Podpůrný výukový materiál s využitím ICT*

Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *

Název: Slabiky dy, ty, ny

Autor: Mgr. Jana Hornychová

Datum vzniku: 13. 6. 2015

Obsah: Čtení a psaní slov a jednoduchých vět se slabikami dy, ty, ny

Cílová skupina: 1. žák – zkřížená lateralita, poruchy řeči, nerozvinutá jemná

motorika, dyslexie, dysgrafie, dysortografie

2. žák – zkřížená lateralita, vada řeči, hyperkinetická

porucha chování, sociální znevýhodnění, oslabená jemná
motorika, dyslexie, dysgrafie, dysortografie

3. žák – oslabená jemná motorika, dyslexie, dysgrafie,

dysortografie

Zaměřeno na: Rozvíjení percepčně-motorických funkcí řeči a dalších dovedností,

které souvisejí se čtením a psaním; řečová cvičení; technika čtení;
porozumění čtenému textu; rozvíjení jemné motoriky prstů a
dlaní; rozlišování tvrdých slabik (dy, ty, ny); osvojování
gramatických pravidel – psaní slov a jednoduchých vět se
slabikami dy, ty, ny; křížové cvičení pro žáky se zkříženou
lateralitou

ANOTACE
Sluchové rozlišování slabik dy, ty, ny; analogie tvrdé slabiky a tvrdé lavice; křížové cvičení
pro děti s bilaterální činností mozku; dopisování slabik na interaktivní tabuli; diktát slov;
přiřazování slov pod správné slabiky; tvoření vět; hry se slovy.

VZDĚLÁVACÍ CÍL
Rozvíjení řečových schopností, techniky čtení, čtení s porozuměním, sociální zdatnost při
společné práci, rozvíjení jemné motoriky, osvojování si slabik dy, ty, ny. Reedukace
dyslexie, dysgrafie, dysortografie, rozvíjení jemné motoriky a laterality.

1
 METODY A FORMY PRÁCE
Křížové cvičení pro žáky se zkříženou lateralitou, , společná práce, doplňování a přiřazování
slov, diktát slov, rozhovor, vymýšlení vět, hry se slovy a s větami.

*Nehodící se smažte

Podpora integrace a inkluze

ve školách a školských zařízeních Města Choceň

RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005

Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími

potřebami a žáky sociálně znevýhodněné

2
Název výukového materiálu: Slabiky dy, ty, ny

Autor: Mgr. Jana Hornychová

Stručná anotace: Sluchové rozlišování slabik dy, ty, ny; analogie tvrdé slabiky a tvrdé
lavice; křížové cvičení pro děti s bilaterální činností mozku; dopisování slabik na interaktivní
tabuli; diktát slov; přiřazování slov pod správné slabiky; tvoření vět; hry se slovy.

Datum vytvoření: 13. 6. 2015

SLUCHOVÉ ROZLIŠOVÁNÍ SLABIK DY, TY, NY – individuální práce řízena a

vedena učitelem – žák 1, 2, 3

- na stolku má učitel připravené kartičky:

dy ty ny dý tý ný

-učitel čte slova a každé dítě si přijde pro slabiku, kterou slyší na začátku a pokládá
si ji před sebe do řady na lavici

 dýchám, dýcháš, dýcháme

 tykám, tykáš, tykáme

 nýtuji, nýtuješ, nýtujeme

 tady, tudy, dudy

3
  týden, tým

 noviny, hodiny, suroviny

- kontrola pořadí slabik; učitel i děti čtou slabiky

ČTENÍ SLOV – individuální práce vedena a řízena učitelem – žák 1, 2, 3

- položte si do první řady za sebe tyto kartičky.

dy ty ny

- pod ně si dejte ty samé slabiky, ale dlouhé

dý tý ný

- učitel čte slova a dítě prsty ťukne na tu slabiku, kterou slyší; je to tvrdá slabika a
lavice je také tvrdá

 dýka, dýchá, dýchnouti, hnědý, klády

 týden, tygr, kalhoty, boty, motýlek, motyka

 nýbrž, nynější, nýt, melouny, ceny, tajný

- doposud to bylo lehké, ale nyní se budou slova střídat; Kdo to dokáže? (všichni)

 pupeny, motýl, počty, černý, dýka, plakáty, šaty, malovaný, stany, dým,
zvony, buchty, dýně, tady, lány, notýsek, pruty, jiný, hrany, konývka…..

