1

Legend​ legend​ legend ​legend  - Part  of  the  study  of  cognitive 
Chapter 1: The Science of Psychology  psych 
What is psychology?  - CP:  field  focusing  not  only 
● The  scientific  study  of  behavior  on  perception  but  also  on 
and mental processes  learning,  memory, thought 
● Behavior​:  outward  or  overt  process  and  problem 
actions and reactions  solving 
● Mental  processes​:  internal,  covert  Psychoanalysis  
activity of our minds  - Theory  and  therapy  based  o  the 
● Psychology is a science  work of SIgmund Freud 
● Prevent  possible  biases  from  - Freud’s  patients  suffered  from 
leading to faulty observations  nervous  disorders  with  no 
● Precise and careful measurement   apparent phy 
Psychology’s four goals  - sical cause 
- Description (​What​)  - Proposed  the  existence  of  an 
- Explanation (​Why​)  unconscious  (unaware)  mind into 
- Theory:  general  which  we  push  or  repress  our 
explanation  of  a  set  of  threatening urges and desires 
observation/facts  - Believed  that  these  repressed 
- Prediction  (Will  it  happen again?/  urges,  in  trying  to  surface, 
When​)  created nervous disorders 
- Control (​How​ can it be changed?)  - Stressed  the  importance  of  early 
-   childhood experiences 
Psychology (early studies)  - Focused on sex 
Structuralism  Behaviorism  
- Focused  on  the  structure or basic  - Science  of  behavior  that  focuses 
elements of the mind  on observable behavior only 
- Wilhelm Wundt (ger, 1879)  - Must  be  directly  seen  and 
- Developed  the  technique  of  measured 
objective  introspection​:  the  - John B. Watson  
process  of  objectively  examining  - Based  on  work  of  Ivan 
and  measuring  one’s  thoughts  Pavlov  who  demonstrated 
and mental activities  that  a  reflex  could  be 
Functionalism  conditioned (learned) 
- How  the  mind  allows  people  to  - Watson  believed  that  phobias 
adapt, live, work and play  were learned   
- William James  - Little  albert:  baby  taught 
- (educational,  evolutionary,  to fear a white rat 
industrial psych)  Modern perspectives 
- African  Americans  and  early  Psychodynamic perspective 
psych  - Modern  version  of 
Gestalt  psychoanalysis (less on sex, more 
- “Good figure” psych  on early development) 
- Wertheimer:  studied  sensation  - More  focused  on  the 
and ​perception  development  of  a  sense  of  self 
and  the  discovery  of  motivations 
 2

behind  a  person’s  behavior  other  characteristics  that  all  humans 

than sexual motivations   share  
Behavioral perspective  - Looks  at  the  way  the  mind  works 
- BF  Skinner  studied  operant  and why it works as it does 
conditioning  of  voluntary  - Behavior  seen  as  having  an 
behavior  adaptive or survival value 
- Became  a  major  force  in  the  Types of Psychological Professionals 
twentieth century  Psychologist  
- Introduced  the  concept  of  - Professional  with  an  academic 
reinforcement to behaviorism  degree  and specialized training in 
Humanistic perspective  one or more areas of psychology 
- Owes  far  more  to  the  early  roots  - Can  do  counseling,  teaching  and 
of  psychology  in  the  field  of  research;  may  specialize  in  any 
philosophy  one  of  a  large  number  of  areas 
- People  have  ​free  will​:  the  within psychology 
freedom  to  choose  their  own  - Areas  of  specialization  in 
destiny  psych  include  clinical, 
- Early  founders:  Abraham Maslow,  counseling, 
Carl Rogers   developmental,  social  and 
- Emphasizes  the  human  potential,  personality, among others 
the  ability  of  each  person  to  - Basic & applied research 
become  the  best  person  he/she  Psychiatrist 
could be  - Medical  doctor  who  has 
- Self-actualization​:  specialized  in  the  diagnosis  and 
achieving  one’s  full  treatment  of  psychological 
potential or actual self  disorders 
  Psychiatric social worker 
Cognitive perspective  - Social  worker  with  some  training 
- Focuses  on  memory,  intelligence,  in  therapy  methods  who  focuses 
perception,  problem  solving  and  on  the  environmental  conditions 
learning  that  can  have  an  impact  on 
Sociocultural perspective  mental  disorders,  such  as 
- Focuses  on  the  relationship  poverty,  overcrowding,  stress, 
between  social  behavior  and  and drug abuse 
culture  Psychology and the Scientific Method 
Biopsychological perspective  Scientific Method 
- Attributes  human  and  animal  - System  of  gathering  data  so  that 
behavior  to  biological  events  bias  and  error  in  measurement 
occurring  in  the  body,  such  as  are reduced 
genetic  influences,  hormones,  - Steps: 
and  the  activity  of  the  nervous  1. Perceive the questions 
system  2.  Form  a  hypothesis:  tentative 
Evolutionary perspective  explanation  of  a  phenomenon  based  on 
- Focuses  on  the  biological  bases  observations 
of  universal  mental  3. Test the hypothesis 
4. Draw conclusions 
 3

5.  Report  your  results  so  that  others can  - Study  of  one  individual  in  great 
try  to  replicate,  or  repeat,  the  study  or  detail 
experiment  to  see  whether  the  same  - Advantage: 
results  will  be  obtained  in  an  effort  to  - Tremendous amount of detail 
demonstrate reliability of results  - Disadvantage:  
Descriptive Methods  - Cannot apply to others 
Naturalistic observation  - Famous  case  study:  Phineas 
- Watching  animals  or  humans  Gage 
behave  in  their  normal   
environment   
- Major  ​advantage​:  realistic  Surveys 
picture of behavior  - Researchers  ask  a  series  of 
- Disadvantages​:  questions  about  the  topic  under 
- Observer  effect:  tendency  of  study 
people/animals  to  behave  Given to representative sample 
differently  when  they  know  they  - Representative  sample: randomly 
are being observed  selected  sample  of  subjects  from 
- Participant  observation:  a  a larger population of subjects 
naturalistic  observation  in  which  - Population:  the  entire  group  of 
the  observer  becomes  a  people  or  animal  in  which  the 
participant  in  the  group  being  researcher is interested 
observed  (to  reduce  observer  - Advantages 
effect)  - Data  from  large  numbers  of 
- Observer  bias:  tendency  of  people 
observers  to  see  what  they  - Study covert behaviors 
expect to see  - Disadvantages 
- Blind  observers:  people  who  do  - Researchers  have  to  ensure 
not  know  what  the  research  representative  sample  or  the 
question  is  (to  reduce  observer  results are not meaningful  
bias)  - People  are  not  always  accurate 
- Each  naturalistic  setting  is  unique  (courtesy bias) 
and observations may not hold  Finding Relationships 
Laboratory observation  Correlation 
- Watching  animals  or  humans  - Measure  of  the  relationship 
behave in a laboratory setting  between two variables 
- Advantages​:  - Variable:  anything  that  can 
- Control over environment  change or vary 
- Allows  use  of  specialized  - Measures of two variables go into 
equipment  a  mathematical  formula  and 
- Disadvantage​:  produce  a  correlation  coefficient 
- Artificial  situation  may  result  in  ®, which represents two things: 
artificial behavior  - Direction  of  the 
- Descriptive  methods  lead  to  the  relationship 
formation of testable hypotheses  - Strength  of  the 
Case Study  relationship 
 4

- Knowing  the  value  of  one  - Subjects  in  an  experiment  who 
variable  allows  researchers  to  are  subjected  to  the  independent 
predict  the  value  of  the  other  variable 
variable  Control group  
- Correlation  coefficient  ranges  - Subjects  in  an  experiment  who 
from -1.00 to +1.00  are  not  subjected  to  the 
- The  closer  to  +1.00  or  -1.00,  the  independent  variable  and  who 
stronger  the relationship between  may  receive  a  placebo treatment 
the variables  (controls  for  confounding 
- No correlation = 0.0  variables) 
- Perfect  correlation  =  -1.00  or  +  Random assignment 
1.00  - The  process  of assigning subjects 
- Positive  correlation:  variables  are  to  the  experimental  or  control 
related  in the same direction (one  groups  randomly,  so  that  each 
increases, other increases)  subject  has  an  equal  chance  of 
- Negative  correlation:  variables  being in either group 
are  related  in  opposite  direction  - Controls  for  counding 
(as  one  increases,  the  other  (extraneous, interfering) variables 
decreases)  Placebo effect 
- Correlation  does  not  prove  - The  phenomenon  in  which  the 
causation! (MA 12?? lol)  expectation  of  the  participants  in 
- Ex. Scatterplots  a  study  can  influence  their 
The experiment  behavior 
Experiment  Single-blind study 
- A  deliberate  manipulation  of  a  - Subjects  do  not  know  whether 
variable  to  see  whether  they  are  in  the  experimental  or 
corresponding  changes  in  the  control  group  (reduces 
behavior  result,  allowing  the  placebo effect) 
determination  of  Experimenter effect 
cause-and-effect relationships  - Tendency  of  the  experimenter’s 
Operational Definition  expectations  for  a  study  to 
- Definition  of  a  variable of interest  unintentionally  influence  the 
that  allows  it  to  be  directly  results of the study 
measure  Double-blind study 
- Definition: aggressive play  - Neither  the  experimenter  nor  the 
Independent variable   subjects  know  which  subjects  are 
- The  variable  in  an  experiment  experimental  or  control  group 
that  is  manipulated  by  the  (reduces  placebo  effect  and 
experimenter  experimenter effect) 
Dependent variable   Single-blind study 
- The  variable  in  an  experiment  - The  participants  are  “blind” to the 
that  represents  the  measurable  treatment they receive 
response  or  behavior  of  the  Example of a Real Experiment 
subjects in the experiment  Hypothesis 
Experimental group   - Knowing  that  other  people  might 
think  one’s  success  in  school  is 
 5

due  to  the  athletic  ability  rather  - Data must remain confidential 
than  intelligence  can  make  an  - If  for  any  reason  a  study  results 
athlete  perform  poorly  on  an  in  undesirable  consequence  for 
academic test  the  participant,  the  researcher  is 
Independent variable  responsible  for  detecting  and 
- Timing of “high threat” questions  removing  or  correcting  these 
Dependent variable  consequences 
- Test scores  - Animal  research  answers 
Experimental group  questions  we  could  never 
- Answered  “high  threat”  question  investigate with human research 
before taking the test  - The  focus is on avoiding exposing 
Control group  animal  subjects  to  unnecessary 
- Answered  “high  threat”  question  pain or suffering 
after taking the test  - Animals  are  used  in 
Result-supported hypothesis  approximately  7%  of 
- Those  asked  the  “high  threat”  psychological studies 
question  before  the  intellectual  Critical Thinking 
test  scored  significantly  lower  on  - Making  reasoned  judgments 
that test  about claims 
Ethics in Psychological Researh  Four basic criteria 
Institutional review boards  - There  are  very  few  “truths”  that 
- Groups  of  psychologists  or  other  do  not  need  to  be  subjected  to 
professionals  who  look  over each  testing 
proposed  research  study  and  - All evidence is not equal in quality 
judge  it  according  to  its  safety  - Just  because  someone  is 
and  consideration  for  the  considered  to  be  an  authority  or 
participants in the study  to  have  a  lot  of  expertise  does 
Common ethical guidelines:  not  make  everything  that  person 
- The  rights  and  well-being  of  claims automatically true 
participants  must  be  weighed  - Critical  thinking  requires  an  open 
against  the  study’s  value  to  mind 
science  Chapter 2: The biological perspective 
- Participants  us  be  allowed  to  Overview of Nervous System  
make  an informed decision about  Nervous system 
participation  - An  extensive  network  of 
- Deception must be justified  specialized  cells  that  carry 
- Participants  may  withdraw  from  information  to  and  from  all  parts 
the study at any time  of the body 
- Participants  must  be  protected  Neuroscience 
from  risks  or  told  explicitly  of  - Deals  with  the  structure  and 
risks.   function  of  neurons,  nerves  and 
- Investigators  must  debrief  nervous tissue  
participants,  telling  them  the  true  - Relationship  to  behavior  and 
nature  of  the  study  and  their  learning 
expectations  regarding  the  Structure of the Neuron 
results  Neuron 
 6

- The  basic  cell  that  makes  up  the  - The  state  of  the  neuron when not 
nervous  system  and receives and  firing a neural impulse 
sends  messages  within  that   
system   
Parts of a neuron  Action potential 
- Dendrites:  ​branch-like  structures  - The  release  of  the  neural impulse 
that receive messages from other  consisting  of  a  reversal  of  the 
neurons  electrical charge within the axon  
- Soma:  ​the  cell  body  of  the  - Allows  positive  sodium 
neuron,  responsible  for  ions to enter the cell 
maintaining the life of the cell  All-or-none 
- Axon:  long,  tube-like  structure  - A  neuron  either  fires  completely 
that  carries  the  neural  message  or does not fire at all  
to other cells  Return to resting potential 
 

 
Other Types of Brain Cells   
Glial cells are grey fatty cells that: 
- Provide  support  for  the  neurons 
to grow on and around 
- Deliver nutrients to neurons 
- Produce myelin to coat axons 
Myelin 
- Fatty  substances  produced  by 
certain  glial  cells  that  coat  the 
axons  of  neurons  to  insulate, 
protect,  and  speed  up  the  neural 
impulse   
- Clean  up  waste  products   
and dead neurons  Communication Between Neurons 
Generating the Message: Neural Impulse  - Sending  the  message  to  other 
Ions  cells 
- Charged particles  Axon Terminals 
- Inside neuron: negatively charged  - rounded  areas  at  the  end  of  the 
- Outside  neuron:  positively  branches at the end of the acon 
charged  - Responsible  for  communicating 
Resting potential  with other nerve cells 
 7

Neuron Communication  Antagonists 

Synaptic vesicles  - Block  or  reduce  a  cell’s  response 
- Sack-like  structures  found  inside  to  the  action  of  other  chemicals 
the  axon  terminal  containing  or neurotransmitters  
chemicals 
- Neurotransmitter:  ​chemical found 
in  the  synaptic  vesicles  which, 
when  released,  has  an  effect  on 
the next cell 
Synapse/synaptic gap 
- Microscopic  fluid-filled  space 
between  the  rounded  areas  on 
the  end  of  the  axon  terminals  of 
one  cell  and  the  dendrites  or 
surface of the next cell 
Receptor sites 
- Holes  in  the  surface  of  the  Cleaning up the Synapse 
dendrites  or  certain  cells  of  Reuptake 
muscles  and  glands,  which  are  - Process  by  which 
shaped  to  fit  only  certain  neurotransmitters  are taken back 
neurotransmitters   into the synaptic vesicles 
Enzyme 
- Complex  protein  that  is 
manufactured by cells 
- One  enzyme  specifically  breaks 
up  acetylcholine  because  muscle 
activity  needs  to  happen  rapidly; 
reuptake would be too slow 
 
 
   
Neurons must be turned ON and OFF   
Excitatory neurotransmitter   
- Neurotransmitter  that  causes  the   
receiving cell to fire   
Inhibitory neurotransmitter   
- Neurotransmitter  that  causes  the   
receiving cell to stop firing    
Chemical  substances  can  affect  neuronal   
communication   
Agonists    
- Mimic  or  enhance  the effects of a 
neurotransmitter  on  the  receptor  Central Nervous System  
sites  of  the next cell, increasing or  - (CNS)  Part  of  the nervous system 
decreasing the activity of that cell  consisting  of  the  brain  and  spinal 
  cord  
 8

Spinal Cord  from  the  CNS  to  the  voluntary 

- a  long  bundle  of  neurons  that  muscles of the body 
carries messages to and from the  - Sensory  pathway:  nerves 
body  to  the  brain  that  is  coming  from  the  sensory  organs 
responsible  for  very  fast,  to  the  CNS  consisting  of  sensory 
lifesaving reflexes   neurons 
The Reflex Arc: Three Types of Neurons  - Motor  pathway:  ​nerves  coming 
Sensory neuron  from  the  CNS  to  the  voluntary 
- A  neuron  that  carries  information  muscles,  consisting  of  motor 
from  the  senses  to  the  central  neurons 
nervous system  Autonomic Nervous System ​(P
​ NS) 
- Also called an afferent neuron  - Division  of  the  PNS  consisting  of 
Motor neuron  nerves  that  control  all  the 
- A  neuron  that  carries  messages  involuntary  muscles,  organs  and 
from  the  central  nervous  system  glands;  sensory  pathway  nerves 
to the muscles of the body  coming  from  the  sensory  organs 
- Also called an efferent neuron  to  the  CNS  consisting  of  sensory 
Interneuron  neurons  
- A  neuron  found  in  the  center  of  Sympathetic  division  (fight-or-flight 
the  spinal  cord  that  receives  system) 
information  from  the  sensory  - Part  of  the  ANS  that  is 
neurons  and  sends  commands to  responsible  for  reacting  to 
the  muscles  through  the  motor  stressful  events  and  bodily 
neurons  arousal  
- Interneurons  also  make  up  the  Parasympathetic division 
bulk of the neurons in the brain   - Part  of  the  ANS  that  restores  the 
Neuroplasticity  body  to  normal  functioning  after 
- The  ability  to  constantly  change  arousal  and  is  responsible  for the 
both  the structure and function of  day-to-day  function  of  the 
cells  in  response  to  experience  or  organs and glands 
trauma    
Peripheral Nervous System (​PNS) 
- All  nerves  and  neurons  that  are 
not  contained  in  the  brain  and 
spinal  cord  but  that  run  through 
the body itself 
- Divided into the 
1. Somatic nervous system 
2. Autonomic  nervous 
system 
Somatic Nervous System 
- Soma = “body”   
- Division  of  the  PNS  consisting  of  The  Endocrine  Glands:  (how  hormorones  interact 
nerves  that  carry  information  with the NS and affect behavior) 
from  the  senses  to  the  CNS  and  - Endocrine  glands:  glands  that 
secrete  chemicals  called 
 9

hormones  directly  into  the  affecting  the  secual 

bloodstream  changes  that  occur  during 
- Hormones:    chemicals  released  adolescence  
into  the  bloodstream  by  Looking inside the Living Brain 
endocrine  glands Clinical Studies 
- Deep  lesioning:  insertion  of  a 
thin,  insulated  wire  into  the  brain 
through  which  an  electrical 
current  is  sent  that  destroys  the 
brain cells at the tip of the wire 
- Electrical  stimulation  of  the 
brain  (ESB):  milder  electrical 
current  that  causes  neurons  to 
react  as  if  they  had  received  a 
message  
 
- Human brain damage  
- Pituary  gland:  ​gland  located  in 
- Transcranial  magnetic 
the  brain  that  secretes  human 
stimulation  (TMS),  ​magnetic 
growth  hormone  and  influences 
pulses  are  applied  to  the  cortex 
all  other  hormone-secreting 
using  special  copper  wire  coils 
glands (also known as the ​master 
that are positioned over the head 
gland) 
- Repetitive TMS (rTMS) 
- Pineal  gland:  ​endocrine  gland 
- Transcranial  direct  current 
located  near  the  base  of  the 
stimulation (tDCS) 
cerebrum that secretes melatonin 
- Human brain damage 
- Thyroid  gland:  ​endocrine  gland 
Mapping Structure 
found  in  the  neck  that  regulates 
- Computed  tomography  (CT): 
metabolism 
brain-imaging  method  using 
- Pancreas:  ​endocrine  gland  that 
computer-controlled  X-rays  of 
controls  the  levels  of  sugar  in the 
the brain 
blood 
- Magnetic  resonance  imaging 
- Gonads:  ​the  sex  glands;  secrete 
(MRI):  ​brain-imaging  method 
hormones  that  regulate  sexual 
using  radio  waves  and  magnetic 
development  and  behavior  as 
fields  of  the  body  to  produce 
well as reproduction 
detailed images of the brain 
- Ovaries:  ​the  female 
Mapping Function 
gonads 
- Electroencephalogram  (EEG): 
- Testes:​ the male gonads 
records  electric  activity  of  the 
- Adrenal  glands:  ​endocrine 
brain  below  specific  areas  of  the 
glands  located  on  top  of  each 
skull 
kidney 
- Magnetoencephalography 
- Secrete  over  thirty 
(MEG) 
different hormones to deal 
- Positron  emission  tomography 
with  stress,  regulate  salt 
(PET):  radioactive  sugar  is 
intake 
injected  into  the  subject  and  a 
- Provide  a  secondary 
computer compiles a color-coded 
source  of  sex  hormones 
 10

image  of  brain  activity  of  the  - Controls  and  coordinates 

brain;  lighter  colors indicate more  involuntary,  rapid,  fine  motor 
activity  movement  
- Single  photon  emission 
computed  tomography  (SPECT)​: 
similar  to  PET,  but  uses  different 
radioactive tracers 
- Functional  MRI  (fMRI):  a 
computer  makes  a  sort  of 
“movie”  of  changes  in  the activity 
of  the  brain  using  images  from 
different time periods 

Structures under the Cortex 

Limbic System 
- A  group  of  several  brain 
structures  located  under  the 
cortex  and  involved  in  learning, 
emotion, memory and motivation 
  - Thalamus​:  part  of  the  limbic 
The Hindbrain  system  located  in  the  center  of 
Medulla  the brain 
- first  large  swelling  at  the  top  of  - Relays  sensory 
the  spinal  cord,  forming  the  information  from  the 
lowest part of the brain  lower  part  of  the  brain  to 
- Responsible  for  life-sustaining  the  proper  areas  of  the 
functions  such  as  breathing,  cortex 
swallowing and heart rate  - Processes  some  sensory 
Pons  information  before 
- Larger  swelling  above  the  sending  it  to  its  proper 
medulla  that  connects  the  top  of  area 
the brain to the bottom  - Hypothalamus:  small structure in 
- Plays  a  part  in  sleep,  dreaming,  the  brain  located  below  the 
left-right  body  coordination,  and  thalamus  and  directly  above  the 
arousal  pituitary gland 
Reticular formation (RF)  - Responsible  for 
- Area  of  neurons  running  through  motivational  behavior 
the middle of the medulla and the  such  as  sleep,  hunger, 
pons and slightly beyond  thirst and sex 
- Responsible  for  selective  - Hippocampus:  ​curved  structure 
attention  located  within  each  temporal 
Cerebellum  lobe 
- Part  of  the  lower  brain  located  - Responsible  for  the 
behind the pons  formation  of  long-term 
 11

memories  and the storage  Four Lobes of the brain 

of  memory  for  location  of  Occipital lobe 
objects  - Section  of  the  brain  located  at 
- Amygdala:  brain  structure  the  rear  and  bottom  of  each 
located near the hippocampus  cerebral  hemisphere  containing 
- Responsible  for  fear  the visual centers of the brain 
responses  and  the  - Primary  visual  cortex:  processes 
memory of fear  visual information from the eyes 
- Cingulate  cortex:  the  limbic  - Visual  association  cortex: 
structure  actually  found  in  the  identifies  and  makes  sense  of 
cortex   visual information 
- Plays  important  roles  in  Parietal lobes 
cognitive  and  emotional  - Sections  of  the  brain  located  at 
processing  the  top  and  back  of  each 
Cortex  cerebral  hemisphere  containing 
- Outermost  covering  of  the  brain  the  centers  for  touch,  taste  and 
consisting  of  densely  packed  temperature sensations 
neurons  - Somatosensory  cortex:  area  of 
- Responsible  for  higher  neurons  running  down  the  front 
thought  processes  and  of the parietal lobes 
interpretation  of  sensory  - Responsible  for 
input  processing  information 
- Corticalization:  wrinkling  of  the  from  the  skin  and  internal 
cortex  body  receptors  for  touch, 
- Allows  a  much  larger area  temperature,  body 
of  cortical  cells  to  exist  in  position,  and  possibly 
the  small  space  inside  the  taste 
skull 
Cerebral Hemispheres 
- Two  sections  of  the  cortex  on the 
left and right sides of the brain 
- Corpus  callosum:  thick  band  of 
neurons  that  connects  the  right 
and left cerebral hemispheres 
 12

