ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ

ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΚΟΡΙΝΘΟΣ

ΠΜΣ «Εκπαιδευτική Πολιτική: Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Διοίκηση»

Κατεύθυνση: «Εκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκηση»

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕΝΑΡΙΩΝ

Σύνοψη εκπαιδευτικών σεναρίων για το δημοτικό

στο μάθημα των Αγγλικών

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΣ ΦΟΙΤΗΤΗΣ

ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΜΑΝΩΛΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

ΜΑΙΟΣ 2019

ΤΡΙΠΟΛΗ
 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ
ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
ΠΜΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ

ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΜΑΝΩΛΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

3032201801511 ΕΞΑΜΗΝΟ Β

Εκπαιδευτικό Σενάριο Εννοιολογικής Χαρτογράφησης στο μάθημα των Αγγλικών

Educational Conceptualized Mapping Scenario in the English Lesson

Άσκηση στο μάθημα : ΤΠΕ και Πολιτικές Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού

Τζιμογιάννης – Τσιωτάκης

Κόρινθος ,Μάρτιος 2019

 Εκπαιδευτικό σενάριο Educational Scenario
Τίτλος: Aeroplanes, flight and Pioneers

Τάξη: ΣΤ Δημοτικού
Ενότητα: ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΤ Δημοτικού, UNIT 4, μοντελοποιώ με εννοιολογικούς χάρτες για να πετύχω την
κατανόηση του κεφαλαίου των Αγγλικών.
Εμπλεκόμενες έννοιες: Εννοιολογική χαρτογράφηση, σχέσεις εννοιών, περιγραφή εννοιών,
ομαδοποίηση εννοιών, αιτίες και αποτελέσματα, ομοιότητες-διαφορές, μετάφραση στα Αγγλικά,
ομοιότητες ελληνικής και αγγλική γλώσσας , spelling.
Εκτιμώμενη Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες

Γενική περιγραφή σεναρίου

Ο γενικός σκοπός του διδακτικού σεναρίου είναι οι μαθητές να εφαρμόσουν τεχνικές εννοιολογικής
χαρτογράφησης για να περιγράψουν την ιστορία της πτήσης στα Αγγλικά . Η προσέγγιση που
προτείνεται είναι διαθεματική και σε συνεργασία με το μάθημα της Ιστορίας, των ΤΠΕ, της
Γεωγραφίας, των Φυσικών και της Γαλλικής Γλώσσας. . Οι μαθητές αναμένεται να αναπτύξουν
τεχνικές δεξιότητες στη χρήση του λογισμικού εννοιολογικής χαρτογράφησης και ικανότητες
μοντελοποίησης και αναπαράστασης γνώσεων και ιδεών.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών, μετά την ολοκλήρωση της παρούσας διδακτικής ενότητας, ο
μαθητής/τρια πρέπει να είναι ικανός/ή
 να περιγράφει έννοιες και αντικείμενα με επίθετα-ιδιότητες στα Αγγλικά
 να απεικονίζει συσχετίσεις εννοιών ανάμεσα στην ελληνική και την αγγλική γλώσσα
 να κατατάσσει και να ομαδοποιεί αντικείμενα σε κατηγορίες στα Αγγλικά
 να προσδιορίζει τις επιδράσεις της πτήσης στην ανθρωπότητα
 να αναγνωρίζει τις αιτίες και τα αποτελέσματα ενός γεγονότος
 να προσδιορίζει τις ομοιότητες και τις διαφορές δύο ή περισσότερων αντικειμένων ή
καταστάσεων τόσο νοητικά όσο και μεταγλωσσολογικά ( meta – linguistic capacity)
 να οργανώνει, να παρουσιάζει και να επικοινωνεί τις γνώσεις και τις ιδέες του χρησιμοποιώντας
απλά εννοιολογικά μοντέλα
 να περιγράφει το σύνολο του Αγγλικού μαθήματος χρησιμοποιώντας τις αγγλικές λέξεις
 να περιγράφει κοιτώντας τον χάρτη και χρησιμοποιώντας Απλό Αόριστο και Απλό Ενεστώτα της
Αγγλικής Γλώσσας.

Εκτίμηση των γνωστικών δυσκολιών των μαθητών

Η εννοιολογική χαρτογράφηση είναι μια διαδικασία μοντελοποίησης που απαιτεί από τους μαθητές
γνωστικές ικανότητες υψηλού επιπέδου. Στη βιβλιογραφία αναφέρονται δυσκολίες των μαθητών και
τεχνικές μύησης στη διαδικασία της Ε.Χ. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να δώσει παραδείγματα έτοιμων
εννοιολογικών χαρτών και να τονίσει τη σημασία της εννοιολογικής χαρτογράφησης ως εργαλείο
αναπαράστασης εννοιών και των συσχετίσεων μεταξύ τους. Να εξηγήσει τη διαφορά μεταξύ του
κόμβου (που περιγράφει βασικές έννοιες ή ιδέες) και του συνδέσμου (που συνδέει δύο κόμβους και
περιγράφει τη σχέση μεταξύ τους). Επίσης η δυσκολία στη συγκεκριμένη διαδικασία έγκειται στο
γεγονός ότι τα παιδιά θα πρέπει να γράψουν στα Αγγλικά μέσα από το διδαγμένο μάθημα του
κεφαλαίου 4.
Ο στόχος είναι οι μαθητές να περιγράψουν ολοκληρωμένα στα Αγγλικά το θέμα της ΠΤΗΣΗΣ και τους
ΠΡΩΤΟΠΟΡΟΥΣ της ανθρώπινης πτήσης παίρνοντας πολλά παραδείγματα από το βιβλίο και από την
ανατροφοδότηση του καθηγητή.
Παιδαγωγική και Διδακτική προσέγγιση
Οι μαθητές εργάζονται ομαδοσυνεργατικά (σε ομάδες των 5 μαθητών). Αξιοποιηθούν τεχνικές, όπως
ο καταιγισμός ιδεών ( brainstorming) και η συζήτηση, ώστε να ενεργοποιηθούν οι μαθητές και να
ανακαλέσουν σχετικές έννοιες, γνώσεις και εμπειρίες καθώς και να βοηθηθούν οι αδύναμοι στα
Αγγλικά μαθητές από τους πιο δυνατούς.
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι υποστηρικτικός και συντονιστικός. Έμφαση δίνεται στην οργάνωση,
μοντελοποίηση και παρουσίαση των εννοιών και των συσχετίσεών τους και όχι στη στείρα εκμάθηση
των λειτουργικών χαρακτηριστικών του λογισμικού. Επίσης δίνεται έμφαση στη συσχέτιση ΤΠΕ και
Αγγλικής Γλώσσας. Οι δραστηριότητες λειτουργούν υποστηρικτικά και σε συνεργασία με άλλους
γραμματισμούς από όπου αντλούνται τα παραδείγματα. Ενισχύεται έτσι η εμπέδωση των εννοιών, η
μετάφραση των λέξεων στα Αγγλικά, η μεταφορά των Αγγλικών εννοιών στον χάρτη και η
αντιμετώπιση γνωστικών δυσκολιών και παρανοήσεων. Με την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων
γίνεται η παρουσίαση στην τάξη και επεξήγηση των χαρτών από τους ίδιους τους μαθητές.

