MATHEMATICAL

LEARNING
THEORY
R. C. ATKINSON
OLEH:
TUAN SITI HUMAIRA BT. TUAN HASHIM
M20141000711

KPD 6074
PRINSIP ANDRAGOGI
PROF. MADYA DR. AB. KADIR B. ARIFIN
 R.C.Atkinson 19th President of the
University of California
In office
1995–2003
Sixth Chancellor of the
University of California, San Diego
In office
1980–1995
Personal details
Born 19 March 1929 (age 86)
Oak Park, Illinois, USA

Spouse(s) Rita Atkinson

Alma mater University of Chicago

Indiana University
Profession Psychologist, professor,
administrator
Institutions Stanford University
UC San Diego
University of California

Atkinson is widely recognized for his scientific, academic,

and administrative accomplishments.
 BIOGRAPHY OF R.C. ATKINSON:
1) CAREER

started as a professor of
psychology at Stanford
University and work on
experiments to use computers
for teaching math and reading
to young children in Palo Alto
elementary schools.
In 1975, Atkinson's career
transitioned from research to
administration when he was
appointed as Director of the
National Science Foundation.
He later served as Chancellor
of the University of California,
San Diego, and President of
the University of California
system.

He has been elected to the He is past president of the

National Academy of
Sciences, the Institute of
Medicine, the National
Academy of Education, and
the American Philosophical
Society
American Association for the
Advancement of Science,
former chair of the Association
of American Universities and
the recipient of many honorary
degrees.
 BIOGRAPHY OF R.C. ATKINSON:
2) RESEARCH
a)Bachelor Degree at the
University of Chicago
f) Advances in
e) Next, The
computer-
Theory of
assisted
b)Ph.D. in d) One of his Human
instructions
Experimental c) He joined research is Memory has
and methods
Psychology the faculty of Mathematical been
for optimizing
and Stanford Models of influential in
the learning
Mathematics University ( Human shaping
process –
at Indiana 1956 – 1975). Memory and research in the
applied
University. Cognition. field of
outcomes of
Experimental
his Theoretical
Psychology.
Investigations.
BIOGRAPHY OF R.C. ATKINSON:
3) CHAPTERS IN BOOKS
Atkinson, Richard C. (1960), "A theory of stimulus discrimination learning", in Arrow,
Kenneth J.; Karlin, Samuel; Suppes, Patrick, Mathematical models in the social sciences,
1959: of the first Stanford symposium, Stanford mathematical studies in the social
sciences, IV, Stanford, California: Stanford University Press, pp. 221–
241,ISBN 9780804700214.

Atkinson, Richard C.; Shiffrin, R.M. (1968), "Human memory: A proposed system and its
control processes", in Spence, K.W.; Spence, J.T., The psychology of learning and
motivation: advances in research and theory (volume 2), New York: Academic Press,
pp. 89–195.

Atkinson, Richard C.; Wilson, H.A. (1969), "Computer‐assisted instruction", in Atkinson,

Richard C.; Wilson, H.A., Computer‐assisted instruction: a book of readings, New York:
Academic Press.
BIOGRAPHY OF R.C. ATKINSON:
4) JOURNAL ARTICLES

Atkinson, Richard C. (1967). "Instruction in initial reading under computer

control: The Stanford Project". Educational Data Processing 4 (4): 175‐192.

Atkinson, Richard C. (April 1968). "Computerized instruction and the learning

process". American Psychologist (American Psychological Association) 23 (4):
225–239. doi:10.1037/h0020791

Atkinson, Richard C.; Shiffrin, R.M. (March 1969). "Storage and retrieval
processes in long-term memory". Psychological Review (American
Psychological Association) 76 (2): 179–193. doi:10.1037/h0027277

Atkinson, Richard C. (October 1972). "Ingredients for a theory of instruction".

American Psychologist (American Psychological Association) 27 (10): 921–
931. doi:10.1037/h0033572
 PRINSIP PEMPROSESAN
MAKLUMAT
1 Andaian kapasiti terhad dan sekatan kepada pengaliran maklumat

2 Pengaliran maklumat dua hala

3 Kawalan eksekutif yang mengawal & menentukan

pengenkodan, penyimpanan , mengingat kembali dan lupaan

4 Manusia disediakan secara genetik untuk memproses dan

menyimpan maklumat
PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMAT
PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMAT

Langkah-langkah Bersistematik Dan Berturutan

•Kepekaan terhadap masalah yang timbul,

•Pemerolehan dan penyusunan maklumat,
•Penjanaan cara-cara penyelesaian yang sesuai,
•Pengembangan konsep yang berkenaan.
PERINGKAT-PERINGKAT PEMPROSESAN MAKLUMAT
….samb

Pembentukan konsep pemprosesan

maklumat ialah dengan menyamakan
ingatan manusia sama seperti komputer
iaitu:
menggunakan model input-output
MODEL PEMPROSESAN
MAKLUMAT
MENYIMPAN