Temporal lobes  understand  or  produce 

- Areas  of  the  cortex  located  just  meaningful language 
behind  the  temples  containing  - Spatial  neglect:  condition 
the  neurons  responsible  for  the  produced  by  damage  to  the 
sense  of  hearing  and  meaningful  association  areas  of  the  right 
speech   hemisphere  
- Primary  auditory  cortex​:  - Results  in  an  inability  to 
processes  auditory  information  recognize  objects  or  body 
from the ears  parts in the left visual field 
- Auditory  association  cortex:  Split-Brain Research 
identifies  and  makes  sense  of  Cerebrum 
auditory information  - The  upper  part  of  the  brain 
Frontal lobes  consisting  of  the  two 
- Areas  of  the  cortex  located  in the  hemispheres  and  the  structures 
front  and  top  of  the  brain;  that connect them 
responsible  for  higher  mental  Split-brain 
processes  and  decision  making  - Study  of  patients  with  severed 
as well as the production of fluent  corpus callosum 
speech  - Involves  sending  messages  to 
- Motor  cortex:  ​section  of  the  only one side of the brain 
frontal  lobe  located  at  the  back;  - Demonstrates  right  and  left brain 
responsible  for  sending  motor  specialization  
commands  to  the  muscles  of  the 
somatic nervous system 
Association Areas of Cortex 
- Association  Areas:  ​Areas  within 
each  lobe  of  the  cortex 
responsible  for  the  coordination 
and  interpretation  of  information, 
as  well  as  higher  mental 
processing    
- Broca’s  Aphasia:  condition  Results of Split-Brain Research 
resulting  from damage to Broca’s  Left side of the brain 
area (usually in left frontal lobe)  - Seems  to  control  language, 
- Causes  the  affected  writing,  logical  thought,  analysis 
person  to  be  unable  to  and mathematical abilities 
speak  fluently,  to  - Processes  information 
mispronounce  words,  and  sequentially,  and  enables  one  to 
to speak haltingly   speak 
- Wernicke’s  Aphasia:  condition  Right side of the brain 
resulting  from  damage  to  - Controls  emotional  expression, 
Wernicke’s  area  (usually  in  left  spatial  perception,  recognition  of 
temporal lobe)  faces,  patterns,  melodies,  and 
- Causes  the  affected  emotions 
person  to  be  unable  to  - It  processes  information  globally 
and cannot influence speech 
 13

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder   
- Causes  of ADHD have highlighted   
the  likelihood  more  than  one   
cause  and  more  than  one  brain   
to route to ADHD   
- Current  research  is  looking  at  a   
variety  of  areas  including   
environmental  factors  such  as   
low-level  lead  exposure,  genetic   
influences,  the  role  of  heredity   
and  familial  factors,  and   
personality factors   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
 14

Chapter 5: Learning  ○ Conditioned  means 

What is learning?  “learned” 
● Any  relatively  permanent  change  ○ Neutral  stimulus  (NS)  can 
in  behavior  brought  about  by  become  a  conditioned 
experience of practice  stimulus  when  paired  with 
○ When  people  learn  an unconditioned stimulus  
anything,  some  part  of  Conditioned response (CR) 
their  brain  is  physically  ● Learned  reflex  response  to  a 
changed  to  record  what  conditioned stimulus 
they have learned  ○ Sometimes  called  a 
○ Any  kind  of  change  in  the  conditioned reflex 
way  an  organism behaves  ○ CS: ice cream truck 
is learning  ○ CR:  salivation  when  one 
Pavlov and Classical Conditioning  hears ice cream truck bell 
Ivan Pavlov 
● Russian  physiologist  (person  who 
studies  the  workings  of  the body) 
who  discovered  classical 
conditioning  through  his  work  on 
digestion in dogs 
Classical conditioning 
● Learning  to  make  a  reflex 
response  to  a  stimulus other than 
the  original,  natural  stimulus  that 
normally produces the reflex 
● When  you  automatically 
associate  something  to  a  certain 
behavior 
● Reflexes, stimuli, responses 
Classical Conditioning Concepts   
Unconditioned stimulus (UCS)  Acquisition 
● A  naturally  occuring stimulus that  ● Repeated  pairing  of  the  NS  and 
leads to an involuntary response  the  UCS;  the  organism  is  in  the 
○ Unconditioned  means  process of acquiring learning 
“unlearned”  or  “naturally  ○ Although  classical 
occurring”  conditioning  happens 
Unconditioned response (UCR)  quite  easily,  there  are  a 
● An  involuntary  response  to  a  few  basic  principles  that 
naturally  occurring  or  researchers  have 
unconditioned stimulus  discovered 
Conditioned stimulus (CS)  ■ CS  must  become 
● Stimulus  that  becomes  able  to  before UCS 
produce  a  learned  reflex  ■ CS  and  UCS  must 
response by being paired with the  come  very  close 
original unconditioned stimulus  together  in  time  - 
 15

ideally, only several  ○ Learning  is  a  relatively 

seconds apart  permanent  change  in 
■ Neutral  stimulus  behavior 
must  be  paired  ● Moving on - bigla nalang wala na!  
with  the  UCS  Higher-order conditioning 
several  times, often  1. Strong  conditioned  stimulus  is 
many  times,  before  paired with a neutral stimulus 
conditioning  can  2. Neutral  stimulus  becomes  a 
take place  second conditioned stimulus 
● CS is usually some stimulus that is  Conditioned Emotional Response 
distinctive  or  stands  out  from  ● (CER)  emotional  response  that 
other competing stimuli  has  become  classically 
● Stimulus  generalization:  tendency  conditioned  to  occur  to  learned 
to  respond  to  a  stimulus  that  is  stimuli  
only  similar  to  the  original  ○ Examples:  fear  of  dogs; 
conditioned  stimulus  with  the  the  emotional  reaction 
conditioned response  that  occurs  when  seeing 
Stimulus generalization  an attractive person 
● A  guy  cheats  on  you,  every  man  ○ CERs  may  lead  to phobias 
cheats on you  - irrational fear responses  
Stimulus discrimination  ○ Little albert  
● tendency  to  stop  making  a 
generalized  response  to  a 
stimulus  that  is  similar  to  the 
original  conditioned  stimulus 
because  the  similar  stimulus  is 
never  paired  with  the 
unconditioned stimulus 
● Being able to tell  
● A  guy  cheats  on  you,  another 
person  woos  you,  you’ll  be  able 
to  tell  the  difference 
(discrimnate) 
Extinction  
● Disappearance or weakening of a 
learned  response  following  the 
removal  or  absence  of  the 
unconditioned  stimulus  (in 
classical  conditioning)  or  the  Taste Aversion 
removal  of  a  reinforcer  (in  Vicarious conditioning 
operant conditioning)   ● Classical  conditioning  of  a  reflex 
Spontaneous recovery  response  of  emotion  by watching 
● Reappearance  of  a  learned  the reaction of another person 
response  after  extinction  has  Conditioned taste aversion 
occurred  ● Development  of  a  nausea  or 
aversive  response  to  a  particular 
 16

taste  because  that  taste  was  ● Gave  “operant  conditioning”  its 

followed by a nausea reaction  name 
○ Occurs  after  only  one  ○ Operant:  any  behavior 
association    that is voluntary  
Biological preparedness  ● Learning  depends  on  what 
● The  tendency  of  animals  to  learn  happens  after  the  response:  the 
certain  associations  such as taste  consequence  
and  nausea,  with  only  one  or  few  Reinforcement 
pairings  due  to  the  survival  value  ● Any  event  or  stimulus,  that  when 
of the learning  following  a  response,  increases 
Why Classical Conditioning Works  the  probability  that  the  response 
Stimulus substitution   will occur again 
● Original  theory  in  which  Pavlov  ○ Primary  reinforcer​:  any 
stated  that  classical  conditioning  reinforcer  that  is  naturally 
occurred  because  the  reinforcing  by  meeting  a 
conditioned  stimulus  became  a  basic  biological need, such 
substitute  for  the  unconditioned  as hunger, thirst, or touch 
stimulus  by  being  paired  closely  ○ Secondary  reinforcer​: 
together   any  reinforcer  that 
● Tendency  to  learn  certain  becomes  reinforcing  after 
associations  w/ only one or a few  being  paired  with  a 
pairings  due  to  the  survival  value  primary  reinforcer,  such 
of learning  as  praise,  tokens  or  gold 
Cognitive Perspective  stars 
● Modern  theory  in  which  classical  Positive reinforcement  
conditioning  is  seen  to  occur  ●   The  reinforcement  of a response 
because  the  conditioned  stimulus  by  the addition or experience of a 
provides  information  or  an  pleasurable stimulus  
expectancy  about  the  coming  of  Negative reinforcement  
the unconditioned stimulus   ●   The  reinforcement  of a response 
Operant Conditioning  by  the  removal,  escape  from,  or 
● The  learning  of  voluntary  avoidance of unpleasant stimulus 
behavior  through  the  effects  of  ● Ex:  taking  aspirin  for  a  headache 
pleasant  and  unpleasant  is  negatively  reinforced:  removal 
consequences to responses  of headache! 
Thorndike’s law of effect 
● If  a  response  is  followed  by  a 
pleasurable  consequence,  it  will 
tend to be repeated 
● If  a  response  is  followed  by  an 
unpleasant  consequence,  it  will 
tend not to be repeated 
Skinner’s Contribution  Schedules of Reinforcement  
● Skinner  was  a  behaviorist;  he  ● Partial  reinforcement  effect​:  a 
wanted  to  study  only  observable,  response  that  is  reinforced  after 
measurable behavior  some  -  but  not  all  -  correct 
 17