Μέσα
Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης (Kidspiration, CmapTools κ.α.)
Φύλλο εργασίας
Βιντεοπροβολέας
Μαυροπίνακας
Χαρτί του μέτρου
Βιβλίο Αγγλικών
Φωτογραφίες

Πορεία μαθήματος
1. Εισαγωγή-Διερεύνηση
Αρχικά ο εκπαιδευτικός κάνει μια συνοπτική ανάλυση της ενότητας και προτείνει μια λίστα πρώτων-
βασικών εννοιών που θα πρέπει να περιλαμβάνονται στον εννοιολογικό χάρτη. Οι μαθητές αναλύουν
το θέμα, μεταφράζουν στα Αγγλικά, αξιοποιούν τις γνώσεις και τα βιώματά τους, ανταλλάσσουν
ιδέες και προσδιορίζουν τις βασικές έννοιες που πρόκειται να ενταχθούν. Ο εκπαιδευτικός ζητά από
τους μαθητές κάθε ομάδας να γράψουν στο χαρτί του μέτρου που βρίσκεται απλωμένο μπροστά τους
βασικές έννοιες, συσχετίσεις και περιγραφές, ώστε να αναδειχθούν οι ατομικές αντιλήψεις και ιδέες
τους σχετικά με το υπό μελέτη θέμα. Οι μαθητές σχεδιάζουν στο χαρτί του μέτρου και δημιουργούν
ένα πρώτο περίγραμμα του Ε.Χ. Ο εκπαιδευτικός δεν απαντά σε ερωτήσεις όσον αφορά στη
μετάφραση των εννοιών, αλλά προτρέπει να ψάξουν στο βιβλίο τους . Ενδεικτικές έννοιες που
αναμένεται να χρησιμοποιηθούν είναι:
 Flight  Landing gear
 Four forces of  Nose
flight  Wings
 Lift  Daedalus
 Gravity  Icarus
 Thrust  Wright Brothers
 Drag  Mongolfier Brothers
 History of Planes  Igor Shikorsky
 Parts of Planes  Neil Armstrong
 Fin
 Fuselage
 Cockpit
2
2. Υλοποίηση
Οι μαθητές θα πρέπει να εργάζονται συνεργατικά, σε ομάδες των 5 ατόμων, και να αλληλεπιδρούν
μεταξύ τους, τόσο κατά τη μοντελοποίηση του Αγγλικού θέματος όσο και κατά την ανάπτυξη του
εννοιολογικού χάρτη που το περιγράφει. Μετά τον προσδιορισμό και τη μετάφραση των εννοιών και
τη δημιουργία των κόμβων προχωρούν στο πιο δύσκολο τμήμα της διαδικασίας, που είναι η
διασύνδεση των εννοιών, σε τρόπο ώστε να αναδειχθούν οι μεταξύ τους σχέσεις. Οι διάφορες έννοιες
συνήθως συσχετίζονται μεταξύ τους με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με το πλαίσιο στο
οποίο μελετώνται.
Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ενθαρρύνει τους μαθητές να συνδέσουν κάθε έννοια με, όσο το δυνατό,
περισσότερες έννοιες που κατέγραψαν στη φάση της διερεύνησης. Με τον τρόπο αυτό αναδεικνύεται
το βάθος της εννοιολογικής κατανόησης της γνωστικής περιοχής από τους μαθητές. Παράλληλα,
καθοδηγεί τους μαθητές να διερευνήσουν και να ανακαλύψουν τα εργαλεία του λογισμικού και
επιδεικνύει τις σχετικές λειτουργίες εάν χρειαστεί. Παρατηρεί, υποστηρίζει και διευκολύνει τους
μαθητές.
Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ζητά συνεχή ανάδραση και αναστοχασμό κατά την πρόοδο της
εργασίας των μαθητών και όχι μόνο μετά την ολοκλήρωσή της. Στην κατεύθυνση αυτή μπορούν να
βοηθήσουν ερωτήματα του τύπου ‘’είναι σωστό το μοντέλο;’’, ‘’ποιες αλλαγές ή προσθήκες είναι
απαραίτητες;’’ κ.λπ.

