Professional Documents
Culture Documents
PRASEKOLAH KEBANGSAAN
ABSTRAK
1
PENGENALAN
1950-an dan berkembang dengan pesat bermula pada tahun 1960. Konsep
Akta Pendidikan 1996 yang diluluskan telah memberi satu perubahan yang
pendidikan prasekolah.
minat dan menyemai perasaan cintakan ilmu pengetahuan dan sukakan sekolah di
2
pentadbiran pusat prasekolah dan aspek-aspek lain yang berkaitan dengan
pendidikan prasekolah.
prasekolah. Sehingga kini belum ada tanda aras atau standard khusus yang sesuai
dengan keperluan budaya dan adat resam kita sendiri. Program yang sedia ada
atau Regio Emilio atau lain-lain yang diadaptasi daripada luar. Kurikulum Pendidikan
prasekolah dirangka dengan teliti bagi memenuhi keperluan dan tahap keupayaan
secara praktikal dan secara tidak normal dalam suasana yang menyeronokkan
melalui pendekatan bermain sambil belajar. Pendekatan ini merupakan satu kaedah
yang fleksibel, dinamik, komprehensif, interaktif dan pembabitan dalam aktiviti bilik
darjah yang mementingkan penerokaan serta yang menggalakkan naluri ingin tahu
di kalangan kanak-kanak.
3
Tadika merupakan singkatan daripada Taman Didikan Kanak-Kanak. Takrif tadika
tidak dinyatakan dengan jelas dalam Akta Pendidikan 1961. Walau bagaimanapun
masuk lebih dari 4 orang kanak-kanak berumur 5 hingga 6 tahun untuk tujuan
kemahiran, keyakinan diri dan sikap positif sebagai persediaan untuk memasuki
alam persekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat. Menurut Rohaty Mohd
Majzub (2003), pendidikan prasekolah adalah tahun-tahun kritis dan asas kepada
individu.
dalam jangka masa satu tahun atau lebih sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah
Pendidikan Malaysia. Namun begitu penubuhan tadika oleh pihak swasta amat
digalakkan oleh pihak kerajaan. Konsep yang digunakan ialah "Belajar Sambil
ialah meliputi aktiviti kelas, aktiviti kumpulan dan aktiviti individu. Keunikan
4
yang berupaya meningkatkan kualiti kawalan emosi dan intelektual. Pendedahan
terhadap aktiviti ini dapat menyediakan asas yang kukuh bagi pembelajaran
dapat membekalkan mereka dengan kemahiran, keyakinan diri dan sikap yang
mengira latar belakang sosial, agama, lokasi tempat tinggal, keadaan kesihatan
mental dan fizikal kanak-kanak serta perkembangan intelek mereka. Bagi kanak-
kanak berkeperluan khas mereka diberi peluang untuk belajar dalam kelas biasa
atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan keperluan mereka. Program pendidikan
dapat merangsang pemikiran, membina sikap positif dan akhlak yang baik,
selamat dan ceria dapat menggalakkan naluri ingin tahu, perasaan suka meneroka
5
Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan.
pada tahun 1986, Buku Panduan Guru Prasekolah Malaysia telah diterbitkan untuk
Prasekolah Kebangsaan menjadi dokumen rujukan standard yang perlu dipatuhi dan
digunapakai oleh semua tadika di seluruh negara. Dokumen rujukan standard ini
rujukan standard kepada semua pengusaha tadika seperti yang terdapat dalam
kanak yang berkesan memerlukan kurikulum yang universal, terancang dan dapat
kerohanian dan moral, sosioemosi, fizikal dan kreativiti dan estetika. Kurikulum
6
kemahiran berinteraksi dan komunikasi serta membina keyakinan murid menghadapi
diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun.
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, sikap dan nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan teknologi
v. Perkembangan fizikal dan estetika
vi. Ketrampilan diri
kurikulum ini juga mengambil kira pandangan dan falsafah serta teori pendidikan
pembelajaran terkini seperti teori pelbagai kecerdasan, teori kecerdasan emosi dan
konsep e-pembelajaran.
7
disediakan. Kedua-dua dokumen perlu dirujuk bersama untuk merancang dan
sokongan untuk membantu guru dan pengusaha tadika melaksanakan kurikulum itu
kanak-kanak dari segi keupayaan, minat dan latar belakang serta peka terhadap
atau waktu kelas pada peringkat prasekolah iaitu 3 jam setengah dalam sehari iaitu
bermula 8.00 pagi sehingga 11.30 pagi. Jika terdapat sekolah yang mengadakan
pengajaran bagi sesi kedua ialah daripada 12.00 tengah hari sehingga 3.30 petang.
