Recensiones RICHARDS, J.C. y RODGERS, 7. S. (1986): Lnfoques y métodos on la ensenanza dde idiomas. (iraducciin espaiiola de Jose Manuel Castillo, 1998), Combridge University Press, 173 pp, Hoy.en diae! profesor de E/1: cuenta con unimportante abanica de posibilidades conire las que puede decidir la forma en que desea ensefar esa lengua extranjera a sus alumnes, fo cual, n pocas veces, se converte en un arma de dable filo capaz de llegar a sumorgir al dacento en un mar de confusions, Richards y Rodgers nos ofrecon en osta obra, a lo largo de sus 11 capitulos, un recorrido explicativo, rganizado y preciso a través de distintos onfoques ¥ métodos porlos que podemos optar ala hora de transmitir los conocimientossobre una lengua sogunda, Eleapitulo 1 lo dodican a hacor un resumen histsrico por eltema dela ensefianca de idiomas. Partiendo de la consideracién dela forma en que se planteaba cl estudio do latin, basado en ef andlisis de su gramatica y su retérlea, pasan a presentar la fevolucién en Ia onsefanza de otras lenguas extranjeras que, en un principio, respondia al mismo procedimiento quo para esta lengua clistea. fs decir, el alumno conoeia esu segunda lengua cuando consoguia llegar aleerla y oseribirla correcta. ‘mente. Con el transcurso de los ais el panorama cambia y, asf, nos hablan en este capitulo de los pasos que se han soguido desde el método Gramatica-Traduecién ‘hasta tlegar a otras aportaciones del siglo XIX, coma es el caso del método Directo, Eleapitulo 2 esis dedicado a explicarnos ia confusidn que a veces existe ontro los términos enfoque y métoda, (Elo les sirve para mostrarnos of esquema que van a adoptar en c} tratamiento do los mismos en los capivuios 3 al 10), Deffenden la idea, ‘de que cada enfoque prsee su propia teorfa de la lengua y, también su propia toorfa sobre lo que supone aprender una longua. Ademas, para que podamos hablar de ‘méiodo, incluyen on ol eapitato otros dos aspectes. Por un lado, lo que laman Diserio de un sistema de enserianza y, por otro, elPracedimiento, conjunto de pautas que so siguen cuando ya se hu escogido un método determinada Pues bien, partiond dol esquoma antecedentes, enfague, ise, procedimiento ¥ conelusién, con sus distinios subapartades on algunos casos, los dos autores ‘analizan un total de ocko métodos yenfoques de enseianza de una segunda lengua: cl enfoque oral y la ensefianza situacional do 1a lengua (eapitulo 3), el método audiolingzitstico (eapitulo 4), la onsofianza comunteativa (capitulo 5), te respuesta, fisica total (capitulo 6), ta via silenciosa (capitulo 7), el aprendizaje comunitario de Ja engua (capitulo 8), clenfoque natural (capitulo 9) y Ia sugestopedia (eapitulo 10), EI capitulo 11. por itimo, nos propone ciertas sugorenclas para conseguir evaluar y comparar de alguna manera los diversos enfoques y métodos abordados previamente. Fin nuestra opinién, estames ante una obra de consulta casi obligada para el Profesor que so enfrenta a la tarca de ensefiar una segunda lengua. En ella ‘encontrar explicados de forma clara, ordenada, sintética pero a la vez rigurosa, ‘unaserie de métdus entre los que podra elogir el que més se juste a sus exigencias ya las necesidades de los alunos. Poro mais atin, este libro nos parece interesante Para cualquier lector eutioso que deseo inmiscuirse, aunque slo sea por unos ‘momentos, en lo que s2 “cuecu” en el panorama de la ensefanza de una lenguaRecensiones cextranjera, Ennuestra opinidn, el libro le resultard fell de leer gracias, entre otros. ‘detalles, asuesmerada presentacién. Por otrolado,noqueremos delar pasar por alto. ‘el hecho de quo consideramas muy interesante Ia inclusidn de ese capitulo final on. ‘elque a0 propenen, entre olras costs, una sorie de datos que hay qus tener en euonta, para obtener una evaluaciin de los métodos con vistas a su idecuacién a un. programa determinado. in suma, tras su lectura atonta, el lector se levard la grata imaresién de haber ‘eonseguide conocer on unas pocas paginas Ia evolucién que se fu soguido desde: ‘antafio hasta nuestros dias en el campo de la ensefianza de una longua extranjera. Siol loctor es un docento, tended en sus manos una poderosa ayuda gracias a la. pprosontucidn ¢e los enfoques y métodos que podra adoptar en su labor, aunque él.es, ‘on dofinitiva, el que tiene Ia ultima palabra, Verdnica Grande Rodriguez: VAZQUEZ, Graciela (1999): frrores? ;Sin faltal, tdolsa Didascal 138 pp. Madrid. ico un conocido refrin que ol que tiene boca se equivoca, smdxima al campo doa ensofanza de segundas longuas, Ia afiemacidn no puede sor nis cierta, Pero los errores no sélo salen a Mote cuando se habla, sino que también. ‘puoden salir del boligrafo. Bajo el sugerento titulo de -Errores? Sinfalta! se esconde: ‘uno de los quince libros que constituyen una eoleccién destinada a la autoformacién, ¥y perfeecionarsiento del profesorado. EL Ubro consta de cinco eapftulos soguides de las soluciones, propuostas cn of ssolucionario, an glosario de 1rminos, una bibliografia goneral y una serie do ‘materiales rocomendades por la autora, Podemos efirmar que ef manual es eminentemente prctico, EL propésite de Ia. autora no os sd hacerlo de ficil comprensin, sino también, ena weiida de ly posible, amene. Lo que hace Graciela Vizquez para cevitar caer on lt pura exposicién. ‘edrica es prozoner una serie de tareas a fin de que sea cl profesor mismo quien. ‘extraiga sus propias conclusiones a partir del proceso de reflexicn que supone In. rrosoluciénde atarea, Los eapitulos, ademis, cuentan con otrosapartados salpicados. sin orden fijo a lo largo de los mismos. Uno de ellos leva por Utulo Comentario & incluye opiniones de ta autora relativas ala tarea pertinunts. Pararesumir engloba. tun compendio do conclusionos acorea del tema que so ha tratado y. por iltimo, Lecturas reconendadas, apartado que aparece on mas de una ocasiin on cada. ‘capitulo, aconseja algunos libros que puoden ayudar al lector x complotar sus ‘conoeimientassobra el opigrafeen euestién, Con toda ello, se consigue que el profesor ‘que se acerca a este manual no ge sionta a su libre albedrio. La inclusién do estos: aapartados que acabamos do moncionar, acompanados do breves expesiclones. tedricas, supone que cl lector no se vea perdido, sino eonstantemente gulado por los ontramados del mando de los erroras. ‘A mi juleio, ol libro presonta una progrosién adecuada. Desilo las ideas y conviceiones acerea de lo que es un error hasta la integrackin delos mismos en el all