responses  tends  to  be  very  ● Punishment  by  removal:  the 

resistant to extinction  punishment  of  a  response  by  the 
● Continuous  reinforcement​:  removal  of  a  pleasurable 
reinforcement  of  each  and  every  stimulus 
correct response   Punishment vs Reinforcement 
● Fixed  interval  schedule  of  ● Punishment:  stop  or  lessen 
reinforcement​:  interval  of  time  behavior  
that  must  pass  before  ● Reinforcement:  makes  you  want 
reinforcement  becomes  possible  to do a behavior again 
is always the same 
○ Same  numbers  of  desired 
responses required 
● Variable  interval  schedule  of 
reinforcement​:  the  interval  of 
time  that  must  pass  before 
reinforcement  becomes  possible 
is different for each trial or event 
○ Number  of  responses 
required  varies  for  each 
event 
● Fixed  ratio  schedule  of 
reinforcement​:  number  of 
responses  required  for   
reinforcement is always the same  Problems with Punishment 
○ Always  same  time  before  ● Severe punishment 
reinforcement   ○ May  cause  avoidance  of 
● Variable  ratio  schedule  of  the  punisher instead of the 
reinforcement​:  schedule  of  behavior being punished 
reinforcement  in  which  the  ○ May  encourage  lying  to 
number  of responses required for  avoid punishment 
reinforcement  is  different  for  ○ Creates fear and anxiety 
each trial or event  How to Make Punishment More Effective 
○ Reinforcement  possibilities  1. Punishment  should  ​immediately 
after  varying  amounts  of  follow  the  behavior  it  is  meant  to 
time   punish 
○ Slower steady rate without  2. Punishment should be c ​ onsistent 
pauses   3. Punishment  of  the  wrong 
Punishment  behavior  should  be  ​paired, 
● Any  event  or  object  that,  when  whenever  possible,  ​with 
following  a  response,  makes  that  reinforcement  of  the  right 
response  less  likely  to  happen  behavior  *motivation  is  fear when 
again  you’re punished 
● Punishment  by  application:  the  Operant Stimuli and Stimulus Control 
punishment  of  a  response  by  the  ● Discriminative  stimulus:  ​any 
addition  or  experiencing  of  an  stimulus,  such  as  a  stop  sign  or  a 
unpleasant stimulus   doorknob,  that  provides  the 
 18

organism  with a cue for making a  ○ These  instincts  differ  from 

certain  response  in  order  to  species to species 
obtain reinforcement  ○ There  are some responses 
○ Flashing  light  on  a  car  that  simply  cannot  be 
police  trained  into  an  animal 
○ Seeing  a  door  that  says  regardless of conditioning  
“open”  ● Raccoons  commonly  dunk  their 
● Shaping:  ​reinforcement  of  simple  food  in  and  out  of  water  before 
steps,  leading  to  a  desired  eating.  This  “washing”  behavior  is 
complex behavior  controlled  by  instinct,  and  is 
○ Heavy  early  difficult  to  change  even  using 
reinforcement  operant techniques 
○ Reinforce less & less  Behavior Modification 
○ Incorporate harder steps   ● Use  of  operant  conditioning 
● Successive  approximation:  small  techniques  to  bring about desired 
steps, one after another, that lead  changes in behavior 
to a particular goal behavior  Token economy 
● Extinction  occurs  if  the  behavior  ● Type  of  behavior  modification  in 
(response) is not reinforced  which  desired  behavior  is 
○ One  way  to  deal  with  a  rewarded with tokens 
child’s  temper  tantrum  is  Time-out 
to  ignore  it;  lack  of  ● Form  of  mild  punishment  by 
reinforcement  for  the  removal  in  which  a  misbehaving 
tantrum  behavior  will  animal,  child  or  adult  is  placed  in 
eventually  result  in  a  special  area  away  from  the 
extinction  attention of others 
● Operantly  conditioned  responses  ○ Essentially,  the  organism 
also  can  be  generalized to stimuli  is  being  “removed”  from 
that  are  only  similar  -  not  any  possibility  of  positive 
identical - to the original stimulus  reinforcement  in  the  form 
● Spontaneous  recovery  of attention 
(reoccurrence  of  a  ​Applied behavior analysis (ABA): 
once-extinguished  response)  also  ● Modern  term  for  a  form  of 
happens in operant conditioning  behavior  modification  that  uses 
Behavior  Resistant  to  Conditioning/  Biological  shaping  techniques  to  mold  a 
Constraints  desired behavior or response 
● Instinctive  drift:  ​tendency  for  an  ​Biofeedback 
animal’s  behavior  to  revert  to  ● Use  of  feedback  about  biological 
genetically controlled patterns  conditions  to  bring  involuntary 
○ Each  animal  comes  into  responses such as blood pressure 
the  world  (and  the  and  relaxation  under  voluntary 
laboratory)  with  certain  control  
genetically  determined  ​Neurofeedback 
instinctive  patterns  of  ● Form  of  biofeedback  using 
behavior already in place  devices  (EEG,  fMRI)  to  provide 
 19

feedback  about  brain  activity  in  ○ Cannot  be  gained  through 

an effort to modify behavior  trial-and-error  learning 
  alone 
Cognitive Learning Theory  ○ “Aha” moment 
● In  the  early  days  of  learning,  Learned Helplessness: Seligman 
researchers’  focus  was  on  ● Tendency  to  fail  to  act  to  escape 
behavior  from  a  situation  because  of  a 
● In  the  1950s  -  and  more  intensely  history  of  repeated  failures  in  the 
in  the  1960s  - many psychologists  past 
were  becoming  aware  that  ● You’re  so  comfortable  in  that 
cognition,  the  mental  events  that  failed  circumstance  you  can’t 
take  place  inside  a  person’s mind  leave it anymore 
while  behaving,  could  no  longer  ● Positive  psychology:  new  way of 
be ignored  looking  at  the  entire  concept  of 
● Mental cognition & processes  mental  health  and  therapy  that 
Latent Learning  focuses  on  the  adaptive,  creative 
● Edward  Tolman:  early  cognitive  and  psychologically  more 
scientists  fulfilling  aspects  of  human 
● best  -  known  experiments  in  experience  rather  than  on mental 
learning  involved  teaching  three  disorders 
groups  of  rats  the  same  maze,  Observational Learning: Bandura 
one at a time   ● Learning  new  behavior  by 
● Edward  Tolman’s  Maze  watching  a  model  perform  that 
Experiment  behavior 
○ Group  1  (rewarded  each  ● Learning/performance 
time  at  the  end  of  the  distinction:  learning  can  take 
maze,  learned  maze  place without actual performance 
quickly)  of the learned behavior  
○ Group  2  (in  maze  ● Bobo doll experiment 
everyday,  only  rewarded  ● Two  conditions:  aggressive  and 
on 10th day, demonstrated  nonaggressive model 
learning  of  maze  almost  ● Viewers  of  aggression  played 
immediately  after  more aggressively  
receiving reward)  Four Elements of Observational Learning 
○   Group  3  (never  rewarded,  1. Attention 
did not learn maze well)  a. To  learn  anything  through 
● Learning  the  remains  hidden until  observation,  the  learner 
its application becomes useful  must  first  pay  attention  to 
● “Di ka kasi nag-iisip eh”  the model 
Insight - Kohler  2. Memory 
● The  sudden  perception  of  a. The  learner  must  also  be 
relationships  among  various  able  to  retain  the memory 
parts  of  a  problem,  allowing  the  of  what  was  done, such as 
solution  to  the  problem  to  come  remembering  the  steps  in 
quickly  preparing  a  dish that were 
 20

first  seen  on  a  cooking  is  similar  to  the  way  a  computer 
show  processes memory - in a series of 
3. Imitation  three stages 
a. The  learner  must  be   
capable  of reproducing, or   
imitating,  the  actions  of  Three - Stage Process of Memory 
the model 
4. Motivation 
a. The  learner  must  have the 
desire  to  perform  the 
action 
Real-World Example 
● Training  a  cat to use the toilet will 
involve: 
○ Shaping 
○ Preparing  the  “training 
arena” 
○ Positive  reinforcement  on  Sensory Memory 
a variable schedule  ● Main process 
Chapter 6: Memory   ● Patterns recognition 
● An  active  system  that  receives  Iconic memory 
information  from  the  sense,  ● Visual  sensory  memory,  lasting 
organizes  and  alters  that  only a fraction of a second 
information  as  it  stores  it  away,  ● Capacity:  everything  that  can  be 
and  then  retrieves  the  seen at one time 
information from storage  ● Duration:  information  that  has 
3 Processes of memory  just  entered  iconic  memory  will 
Encoding -> Storage -> Retrieval  be  pushed  out  very  quickly  by 
Encoding  new  information,  a process called 
● The  set  of  mental operations that  masking 
people  perform  on  sensory  Eidetic imagery 
information  to  convert  that  ● The  (rare)  ability  to  access  a 
information  into  a  form  that  is  visual  memory  for  thirty  seconds 
usable  in  the  brain’s  storage  or more 
systems  ● Capacity:  limited  to  what  can  be 
Storage  heard  at  any  one  moment; 
● Holding  onto  information  for  smaller  than  the  capacity  of 
some period of time  iconic memory 
Retrieval   ● Duration:  lasts  longer  than  iconic; 
● Getting  information  that  is  in  about two to four seconds 
storage  into  a  form  that  can  be  Short-Term Memory 
used  ● (STM;  working  memory)  the 
Models of Memory  memory  system  in  which 
Information-processing model  information  is  held  for  brief 
● Assumes  that  the  processing  of  periods of time while being used 
information  for  memory  storage  Selective attention: 
 21

● The  ability  to  focus  on  only  one  procedures,  habits,  and 
stimulus  from  among  all  sensory  conditioned responses 
input  ● These  memories  are  not 
Digit-span test  conscious,  but  their  existence  is 
● A  series  of  numbers  is  read  to  implied  because  they  affect 
subjects  who  are  then  asked  to  conscious behavior  
recall the numbers in order  ● Also  include  emotional 
● Conclusion:  capacity  of  STM  is  associations,  habits,  and  simple 
about  seven  items  or  pieces  of  conditioned  reflexes  that  may  or 
information,  plus  or  minus  two  may  not  be  in  conscious 
items  -  or  from five to nine bits of  awareness 
information  ● Procedural  memory  (often 
● “Magical number” = 7  called  implicit  memory):  memory 
Chunking  that  is  not  easily  brought  into 
● Bits  of  information  are  combined  conscious awareness 
into  meaningful  units,  or  chunks,  ● Motor  skills,  habits,  classically 
so  that  more  information  can  be  conditioned reflexes 
held in STM  ● Anterograde  amnesia:  loss  of 
  memory  from  the  point  of  injury 
Maintenance rehearsal  or  trauma  forward,  or  the 
● Saying  bits  of  information  to  be  inability  to  form  new  long-term 
remembered  over  and  over  in  memories 
one’s  head  in  order  to  maintain  it  ○ Usually  does  NOT  affect 
in  short-term  memory  (STMs  procedural LTM 
tend  to  be  encoded  in  auditory  Declarative (explicit) memory 
form)  ● Type  of  long-term  memory 
More on STM  containing  information  that  is 
● Lasts  from  about  twelve  to  thirty  conscious and known 
seconds without rehearsal  ○ Memory for facts 
● STM is susceptible to interference  ● All the things that people know 
○ If  counting  is  interrupted,  ● Semantic  memory:  declarative 
one will have to start over  memory  containing  general 
Long-term Memory  knowledge 
● (LTM)  The  memory  into  which  all  ○ Knowledge  of  language, 
the  information  is  placed  to  be  information  learned  in 
kept more or less permanently  formal education 
Elaborative rehearsal  ● Episodic  memory:  ​declarative 
● A  method  of  transferring  memory  containing  personal 
information  from  STM  into  LTM  information  not  readily  available 
by  making  that  information  to others 
meaningful in some way  ○ Daily activities and events 
TYPES OF LTM  ● Semantic  and  episodic  memories 
Nondeclarative (implicit) memory  are  form  of  e ​ xplicit  memory  - 
● Type  of  long-term  memory  memory  that  is  consciously 
including  memory  for  skills,  known 
 22