Manakala hari pengajaran ialah selama lima hari seminggu mengikut penggal
persekolahan.
8
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2008 digubal berlandaskan Falsafah Pendidikan
MATLAMAT
berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek
jasmani, emosi, rohani, intelek dan social melalui persekitaran pembelajaran yang
selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini
konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam
persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab
OBJEKTIF
9
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanak-
kanak berumur empat hingga enam tahun untuk mencapai objektif dalam aspek
beragama Islam.
xiv. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa Inggeris dan bahasa
FOKUS
empat hingga enam tahun. Fokus utama adalah proses pengajaran dan
10
bersepadu, bertema, belajar melalui bermain, pembelajaran konstektual dan
kanak dan mengambil kira perbezaan antara individu. Melalui proses pengajaran
dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh konsep dan kemahiran asas
REKABENTUK KURIKULUM
murid. Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.
Ekuiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang
11
berkualiti. Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk
yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh
Dua jenis modul yang diwujudkan, iaitu Modul Asas dan Modul Bertema.
i. Modul Asas
12
dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu
ORGANISASI KURIKULUM
kemahiran asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut iaitu:
Kemahiran berbahasa,
SAINS & TEKNOLOGI
bahasa Malaysia, bahasa
Pendekatan inkuiri, Inggeris, bahasa Cina dan
pengetahuan sains, bahasa Tamil
KEROHANIAN, SIKAP &
kemahiran saintifik dan NILAI
sikap saintifik.
Amalan agama dan
Pengetahuan dan kepercayaan, sikap & nilai
INSAN
kemahiran matematik,
SEIMBAN
penyelesaisan masalah,
G
ICT. KEMANUSIAAN
A. Tunjang Komunikasi
Tunjang ini terdiri daripada Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina
dan Bahasa Tamil. Bahasa Malaysia dan Bahasa Inngeris adalah wajib
dan bahasa Tamil. Bahasa Malaysia perlu diajar selama dua jam seminggu,
melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan sajak.
14
selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain selama
15
positif, pembinaan konsep kendiri yang positif serta pembinaan kemahiran
aktiviti spesifik tetapi menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin,
semasa rehat, semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang lain.
16
yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih
serta drama dan gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankan proses
idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti kreativiti.
Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan
lain.
17
E. Tunjang Sains dan Teknologi
Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awal matematik, aktiviti
positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk.
operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan
ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang khas dan juga
18
disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema
sahaja.
F. Tunjang Kemanusiaan
Tunjang Kemanusiaan memberi peluang kepada kanak-kanak supaya lebih
keluarga, rakan, komuniti dan alam sekitar. Kanak-kanak juga akan lebih
ini juga memberi penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai
kaum ini.
Tunjang Kemanusiaan menggariskan skop dan konteks pembelajaran di
tema-tema pembelajaran.
unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul. Kurikulum Berbentuk Modular ini
dibahagikan kepada dua jenis modul iaitu Modul Teras Asas dan Modul Bertema.
Cina (untuk prasekolah aliran bahasa Cina), Bahasa Tamil (untuk prasekolah
19
yang aliran bahasa Tamil), Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, matematik
merangkumi Pendidikan Islam yang perlu diajar oleh guru agama yang
belajar Pendidikan Islam, maka ia perlu dikelaskan sebagai modul teras asas.
Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu khas untuk aktiviti fizikal di luar,
Modul teras asas diberi masa yang khas dalam jadual waktu
prasekolah. Pada awal tahun modul asas mengambil masa lebih kurang 35%
daripada waktu prasekolah, tetapi pada akhir tahun, peratus masa ini
B. Modul Bertema
dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul
Prasekolah kerana :
20
i. Dapat mendalami topik melalui keperluan kendiri.
ii. Menggalakkan kanak-kanak berfikir secara kritis dan kreatif serta
Pada awal tahun, modul bertema mengambil masa lebih kurang 35%
masa prasekolah tetapi pada akhir tahun, peratus masa perlu dinaikkan. Guru
(termasuk masa rehat), iaitu sejumlah 20 jam satu minggu untuk kanak-kanak
(termasuk masa rehat), iaitu sejumlah 17 ½ jam satu minggu untuk kanak-kanak
22
6. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa instructional sekurang-
berdasarkan modul asas dan modul bertema seperti di Jadual 12 dan 13. Walau
Jadual 12: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan Modul Bertema di
1 Rutin pagi 50
3 Rehat 150
Jumlah 350
23
Modul Asas (lebih kurang 35% daripada masa P&P)
5 Bahasa Malaysia 90
6 Bahasa Inggeris 90
9 Matematik 40
Jumlah 420
Jumlah 430
Jadual 13: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan Modul Bertema di
prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Cina, Bahasa Tamil atau bahasa
pengantar lain
1 Rutin pagi 50
3 Rehat 150
Jumlah 350
5 Bahasa Malaysia 90
6 Bahasa Inggeris 90
10 Matematik 40
Jumlah 510
25
Jumlah 340
maka adalah dicadangkan modul asas diberi peruntukan waktu yang lebih banyak
pada awal tahun. Bila murid sudah mulai menguasai kemahiran literasi asas ini,
peruntukan waktu Modul Asas boleh dikurangkan seperti pada Rajah Pengajaran
Bertema boleh ditambah secara beransur-ansur dari awal tahun ke akhir tahun
seperti yang dicadangkan dalam Rajah 2. Modul bertema akan membawa lebih
banyak makna kepada murid bila mereka sudah mempunyai literasi asas dalam
35%
Modul Bertema
0%
Awal Tahun Akhir Tahun
Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan Modul
26
Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan tidak formal dan kanak-kanak
memerlukan persekitaran fizikal dan sosial yang tidak rigid untuk memastikan
semasa.
Permainan Luar yang dinyatakan dalam Jadual 12 – 13 adalah aktiviti yang
dilakukan di luar bilik darjah. Antara contoh aktiviti yang boleh dijalankan adalah:
Bermain dengan buaian, gelongsor, dan lain-lain
Main pasir, main air, main pondok
Berlari, menyambut bola, melompat
Aktiviti semasa rehat yang dinyatakan dalam Jadual 12-13 merangkumi doa, makan,
Jadual 14: Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruksional dalam Kelas Prasekolah
pengantarnya (minit)
lain
27
3 Bahasa Cina / Bahasa Tamil / 400
Bahasa Inggeris
BM BI
1 Rutin pagi 30 20 10 x 5
2 Perbualan pagi 60 40 20 x 5
3 Rehat 90 60 30 x 5
Malaysia
dikendalikan dalam
Bahasa Malaysia
Inggeris
28
8 Modul bertema** yang 330 330
dikendalikan dalam
Bahasa Inggeris
Pendidikan Moral
activity)
11 Matematik 40 40
Nota:
*Rutin pagi merangkumi menyepadukan aktiviti pengurusan diri, berbaris,
fizikal.
29
Diajar Diajar Diajar Jumlah
BC/BT
3 Rehat 30 90 30 30 x 5=15=
Malaysia
dikendalikan dalam
Bahasa Malaysia
Inggeris
dikendalikan dalam
Bahasa Inggeris
berunsurkan
dikendalikan dalam
30
BC/CT/Pendidikan
Islam
activity)
11 Matematik 40 40
KEBANGSAAN
prasekolah:
31
2003 - Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK).
i. Struktur kandungan
ii. Pedagogi
v. Bahan kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan. Perbezaan ini jelas dapat dilihat dari segi
matlamat dan objektif kurikulum itu sendiri. Ia selaras dengan gagasan ketiga
Ucapan Dasar Y.A.B Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO (2006)
32
II. Penghasilan pelajar celik minda
IV. Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan ulul al bab
untuk memastikan kurikulum yang dibina adalah holistik, tidak terlalu akademik dan
dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Hal ini bagi memastikan murid
prasekolah akan lebih bersedia untuk melangkah kaki ke alam persekolahan yang
sebenar.
Prasekolah Kebangsaan:
I. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan.
keusahawanan.
bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik,
33
V. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan
menyeronokkan.
34
Perbezaan antara Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
35
iii. Menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa iii. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik.
iv. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga
Tamil dengan betul untuk berkomunikasi di
keselamatan diri.
sekolah yang menggunakan bahasa
v. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor
pengantar Bahasa Cina dan Bahasa Tamil
kasar.
iv. Menggunakan Bahasa Inggeris dalam vi. Mempunyai kematangan emosi.
vii. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.
interaksi seharian selaras dengan
viii. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.
kedudukannya sebagai bahasa kedua ix. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.
x. Boleh bekeja secara bersendirian dan juga secara
v. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam
berkumpulan.
kehidupan seharian untuk murid beragama
xi. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan
Islam.
seterusnya membentuk perhubungan yang positif
vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam
dengan orang dewasa serta rakan sebaya.
kehidupan seharian xii. Mengamalkan nilai murni.
xiii. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan
vii. Mempunyai kemahiran kognitif, kemahiran
seharian untuk murid beragama Islam.
berfikir dan kemahiran menyelesaikan
xiv. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia,
masalah
bahasa Inggeris dan bahasa pengantar dalam
viii.Mempunyai kematangan emosi dan
konteks kehidupan harian.
kemahiran sosial xv. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran
ix. Mempunyai kecerdasan dan kemahiran fizikal proses sains asas.
xvi. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam
sertamempraktikkan amalan kesihatan dan
menjalankan tugasan harian dan meyelesaikan
keselamatan yang baik
masalah.
x. Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk
menghargai keindahan alam dan warisan
36
budaya.