MEMPROSES MENGINGAT
KEMBALI

CARA BAGAIMANA MANUSIA BERFIKIR

Modul pemprosesan maklumat bermula dengan

menggunakan sistem komputer sebagai analogi. Selain
itu penggunaan sistem komputer dikatakan sebagai
analogi cara manusia berfikir. Namum cara manusia
berfikir lebih kompleks berbanding komputer.
PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
- R.C Atkinson

Model Atkinson –Shifffin dikategorikan sebagai

“parralled distributed processing (Model PDP).
Maksudnya maklumat akan diperoses serentak
dalam ketiga bahagian memori . Model ini
ditahap metafora dan cuba menjelaskan tentang
memori. Model ini menggunakan jaringan
neuron dalam otak sebagai metafora jaringan
ingatan.
PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
- R.C Atkinson

Contohnya bila kita membaca sesuatu,kita tidak

melihat kepada tiap-tiap huruf menyambungnya
menjadi perkataan dan makna. Kemudian
menghantarnya keperingkat ingatan jangka pendek
dan seterusnya keperingkat ingatan jangka
panjang. Sebaliknya ahli-ahli teori model ini
berpendapat,bila kita baca sesuatu,maklumat
diperoses serentak oleh tiap-tiap bahagian ingatan
kita akan menggunakan persepsi cuba enkod
dibahagian ingatan jangka pendek dan mengguna
maklumat ini dari ingatan jangka panjang untuk
menafsir apa yang dibaca.ahli teori lain yang
menggunakan model yang sama ialah
Lewandiowsky dan Murdock.
PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
- R.C Atkinson

Tiga Komponen Utama Pada Proses Ini Iaitu

Sensory Register, Working Memory Dan

Long-term Memory. Masing-masing Komponen
Mempunyai Peranan Dan Fungsinya Masing-
masing.
PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
- R.C Atkinson

1. INGATAN DERIA(SENSORY
REGISTER ((SR)

2. INGATAN JANGKA
PENDEK(WORKING MEMORY )(WM)

3. INGATAN JANGKA PANJANG(LONG

TERM MEMORY )(LTM)
3.PEMBENTUKAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
- R.C Atkinson……samb

EXECUTIVE CONTROL PROCESS

STIMULI
LEARNING STORAGE

SENSORY SHORT TERM LONG TERM

MEMORY MEMORY MEMORY

FORGETTING REMEMBERING
TEMPORARY PERMANENT
STORAGE STORAGE
•Ingatan jangka pendek ialah merupakan ‘Ingatan
yang berkerja atau ingatan yang sedar’.
•Maklumat yang diberi perhatian dikodkan untuk
disimpan dalam saraf pusat.
•Maklumat tidak hilang tetapi sukar diingati

INGATAN JANGKA
PENDEK

PEMPROSESAN MAKLUMAT
 PEMPROSESAN MAKLUMAT

INGATAN JANGKA
PANJANG

•pengalaman tertentu itu disimpan untuk dikaitkan

dengan pengalaman baru bagi memudahkan
pembelajaran baru berlaku
2 jenis memori
Memori Explicit : yang dapat dikeluarkan secara
sedar
Memori Implicit: yang tidak dapat dikeluarkan
secara sedar
 JENIS INGATAN
JANGKA PANJANG

Ingatan episodic pengalaman peribadi atau peristiwa yang

berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.

Ingatan semantic pengalaman peribadi atau peristiwa yang

berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.

Ingatan hafazan: penyimpanan maklumat dalam bentuk

mental dan dikeluarkan semula tanpa
pengubahsuaian
Ingatan logik
menerima maklumat rasional dan logik.

Ingatan intelektual berkaitan dengan idea konsep dan

maklumat yang abstrak.
MODEL PEMPROSESAN
MAKLUMAT
 Rangsangan-rangsangan dari
persekitaran luar diterima melalui
deria-deria manusia.
 Melalui deria manusia, maklumat ditafsirkan
dalam stor ingatan – jangka
pendek/panjang.
 Pengalaman disimpan dalam stor ingatan
jangka panjang adalah penting untuk
dikaitkan dengan pengalaman baru untuk
memudahkan pembelajaran baru berlaku.
Robert M.Gagne (1975)
 CONTOH
i- INKUIRI
- Bermaksud menanya soalan,
mencari maklumat atau
menjalankan siasatan.
- Murid akan memberi
pendapat dan menyoal
supaya dapat meneroka,
mencadangkan hipotesis
untuk menguji, mengumpul
dan menyusun data untuk
menguji hipotesis dan
membuat inferens dan
kesimpulan.
JOHN DEWEY
ii- EKSPOSITORI
- Murid memperolehi pengetahuan
melalui resepsi, konsep, prinsip dan
idea ditunjukkan melalui
penyampaian lisan yang tersusun.
- penyampaian bahan dalam
bentuk disusun dengan teliti,
mengikut urutan dan lengkap.
- pembelajaran berkembang secara
deduktif (umum spesifik)
- hubungan konseptual bahan
baru + pengetahuan terkini pelajar
AUSUBEL
 LANGKAH-LANGKAH
i- INKUIRI ii- EKSPOSITORI