ORGANIZATION OF MEMORY  Serial position effect 

● LTM  is  organized  in  terms  of  ● Information  at  the  beginning  and 
related meanings and concepts  the  end  of  a  body  of  information 
Semantic Network Model  more  accurately  remembered 
● Assumes  that  information  is  than  the  information  in  the 
stored  in  the brain in a connected  middle 
fashion  ● Primacy  effect:  tendency  to 
○ Concepts  that  are  related  remember  information  at  the 
stored  physically  closer  to  beginning  of  a  body  of 
each  other  than  to  information  better  than  what 
unrelated concepts   follows 
● Birds  with  many  ● Recency  effect:  tendency  to 
networks/connections  remember  information  at the end 
Cues to Help Remember  of  a  body  of  information  better 
● Retrieval  cue​:  stimulus  for  than the information ahead of it 
remembering  Recognition 
● Priming  can  occur  where  ● Ability  to  match  a  piece  of 
experience  with  information  or  information  or  a  stimulus  to  a 
concepts  can  improve  later  stored image or fact 
performance  False positive 
● Encoding  specificity:  tendency  ● Error  of  recognition  in  which 
for  memory  of  information  to  be  people  think  that  they  recognize 
improved  if  related  information  a  stimulus  that  is  not  actually  in 
(e.g.,  surroundings  or  memory 
physiological  state)  available  ● Case of father bernard pagano 
when  the  memory  was  first  ○ Falsely  identified  by  seven 
formed  is  also available when the  witnesses;  another  man 
memory is being retrieved   later  confessed  to  the 
○ State-dependent  crimes 
learning​:  ​memories  Eyewitness Testimony 
formed  during a particular  ● Elizabeth Loftus 
physiological  or  ○ Showed  that  what  people 
psychological  state  will  be  see  and  hear  about  an 
easier  to  recall  while  in  a  event  after  the  fact  can 
similar state  easily  affect  the  accuracy 
Recall  of  their  memories  of  that 
● Memory  retrieval  in  which  the  event 
information  to  be  retrieved  must  ○ Demonstrated  that 
be  “pulled”  from  memory  with  eyewitness  testimony  is 
very few external cues  not always reliable 
Retrieval failure  Automatic Encoding 
● recall  has  failed  (at  least  ● Tendency  of  certain  kinds  of 
temporarily)  information  to  enter  long-term 
○ Tip  of  the  tongue  (TOT)  memory  with  little  or  no  effortful 
phenomenon  encoding  
   
 23

Flashbulb memories  Chapter 7: Thinking and Mental Images  

● Automatic  encoding  that  occurs  ● Thinking  (cognition):  mental 
because  an  unexpected  event  activity  that  goes  on  in  the  brain 
has  strong  emotional  association  when  a  person  is  processing 
for the person remembering it  information 
How LTMs Are Formed  ○ Processing  includes 
Constructive processing  organizing,  understanding, 
● Memory  retrieval  process  in  and  communicating 
which  memories  are  “built”  or  information to others 
reconstructed,  from  information  ● Mental  images:  mental 
stored during encoding  representations  that  stand  for 
○ With  each  retrieval,  objects  or  events  nad  have  a 
memories  may  be  altered,  picture-like quality 
revised,  or  influence  by  Concepts 
newer information  ● Ideas  that  represent  a  class  or 
Hindsight bias  category  of  objects,  events,  or 
● The  tendency  to  falsely  believe,  activities 
through  revision  of  older  Formal concepts 
memories  to  include  newer  ● Concepts  that  are  defined  by 
information,  that  one  could  have  specific rules or features 
correctly  predicted  the  outcome  Natural concepts 
of an event  ● Concepts  people  form  as  a  result 
○ Monday  morning  of  their  experiences  in  the  real 
quarterbacking  world 
Memory Retrieval Problems  ● A  platypus  is  a  “fuzzy”  natural 
Misinformation effect  concept  (a  mammal  that  lays 
● Tendency  of  misleading  eggs  and  has  bird-like  webbed 
information  presented  after  an  feet) 
event  to  alter  the  memories  of  Prototype 
the event itself  ● A  concept  that  closely  matches 
Reliability of Memory Retrieval   the  defining  characteristics  of 
False memory syndrome  that concept 
● Creation  of  inaccurate  or  false  ○ Prototypes  develop 
memories  through the suggestion  according  to  the  exposure 
of  others,  often  while  the  person  a  person  has  to  objects  in 
is under hypnosis  that category 
● Evidence  suggests  that  false  Problem Solving 
memories  cannot  be  created  for  ● Occurs  when  a  goal  must  be 
just any kind of memory  reached  by  thinking  and 
○ Memories  must  at least be  behaving in certain ways 
plausible  Decision making 
● Misinformation  effect  -  ● Identifying,  evaluating,  and 
misleading  information presented  choosing between alternatives 
false-memory syndrome  Trial and error 
  ● Mechanical solution 
 
 24

● Method  in  which  one  possible  objects  only  in  terms  of  their 
solution  after another is tried until  typical functions 
a successful one is found  Mental Set 
Algorithms  ● The  tendency  for  people  to 
● Very  specific,  step-by-step  persist  in  using  problem-solving 
procedures  for  solving  certain  patterns  that  have  worked  for 
types of problems  them in the past 
○ Will  always  result  in  a  Confirmation bias 
correct  solution  if  one  ● The  tendency  to  search  for 
exists to be found  evidence  that  fits  one’s  beliefs 
○ Mathematical formulas  while  ignoring  any  evidence  that 
Heuristic  does not fit those beliefs 
● Educated  guess  based  on  prior   
experiences  that  helps  narrow   
down  the  possible  solutions  for  a   
problem;  also  known  as a “rule of   
thumb”   
● Representative  heuristic:   
assumption  that  any  object  (or   
person)  sharing  characteristics   
with  the  members  of  a  particular   
category  is  also  a  member  of   
that category   
● Availability  heuristic:  estimating   
the  frequency  or  likelihood  of  an   
event  based  on  how  easy  it  is  to   
recall  relevant  information  from   
memory  or  how  easy  it is to think   
of related examples   
● Working  backward  from  the  g ​ oal   
is a useful heuristic   
● Break  a  goal  down  into s​ ubgoals,   
so  that  as  each  subgoal  is   
achieved,  the  final  solution  is  that   
much closer   
Insight   
● Sudden  perception  of  a  solution   
to a problem   
● Aha! Moment   
● Problem  may  be  recognized  as   
similar  to  another  previously   
solved, for example   
Problem Solving Barriers   
Functional fixedness   
● A  block  to  problem  solving  that   
comes  from  thinking  about   
 25

Chapter 8: Development across the life span  - Special  molecule  that  contains 
Developmental; Research Designs  the  genetic  material  of  the 
● Human  development​:  the  organism 
scientifc  study  of  the  changes  Gene  
that  occur  in  people  as  they  age  - The  section  of  DNA  having 
from conception until death  certain  pattern  of  chemical 
● Longitudinal  design:  research  elements 
design  in which one participant or  - Dominant:  ​referring  to  a  gene 
group  of  participants  is  studied  that  actively  controls  the 
over a long period of time  expression of a trait 
○ Cohort  effect:  impact  on  - Recessive:  ​referring  to  a  gene 
development  when  a  that  only  influences  the 
group  of  people  share  expression  of  a  trait  when  paired 
common  time  period  or  with an identical gene 
life experience  Chromosome  
● Cross-sectional  design:  research  - Tightly  wound  strand  of  genetic 
design  in  which  several  different  material or DNA 
age  groups  of  participants  are  - Chromosome  disorders  include 
studied  at  one  particular  point  in  Down  syndrome,  Klinefelter’s 
time  syndrome,  and  Turner’s 
● Cross-sequential  design:  syndrome 
research  design  in  which  - Genetic  disorders  include  PKU, 
participants  are  first  studied  by  cystic  fibrosis,  sickle  cell  anemia, 
means  of  a  cross  -sectional  and Tay-Sachs disease 
design  but  also  followed  and  Conception  
assessed  for  a  period  of no more  - The  moment  at  which  a  female 
than six years  becomes pregnant  
Nature versus Nurture  Ovum  
Nature  - The female sex cell, or egg 
- The  influence  of  our  inherited  Fertilization  
characteristics on our personality,  - The union of the ovum and sperm 
physical  growth,  intellectual  Zygote  
growth, and social interactions  - Cell  resulting  from  the  uniting  of 
Nurture  the  ovum  and  sperm;  divides  into 
- The  influence  of  the  environment  many  cells,  eventually  forming 
on  personality,  physical  growth,  the baby  
intellectual  growth,  and  social  Conception and Twins 
interactions   Monozygotic twins: identical twins  
Behavioral genetics  - Formed  when  one  zygote  splits 
- Focuses on nature vs. nurture  into  two separate masses of cells, 
Genetics and Development  each  of  which  develops  into  a 
Genetics   separate embryo  
- The science of inherited traits  Dizygotic twins: fraternal twins 
- Behavioral genetics  - Occur  when  two  eggs  get 
DNA (deoxyribonucleic acid):   fertilized  by  two  different  sperm, 
resulting  in  the  development  of 
 26

two  zygotes  in  the  uterus  at  the  outside  the  womb,  usually  about 
same time  22-26 weeks 
Periods of Pregnancy  Physical Development in Infancy and Childhood 
Germinal period  Infants  are  born  with  reflexes  that  help  them 
- First  two  weeks  after  fertilization,  survive 
during  which  the  zygote  moves  Five infant reflexes 
down  to  the  uterus  and  begins  to  1. Grasping 
implant in the lining  2. Moro (startle) 
- Embryo  is  the  name  for  3. Rooting  (baby  looks  for  the 
the  developing  organism  nipple) 
from  two  weeks  to  eight  4. Stepping 
weeks after fertilization  5. Sucking  
Embryonic period  - These  infant  reflexes  can be used 
- The  period  from  two  to  eight  to  check  the  health  of  an  infant’s 
weeks  after  fertilization,  during  nervous  system.  If  a  reflex  is 
which  the  major  organs  and  absent  or  abnormal,  it  may 
structures  of  the  organism  indicate  brain  damage  or  some 
develop  other neurological problem 
- Critical  periods:  ​times  during  Motor Milestones 
which  certain  environmental  1. Raising  head  and  chest  (2  to  4 
influences  can  have an impact on  months) 
the development of the infant  2. Rolling over (2 to 5 months)  
- Teratogen:  any  factor  that  can  3. Sitting  up  with  support  (4-6 
cause a birth defect  months)  
4. Sitting  up  without  support  (6-7 
months) 
5. Crawling (7-8 months) 
6. Walking (8 to 18 months) 
- The  motor  milestones  develop  as 
the  infant gains greater voluntary 
control  over  the  muscles  in  its 
body,  typically  from  the  top  of 
the body downward. 
- This  pattern  is  seen  in  the  really 
control  of  the  neck  muscles  and 
-   the  much  later  development  of 
Fetal period  control of the legs and feet 
- The  time  from  about  8  weeks  - The  senses,  except  for  vision,  are 
after  conception  until  the  birth  of  fairly well developed at birth 
the child  Brain Development 
- Fetus:  ​name  for  the  developing  - Synaptic  pruning:  unused 
organism  from  eight  weeks  after  synaptic  connections  and  never 
fertilization  to  the  birth  of  the  cells  are  cleared  away  to  make 
baby  way  for  functioning  connections 
- Viability:  the  point  at  which  it  is  and cells  
possible  for  an  infant  to  survive  Cognitive development 
 27