3. Ανακεφαλαίωση-ανάδραση
Στο τέλος της δραστηριότητας, οι μαθητές αποθηκεύουν τα έργα τους στον ηλεκτρονικό τους φάκελο.
Στη συνέχεια παρουσιάζουν την εργασία τους στην τάξη περιγράφοντας την στα Αγγλικά. Έτσι, δίνεται
η ευκαιρία να κάνουν επισκόπηση των εννοιολογικών χαρτών που δημιουργήθηκαν από τους
συμμαθητές τους, να μελετήσουν εναλλακτικές προσεγγίσεις των ίδιων ιδεών και να κάνουν
συγκρίσεις με τις δικές τους προσεγγίσεις, αλλά και να παρουσιάσουν κάτι δικό τους στην Αγγλική
γλώσσα.
Ο εκπαιδευτικός συνοψίζει τις δραστηριότητες και καθοδηγεί τους μαθητές να αναστοχαστούν και να
βγάλουν συμπεράσματα. Ερωτήσεις της μορφής ‘’απαντά το μοντέλο σε όλα τα πιθανά ενδεχόμενα;’’,
‘’τι μάθατε από την εργασία αυτή;’’ ‘’πώς μπορείτε να επεκτείνετε τον Ε.Χ.’’ κλπ. μπορούν να
συμβάλλουν στο καλύτερο μαθησιακό αποτέλεσμα.
Διαγνωστικές ερωτήσεις – Αξιολόγηση
Προτείνεται αξιολόγηση ή αυτοαξιολόγηση μέσω κατάλληλη εσχάρας (ρουμπρίκας). Θα πρέπει να
αφορά τόσο στη γνωστική δομή όσο και στην τεχνική αρτιότητα του Ε.Χ. που έχουν δημιουργήσει οι
μαθητές.

Βιβλιογραφία
Jonassen D. H., Howland J., Moore J. & Marra R.M. (2003), Learning to solve problems with technology: a
constructivist perspective, NJ: Pearson Education Inc.
Novak J.D. (1990), Concept maps and Vee diagrams: two metacognitive tools for science and mathematics
education, Instructional Science, 19, 29-52
Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των
Επικοινωνιών. Αθήνα: εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών.
Μικρόπουλος, Α. (2006). Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Μικρόπουλος, Τ. Α., & Μπέλλου, Ι. (2010). Σενάρια διδασκαλίας με υπολογιστή. Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Τζιμογιάννης, Α. (2007). Το παιδαγωγικό πλαίσιο αξιοποίησης των ΤΠΕ ως εργαλείο κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Στο
Β. Κουλαϊδής (επιμ.), Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη κριτικής-δημιουργικής σκέψης (σ. 309-
330). Αθήνα: Ο.ΕΠ.ΕΚ.

3
 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ

PUPIL’S WORKSHEET

Τίτλος : “ Aeroplanes and flight and Pioneers”

Τάξη: _______________

Όνομα μαθητή – τριας : ________________________________

Μάθημα: Αγγλικά ΣΤ Δημοτικού

Ενότητα : UNIT 4 “ The history of the aeroplane”

 Εμπλεκόμενες έννοιες: εννοιολογική χαρτογράφηση, σχέσεις εννοιών, περιγραφή

εννοιών, ιστορικό πλαίσιο, ομαδοποίηση εννοιών, συσχέτιση προσώπων και
εφευρέσεων, αγγλική ορολογία, ομοιότητες ελληνικής και αγγλικής έννοιας, spelling
rules.
 Λέξεις κλειδιά: flight – aeroplane – forces of flight – pioneers – inventors – courage
 Διαθεματικότητα: Αγγλικά – ΤΠΕ – Γεωγραφία – Φυσικά – Ιστορία
 Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες ( περίπου 90 λεπτά).
 Σκοπός: Η παρούσα δραστηριότητα έχει ως σκοπό να δημιουργήσουν οι μαθητές
έναν εννοιολογικό χάρτη που θα περιγράφει και θα αναλύει την έννοια “flight” όσον
αφορά την ιστορία της πτήσης, τα μέρη του αεροπλάνου, τις δυνάμεις της πτητικής
ικανότητας και τα πρόσωπα που έπαιξαν δραστικό ρόλο στην επίτευξη του στόχου
και όλα αυτά στην Αγγλική Γλώσσα. Θα χρησιμοποιήσετε λογισμικό εννοιολογικής
χαρτογράφησης και θα πάρετε παραδείγματα αξιοποιώντας όσα μάθατε για το θέμα
στο μάθημα των Αγγλικών και συγκεκριμένα στο UNIT 4 του Pupil’s Book του
σχολικού σας βιβλίου ( ΣΤ). Να συνεργαστείτε ως ομάδα για να εμπλουτίσετε και να
επεκτείνετε τον εννοιολογικό σας χάρτη παίρνοντας παραδείγματα από το σχολικό
εγχειρίδιό σας.
 Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα: Μετά την ολοκλήρωση της
δραστηριότητας ως μαθητής θα πρέπει να μπορείς:
1. Να περιγράφεις μέρη του αεροπλάνου και έννοιες στα Αγγλικά ( description)
2. Να προσδιορίζεις τη θέση τους στο αεροπλάνο όταν σου ζητηθεί ( identifying)
3. Να εντοπίζεις λέξεις στα Αγγλικά επάνω στον εννοιολογικό χάρτη που έφτιαξες(
spotting).
4. Να περιγράφεις σε Απλό Αόριστο στα Αγγλικά την ιστορία των πρωτοπόρων των
πτήσεων ( grammar in usage)
5. Να οργανώνεις, να παρουσιάζεις και να επικοινωνείς τις γνώσεις και τις ιδέες
σου με χρήση απλών εννοιολογικών μοντέλων στην Αγγλική Γλώσσα ( Speaking
and communicating)
6. Να οργανώσεις και να συνδέσεις με τα ρήματα consist of , has got, include,
perform, to be, create και να τα εφαρμόσεις στον χάρτη σου ως σύδεσμο των
συσχετίσεών σου. ( combining)
7. Να μπορείς να επεκτείνεις τον χάρτη με δικά σου πρόσθετα και να είσαι ικανός
να κατανοείς τη λογική συνέχειά του. ( authenticity).
 Μέσα:
Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης ( C map tools)
Φύλλο εργασίας μαθητή
Βιντεοπροβολέας
Μαυροπίνακας
Βιβλίο Αγγλικών μαθητή ΣΤ τάξης
Χαρτί του μέτρου σε κάθε ομάδα
Φωτογραφίες απ’ το μάθημα

 Δραστηριότητα

Αφού η αρχιτεκτονική της τάξης διαμορφωθεί κατάλληλα ( οι μαθητές στο πάτωμα

σε κύκλους με απλωμένο το χαρτί του μέτρου μπροστά τους), ο καθηγητής σας δίνει
τις φωτογραφίες του μαθήματος και εσείς σημειώνετε στα Αγγλικά απ’ το βιβλίο σας
ή από μόνοι σας τις έννοιες και τις λέξεις. Σας δίνεται επίσης μια λίστα με τα ονόματα
των πρωτοπόρων των πτήσεων και φωτογραφίες τους. Σας δίνεται τέλος μια άσκηση
για το θέμα στα Αγγλικά.
α) Συζητήστε με την ομάδα σας για το πως θα δομηθεί ο εννοιολογικός χάρτης
β) Να οργανώσετε τα βασικά μέρη που θα έχει ο εννοιολογικός πίνακας συζητώντας
για ενδεχόμενες αλλαγές ή άλλου είδους προτάσεις
γ) Γράψτε σε χαρτάκια αυτοκόλλητα κάθε μέρος του αεροπλάνου , κάθε έννοια και
κάθε όνομα που σχετίζεται με το θέμα και κολλήστε τα στο χαρτί του μέτρου.
δ) Αλλάζοντας την αρχιτεκτονική της τάξης καρφιτσώνουμε τα χαρτιά του μέτρου
στον μαυροπίνακα για να φαίνονται και καθόμαστε στους υπολογιστές μας.
Δημιουργούμε τώρα το χάρτη μας παρατηρώντας το χαρτί μας, χρησιμοποιώντας το
λογισμικό της εννοιολογικής χαρτογράφησης
ε) Να αποθηκεύσετε το αρχείο στον ηλεκτρονικό σας φάκελο. Να το παρουσιάσετε
στην τάξη στα Αγγλικά χρησιμοποιώντας τον Simple Present και τον Simple Past
στ) Να το αναρτήσουμε στην ιστοσελίδα του σχολείου μας στο English Corner
ζ) Να εκτυπώσουμε χάρτες και να τους μοιράσουμε σε όλες τις ομάδες.

Εργασία για το σπίτι: Να επεκτείνετε τον χάρτη σας εισάγοντας :

1. Εφευρέτες και πρωτοπόρους ( inventors and pioneers)

2. Ιπτάμενες μηχανές ( flying machines)
3. Επίθετα που χαρακτηρίζουν τους εφευρέτες ( adjectives)
4. Τοποθετώντας τις φωτογραφίες που διαθέτουμε στον ήδη υπάρχοντα χάρτη

και όλα αυτά στην Αγγλική Γλώσσα.

Ευχαριστώ

Good Luck

Your teacher

Ένας προτεινόμενος τρόπος εννοιολογικής χαρτογράφησης για το συγκεκριμένο

θέμα μας είναι ο παρακάτω.
SUGGESTED CONCEPTUAL MAP ON THE SENSE OF “FLIGHT” – ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ «ΠΤΗΣΗ»
 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ

ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΜΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ

ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΜΑΝΩΛΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

3032201801511 - ΕΞΑΜΗΝΟ Β

Εκπαιδευτική Άσκηση

στο μάθημα :

ΤΠΕ και Πολιτικές Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού:

κ. Τζιμογιάννης – κ. Τσιωτάκης

Εκπαιδευτικό Σενάριο στο μάθημα των Αγγλικών

Μαθαίνω Γεωγραφία και Φυσική στα Αγγλικά
«Η Γη και οι Πλανήτες»

Educational Scenario in the English Lesson

Learn about Geography and Physics in English
“The Earth and the Planets”

Τρίπολη Απρίλιος 2019

 Εκπαιδευτικό σενάριο
Educational Scenario
Τίτλος: Learn about Geography and Physics in English
 The Earth and the Planets

Τάξη: ΣΤ Δημοτικού – Δημοτικό Σχολείο Νεστάνης Αρκαδίας

Ενότητα: ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΤ Δημοτικού, UNIT 1, Χρησιμοποιώ την τεχνολογία για να πετύχω την κατανόηση
του κεφαλαίου των Αγγλικών που αναφέρεται στην Γεωγραφία , επεκτείνοντάς το στη Γη και τους
πλανήτες βασισμένος στο Φωτόδεντρο του μαθήματος της Γεωγραφίας
Φωτόδεντρο (http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/2975)

Εμπλεκόμενες έννοιες: Geographical terms, Εννοιολογική χαρτογράφηση, Google Earth, Phases of

the Moon, σχέσεις εννοιών, περιγραφή εννοιών, ηλιακό σύστημα 3D, ομαδοποίηση εννοιών,
αιτίες και αποτελέσματα, ομοιότητες-διαφορές, μετάφραση στα Αγγλικά, ομοιότητες ελληνικής
και αγγλική γλώσσας , spelling, English as a global scientific language.

Εκτιμώμενη Διάρκεια: 4 διδακτικές ώρες ( 180’)