Tunjang/Kom
ponen
37
dan pembelajaran diutamakan iaitu: I. Hands-on learning
Pembelajaran I. Pendekatan bermain sambil belajar- dapat II. Pembelajaran melalui bermain
meningkatkan: III. Inkuiri penemuan
a. Keupayaan kognitif IV. Pembelajaran berasaskan projek
b. Keinginan untuk meneroka V. Pembelajaran luar bilik darjah
c. Kemahiran motor kasar dan halus VI. Pembelajaran secara kontekstual
d. Kemahiran inovatif, kritis dan kreatif VII. Pembelajaran secara konstruktivisme
e. Membantu mengatasi perasaan bimbang VIII. Pembelajaran masteri
dan tertekan Pendekatan yang digunakan mesti 38ember peluang
II. Pendekatan bertema- bersesuaian dengan: pembelajaran yang tidak terhad kepada murid.
a. Kehidupan murid Mengambilkira kepelbagaian kecerdasan.
b. Masa
c. Tempat
d. Minat murid
III. Pendekatan bersepadu- melibatkan:
a. Kesepaduan antara komponen
b. Kesepaduan kemahiran dan nilai murni
c. Kesepaduan aktiviti dalam kelas dan luar
kelas
d. Kesepaduan aktiviti berfokuskan guru dan
murid
e. Kesepaduan pelbagai kaedah dan teknik
38
IV. Teknologi maklumat- digunakan untuk:
a. Membantu proses pengajaran dan
pembelajaran
b. Memperolehi maklumat
c. Berinteraksi dengan bahan untuk belajar
sendiri dan bersama rakan sebaya
d. Memperkayakan pengalaman
pembelajaran
Pengelolaan Aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah Dilaksanakan melalui:
pengajaran dikelolakan secara: I. Modul Asas
dan I. Kelas: a. Merangkumi Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
pembelajaran a. Melibatkan seluruh kelas menjalankan aktiviti Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Pendidikan Islam,
P&P yang sama serentak. Pendidikan Moral, Matematik dan Permainan Luar.
II. Kumpulan: b. Bertujuan untuk penguasaan literasi awal 4M
a. Membahagikan murid kepada beberapa (membaca, menulis, mengira dan menaakul).
kumpulan kecil. c. Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu
b. Boleh menjalankan aktiviti yang sama atau khas untuk aktiviti fizikal di luar.
berbeza antara kumpulan. d. Diberi masa khas dalam jadual waktu
c. Ahli kumpulan bekerja secara kolaboratif persekolahan.
untuk memperolehi hasil yang sama. II. Modul Bertema
III. Individu: a. Lebih memberi makna kepada kanak-kanak.
a. Murid menjalankan aktiviti pembelajaran b. Menyepadukan kesemua tunjang termasuk
39
secara bersendirian. bahasa, pendidikan moral dan matematik.
b. Murid lebih mudah berinteraksi dengan bahan c. Penentuan tema mengikut keperluan murid,
di pusat pembelajaran. keperluan setempat dan keperluan semasa.
c. Memberi peluang kepada murid mendapatkan
perhatian secara personal daripada guru.
Kanak-Kanak Diberi peluang untuk belajar dalam kelas biasa Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas
Berkeperluan atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan menggunakan boring pengesanan yang telah disediakan
Khas keperluan mereka. di sekolah.
Menggunakan Kurikulum Prasekolah Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa
Kebangsaan- guru hendaklah membuat untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan
pengubahsuaian berdasarkan kepada: khas jika perlu.
I. Keperluan
II. Kemampuan
III. Minat murid
Kandungan Menyatakan pengetahuan, kemahiran, Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid ketahui
Kurikulum kefahaman dan nilai yang perlu diajar kepada dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan
murid prasekolah. merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Organisasi Kandungan Kurikulum: Terbahagi kepada:
I. Komponen Bahasa dan Komunikasi I. Kurikulum Berasaskan Standard
II. Komponen Perkembangan Kognitif II. Kurikulum Berbentuk Modular
III. Komponen Kerohanian dan Moral a. Modul Teras Asas
IV. Komponen Perkembangan Sosioemosi b. Modul Bertema
40
V. Komponen Perkembangan Fizikal
VI. Komponen Kreativiti dan Estetika
Prinsip Perkembangan diri secara menyeluruh seimbang Dibina berlandaskan kepada prinsip Amalan
dan bersepadu Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori
Pembelajaran yang menggembirakan pembelajaran konstruktivisme di mana:
Pengalaman pembelajaran yang bermakna I. Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran
41
Menggunakan dwibahasa iaitu Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar.