- The  development  of  thinking,  - Egocentrism:  the  inability 

problem solving, and memory   to  see  the  world  through 
Jean Piaget  anyone else’s eyes 
- Developed  a  four-stage theory of  - Centration:  ​in  Piaget’s 
cognitive  development  based  on  theory,  the  tendency  of  a 
observation  of  infants  and  young  child  to  focus  only 
children  on  one  feature  of  an 
- Schemes:  mental  concepts  object  while ignoring other 
formed  by  children  as  they  relevant features 
experience  new  situations  and  - Conversation:  ​the  ability 
events  to  understand  that  simply 
Piaget’s 4 Stages of Cognitive Development  changing  the  appearance 
Sensorimotor  of  an  object  does  not 
- Birth to 2 years  change the object’s nature 
- Children  explore  the  world  using  - Irreversibility:  ​the inability 
their sense and ability to move  of  the  young  child  to 
- They  develop  object permanence  mentally reverse an action 
and  the  understanding  that  - Conversation  experiment:  the 
concepts  and  mental  images  one  about  same  amount  of liquid 
represent  objects,  people  and  in taller and fatter container 
events  Concrete Operations 
- Piaget’s  first  stage  of  cognitive  - 7 to 12 years old 
development,  in  which  the  infant  - Children  at  this  stage  are  able  to 
uses its senses and motor abilities  conserve,  reverse  their  thinking, 
to  interact  with  objects  in  the  and  classify  objects  in  terms  of 
environment  their many characteristics 
- Object  permanence​:  the  - They  can  also  think  logically  and 
knowledge  that  an  object  understand  analogies  but  only 
exists  even  when  it  is  not  about concrete events 
in sight  - Third  stage  of  cognitive 
Preoperational  development,  in  which  the 
- 2 to 7 years old  school-aged  child  becomes 
- Young  children  can  mentally  capable  of  logical  thought 
represent  and  refer  to  objects  processes  but  is  not  yet  capable 
and  events  with words or pictures  of abstract thinking 
and they can pretend  Formal Operations 
- However,  they  can’t  conserve,  - 12 years old to adulthood 
logically  reason  or  - People  at  this  stage  can  use 
simultaneously  consider  many  abstract  reasoning  about 
characteristics of an object  hypothetical  events  or  situations, 
- Piaget’s  second  stage  of  think  about  logical  possibilities, 
cognitive  development,  in  which  use  abstract  analogies,  and 
the  preschool  child  learns  to  use  systematically  examine  and  test 
language  as  a  means  of  hypotheses. 
exploring the world  - Not  everyone  can  eventually 
reason in all these ways 
 28

- Last  stage  of  cognitive  - Autism  spectrum  disorder  (ASD): 

development,  in  which  the  developmental  disorder 
adolescent  becomes  capable  of  encompassing  a  range  of 
abstract thinking  problems  in  thinking,  feeling, 
language and social skills 
- Myths  relating  ASD  and  vaccines 
have been debunked 
Temperament 
- Behavioral  characteristics  that 
are fairly well established at birth 
- Easy:  regular,  adaptable,  and 
happy 
Vygotsky’s Theory  - Difficult:  irregular,  nonadaptable, 
Scaffolding  and irritable 
- Process  in  which  a  more  skilled  - Slow  to  warm  up:  need  to  adjust 
learner  gives  help  to a less skilled  gradually to change 
learner,  then  reduces  the  amount   
of  help  as  the  less  skilled  learner  Attachment 
becomes more capable  - The  emotional  bond  between  an 
Zone of proximal development (ZPD)  infant and the primary caregiver 
- The  difference  between  what  a  Secure 
child  can  do  alone  and  what  that  - Willing  to  explore;  upset  when 
child  can  do  with  the  help  of  a  mother  departs,  but  easily 
teacher  soothed upon her return 
- Private  speech​:  Vgotsky  viewed  Avoidant 
this  as  a  way  for  a  child  to  “think  - Unattached;  explores  without 
out  loud”  and  advance  touching base 
cognitively  Ambivalent 
Language Development  - Insecurely;  attached;  upset  when 
- Language  development  allows  mother  leaves  and  then  angry 
children to:  with mother upon her return 
- Think  in  words  rather than  Disorganized-disoriented   
images  - Insecurely  attached  and 
- Ask questions  sometimes  abused  or  neglected; 
- Communicate their needs  child  seems  fearful,  dazed,  and 
- Form concepts  depressed 
- Child-directed  speech:  children  Harlow monkey experiment 
attend  to  higher-pitched,  - In  this  experiment  the  wire 
repetitive, sing-song speech  surrogate  “mother”provides  the 
Stages of Language Development  food  for  this  infant  rhesus 
- Cooing  monkey.  But  the  infant  spends all 
- Babbling  its  time  with  the  soft, 
- One-Word Speech (Holophrases)  cloth-covered  surrogate. 
- Telegraphic Speech  According  to  Harlow,  this 
- Whole sentences  demonstrates  the  importance  of 
Autism Spectrum Disorder  contact comfort in attachment  
 29

Self-Concept  a. Providing  guidance  to 

- Self-concept  is  the  image  you  one’s  children  or  the  next 
have of yourself  generation,  or contribution 
- Based  on  your  to  the  well-being  of  the 
interactions  with  the  next  generation  thought 
important  people  in  your  career or volunteering 
life  i. Parenting styles 
Erikson’s  Psychological  Stages  of  Development  8. Ego integrity VS despair 
(personality development)  a. Sense  of  wholeness  that 
1. Trust VS Mistrust  comes  from having lived a 
a. First  stage  of  personality  full  life  and  the  ability  to 
development  let  go  of  regrets;  the  final 
b. The  infant’s  basic  sense of  completion of the ego 
trust  or  mistrust  develops  Table 8.4 
as  a  result of consistent or 
inconsistent care 
2. Autonomy VS Shame & Doubt 
a. Second stage  
b. The  toddler  strives  for 
physical independence 
3. Initiative VS guilt 
a. Third stage  
b. The  preschool-aged  child 
strives  for  emotional  and 
psychological 
independence  and 
attempts  to  satisfy 
curiosity about the world 
4. Industry VS inferiority 
a. Fourth stage 
b. The  adolescent  strives  for 
a  sense  of  competence 
and self-esteem 
5. Identity VS role confusion 
a. Fifth stage 
b. The  adolescent  must  find  Puberty and Adolescence 
a consistent sense of self  Adolescence 
c. Parent-teen conflict  - The  period  of  life  from about age 
6. Intimacy VS isolation  thirteen  to  the  early  twenties, 
a. An  emotional  and  during  which  a  young  person  is 
psychological  closeness  no  longer  physically  a  child  but is 
that  is  based  on the ability  not  yet  an  independent, 
to  trust,  share  and  care,  self-supporting adult 
while  still  maintaining  a  Puberty 
sense of self 
7. Generativity VS stagnation 
 30

- The  physical  changes  that  occur 

in  the  body  as  sexual 
development reaches its peak 
- Period of about four years 
Egocentric Thinking 
● Formal  operations  may  begin  to 
emerge 
○ Piaget’s final stage 
○ Thinking  of  hypothetical  Table 8.5  
situations  Physical Changes and Aging 
○ Egocentric  thought  ● Adulthood  begins  in  the  early 
remains  twenties  and  ends  with  old  age 
● Personal  fable​:  young  people  and death 
believe  themselves  to  be  unique  ○ Divided  into  young 
and protected from harm  adulthood,  middle 
● Imaginary  audience​:  young  adulthood  and  late 
people  believe  that  other  people  adulthood 
are  just  as  concerned  about  the  ○ Emerging  adulthood,  time 
adolescent’s  thoughts  and  from  late  adolescence 
characteristics  as  they  through the 20s 
themselves are   ● Women  experience  a  physical 
Kohlberg’s Levels of Morality  decline  in  the  reproductive 
1. Preconventional   system called the c ​ limacteric 
a. Behavior  is  governed  by  ○ Ends  at  about  age  fifty 
the  consequences  of  the  with  menopause:  these 
behavior  cessation  of  ovulation  and 
2. Conventional   menstrual  cycles  and  the 
a. Behavior  is  governed  by  end  of  a  woman’s 
conforming  to  society’s  reproductive capability 
norms of behavior  ● Andropause 
3. Postconventional   ○ Gradual  changes  in  the 
a. Behavior  is  governed  by  secual  hormones  and 
moral  principles  that  have  reproductive  system  of 
been  decided  on  by  the  males 
individual  ○ Increase  in  health 
i. May  be  in  problems 
disagreement  with  ○ Decrease in reaction time 
accepted  social  ○ Challenges  in  memory 
norms  most  likely  caused  by 
stress and high volumes of 
information to maintain 
Theories of Aging 
● Cellular clock theory 
○ Based  on  the  idea  that 
cells  only  have  so  many 
 31

times  that  they  can   

reproduce   
■ Once  that  limit  is   
reached,  damaged   
cells  begin  to   
accumulate   
● Wear-and-tear theory   
○ As  time  goes  by  repeated   
use  and  abuse  of  the   
body’s  tissues  cause  it  to   
be  unable  to  repair  all  the   
damage   
● Free radical theory   
○ Oxygen  molecules  with  an   
unstable  electron  move   
around  the  cell,  damaging   
cell structures as they go   
● Activity theory   
○ Theory  of  adjustment  to   
aging  that  assumes  older   
people  are  happier  if  they   
remain  active  in  some   
way,  such  as  volunteering   
or developing a hobby   
Stages of Death and Dying   
1. Denial   
2. Anger   
3. Bargaining   
4. Depression   
5. Acceptance    
Cross-Cultural Views on Death   
● While  westerners  see  a person as   
either  dead  or  alive,  in  some   
cultures  a  person  who,  by   
Western  standards  is  clearly   
alive,  is mourned as already dead   
-  as  is  the  case  in  many  native   
american cultures   
   
   
   
   
   
   
   