Γενική περιγραφή σεναρίου

Ο γενικός σκοπός του διδακτικού σεναρίου είναι οι μαθητές να εφαρμόσουν στην πράξη τις γνώσεις
τους αλλά και να τις εμπλουτίσουν με τη βοήθεια της ενσωμάτωση της τεχνολογίας και των κινητών
παιχνιδιών-εφαρμογών, τις τεχνικές εννοιολογικής χαρτογράφησης επάνω στο θέμα της κίνησης της
Γης και των πλανητών στα Αγγλικά. Θέμα της ενότητας αυτής είναι να παρουσιάσει την
συμπεριφορά της γης ως ουράνιου σώματος, αλλά και των πλανητών του ηλιακού συστήματος στο
οποίο ανήκει και όλα αυτά στα Αγγλικά, αφού είναι και η Γλώσσα παρουσίασης των φαινομένων
αυτών τόσο στη διεθνή βιβλιογραφία όσο και το διαδίκτυο. Είναι ένα θέμα το οποίο προκαλεί
αρκετό ενδιαφέρον αλλά και αρκετές παρανοήσεις στα παιδιά του δημοτικού. Η μεθοδολογία που
καθοδηγεί και τα δύο σχέδια μαθήματος, ακολουθεί τα τέσσερα βήματα της αφόρμησης, της
παρουσίασης της γνώσης, των δραστηριοτήτων εμπέδωσης και διαμορφωτικής αξιολόγησης και των
δραστηριοτήτων τελικής αξιολόγησης. Επίσης εμπεριέχεται η έννοια της αντιστοίχησης με την
Αγγλική Γλώσσα, αφού το προσδοκώμενο είναι τα παιδιά να αφομοιώσουν την αγγλική ορολογία. Η
προσέγγιση που προτείνεται είναι διαθεματική και σε συνεργασία με το μάθημα της Γεωγραφίας,
των ΤΠΕ και των Φυσικών. Οι μαθητές αναμένεται να αναπτύξουν τεχνικές δεξιότητες στη χρήση
του λογισμικού εννοιολογικής χαρτογράφησης και ικανότητες μοντελοποίησης και αναπαράστασης
γνώσεων και ιδεών.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

Σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών, μετά την ολοκλήρωση της παρούσας διδακτικής ενότητας, ο
μαθητής/τρια πρέπει να είναι ικανός/ή
 Να επιτύχει την ενσωμάτωση της τεχνολογίας και των κινητών παιχνιδιών-εφαρμογών, τις
τεχνικές εννοιολογικής χαρτογράφησης και άλλων διαδικτυακών πόρων στην καθημερινότητά
της σχολικής του ζωής.
 Να εξοικειωθεί με την χρήση της τεχνολογίας για την επίτευξη των στόχων.
 Να αναζητήσει τη γνώση κριτικά συσχετίζοντας την Ελληνική με την Αγγλική ορολογία.
 Να πειραματιστεί σε διαδικτυακό περιβάλλον στην Αγγλική Γλώσσα.
  Να συνεργαστεί και να δημιουργήσει από κοινού.
 Να γνωρίσει το σχήμα και τις κινήσεις της Γης μεταφράζοντας στα Αγγλικά κάθε έννοια.
 Να κατανοήσει το φαινόμενο της μέρας και της νύχτας και πως αυτό συσχετίζεται με την
περιστροφή της Γης
 Να κατανοήσει τις εποχές και πως συσχετίζεται με την περιστροφή της Γης.
 Να επιτύχει την απομνημόνευση και την αποθήκευση της Αγγλική ορολογίας των φαινομένων
αυτών.
 Να περιγράφει με λίγα λόγια συνοπτικά στα Αγγλικά και σε Απλό Ενεστώτα τις κινήσεις της Γης
και γενικά να γίνεται κατανοητός – η στην περιγραφή τέτοιου είδους στα Αγγλικά.

Εκτίμηση των γνωστικών δυσκολιών των μαθητών

Η μεθοδολογία που καθοδηγεί και τα δύο σχέδια μαθήματος, ακολουθεί τα τέσσερα βήματα της
αφόρμησης, της παρουσίασης της γνώσης, των δραστηριοτήτων εμπέδωσης και διαμορφωτικής
αξιολόγησης και των δραστηριοτήτων τελικής αξιολόγησης. Τα σχέδια μαθήματος αναπτύσσονται
κυρίως πάνω στις αρχές της εποικοδομητικής θεωρίας της μάθησης, με σαφή μαθητοκεντρική
κατεύθυνση. Απαιτούν ενεργό συμμετοχή του μαθητή και την συνεργασία με τους συμμαθητές του,
ώστε με διαδραστικό τρόπο να οικοδομήσουν και να κατακτήσουν την γνώση. Τέλος αξίζει να
σημειωθεί ότι τα σχέδια μαθήματος απευθύνονται ενδεικτικά σε μία τάξη των 16 μαθητών αλλά
μπορούν να προσαρμοστούν ανάλογα και σε τάξεις με άλλον αριθμό μαθητών αφού τηρηθούν οι
αναλογίες των ομάδων (δύο μαθητές για κάθε υπολογιστή και κινητή συσκευή) που αναφέρονται. Οι
δυσκολίες έγκεινται επίσης στο βαθμό εξοικείωσης των μαθητών με τις τεχνολογίες.

Παιδαγωγική και Διδακτική προσέγγιση

Οι μαθητές εργάζονται ομαδοσυνεργατικά (σε ομάδες των 2 μαθητών). Αξιοποιηθούν τεχνικές, όπως ο
καταιγισμός ιδεών (brainstorming) και η συζήτηση, ώστε να ενεργοποιηθούν οι μαθητές και να
ανακαλέσουν σχετικές έννοιες, γνώσεις και εμπειρίες καθώς και να βοηθηθούν οι αδύναμοι στα
Αγγλικά μαθητές από τους πιο δυνατούς. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι υποστηρικτικός και
συντονιστικός. Έμφαση δίνεται στην οργάνωση, μοντελοποίηση και παρουσίαση των εννοιών και των
συσχετίσεών τους και όχι στη στείρα εκμάθηση των αγγλικών εννοιών των πλανητών και της γης.
Επίσης δίνεται έμφαση στη συσχέτιση ΤΠΕ και Αγγλικής Γλώσσας. Οι δραστηριότητες λειτουργούν
υποστηρικτικά και σε συνεργασία με άλλους γραμματισμούς από όπου αντλούνται τα
παραδείγματα. Ενισχύεται έτσι η εμπέδωση των εννοιών, η μετάφραση των λέξεων στα Αγγλικά, η
μεταφορά των Αγγλικών εννοιών στα διαδικτυακά παιχνίδια, όπως για παράδειγμα “ Phases of the
Moon”, και η αντιμετώπιση γνωστικών δυσκολιών και παρανοήσεων. Με την ολοκλήρωση των
δραστηριοτήτων γίνεται η παρουσίαση στην τάξη και επεξήγηση των σημείων που δεν έγιναν
κατανοητά από τους ίδιους τους μαθητές.

