresése.

Kulcsfogalmak: felhasználónév, jelszó, kilépés, Netikett, böngészés a háló- Párbeszédes program kiválasztása, regisztráció.
zaton, hálózatról információ gyűjtése, párbeszéd a hálózaton, rövidítések,
emotikonok. Párbeszéd szervezése.
Feladatmegoldás, folyamatos ellenőrzés
Feladatgyűjtemény 22./8–10. és 11. (D!) feladatainak megoldása.
2014.07.14. 9:49:35
Témakör
(óra Médiainformatika (3)
szám):
Óra sor
száma
Multimédia a számítógépen. Beszélgetés, melynek során MM CD (DVD) bemutatása tanári demonstrációval.
Mit jelent a multimédia szó?
Milyen multimédiás anyagok használhatók számítógépen? Önálló feldolgozás
29–30.
Interaktivitás. Tk. 45–46. oldal.
Mit jelent, hogy a számítógépes MM interaktív? Feladatmegoldás; ellenőrzés
Mit helyettesíthet átmenetileg az MM? Fgy.: 23–24./1–7. feladatainak megoldása.
Lejátszóprogram használata. Tanári magyarázat és bemutató
CD lejátszása (hangzó és MM). Tk. 47. oldal alapján, például a RealPlayer használata hangzó és multimédiás anyagok
lejátszásakor, illetve használatakor.
31. Fgy. 25./8. (D!) feladatának megoldása kis csoportos (projekt) formában.
Kulcsfogalmak: média, multimédia, interaktivitás, számító-
gépes multimédia, hangzó és MM CD lejátszása.
Témakör
(óra Információs társadalom (3)
szám):
Óra sor
száma
A számítógép-használat veszélyei. Irányított beszélgetés, önálló tanulás
Milyen testi károsodások érhetnek? Tk.: 49. oldal.
Mit mulasztasz el a számítógép előtt töltött felesleges órákkal? Munkafüzet 27./1–3. feladatainak megoldása.
Szerzői jog, szellemi tulajdon. Letöltések elvégzése.
Mit jelent a jogosulatlan programhasználat? Szoftvercsomag(ok) tanulmányozása.
32–34. Mi a kereskedelmi program?
Szoftver licencszerződés. Tankönyv 49–50. oldal.
Hologram. Feladatgyűjtemény 28–29./4–10. feladatok.
Összefoglalás. Tankönyv 51. oldal.
Kulcsfogalmak: túlzott számítógép-használat, szerzői jog, szellemi tulaj-
49
don, tulajdonosi szoftverek, szoftver licencszerződés, hologram, letöltés.
2014.07.14. 9:49:35
50
Témakör
(óra Könyvtári informatika (3)
szám):
Óra sor
száma
Az olvasás értékei. Játékos feladatok
A könyvtár funkciói. Feladatgyűjtemény: 30./1. feladat, 34./9. és 10. feladat.
35. Dokumentumok típusai. Mindegyik: D!
Tankönyv 53–56. oldalainak olvasása, értelmezése, beszélgetés kezdeményezése.

A könyvtár használata. Könyvtárban dolgozunk a tankönyv 57–62. oldala alapján, valamint a munkafüzet
36.
30–33./2–7. és 35./11. feladatai alapján.
Kulcsfogalmak: ismerethordozó, dokumentum, iskolai Összefoglalás, értékelés
könyvtár, szépirodalom, ismeretterjesztő irodalom, eliga- A és B típusú feladatsorok egyéni megoldása a Tanári kézikönyv 4. melléklete alap-
zodás a könyvtárban, keresés: szépirodalom és fogalmak, ján: 19–20. oldal.
37. információk megtalálása: ismeretterjesztő irodalom.
Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommu
nikáció és Könyvtári informatika témakörök értékelése.
2014.07.14. 9:49:35
Tartalomjegyzék
Bevezetés ..................................................................... 3. oldal A navigációs billentyűk használata........................29. oldal
Néhány technikai feltétel .......................................... 4. oldal A numerikus billentyűzet használata.....................30. oldal
Néhány gyakorlati pedagógiai szempont .................. 4. oldal A Számológép használata
A tervezőmunka segítése ............................................ 5. oldal numerikus billentyűzettel........................................30. oldal
Ajánlott szempontok a tanulói Egy ritkábban használt billentyű
teljesítmények értékeléséhez ..........................19. oldal PRINT SCREEN (vagy PRT SCN).........................30. oldal
Haladási ütemterv (segédlet Tippek a billentyűzet kényelmes használatához.....30. oldal
a tanmenet készítéséhez) ..........................................20. oldal Az operációs rendszer segédprogramjai ................31. oldal
A tankönyv egyes fejezeteinek Rajzolás és szövegírás .............................................31. oldal
metodikai bemutatása ........................................27. oldal Irányítsunk programmal ..........................................36. oldal
Bevezetés. Az informatikáról…..............................27. oldal Hálózatba hálózva ..................................................38. oldal
A billentyűk elrendezése..........................................27. oldal Képek, hangok világában .........................................38. oldal
Szöveg beírása...........................................................28. oldal Információs társadalomban
Billentyűparancsok használata. .............................28. oldal élünk ..........................................................................39. oldal
Programok parancsikonjainak keresése..................28. oldal Könyvtári informatika ..............................................41. oldal
Menük, parancsok és beállítások kijelölése. ..........29. oldal A tankönyv egyes fejezeteinek
Hasznos billentyűparancsok...................................29. oldal tanítási vázlata ........................................................42. oldal
51