   
 32

Chapter 13: The biological perspective  brought  into 

Personality  consciousness are kept 
● Personality:  the  unique  and  ○ Can  be  revealed  in 
relatively  stable  ways  in  which  dreams  and  Freudian slips 
people think, feel and behave  of the tongue 
● Character:  value  judgements  ● Parts of Personality 
made  about  a  person’s  moral  ● ID: part of the personality present 
and ethical behavior  at birth; completely unconscious 
● Temperament:  the  enduring  ○ Libido​:  the  instinctual 
characteristics  with  which  each  energy  that  may  come 
person is born  into  conflict  with  the 
4 perspectives in study of personality  demands  of  a  society’s 
1. Psychodynamic  standards for behavior 
● Sigmund Freud  ○ Pleasure  principle​: 
○ The  founder  of  the  principle  by  which  the  id 
psychoanalystic  functions;  the  immediate 
movement in psychology  satisfaction  of  needs 
● Europe during the Victorian Age  without  regard  for  the 
○ Men  were  supposedly  consequences 
unable  to  control  their  ● EGO:  part  of  the  personality  that 
“animal”  desires;  a  good  develops  out  of  a  need  to  deal 
Victorian  husband  would  with  reality;  mostly  conscious, 
father  several  children  rational and logical 
with  his  wife  and  then turn  ○ Reality  principle:  principle 
to  a  mistress  for  sexual  by  which  the  ego 
comfort,  leaving  his  functions;  the  satisfaction 
virtuous wife untouched  of  the  demands  of  the  id 
○ Women  were  not  only  when  negative 
supposed  to  have  sexual  consequences  will  not 
urges  result 
● Divisions of Consciousness  ● SUPEREGO:  part  of  the 
○ Preconscious  mind:  ​level  personality  that  acts  as  a  moral 
of  the  mind  in  which  center 
information  is  available  ○ Ego  ideal:  part  of  the 
but  not  currently  superego  that  contains 
conscious  the  standards  for  moral 
○ Conscious  mind:  level  of  behavior 
the  mind  that  is  aware  of  ○ Conscience:  part  of  the 
immediate  surroundings  supergo  that  produces 
and perceptions  pride  or  guilt,  depending 
○ Unconscious  mind:  level  on  how  well  behavior 
of  the  mind  in  which  matches  or  does  not 
thoughts,  feelings,  match the ego ideal 
memories  and  other  ● Defense Mechanisms 
information  that  are  not  ● Psychological  defense 
easily  or  voluntarily  mechanisms:  unconscious 
 33

distortions  of  a  person’s 

perception  of  reality  that  reduce 
stress and anxiety 
● Denial​:  the  person  refuses  to 
acknowledge  or  recognize  a 
threatening situation 
● Repression:  ​the  person  refuses 
to  consciously  remember  a 
threatening  or  unacceptable 
event,  instead  pushing  those 
events into the unconscious mind 
● Rationalization:  ​the  person 
invents  acceptable  excuses  for 
unacceptable behavior 
● Projection:  ​unacceptable  or  ● Stages of Personality  
threatening  impulses  or  feelings  Fixation  
are  seen  as  originating  with  - If  the  person  does  not  fully 
someone  else,  usually  the  target  resolve  the  conflict  in  a particular 
of the impulses or feelings  psychosexual  stage,  it  will  result 
● Reaction  formation:  the  person  in  personality  traits  and 
forms  an  emotional or behavioral  behaviors  associated  with  that 
reaction  opposite  to  the  way  he  earlier stage 
or  she  really  feels  in  order  to  Psychosexual stages 
keep  those  true  feelings  hidden  - Five  stages  of  personality 
from self and other  development  proposed  by  Freud 
● Displacement:  ​redirecting  and  tied  to  the  sexual 
feelings  from  a  threatening  development of the child 
target to a less threatening one  1. Oral stage 
● Regression:  ​the  person falls back  a. First  stage,  occurring  in 
on  childlike  patterns  of  the  first  year  of  life,  in 
responding  in  reaction  to  which  the  mouth  is  the 
stressful situations  erogenous  zone  and 
● Identification:  ​the  person  tries  to  weaning  is  the  primary 
become  like  someone  else  to  conflict; id dominated 
deal with anxiety  2. Anal Stage 
● Compensation  ​(substitution):   a. Second  stage,  occurring 
the  person  makes  up  for  between  about  one  and 
deficiencies  in  one  area  by  three  years  of  age;  the 
becoming  superior  in  another  anus  is  the  erogenous 
area  zone  and  toilet  training  is 
● Sublimation:  ​channelling  socially  the  source  of  conflict;  ego 
unacceptable  impulses  and urges  develops 
into socially acceptable behavior  b. Anal  explsive  personality; 
● Insert table 13.1   a  person  fixated  in  the 
anal  stage  who  is  messy, 
destructive, and hostile 
 34

c. Anal  retentive  personality:  ○ Archetype:  collective, 

a  person  fixated  in  the  universal  human 
anal  stage  who  is  neat,  memories 
fussy, stingy and stubborn  ● Adler:  proposed  that  feelings  of 
3. Phallic Stage  inferiority  are  the  driving  force 
a. Third  stage  occurring  behind personality 
from  about  three  to  six  ○ Developed  birth  order 
years  of  age;  the  childs  theory 
discovers  sexual  feelings;  ○ First  born  children  feel 
superego develops  inferior  to  younger 
b. Oedipus  complex:  a  children  who  receive 
situation  occurring  in  the  attention;  become 
phallic  stage  in  which  a  overachievers 
child  develops  a  sexual  ○ Middle  children  feel 
attraction  o  the  superior  to  dethroned 
opposite-sex  parent  and  older  children,  as  well  as 
jealousy  of  the  same-sex  younger  children;  tend  to 
parent  be very competitive 
c. Eclectra  complex: a similar  ○ Younger  children  feel 
process for girls  inferior  because  they  dont 
4. Latency stage  have  the  freedom  or 
a. Fourth  stage  occurring  responsibility  of  older 
during  the  school  years,  in  children 
which  the  sexual  feelings  ● Horney​:  developed  a  theory 
of  the  child  are  repressed  based  on  basic  anxiety;  rejected 
while  the  child  develops  in  the concept of penis envy 
other ways  ○ Basic  anxiety:  anxiety 
5. Genital stage   created  when  a  child  is 
a. During  and  after  puberty,  born  into  the  bigger  and 
sexual  feelings  reawaken  more  powerful  world  of 
with appropriate targets   older children and adults 
● Neo-Freudians  ○ Neurotic  personalities:  the 
● Followers  of  Freud  who  result  of  less-secure 
developed  their  own  competing  upbringings  and  paired 
theories of psychoanalysis  with  maladaptive  ways  of 
● Jung:  developed  a  theory  dealing with relationships 
including  both  a  personal  and  a  ● Erikson:  ​developed  a  theory 
collective unconscious  based  on  social  rather  than 
○ Personal  unconcsious:  sexual  relationships,  covering  the 
unconscious  mind  as  entire lifespan 
described by Freud  ● Modern Psychoanalytic Theory 
○ Collective  unconscious:  ● Current  research  has  found 
memories  shared  by  all  support for: 
members  of  the  human  ○ Defense mechanisms 
species  ○ The  concept  of  an 
unconscious mind that can 
 35

influence  conscious  circumstance  (not  the  same  as 

behavior  self-esteem) 
● Other  Freudian  concepts  cannot  ● Insert screenshot 
be scientifically researched  ● Behaviorism and Personality 
○ Freud  based  diagnosis  on  ● Rotter’s Social Learning Theory 
interpretation  of  dreams  ○ Locus of control 
and free association  ○ Expectancy 
2. Behaviorist  ● Behaviorism  as  an  explanation of 
● Behaviorists  define  personality as  the  formation  of  personality  has 
a  set  of  learned  responses  or  its limitations  
habits  3. Humanistic 
● Habit:  well-learned  response  that  ● Humanistic  perspective:  the  “third 
has become automatic  force” in psychology 
● The Social Cognitive View  ● Focuses  on  those  aspects  of 
● Social  cognitive  learning  theorists  personality  that  make  people 
emphasize the importance of:  uniquely  human,  such  as 
○ Influences  of  other  subjective  feelings  and  freedom 
people’s behavior  of choice 
○ Influence  of  a  person’s  ● Developed  as  a  reaction  against 
own  expectancies  on  the  negativity  of  psychoanalysis 
learning  and  the  deterministic  nature  of 
● Learning  theory  that  includes  behaviorism 
cognitive  processes  such  as  ● Roger’s Theory of Personality 
anticipating,  judging,  memory  ● Self-actualizing  tendency:  the 
and imitation of models  striving  to  fulfill  one’s  innate 
● Reciprocal Determinism  capacities and capabilities 
● Bandura’s  explanation  of how the  ● Self-concept:  the  image  of 
factors  of  environment,  personal  oneself  that  develops  from 
characteristics,  and  behavior  can  interactions  with  important, 
interact  to  determine  future  significant people in one’s life 
behavior  ○ Self-archetype  that  works 
with  the  ego  to  manage 
other  archetypes  and 
balance the personality 
● Real  self:  one’s  perception  of 
actual  characteristics,  traits  and 
abilities 
● Ideal  self:  one’s  perception  of 
whom  one  should  be  or  would 
like to be 
● Positive  regard:  warmth, 
affection,  love  and  respect  that 
● Self-efficacy:  an  individual’s  come  from  significant  others  in 
perception  of  how  effective  a  one’s life 
behavior  will  be  in  any  particular  ○ Unconditional  positive 
regard:  given  without 
 36

conditions  or  strings  thoughtfulness  of  others; 

attached  dependability 
○ Conditional  positive  3. Extraversion:  one’s  need  to  be 
regard:  given  only  when  with oher people 
the  person  is  doing  what  a. Extraverts:  outgoing  and 
the  provides  of  positive  sociable 
regard wish  b. Introverts:  prefer  solitude 
4. Trait perspective  and  dislike  being  the 
● Theories  that  endeavor  to  center of attention 
describe  the  characteristics  that  4. Agreeableness:  the  emotional 
make  up  human personality in an  style  of  a  person  that  may  range 
effort to predict future behavior  from  easygoing,  friendly,  and 
○ Trait:  a  consistent,  likeable  to  grumpy,  crabby,  and 
enduring  way  of  thinking,  unpleasant 
feeling, or behaving  5. Neuroticism:  degree  of  emotional 
● Allport  first  developed  a  list  of  instability or stability  
about  200  traits;  he  believed  that 
these  traits  were  part  of  the 
nervous system 
● Cattell  reduced  the  number  of 
traits  to  between  16  and 23 with a 
computer  method  called  factor 
analysis 
○ Developed the 16PF test 
● Surface  traits:  aspects  of  ● Trait theories today 
personality  that  can  easily  be  ● Cross-cultural research has found 
seen  by  other  people  in  the  support  for  the  five-factor  model 
outward actions of a person  of  personality  traits  in  a  number 
● Source  traits:  the  more  basic  of different cultures 
traits  that  underlie  the  surface  ○ Future  research  will 
traits,  forming  the  core  of  explore  the  degree  to 
personality  which  childrearing 
○ Ex.  introversion  -  practice  and  heredity may 
dimension  of  personality  influence  the  five 
in  which  people  tend  to  personality factors 
withdraw  from  excessive  ● Trait-situaiton  interaction:  ​the 
stimulation  particular  circumstances  of  any 
● The Big Five Theory  given  situation  will  influence  the 
● Five-factor  model  (Big  Five):  way in which a trait is expressed 
describes  five  basic  trait  Biology & Personality 
dimensions  Behavioral genetics 
1. Openness:  willingness  to  try  new  ● The  study  of  the  relationship 
things  and  be  open  to  new  between heredity and personality 
experiences  ● Twin  and  adoption  studies  have 
2. Conscientiousness:  the  care  a  found  support  for  a  genetic 
person  gives  to  organization  and 
 37