Μέσα
Computers
Tablets εξοπλισμένα με τις απαραίτητες εφαρμογές
Google Earth (https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.earth&hl=el)
Ηλιακό Σύστημα 3D (https://play.google.com/store/apps/details?id=stevesk.apps.solarsystem&hl=el)
Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης Cmap Tools (https://cmap.ihmc.us/)
“Phases of the Moon” (https”//play.google.com/store/apps/details?id=com.universetoday.moon.free)
Φωτόδεντρο (http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/2975)
Φύλλο εργασίας ( παρατίθεται ολόκληρο παρακάτω)
Βιντεοπροβολέας
Μαυροπίνακας
Βιβλίο Αγγλικών
Φωτογραφίες
Quiz αξιολόγησης
 Πορεία μαθήματος
1. Εισαγωγή-Διερεύνηση
Αρχικά ο εκπαιδευτικός κάνει μια συνοπτική ανάλυση της ενότητας και προτείνει μια λίστα πρώτων-
βασικών εννοιών που θα πρέπει να περιλαμβάνονται στον εννοιολογικό χάρτη. Οι μαθητές αναλύουν
το θέμα, μεταφράζουν στα Αγγλικά, αξιοποιούν τις γνώσεις και τα βιώματά τους, ανταλλάσσουν
ιδέες και προσδιορίζουν τις βασικές έννοιες που πρόκειται να ενταχθούν. Ο εκπαιδευτικός δείχνει
φωτογραφίες της Γης και του Φεγγαριού καθώς και των πλανητών συνοδευόμενες από Αγγλικές
λέξεις Ο εκπαιδευτικός δεν απαντά σε ερωτήσεις όσον αφορά στη μετάφραση των εννοιών, αλλά
προτρέπει να ψάξουν στο βιβλίο τους . Επίσης τους προτρέπει να ψάξουν στο διαδίκτυο και στα
tablets για τις έννοιες. Ενδεικτικές έννοιες που αναμένεται να χρησιμοποιηθούν είναι:
 Time scale bar
 Solar system
 Pathfinder II
 Earth
 Planets
 Moon
 Phases
 Angola
 Japan
 Australia
 Gravity
 Planet movement
 Orbit
 Mythological origin
 3D
 Atmosphere
 Quiz
 Brazil
 China
 Nigeria
 Four seasons
 Summer
 Spring
 Autumn
 Winter
 Stratosphere
 Atmosphere
 Asteroid
 Comet
 Black hole

Κατόπιν ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να διερευνήσουν στο διαδίκτυο για την
περιστροφική και περιφορική κίνηση της Γης και στο google earth για τη σελήνη και τις φάσεις της.
Επίσης εισάγει το παιχνίδι για τη Σελήνη όπου οι μαθητές παίζουν και μαθαίνουν ταυτόχρονα.
Πειραματίζονται στο 3D Solar system και παρακολουθούν και άλλα βίντεο στο youtube. Το ίδιο
συμβαίνει και με τις άλλες διδακτικές ώρες όπου τα παιδιά κάνουν σχεδόν το ίδιο και για τους
πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. Ο εκπαιδευτικός δεν μεταφράζει σε καμία περίπτωση και
αφήνει τους μαθητές να συσχετίσουν μόνοι τους τις Αγγλικές με τις Ελληνικές έννοιες.
2. Υλοποίηση
Οι μαθητές θα πρέπει να εργάζονται συνεργατικά, σε ομάδες των 2 ατόμων, και να αλληλεπιδρούν
μεταξύ τους, τόσο κατά την κατανόηση όσο και την εφαρμογή του Αγγλικού θέματος όσο και κατά
την ανάπτυξη των επιμέρους δραστηριοτήτων που το περιγράφει. Μετά τον προσδιορισμό και τη
μετάφραση των εννοιών οι μαθητές παρακολουθούν βίντεο και οπτικοποιούν τη Γη, τους πλανήτες και τη
Σελήνη, ψάχνοντας στο διαδίκτυο. Παίζουν το παιχνίδι και αναλύουν τις κινήσεις των πλανητών, την περιφορά
της Γης και τα στοιχεία για το διάστημα. Κατασκευάζεται εννοιολογικός χάρτης. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει
να ενθαρρύνει τους μαθητές να συνδέσουν κάθε έννοια με, όσο το δυνατό, περισσότερες έννοιες που
κατέγραψαν στη φάση της διερεύνησης. Με τον τρόπο αυτό αναδεικνύεται το βάθος της
εννοιολογικής κατανόησης της γνωστικής περιοχής από τους μαθητές. Παράλληλα, καθοδηγεί τους
μαθητές να διερευνήσουν και να ανακαλύψουν τα εργαλεία του λογισμικού και επιδεικνύει τις
σχετικές λειτουργίες εάν χρειαστεί. Παρατηρεί, υποστηρίζει και διευκολύνει τους μαθητές. Ο
εκπαιδευτικός θα πρέπει να ζητά συνεχή ανάδραση και αναστοχασμό κατά την πρόοδο της
εργασίας των μαθητών και όχι μόνο μετά την ολοκλήρωσή της. Στην κατεύθυνση αυτή μπορούν να
βοηθήσουν ερωτήματα του τύπου ‘’είναι σωστό το μοντέλο;’’, ‘’ποιες αλλαγές ή προσθήκες είναι
απαραίτητες;’’ Μπορείς να πλοηγηθείς τώρα μόνος σου απ’ το σπίτι»;