 Mengenalpasti dan  Kemukakan penyusunan

mendapat penjelasan awal
tentang sesuatu  Sampaikan kandungan
melalui persamaan dan
masalah. perbezaan dengan
 Membina hipotesis menggunakan contoh
yang spesifik
 Mengutip data
 Bincangkan dan minta
 Menganalisis dan pelajar memberikan
menginterpretasi data contoh lain
untuk menguji hipotesis  Hubungan kandungan
 Membuat kesimpulan
dengan penyusunan
awal
IMPLIKASI TERHADAP P&P

i- INKUIRI ii- EKSPOSITORI

Murid tidak
digalakkan memikirkan
Murid akan
mengambil bahagian atau menyoal tentang
yang aktif dalam apa yang dipelajari.
pembelajaran,
menganalisis data, Mereka hanya
menyemak hipotesis mempelajari apa yang
dan membuat refleksi
terhadap patut dipelajari sahaja.
pembentukan ilmu
yang timbul
 ANALISIS SWOT MODEL
PEMPROSESAN MAKLUMAT
KELEBIHAN
 Guru boleh menggunakan model ini
untuk menerangkan konsep, hukum,
prinsip atau teori matematik.
 Menerangkan sesuatu konsep dengan
menggunakan alat bantu mengajar.
 Prinsip daripada yang mudah (asas)
kepada kompleks.
 ANALISIS SWOT MODEL
PEMPROSESAN MAKLUMAT…samb
 Persekitaran
pembelajaran untuk pengajaran
konsep adalah berstruktur dan berpusatkan guru.

 Guruboleh menghuraikan konsep secara lisan

sambil menulis fakta-fakta yang penting di papan
hitam
 KELEMAHAN
 Jika sesuatu maklumat tidak diproses, ingatan
jangka pendek akan hilang serta-merta.
 Guru perlu membentuk respon yang betul,
untuk membolehkan kanak-kanak menyebut
dan menulis respon dengan betul.
 Bantu pelajar membuat banding beza situasi
untuk mengenalpasti perbezaan dan
persamaan
 KELEMAHAN….samb
 Hanya menggunakan pembelajaran yang
diprogramkan sahaja.

 Memerlukanguru menyediakan bahan P&P yang

banyak dan menarik untuk sentiasa menarik fokus
murid.
 KEBAIKAN
 Guru dapat menjimatkan masa.
 Penerangan bahan pembelajaran oleh guru
dalam bentuk fakta secara tersusun dan
dijelaskan mengikut urutan.
 Pelajar dapat membentuk konsep yang baik.
 Persekitaran pembelajaran untuk pengajaran
konsep adalah berstruktur dan berpusatkan
guru.
 KEBAIKAN…samb
 Peranan guru ialah memberikan maklum balas
terhadap idea pelajar, menggalakkan penglibatan
pelajar dan menyokong pelajar membentuk
kebolehan penaakulan.

 Pembelajaran ini melibatkan penggunaan rumus,

prinsip dan generalisasi.
 KESAN
 Sesuai digunakan untuk mengajar konsep
dan kemahiran sesuatu pelajaran dalam
peringkat perkembangan.
 Membolehkan pelajar membuat
diskriminasi dan generalisasi dengan
tepat.
 Membina keyakinan pelajar dalam
mencapai kejayaan.
 KESAN…samb
 Menekankan kerja kumpulan dan kerjasama dalam
pembelajaran.

 Pembelajaran
melalui kaedah ini memerlukan
kamahiran-kemahiran seperti membuat
perbandingan.
Rujukan:
 Dr. Isahak Haron. 1982. Asas-asas dalam Amalan
Pedagogi.Kuala Lumpur; Utusan Publications & Distributor
Sdn. Bhd.

 Frank J. Swetz. 1983. Pengajaran Matematik di Sekolah

Menengah Malaysia.Petaling Jaya; Fajar Bakti Sdn. Bhd.

 Gregory R. Baur. 1976. Helping Children Learn Mathematics.

California; Cummings Publishing, Inc.

 Mary Goldstein. 1975. Teaching in the First School. London &

Sydney; B.T. Batsford Ltd.

 Richard W. Copeland. 1974. How Children Learn

Mathematics.New York; Macmillan Publishing Co., Inc.

 Mathematics in Primary School. 1972. London; School

Council Publications.
Rujukan:
 Ab. Fatah Hasan 1994. Penggunaan Minda Yang Optimum
dalam Pembelajaran. Skudai: Penerbit UTM.

 Mahmood Nazar Mohamed (1990). Pengantar Psikologi.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

 Prof. Dr. Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali, Ramlah

Jantan. (2011).Edisi Kedua:HBEF2103Psikologi Pendidikan.
Penerbit OUM: Fakulti Pendidikan dan Bahasa.

 Teori Pembelajaran Ausubel. (Ogos, 2010). Diakses pada 29

Ogos 2012 dari teorikognitif-mab.blogspot.com

 Teori Pembelajaran Kognitif (September, 2009). Diakses pada

29 Ogos 2012 dari http://rujuknota.blogspot.com/2009/09/
teori-pembelajaran-kognitif.html