Informatika 5 KK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Informatika 5 KK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Fülöp Péter

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 1 2014.07.14. 9:49:19

© Fülöp Péter, 2013

A kiadó a kiadói jogot fenntartja.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft.

Terjedelem: 6,7 A/5 ív

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 2 2014.07.14. 9:49:19

Tisztelt Kolléganő/Kolléga! értelmezni és használni az információs kultúra legfonto-

Új ismeret, nagyon figyelmesen olvasd! Összefoglalás

Különleges információk, érdekességek Kérdés, feladat

A munkafüzet használata szükséges

Az alábbi jelek valamelyike számítógép vagy munkafüzet használatát kéri:

Gépeld be (adatbevitel a billentyűzettel)! Az elkészült program futtatása

Írj, rajzolj a munkafüzetbe!

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 3 2014.07.14. 9:49:24

NÉHÁNY TECHNIKAI FELTÉTEL te prioritást kap mondjuk a programozás. Ez ugyan

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 4 2014.07.14. 9:49:24

Tematikai egység/ Órakeret

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 5 2014.07.14. 9:49:24

Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának megismerte- Természetismeret: az egyes életsza-

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb

Tematikai egység/ Órakeret

Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata Ének-zene: népdalok meghallgatása.

A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata

Kulcsfogalmak/ Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó.

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 6 2014.07.14. 9:49:24

Tematikai egység/ 2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás,

Természetismeret: az anyagok és testek

Néhány közhasznú információforrás használata

Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben (SDT)

Kulcsfogalmak/ Információ, adat, információforrás, online tudástár, adatbázis.

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 7 2014.07.14. 9:49:24

Tematikai egység/ Órakeret

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 8 2014.07.14. 9:49:24

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 9 2014.07.14. 9:49:24

Tematikai egység/ Órakeret

Tematikai egység/ 4.2. Az információs technológián alapuló

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 10 2014.07.14. 9:49:24

Tematikai egység/ Órakeret

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 11 2014.07.14. 9:49:24

Az infokommunikációs viselkedési szabályok megismerése Technika, életvitel és gyakorlat: közre-

Magyar nyelv és irodalom: az infor-

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 12 2014.07.14. 9:49:24

Tematikai egység/ Órakeret

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 13 2014.07.14. 9:49:24

Történelem, társadalmi és állampolgári

Természetismeret: tájékozódás a hazai

Matematika: ismerethordozók hasz-

Történelem, társadalmi és állampolgári

Vizuális kultúra: tárgyakkal, jelensé-

Technika, életvitel és gyakorlat: a

Természetismeret: tájékozódás a kör-

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 14 2014.07.14. 9:49:25

Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Minden tantárgy, feladat esetében: a

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 15 2014.07.14. 9:49:25

A fejlesztés várt A tanuló Az informatikai eszközök használata témakör végére

A tanuló Az alkalmazói ismeretek témakör végére

A tanuló a Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére

A tanuló az Infokommunikáció témakör végére

A tanuló Az információs társadalom témakör végére

A tanuló a Könyvtári informatika témakör végére

Informatika 5.oszt_kk_raster.indd 16 2014.07.14. 9:49:25

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA

1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA

3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL

Tankönyv 25. oldalától a Logo

Javaslatok:  A szöveg szerkesztése egy sor feladatot ró a gyerekek-

4. számú melléklet  Minden résztvevőnek azonos szinten kell ismernie

MENÜK, PARANCSOK ÉS BEÁLLÍTÁSOK KIJE- CTRL + V A kijelölt elem beillesztése.

A NUMERIKUS BILLENTYŰZET HASZNÁLATA 5. Írd be a számításban szereplő következő számot!

Ez a gomb megfelel a Rendező/Minimalizál… menüpontnak. Lecsökkenti az éppen megjelenített képkocka

• HSV modell (hue, saturation, value = színfo-