Pentaksiran Penilaian berterusan dilakukan mengenai Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan
perkembangan dan kemajuan murid dalam: criteria dan bukan perbandingan antara murid iaitu:
I. Domain kognitif I. Pemerhatian berterusan
II. Afektif II. Penilaian hasil kerja
III. Psikomotor Hasil pentaksiran digunakan untuk:
Cara untuk mengesan perkembangan dan I. Memberi laporan dan maklumat kepada ibubapa
kemajuan murid adalah melalui pemerhatian. mengenai kemajuan anak-anak mereka.
Pemerhatian dilakukan terhadap: II. Menganalpasti masalah-masalah murid sama ada
I. Tingkah laku mereka perlu dirujuk kepada pakar.
II. Perbualan, interaksi
III. Hasil kerja murid
Proses pelaksanaan penilaian:
I. Merancang
II. Melaksanakan penilaian
III. Merekod pemerhatian
a. Senarai semak
b. Anekdot
c. Rekod berterusan
Maklumat yang diperolehi disimpan di dalam
portfolio yang mengandungi:
42
I. Rekod peribadi murid
II. Rekod perkembangan dan kemajuan murid
III. Contoh hasil kerja murid
Peranan Ibu bapa/penjaga/komuniti memainkan peranan Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba
Ibubapa / penting untuk: menjalinkan perhubungan yang baik dengan
Komuniti I. Mengukuhkan pembalajaran ibubapa/penjaga melalui pelbagai cara.
II. Menyumbangkan kepakaran atau sebagai Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah
rujukan membentuk jawatankuasa yang melibatkan
III. Memberi sumbangan tenaga dan bahan waris/ibubapa/penjaga murid.
IV. Memberi khidmat kebajikan Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan
ibubapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya
dua kali setahun.
Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalam
program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari
Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program
keibubapaan.
Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum
prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada
ibubapa.
Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan
ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.
Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan
43
pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.
44
KESIMPULAN
yang berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam
aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran
keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar
mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani
negara.
boleh menyesuaikan kandungan kurikulum dengan keadaan dan situasi. Selain itu,
peka terhadap perubahan dan perkembangan pendidikan terkini. Oleh itu, sekiranya
pelajar dapat menghayati dan menerima isi pembelajaran di bilik darjah dengan
proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu, murid dapat
berdisiplin.
cadangan aktiviti untuk modul bertema. Dokumen Kurikulum Standard ini lebih
menekankan kepada nilai insan seimbang dari segi komunikasi, kerohanian, sikap
dan nilai, kemanusiaan, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika serta
yang dinamakan modul. Kurikulum Berbentuk Modular ini dibahagikan kepada dua
jenis modul iaitu Modul Teras Asas dan Modul Bertema. Modul Teras Asas
aliran bahasa Cina), Bahasa Tamil (untuk prasekolah aliran Tamil), Pendidikan Islam,
modul asas dan modul bertema yang dilaksanakan. Walau bagaimanapun, ianya
perlulah fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual waktu tersebut mengikut
juga merupakan salah satu fokus utama dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan.
Oleh itu, bagi memastikan pelajar dapat menguasai literasi asas 4M ini, cadangan
masa yang diperuntukan untuk modul asas adalah lebih pada awal tahun.
kemajuan murid dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian ini
interaksi serta hasil kerja murid. Segala maklumat yang diperolehi akan disimpan di
dalam portfolio yang mengandungi rekod peribadi murid, rekod perkembangan murid
Azizah Lebai Nordin. (2004). Pendidikan Awal Kanak-Kanak Teori Dan Amali. Kuala
Pelajaran Malaysia.
http://dukeamienerev.blogspot.com/2008/09/prasekolah-sekolah-tadika-
tabika.html
Percetakan Nasional.
Kerajaan.
Noor Haris Dzulkilfi, Mohd Rezal Hussin, Rusni Che Adnan, Rosilah Ahmad,
Norkhamidah Mohd Bandi, Che Tom Shaari, et al. (2009). Kursus Orientasi
orientasi-kurikulum-standard.html
Surat Pekeliling Ikhtisas (Bil 9), 2010. Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah
.com/2009/01/ kurikulum-prasekolah-kebangsaan.html.
Prasekolah