1. Google Earth Tool 3. Earth movements

2. Time Scale Bar in Planetary system 4. 3D Solar System

5. Game “Phases of the Moon” in the web

3. Ανακεφαλαίωση-ανάδραση
Στο τέλος της δραστηριότητας, οι μαθητές αποθηκεύουν τα έργα τους στον ηλεκτρονικό τους φάκελο.
Στη συνέχεια παρουσιάζουν την εργασία τους στην τάξη περιγράφοντας την στα Αγγλικά. Έτσι, δίνεται
η ευκαιρία να κάνουν επισκόπηση των εννοιολογικών χαρτών που δημιουργήθηκαν από τους
συμμαθητές τους, να μελετήσουν εναλλακτικές προσεγγίσεις των ίδιων ιδεών και να κάνουν
συγκρίσεις με τις δικές τους προσεγγίσεις, αλλά και να παρουσιάσουν κάτι δικό τους στην Αγγλική
γλώσσα.
Ο εκπαιδευτικός συνοψίζει τις δραστηριότητες και καθοδηγεί τους μαθητές να αναστοχαστούν και να
βγάλουν συμπεράσματα. Ερωτήσεις της μορφής ‘’απαντά το μοντέλο σε όλα τα πιθανά ενδεχόμενα;’’,
‘’τι μάθατε από την εργασία αυτή;’’ ‘’πώς μπορείτε να επεκτείνετε τον Ε.Χ.’’ κλπ. μπορούν να
συμβάλλουν στο καλύτερο μαθησιακό αποτέλεσμα.
Διαγνωστικές ερωτήσεις – Αξιολόγηση
Προτείνεται αξιολόγηση ή αυτοαξιολόγηση μέσω κατάλληλη εσχάρας (ρουμπρίκας). Θα πρέπει να
αφορά τόσο στη γνωστική δομή όσο και στην τεχνική αρτιότητα του Ε.Χ. που έχουν δημιουργήσει οι
μαθητές.

Βιβλιογραφία
Jonassen D. H., Howland J., Moore J. & Marra R.M. (2003), Learning to solve problems with technology: a
constructivist perspective, NJ: Pearson Education Inc.
Novak J.D. (1990), Concept maps and Vee diagrams: two metacognitive tools for science and mathematics
education, Instructional Science, 19, 29-52
Κόμης, Β. (2004). Εισαγωγή στις εκπαιδευτικές εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των
Επικοινωνιών. Αθήνα: εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών.
Μικρόπουλος, Α. (2006). Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Μικρόπουλος, Τ. Α., & Μπέλλου, Ι. (2010). Σενάρια διδασκαλίας με υπολογιστή. Αθήνα: Κλειδάριθμος.
Τζιμογιάννης, Α. (2007). Το παιδαγωγικό πλαίσιο αξιοποίησης των ΤΠΕ ως εργαλείο κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Στο
Β. Κουλαϊδής (επιμ.), Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη κριτικής-δημιουργικής σκέψης (σ. 309-
330). Αθήνα: Ο.ΕΠ.ΕΚ.

3
 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ

PUPIL’S WORKSHEET

Τίτλος : Learn about Geography and Physics in English The Earth and the Planets

Τάξη :

Όνομα μαθητή – τριας :

Μάθημα: Αγγλικά ΣΤ Δημοτικού

Ενότητα : UNIT 1 “ Geography and Science”

 Εμπλεκόμενες έννοιες: εννοιολογική χαρτογράφηση, σχέσεις εννοιών, περιγραφή

εννοιών, ιστορικό πλαίσιο, ομαδοποίηση εννοιών, συσχέτιση προσώπων και
εφευρέσεων, αγγλική ορολογία, ομοιότητες ελληνικής και αγγλικής έννοιας, spelling
rules.
 Λέξεις κλειδιά: flight – aeroplane – forces of flight – pioneers – inventors – courage
 Διαθεματικότητα: Αγγλικά – ΤΠΕ – Γεωγραφία – Φυσικά – Ιστορία
 Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες ( περίπου 90 λεπτά).
 Σκοπός: Η παρούσα δραστηριότητα έχει ως σκοπό να δημιουργήσουν οι μαθητές
έναν εννοιολογικό χάρτη που θα περιγράφει και θα αναλύει την έννοια “flight” όσον
αφορά την ιστορία της πτήσης, τα μέρη του αεροπλάνου, τις δυνάμεις της πτητικής
ικανότητας και τα πρόσωπα που έπαιξαν δραστικό ρόλο στην επίτευξη του στόχου
και όλα αυτά στην Αγγλική Γλώσσα. Θα χρησιμοποιήσετε λογισμικό εννοιολογικής
χαρτογράφησης και θα πάρετε παραδείγματα αξιοποιώντας όσα μάθατε για το θέμα
στο μάθημα των Αγγλικών και συγκεκριμένα στο UNIT 4 του Pupil’s Book του
σχολικού σας βιβλίου ( ΣΤ). Να συνεργαστείτε ως ομάδα για να εμπλουτίσετε και να
επεκτείνετε τον εννοιολογικό σας χάρτη παίρνοντας παραδείγματα από το σχολικό
εγχειρίδιό σας.
 Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα: Μετά την ολοκλήρωση της
δραστηριότητας ως μαθητής θα πρέπει να μπορείς:
1. Να περιγράφεις μέρη του αεροπλάνου και έννοιες στα Αγγλικά ( description)
2. Να προσδιορίζεις τη θέση τους στο αεροπλάνο όταν σου ζητηθεί ( identifying)
3. Να εντοπίζεις λέξεις στα Αγγλικά επάνω στον εννοιολογικό χάρτη που έφτιαξες(
spotting).
4. Να περιγράφεις σε Απλό Αόριστο στα Αγγλικά την ιστορία των πρωτοπόρων των
πτήσεων ( grammar in usage)
5. Να οργανώνεις, να παρουσιάζεις και να επικοινωνείς τις γνώσεις και τις ιδέες
σου με χρήση απλών εννοιολογικών μοντέλων στην Αγγλική Γλώσσα ( Speaking
and communicating)
6. Να οργανώσεις και να συνδέσεις με τα ρήματα consist of , has got, include,
perform, to be, create και να τα εφαρμόσεις στον χάρτη σου ως σύδεσμο των
συσχετίσεών σου. ( combining)
7. Να μπορείς να επεκτείνεις τον χάρτη με δικά σου πρόσθετα και να είσαι ικανός
να κατανοείς τη λογική συνέχειά του. ( authenticity).
 Μέσα:
Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης ( C map tools)
Φύλλο εργασίας μαθητή
Βιντεοπροβολέας
Μαυροπίνακας
Βιβλίο Αγγλικών μαθητή ΣΤ τάξης
Χαρτί του μέτρου σε κάθε ομάδα
Φωτογραφίες απ’ το μάθημα