influence  on  many  personality  ○ No  standard  grading 

traits  scales,  low  in  reliability 
● Heritability:  how  much  some  trait  and validity 
within  a  population  can  be  Measuring  personality:  Behavioral 
attributed  to  genetic  influences,  Assessments  
and  the  extent  individual  genetic  ● Direct  observation:  the 
variation  impacts  differences  in  professional  observes  the  client 
observed behavior  engaged  in  ordinary,  day-to-day 
Cultural Personality  behavior  in  either  a  clinical  or 
● Four  basic  dimensions  of  natural setting 
personality  along  which  cultures  ● Rating  scale:  a  numerical  value  is 
may vary:  assigned  to  specific behavior that 
1. Individualism/ collectivism  is listed in the scale  
2. Power distance  ● Frequence  count:  frequency  of  a 
3. masculinity/femininity   particular behavior is counted 
4. Uncertainty avoidance  Measuring  personality:  Personality 
Measuring personality: Interviews  Inventory  
● Interview  -  personality  ● Paper and pencil or computerized 
assessment  in  which  the  test  that  consists  of  statements 
professional asks questions of the  that  require  a  specific, 
client  and  allows  the  client  to  standardized  response  from  the 
answer,  either  in  a  structure  or  person taking the test 
unstructured fashion  ○ NEO-PI:  based  on  the 
● Halo  effect:  tendency  of  an  five-factor model 
interviewer  to  allow  positive  ○ Myers-Briggs  Type 
characteristics  of  a  client  to  Indicator:  based  on  Jung’s 
influence  the  assessments  of  the  theory 
client’s behavior and statements  ○ MMPI-2-  designed  to 
Measuring personality: Projective Tests  detect  abnormal  behavior 
● Projection - defense mechanism  or  thinking  patterns  in 
● Projective  tests  -  present  personality 
ambiguous  visual  stimuli  to  the  Chapter  12:  Social  Psychology  and 
client  and  ask  the  client  to  Conformity 
respond  with  whatever  comes  to  ● Social  psychology  looks  at 
mind  behavior  and  mental  processes 
● Roschach  Inkblot  test:  projective  but  also  includes  the  social  world 
test  that  uses  ten  inkblots  as  the  in  which  we  exist,  as  we  are 
ambiguous stimuli  surrounded  by  others  to  whom 
● Thematic  Apperception  test  we  are  connected  and  by  whom 
(TAT):  projective  test that uses 20  we  are  influenced  in  so  many 
pictures  of  people  in  ambiguous  ways 
situations as the visual stimuli  Social Influence 
● Problems with projective tests  ● The  process  through  which  the 
○ Subjective  real  or  implies  presence of others 
can  directly or indirectly influence 
 38

the  thoughts,  feelings,  and  ● Consumer  psychology:  the 

behavior of an individual  branch  of  psych  that  studies  the 
Conformity  habits  of  consumers  in  the 
● Changing  one’s  own  behavior  to  marketplace,  including 
match that of other people  compliance 
Groupthink and compliance  Gaining Compliance 
● Occurs  when  people  place  more  ● Foot-in-the-door  technique: 
importance  on maintaining group  asking  for  a  small  commitment 
cohesiveness  than  on  assessing  and,  after  gaining  compliance, 
the  facts  of  the  problem  with  asking for a bigger commitment 
which the group is concerned  ● Door-in-the-face:  asking  for  a 
● Insert table 12.1  large commitment and then, after 
Group Behavior  being  refused,  asking  for  a 
● Group  polarization:  members  smaller commitment 
involved  in  a  group  discussion  ● Lowball:  getting  a  commitment 
tend  to  take  somewhat  more  from  a  person  and  then  raising 
extreme  positions  and  suggest  the cost of that commitment 
riskier  actions  than  individuals  Obedience 
who  have  not  participated  in  a  ● Changing  one’s  behavior  at  the 
group discussion do  command of an authority figure 
● Social  facilitation:  positive  ● Milgram  study:  “teacher” 
influence  of  others  on  administered  what  he  or  she 
performance  thought  were  real  shocks  to  a 
● Social  impairment:  negative  “learner” 
influence  of  others  on  ○ Participants  consistently 
performance  follow  orders  to 
○ Social  loafing:  people  who  administer  apparently 
are  lazy  tend  not  to  do  as  painful shocks 
well  when  other  people  Attitudes 
are  also  working  on  the  ● A  tendency  to  respond  positively 
same  task,  but  they  can  or  negatively  toward  a  certain 
do  quite  well  when  person, object, idea, or siuation 
working on their own  ● Three components of an attitude 
○ Easier  to  hide  laziness  1. The  affective  (emotional) 
when working in a group  component 
● Deindividuation:  a  lessening  of  2. The behavioral component  
one’s  sense  of  personal  identity  3. The cognitive component 
and personal responsibility  Example 
○ Groups  or  crowds  can  Attitude toward country music 
offer  a  sense  of  ● Affect  (feelings):  I  like  country 
anonymity  music; it’s fun and uplifiting 
Compliance  ● Behavior  (actions):  I buy country 
● Changing  one’s  behavior  as  a  music  CDs  every  chance  I  get.  I 
result  of  other people directing or  only  listen  to  a  country  music 
asking for the change  station  on  the  radio;  I’m  going  to 
a country music concert soon 
 39

● Cognition  (thoughts):  I  think  message,  and  other  non-content 

country  music  is  better  than  any  factors 
other  kind  of  music  I  hear  on  the  Cognitive Dissonance 
radio  ● Sense  of  discomfort  or  distress 
● Attitudes  are  often  poor  that  occurs  when  a  person’s 
predictors  of  behavior  unless  the  behavior  does  not  correspond  to 
attitude  is  very  specific  or  very  that person’s impression 
strong  ○ Lessened  by  changing  the 
Formation of Attitudes  conflicting  behavior, 
● Direct  contact  with  the  person,  changing  the  conflicting 
situation, object or idea  attitude,  or  forming  a  new 
● Direct  instruction  from  parents or  attitude  to  justify  the 
others  behavior 
● Interacting  with  other people who  Social Categorization 
hold a certain attitude  ● Assignment  of  a  person  one  has 
● Vicarious  conditioning:  watching  just  met  to  a  category  based  on 
the  actions  and  reactions  of  characteristics  the  new  person 
others  to  ideas,  people,  objects,  has  in  common  with other people 
and situations   with  whom  one  has  had 
Persuasion  experience in the past 
● Process by which one person tries  ○ Stereotype:  a  set  of 
to  change  the  belief,  opinion,  characteristics  that people 
position  or  course  of  action  of  believe  is  shared  by  all 
another  person  through  members  of  a  particular 
argument,  pleading  or  social category 
explanation  ● Impression  formation:  forming  of 
● Key  elements  in  persuasion  are  the  first  knowledge  a  person  has 
the  source  of  the  message,  about another person 
message  itself,  target  audience  ● Primacy  effect:  the  very  first 
and medium  impression  one  has  about  a 
Elaboration Likelihood Model  person  tends  to  persist  even  in 
● People  will  either  elaborate  on  the  face  of  evidence  to  the 
the  persuasive  message  or  fail  to  contrary 
elaborate on it  Implicit Personality Theories 
● The  future  actions  of  those  who  ● Sets  of  assumptions  about  how 
do  elaborate  are  more  different  types  of  people, 
predictable  than  those  who  do  personality  traits,  and  actions are 
not  related to each other 
● Central-route processing: involves  ○ Implicit  Association  Test 
attending  to  the  content  of  the  (IAT):  measures  the 
message itself  degree  of  association 
● Peripheral-route  processing:  between concepts 
involves  attending  to  factors  not  ● Schemas:  mental  patterns  that 
involved  in  the  message,  such  as  represent  what  a  person  believes 
the  expertise  of  the  source  of  the  about certain types of people 
message,  the  length  of  the 
 40

○ Schemas  can  become  within  a  particular  social  group  is 

stereotypes  explained  by  social 
Attributions  categorization,  social  identity and 
● The  process  of  explaining  one’s  social comparison 
own behavior and the behavior of  ○ Social  identity:  the  part  of 
others  the  self-concept  including 
● Attribution  theory:  theory  of  how  one’s  view  of  self  as  a 
people make attributions  member  of  a  particular 
● Situational  cause:  cause  of  social category 
behavior  attributed  to  external  ○ Social  compasion:  the 
factors  (delays,  action  of  other,  comparison  of  oneself  to 
some  other  aspect  of  the  others  in  ways  that  raise 
situation)  one’s self-esteem 
● Dispositional  cause:  cause  of  ● Stereotype  vulnerability:  the 
behavior  attributed  to  internal  effect  that  people’s  awareness  of 
factors (personality, character)  the  stereotypes  associated  with 
● Fundamental  attribution  error  their  social  group  has  on  their 
(actor-observer  bias):  the  behavior 
tendency  to  overestimate  the  ● Self-fulfilling  prophecy:  the 
influence  of  internal  factors  in  tendency  of one’s expectations to 
determining  behavior  while  affect  one’s  behavior  in  such  a 
underestimating  situational  way  as  to  make  the  expectation 
factors  more likely to occur 
Prejudice and Discrimination  ● Equal  status  contact:  contact 
● Prejudice:  negative  attitude  held  between  groups  in  which  the 
by  a  person  about  the  members  groups  have  equal  status,  with 
of a particular social group  neither  group  having  power  over 
● Discrimination:  treating  people  the other 
differently  because  of  prejudice  ● “Jigsaw  classroom”  educational 
toward  the  social  group  to  which  technique in which each individual 
they belong  is  given  only  part  of  the 
● Scapegoating:  tendency  to  direct  information  needed  to  solve  a 
prejudice  and  discrimination  at  problem,  forcing  individuals  to 
out-group  members  who  have  works  together  to  find  the 
little social power or influence  solution 
Stopping Prejudice  Factors  that  govern  attraction  and  the  different 
● Social  cognitive  theory:  views  forms of love 
prejudice  as  an  attitude  acquired  Attraction 
through  direct  instruction,  ● Interpersonal  attraction:  liking  or 
modeling,  and  other  social  having  the  desire  for  a 
influences  relationship with another person 
● Realistic  conflict  theory:  conflict  ○ Physical attractiveness 
between  groups  increases  ○ Proxmity 
prejudice and discrimination  ○ Similarity  or 
● Social  identity  theory:  the  complementary  
formation  of  a  person’s  identity 
 41

○ Reciprocity  of  liking  ● Altruism:  prosocial  behavior  that 

(tendency  to  like  people  is  done  with  no  expectation  of 
who like you)  reward  and  may  involve  the  risk 
Love  of harm to oneself 
● A  strong  affection  for  another  ● The  temporoparietal  junction 
person  due  to  kinship,  personal  (TPJ)  is  larger  in  individuals  who 
ties,  sexual  attraction,  admiration  make altruistic choices 
or common interests  Bystander effect 
● Sternberg’s  three  components  of  ● The  effect  that  the  presence  of 
love  other  people  has  on  the  decision 
1. Intimacy  to help or not help 
2. Passion  ○ Help  becomes  less  likely 
3. commitment  as  the  number  of 
● Sternberg’s triangular theory of  bystanders increases 
love  ● Diffusion  of  responsibility:  a 
● Romantic  love:  intimacy  +  person  fails  to  take  responsibility 
passion  for  action  or  for inaction because 
● Companionate  love:  intimacy  +  of  the  presence  of  other  people 
commitment  who  are  seen  to  share  the 
● Consummate  love:  Intimacy  +  responsibility 
passion  +  commitment,  the  ideal  ● People  who  were  alone  were 
love  more  likely  to  help  in  an 
Aggression  emergency  than  people  who 
● Behavior  intended  to  hurt  or  were with others 
destroy another person  ○ One  bystander  cannot 
● Frustation-aggression hypothesis:  diffuse responsibility 
aggression  is  a  reaction  to  ● Five  steps  in making a decision to 
frustration  help 
● An instinct for fighting to promote  1. Noticing,  Defining  an  emergency, 
the survival of our species   Taking  responsibility,  Planning  a 
● Biological  influences  on  course of action, Taking action  
aggression  may  include  genetics, 
the  amygdala  and  limbic  system 
and  testosterone  and  serotonin 
levels 
● Social  role:  pattern  of  behavior 
that  is  expected  of  a  person  who 
is in a particular social position 
○ Violent  TV,  movies,  and 
videos  are  related  to 
aggression  Social neuroscience 
Altruism  ● The  study  of  how  biological 
● Prosocial  behavior:  socially  processes  influence  social 
desirable  behavior  that  benefits  behavior 
others  ○ Studies  us  fMRI  and  other 
imaging  techniques  to 
 42

discover  areas  of  the 

brain  involved  in  social 
actions