KŘÍŽOVÉ CVIČENÍ PRO DĚTI S BILATERÁLNÍ DOPLŇOVÁNÍ SLABIK

ČINNOSTÍ MOZKU NA INT. TAB.

žák 1 žák 2 žák 3

- žák se dotýká dlaní opačného zvednutého kolena - doplň slabiku dy, dý, di,
(křížem) X dí

- žák se dotýká stejnou rukou stejného kolena (rovně) II

- ta__, vi__, hr__, Vlá__k,
ro__na, mla__, bu__la,
- žák se dotýká dlaní opačného zvednutého kolena pá__, __je, __ra, __m,
(křížem) X lo__čka, va__, vž__,
- doba cvičení: 3-4 minuty chu__, kla__na

- počet cviků: 12 párů v každé skupině - kontrola a přečtení

učitelem

4
DIKTÁT SLOV – pracují všichni společně pod vedením učitele – žák 1, 2, 3

- píší všichni žáci do sešitů

 jahody, hroudy, notýsek, malovaný, buchty, černý, motýl, zvony, šaty, dým

- okamžitá kontrola učitelem, chybné slovo podvlní a žák si sám hledá chybu, pokud
ji najde jako by to měl dobře

PŘIŘAZOVÁNÍ SLOV POD SPRÁVNÉ SLABIKY – individuální práce každého

žáka zvlášť řízena učitelem – žák 1, 2, 3

- učitel dá každému žákovi zásobník rozstříhaných slov

- žák vybírá jednotlivá neúplná slova a přiřazuje je pod správné slabiky; nebo může
slabiky na kartičky dopisovat (pouze jedno použití)

hra___ bou___ vodovo___ le___ ___chá

___ka ne___chá ___den ___gr ces___

plach___ mos___ kula___ mo___ka __kadla

dor___ seši___ lá___ zvo___ čer___

sta___ pupe___ malova___ mydli___ ji__

pru___ pozor___ haj___ koře___ zele___

5
- učitel buď zalaminuje a rozstříhá; potom děti přikládají slova pod správné slabiky

- učitel pouze vytiskne; dá každému žákovi jednu tabulku (nebo část tabulky); žák si
doplní; potom rozstříhá; přikládá pod správnou slabiku

- učitel provede kontrolu práce dětí

TVOŘENÍ VĚT, HRA SE SLOVY – žáci se střídají, učitel práci řídí – žák 1, 2, 3

- žák si nechá minulé cvičení na lavici

- vymýšlí věty na daná slova

- pokud řekne dobře větu, slovo odebere

- může vymyslet i větu na více slov, které má na lavici

- po určitém čase hru učitel zastaví

- kdo má na lavici nejméně slov, vyhrál

HRA SE SLOVY – žáci se pravidelně střídají; pokud neví, odpovídá další v pořadí
– žák 1, 2, 3

- zdrobněliny

- učitel řekne příklad: motýl, motýlek, motýleček – zvedne při tom slabiku tý

- tygr (tygřík, tygříček), tyč (tyčka, tyčinka), nýt (nýtek, nýteček)

- množné číslo

- učitel řekne číslo jednotné, žák číslo množné: dort – dorty (zvedne slabiku ty)

- zvon (zvony), květ (květy), prodejna, most, hodina, stan, kořen, pramen, včelín,
člun, továrna, bedna, brána, hrad, cena, rána, pata, vata………

- děti odpovědi vykřikují a za správnou odpověď mohou dostávat třeba knoflíky;

nakonec si je spočítají; kdo má nejvíc, vyhrál

- na závěr hodiny všechny pochválíme za dobrou práci

- pozn. Samozřejmě chválíme a motivujeme během práce – to je jedna ze zásad

reedukace

6
Použitá literatura: Olga Zelinková: Poruchy učení

Stanislava Emmerlingová: Diagnostika a individuální

vzdělávací plán předškoláka s odkladem školní docházky

Stanislava Emmerlingová: vlastní zápisky ze školení

Alison Munden, Jon Arcelus: Poruchy pozornosti a

hyperaktivita

Olga Zelinková: Rozlišování slabik dy-di, ty-ti, ny-ni

Rozlišování sykavek

(Cvičení pro dyslektiky II.)

Inspirace čerpána z knih: Tvořivá škola: Pracovní listy pro činnostní učení