 Δραστηριότητα

Αφού η αρχιτεκτονική της τάξης διαμορφωθεί κατάλληλα ( οι μαθητές στο πάτωμα

σε κύκλους με απλωμένο το χαρτί του μέτρου μπροστά τους), ο καθηγητής σας δίνει
τις φωτογραφίες του μαθήματος και εσείς σημειώνετε στα Αγγλικά απ’ το βιβλίο σας
ή από μόνοι σας τις έννοιες και τις λέξεις. Σας δίνεται επίσης μια λίστα με τα ονόματα
των πρωτοπόρων των πτήσεων και φωτογραφίες τους. Σας δίνεται τέλος μια άσκηση
για το θέμα στα Αγγλικά.
α) Συζητήστε με την ομάδα σας για το πως θα δομηθεί ο εννοιολογικός χάρτης
β) Να οργανώσετε τα βασικά μέρη που θα έχει ο εννοιολογικός πίνακας συζητώντας
για ενδεχόμενες αλλαγές ή άλλου είδους προτάσεις
γ) Γράψτε σε χαρτάκια αυτοκόλλητα κάθε μέρος του αεροπλάνου , κάθε έννοια και
κάθε όνομα που σχετίζεται με το θέμα και κολλήστε τα στο χαρτί του μέτρου.
δ) Αλλάζοντας την αρχιτεκτονική της τάξης καρφιτσώνουμε τα χαρτιά του μέτρου
στον μαυροπίνακα για να φαίνονται και καθόμαστε στους υπολογιστές μας.
Δημιουργούμε τώρα το χάρτη μας παρατηρώντας το χαρτί μας, χρησιμοποιώντας το
λογισμικό της εννοιολογικής χαρτογράφησης
ε) Να αποθηκεύσετε το αρχείο στον ηλεκτρονικό σας φάκελο. Να το παρουσιάσετε
στην τάξη στα Αγγλικά χρησιμοποιώντας τον Simple Present και τον Simple Past
στ) Να το αναρτήσουμε στην ιστοσελίδα του σχολείου μας στο English Corner
ζ) Να εκτυπώσουμε χάρτες και να τους μοιράσουμε σε όλες τις ομάδες.

Εργασία για το σπίτι: Να επεκτείνετε τον χάρτη σας εισάγοντας :

1. Εφευρέτες και πρωτοπόρους ( inventors and pioneers)

2. Ιπτάμενες μηχανές ( flying machines)
3. Επίθετα που χαρακτηρίζουν τους εφευρέτες ( adjectives)
4. Τοποθετώντας τις φωτογραφίες που διαθέτουμε στον ήδη υπάρχοντα χάρτη

και όλα αυτά στην Αγγλική Γλώσσα.

Ευχαριστώ

Good Luck

Your teacher
Διαδραστικό παιχνίδι στο διαδίκτυο
“Our Solar System”

Δημιουργία Αφίσας
“SOLAR SYSTEM FUN FACTS”

Είσοδος σε Φωτόδεντρο για το βάρος στους πλανήτες

Αγγλικό quiz Σταυρόλεξο με τις έννοιες των πλανητών
 Πλαίσιο για την μάθηση του 21ου αιώνα
Ένα κοινό όραμα για μάθηση που εξασφαλίζει την επιτυχία των μαθητών σε έναν
κόσμο που η αλλαγή είναι συνεχής και η μάθηση δεν σταματά ποτέ.
 Τα μαθησιακά αποτελέσματα του 21ου αιώνα και τα
συστήματα υποστήριξη τους
Όταν ένα σχολείο ανά περιοχή ή πολιτεία επενδύει σε αυτές τις βάσεις συνδυάζοντας:

Γνώση και δεξιότητες

 Μαθητές που εμπλέκονται περισσότερο
Επαρκές σύστημα υποστήριξης στην μαθησιακή διαδικασία
Αξιολόγησης
Καθοδήγηση και αναλυτικό πρόγραμμα  Καλύτερα αποτελέσματα

Επαγγελματική ανάπτυξη
 Καλύτερη προετοιμασία για την πρόοδο
Μαθησιακά περιβάλλοντα
τους στον σύγχρονο ψηφιακό κόσμο
 ΒΑΣΙΚΑ Προτεινόμενα Μαθήματα
Παγκόσμιες γλώσσες
 Αντίληψη του κόσμου
Τέχνες
 Ικανότητα Επιχειρηματικότητας
Μαθηματικά
 Χρηματοοικονομική Αντίληψη
Οικονομικές επιστήμες
 Αντίληψη πολιτικής αγωγής
Φυσικές επιστήμες  Αγωγή υγείας
Γεωγραφία  Περιβαλλοντική αγωγή
Ιστορία
Δεξιότητες
 Υποστηρικτικά Συστήματα (1)

Μάθηση 21ου
αιώνα
Εμπλοκή όλων των Σύνδεση με την
Καινοτόμο
υποστηρικτικό μαθητών στην Κατάλληλη πραγματικότητα για Εξατομικευμένη
σύστημα εκπαιδευτική Τεχνολογία διευκόλυνση της μάθηση
διαδικασία μάθησης
 Υποστηρικτικά Συστήματα (2)

5 Σημαντικά συστήματα
Διασφάλισης όλων των ειδών
των γνωστικών εμπειριών

Σταθερές 21ου Αξιολογήσεις Πρόγραμμα Επαγγελματική Μαθησιακά

αιώνα δεξιοτήτων 21ου σπουδών και ανάπτυξη 21ου Περιβάλλοντα 21ου
αιώνα οδηγίες 21ου αιώνα αιώνα αιώνα