Mengenal pasti perbezaan individu murid (Field Dependent dan Field Independent) untuk

proses pengajaran

Pada 18 hingga 22 Mac 2019, Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) telah dilakukan di Sekolah
Kebangsaan St. John (m), Tuaran. Objektif utama program PBS ini adalah membiarkan guru
pelatih melakukan pemerhatian, pengalaman dan memperoleh pengetahuan tentang keadaan
sekolah yang sebenarnya. Berdasarkan tugas yang diberikan, kaedah wawancara dan soal selidik
telah digunakan untuk sesetengah guru dan pelajar untuk mengumpulkan data mengenai perbezaan
individu murid dalam proses pengajaran.

Sebagai guru, kita mesti mengetahui perbezaan individu murid dalam proses pembelajaran.
Oleh itu, guru tidak boleh menggunakan kaedah yang sama terhadap setiap murid. Perbezaan ini
dibuat berdasarkan faktor-faktor seperti gaya hidup keluarga dan masyarakat. Tetapi masih setiap
murid belajar dengan kaedah yang berbeza dan berfikir dengan cara yang berbeza. Perbezaan
individu murid boleh diklasifikasikan kepada dua kumpulan utama, yang terdiri daripada murid
bebas dan murid yang bergantung kepada bidang.

Kaedah pertama yang telah dilakukan untuk membuktikan perbezaan individu murid dalam
proses pembelajaran ialah soal selidik. Salah satu soalan dalam soal selidik ialah "Saya suka belajar
sahaja" dan "Saya suka belajar di dalam kumpulan". Soal selidik telah diberikan kepada lima orang
murid. Hasilnya menunjukkan bahawa terdapat 3 dari 5 murid memilih untuk belajar dalam
kumpulan dan selebihnya suka belajar sendiri sahaja. Ini bermakna, murid yang suka belajar
sendiri sahaja adalah murid bebas bidang manakala yang lain adalah murid yang bergantung
kepada bidang.

Kaedah kedua, kaedah wawancara telah dilakukan dalam kalangan guru di sekolah. Soalan
utama wawancara adalah untuk mengetahui perbezaan dan bagaimana untuk membuat perbezaan.
Pertama, guru sangat bersetuju bahawa setiap murid berbeza dari segi gaya pembelajaran. Menurut
guru-guru, murid yang bergantung kepada bidang lebih suka melakukan kerja kumpulan kerana
mereka berfikir dengan lebih baik dalam perbincangan. Mereka juga mempunyai komunikasi yang
baik dan orang yang boleh dibincangkan. Tidak seperti murid bebas bidang, mereka suka
melakukan kerja sendiri kerana mereka dapat bergantung pada diri mereka kerana mereka pandai
dalam menyelesaikan masalah dan kemahiran teoritis.
 Persoalan utama seterusnya ialah bagaimanakah guru menangani perbezaan di dalam kelas.
Guru menyatakan bahawa gaya pengajaran yang fleksibel perlu digunakan sebagai salah satu
ukuran. Selain itu, semasa pemerhatian kelas, guru mengadakan aktiviti yang dikenali sebagai
"Galeri Walk" kepada murid Tahun 4. Aktiviti ini memberi pengetahuan umum tentang tatabahasa
bahasa Melayu tetapi terdapat tahap pengetahuan yang berasaskan stesen. Aktiviti ini sangat
berguna kerana aktiviti ini membezakan perbezaan individu dalam gaya pembelajaran murid.

Bagi menyimpulkan segala yang dibincangkan, adalah mustahak bagi guru untuk
menyedari gaya pembelajaran murid yang berbeza kerana pendekatan dan strategi yang digunakan
oleh guru bergantung kepada gaya pembelajaran murid.

3.0 Rujukan

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Syarifah Fakjirah Syed Ahmad. (2017). Murid dan
Pembelajaran (Siri Pendidikan Guru). Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd