‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں

ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪1‬‬

‫ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﮐﺮﯾﮑﻮﻟﻢ ڈﯾﻮﻟﭙﻤﻨﭧ ﻣﯿﮟ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﺎ ﮐﺮدار‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﺗﻌﻠﯿﻢ‬

‫ﮐﯽ طﺮف ﺳﮯ ﭘﯿﺸﮑﺶ‬

‫‪1‬‬ ‫ﻣﺤﺘﺮﻣہ ﻣﯿﮕﮭﺎ ﺻﺎﺣﺒﺎﺑﺮو ﺟﺎدھﺎ‬ ‫‪2‬‬ ‫ڈاﮐﭩﺮ )ﻣﺤﺘﺮﻣہ( ﭘﺮﺗﺎﺑﮭﺎ اﯾﺲ ﭘﺘﻨﮑﺮ‬
‫‪ ،‬ﮔﻮﻟﮉن ﺟﻮﺑﻠﯽ ڈی آر اﯾﻒ‬ ‫‪،‬اﺳﺴﭩﻨﭧ ﭘﺮوﻓﯿﺴﺮ‬
‫‪ ،‬ﻣﺤﮑﻤہ ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫‪ ،‬ﻣﺤﮑﻤہ ﺗﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﺷﯿﻮاﺟﯽ ﯾﻮﻧﯿﻮرﺳﭩﯽ ‪ ،‬ﮐﻮﻟﮩﺎﭘﻮر‬ ‫ﺷﯿﻮاﺟﯽ ﯾﻮﻧﯿﻮرﺳﭩﯽ ‪ ،‬ﮐﻮﻟﮩﺎﭘﻮر‬
‫‪meghasgouri@gmail.com‬‬ ‫‪pratibhapatankar@yahoo.co.in‬‬

‫ﻣﺘﻌﻠﻖ ﻗﻮﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔﺮﻧﺲ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ‬ ‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ‪ ،‬ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ اور ان ﻣﯿﮟ ﭼﯿﻠﻨﺠﻮں ﺳﮯ‬
‫ﮐﮭﯿﻞ‬

‫ﺳﺐ ﺗﮭﯿﻢ ﻧﺼﺎب ﺗﯿﺎر ﮐﺮﻧﮯ واﻟﮯ ﮐﯽ ﺣﯿﺜﯿﺖ ﺳﮯ اﺳﺎﺗﺬه‬

‫ﮐﯽ طﺮف ﺳﮯ ﻣﻨﻈﻢ ﻣﺤﮑﻤہ ﺗﻌﻠﯿﻢ اور ﺟﺴﻤﺎﻧﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﮩﺎوﯾﺮ‬

‫ﻣﮩﺎوﯾﮉﯾﺎﻟﯿﺎ ‪ ،‬ﮐﻮﻟﮩﺎ ﭘﻮر‬

‫وﯾﮟ اور ‪ 19‬وﯾﮟ اﮐﺘﻮﺑﺮ ﮐﮯ ‪18 2013‬‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪1/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪2‬‬

‫ﭨﯿﭽﺮ اﯾﺠﻮﮐﯿﺸﻦ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎﺑﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﻣﯿﮟ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﺎ ﮐﺮدار‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ڈاﮐﭩﺮ )ﻣﺤﺘﺮﻣہ( ﭘﺮﺗﺎﺑﮭﺎ اﯾﺲ ﭘﺘﻨﮑﺮ‬ ‫ﻣﺤﺘﺮﻣہ ﻣﯿﮕﮭﺎ ﺻﺎﺣﺒﺎﺑﺮو ﺟﺎدھﺎو‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ طﻠﺒﺎء اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ ﻣﻄﻠﻮﺑہ ﻋﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﮩﺎرت ﺣﺎﺻﻞ ﮐﺮﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ اﯾﮏ ﭘﻠﯿﭧ ﻓﺎرم ﻣﮩﯿﺎ ﮐﺮﺗﯽ ﮨﮯ‬

‫اور ﻣﺜﺒﺖ روﯾہ ‪ ،‬اﻗﺪار اور ﻋﻘﺎﺋﺪ ﮐﻮ ﻓﺮوغ دﯾﮟ۔ ﯾہ ﻓﺮاﮨﻢ ﮐﺮده ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻣﺪد ﺳﮯ ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ۔‬

‫اور ﮐﺴﯽ ﺑﮭﯽ ادارے ﻣﯿﮟ ﺗﯿﺎر اﺳﺎﺗﺬه ﮐﺎ ﻣﻌﯿﺎر اﻧﺤﺼﺎر ان ﮐﻮ ﭘﯿﺶ ﮐﯿﮯ ﺟﺎﻧﮯ واﻟﮯ ﻧﺼﺎب ﭘﺮ ﮨﻮﺗﺎ ﮨﮯ‬

‫ان ﮐﯽ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﮐﯽ ﻣﺪت ﮐﮯ دوران۔‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﮯ ﺑﺎرے ﻣﯿﮟ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺤﻘﯿﻘﻮں اور اﺳﺎﺗﺬه ﮐﮯ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯿﮟ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﮯ اﮨﻢ ﮐﺮدار ﮐﺎ ﺟﺎﺋﺰه ﻟﯿﻨﮯ ﮐﮯ ﺑﻌﺪ‬

‫ﻧﺼﺎب ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ ﮐﻮ وﮐﻨﺪرﯾﻘﺮت ﺑﻨﺎﯾﺎ ﮔﯿﺎ ﺗﮭﺎ۔ ﻧﺼﺎب وﺿﻊ ﮐﺮﻧﮯ ﮐﺎ ﻋﻤﻞ‬
‫اور ﻧﺼﺎﺑﯽ ﮐﺘﺐ ﮐﯽ ﺗﯿﺎری ﮐﻮ وﮐﻨﺪرﯾﻘﺮت ﺑﻨﺎﯾﺎ ﺟﺎﺋﮯ ﺗﺎﮐہ ان ﮐﺎﻣﻮں ﻣﯿﮟ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺷﻤﻮﻟﯿﺖ ﻣﯿﮟ اﺿﺎﻓہ ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺳﮑﮯ۔‬

‫وﮐﻨﺪرﯾﻘﺮن ﺳﮯ ﻣﺮاد رﯾﺎﺳﺖ ‪ /‬ﺿﻠﻊ ﮐﮯ اﻧﺪر زﯾﺎده ﺳﮯ زﯾﺎده ﺧﻮد ﻣﺨﺘﺎری ﮨﻮﻧﯽ ﭼﺎﮨﺌﮯ۔‬

‫ﭼﻮﻧﮑہ ﻧﺼﺎب طﻠﺒﺎء ﮐﯽ ﻣﺠﻤﻮﻋﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﮐﺎ ﺑﮩﺘﺮﯾﻦ ذرﯾﻌہ ﮨﮯ۔ اور اﺳﺘﺎد درﻣﯿﺎن ﮨﮯ‬

‫‪ ،‬ﻧﺼﺎب اور طﻠﺒﺎء۔ وه طﻠﺒﺎء ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯿﻤﯽ اداروں ‪ ،‬ﺻﻨﻌﺘﻮں‬

‫واﻟﺪﯾﻦ )اﺳﭩﯿﮏ ﮨﻮﻟﮉرز(۔ ﭨﯿﭽﺮ اﯾﺠﻮﮐﯿﺸﻦ ﮐﮯ ﻧﺼﺎب ﺳﮯ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﺎ ﻣﻌﯿﺎر ﺑﺮﻗﺮار ﮨﮯ۔‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﻣﺘﺤﺮک ﻋﻤﻞ ﮨﮯ۔ اس ﻣﻘﺎﻟﮯ ﮐﮯ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﮨﯿﮟ‬

‫‪1‬‬ ‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﺮﻧﺎ۔‬

‫‪2‬‬ ‫ﻧﺼﺎب ڈوﯾﻠﭙﺮ ﮐﯽ ﺣﯿﺜﯿﺖ ﺳﮯ اﺳﺘﺎد ﮐﮯ ﮐﺮدار ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﺮﻧﺎ۔‬

‫‪3‬‬ ‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﮐﮯ ﺗﻨﺎظﺮ ﻣﯿﮟ ﺑﮩﺘﺮﯾﻦ طﺮﯾﻘﻮں ﮐﻮ ﺑﺎت ﭼﯿﺖ ﮐﺮﻧﺎ۔ او ‪.‬ل ‪ ،‬ﺳﻤﺠﮭﻮ‬
‫ﻣﻌﻨﯽ ﻧﺼﺎب‬
‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪2/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬

‫ﻧﺼﺎب‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﻣﯿﺪان ﻣﯿﮟ ﻧﺼﺎب اﮨﻢ ﮐﺮدار ادا ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ۔ ﻧﺼﺎب ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪ ﮨﮯ‬

‫ﺗﺪرﯾﺴﯽ ﻣﻮاد ‪ ،‬ﻣﻮاد ‪ ،‬وﺳﺎﺋﻞ ‪ ،‬اور اس ﮐﯽ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ ﮐﮯ ﺳﺎﺗﮭ طﻠﺒﺎء ﮐﯽ ﺗﻌﺎﻣﻞ‬

‫ﺗﻌﻠﯿﻤﯽ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﮐﺎ ﺣﺼﻮل۔‬

‫‪ ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﺌﯽ ﻣﻌﻨﯽ ﻣﯿﮟ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﮨﻮﺗﺎ ﮨﮯ۔ اﺻﻄﻼح ﮐﯽ ﻣﺘﻌﺪد ﺗﻌﺮﯾﻔﯿﮟ ﺑﮭﯽ ﮨﯿﮟ‬

‫ﻧﺼﺎب‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﺎ ﻟﻔﻆ ﻻطﯿﻨﯽ ﻟﻔﻆ 'ﮐﺮﯾﺮی' ﺳﮯ ﻣﺎﺧﻮذ ﮨﮯ ﺟﺲ ﮐﮯ ﻣﻌﻨﯽ 'رن' ﮨﯿﮟ اور ﯾہ‬
‫ﯾﺎ ﮐﺴﯽ اﯾﺴﮯ ﮐﻮرس ﮐﯽ ﻧﺸﺎﻧﺪﮨﯽ ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ ﺟﻮ ﻣﻘﺼﺪ ﺗﮏ ﭘﮩﻨﭽﻨﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ دوڑﺗﺎ ﮨﮯ۔ ﮐﺎرل )‪ (40 :1995‬ﻧﺼﺎب ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ '‪ away‬رن آو'‬
‫ﺑﻄﻮر "‪ ...‬ﭼﮭﺘﺮی اور ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻋﻤﻞ‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪3‬‬

‫" ﺟﺲ ﻣﯿﮟ ڈھﺎﻧﭽﮯ اور ﻣﻨﻈﻢ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﮐﮯ طﺮﯾﻖ ﮐﺎر ڈﯾﺰاﺋﻦ ﺳﮯ ﻟﮯ ﮐﺮ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﺗﮏ ﻣﻀﺒﻮطﯽ ﺳﮯ اﻋﺪاد و ﺷﻤﺎر رﮐﮭﺘﮯ ﮨﯿﮟ۔‬

‫اس ﻣﻄﺎﻟﻌﮯ ﮐﮯ ﻣﻘﺎﺻﺪ ‪ ،‬اس ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﻮ ﻗﺒﻮل ﮐﯿﺎ ﮔﯿﺎ ﮨﮯ ﮐﯿﻮﻧﮑہ اس ﻣﯿﮟ ڈﯾﺰاﺋﻦ ‪ ،‬ﭘﮭﯿﻼؤ ‪ ،‬اور ﮐﮯ ﺗﻤﺎم ﭘﮩﻠﻮ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﯿﮟ‬

‫‪.‬ﺗﺸﺨﯿﺺ ﭘﺮ ﻋﻤﻞ درآﻣﺪ‬

‫ﭨﯿﻠﺮ )‪ (1966‬ﮐﮯ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻧﺼﺎب ﮐﺎ ﻣﻄﻠﺐ ﮨﮯ وه ﺗﻤﺎم ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﺟﺲ ﮐﯽ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﯾﺎ رﮨﻨﻤﺎﺋﯽ ﮐﯽ ﺟﺎﺗﯽ ﮨﮯ‬

‫اﺳﮑﻮل ‪ ،‬ﭼﺎﮨﮯ اﺳﮯ ﮔﺮوﭘﻮں ﻣﯿﮟ رﮐﮭﺎ ﮔﯿﺎ ﮨﻮ ﯾﺎ اﻧﻔﺮادی طﻮر ﭘﺮ ‪ ،‬اﺳﮑﻮل ﮐﮯ اﻧﺪر ﯾﺎ ﺑﺎﮨﺮ۔‬

‫‪ ،‬ﮐﯿﺮ )‪ (1968‬ﮐﮩﺘﮯ ﮨﯿﮟ ‪" ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﺎ ﻣﻄﻠﺐ وه ﺗﻤﺎم ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮨﮯ ﺟﻮ اﺳﮑﻮل ﮐﮯ ذرﯾﻌہ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪ ﯾﺎ رﮨﻨﻤﺎﺋﯽ ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺗﺎ ﮨﮯ‬
‫ﭼﺎﮨﮯ اس ﮐﻮ ﮔﺮوﭘﻮں ﻣﯿﮟ ﯾﺎ اﻧﻔﺮادی طﻮر ﭘﺮ ‪ ،‬اﺳﮑﻮل ﮐﮯ اﻧﺪر ﯾﺎ اس ﺳﮯ ﺑﺎﮨﺮ ﭼﻼﯾﺎ ﺟﺎ‪.‬۔‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ اﮨﻤﯿﺖ‬

‫اﯾﮏ ﻧﺼﺎب ﺗﻌﻠﯿﻢ اﺳﺒﺎق ﮐﻮ ﮨﺪاﯾﺖ دﯾﺘﺎ ﮨﮯ ﺟﻮ اﺳﺎﺗﺬه اﺳﺘﻌﻤﺎل ﮐﺮﺗﮯ ﮨﯿﮟ۔ اﯾﮏ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﯿﺎ ﮨﮯ‬

‫ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ واﻻ ﺳﯿﮑﮭﮯ ﮔﺎ اور ﻣﻤﮑﻨہ طﻮر ﭘﺮ رﮨﻨﻤﺎﺋﯽ ﮐﺮﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ ﺟﺐ ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ واﻻ اﺳﺒﺎق ﺳﮯ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﯿﮑﮭﺘﺎ ﮨﮯ۔‬

‫اﯾﮏ ﻧﺼﺎب اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ طﻠﺒﺎ ﮐﯽ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﮐﺎ اﻧﺪازه ﮐﺮﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﻈﺮﯾﺎت اور ﺣﮑﻤﺖ ﻋﻤﻠﯽ ﭘﯿﺶ ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ۔ اﯾﮏ طﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ﮐﻮ ﻻزﻣﯽ ﮨﮯ‬

‫‪ ،‬اﮔﻠﮯ درﺟﮯ ﭘﺮ ﺟﺎﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﮐﭽﮭ ﺗﻌﻠﯿﻤﯽ ﺿﺮورﯾﺎت ﮐﻮ ﭘﻮرا ﮐﺮﯾﮟ۔ ﮐﺴﯽ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ رﮨﻨﻤﺎﺋﯽ ﮐﮯ ﺑﻐﯿﺮ‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ ﯾہ ﯾﻘﯿﻦ ﻧﮩﯿﮟ ﮨﻮﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ ﮐہ اﻧﮩﻮں ﻧﮯ طﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﺿﺮوری ﻋﻠﻢ ﯾﺎ ﻣﻮﻗﻊ ﻓﺮاﮨﻢ ﮐﯿﺎ ﮨﮯ‬

‫اﮔﻠﮯ درﺟﮯ ﭘﺮ ﮐﺎﻣﯿﺎﺑﯽ ‪ ،‬ﭼﺎﮨﮯ وه ﺳﻄﺢ اﯾﮏ ﮨﺎﺋﯽ اﺳﮑﻮل ‪ ،‬ﮐﺎﻟﺞ ﯾﺎ ﮐﯿﺮﯾﺌﺮ ﻣﯿﮟ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﻮں۔‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪3/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬
‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻣﺪد ﺳﮯ طﻠﺒﺎء ﮐﻮ اﭘﻨﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﭘﺮ ﮐﭽﮭ ذاﺗﯽ ﻗﺎﺑﻮ ﭘﺎﻧﮯ ﻣﯿﮟ ان ﮐﯽ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﮐﺮﻧﮯ ﻣﯿﮟ ﻣﺪد ﻣﻞ ﺳﮑﺘﯽ ﮨﮯ‬
‫ﺳﻤﺴﭩﺮ ‪ ،‬اور ان ﮐﮯ وﻗﺖ ﮐﺎ ﻣﺆﺛﺮ طﺮﯾﻘﮯ ﺳﮯ اﻧﺘﻈﺎم ﮐﺮﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ‪ ،‬اور اﯾﮑﭩﻮ ﻟﺮﻧﻨﮓ ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ۔ طﻠﺒﺎ اﮐﺜﺮ ﺣﺎﻣﻠہ ﮨﻮﺗﮯ ﮨﯿﮟ‬

‫ﺻﺤﯿﺢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﮐﮯ ﺣﺼﻮل ﮐﯽ ﺣﯿﺜﯿﺖ ﺳﮯ ﺳﯿﮑﮭﻨﺎ ‪ ،‬ﻟﯿﮑﻦ اﻧﮩﯿﮟ ﯾہ ﻣﻌﻠﻮم ﻧﮩﯿﮟ ﮨﻮﮔﺎ ﮐہ اﯾﮑﭩﯿﻮٹ ﻟﯿﻨﮯ ﮐﺎ ﮐﯿﺎ ﻣﻄﻠﺐ ﮨﮯ‬

‫اس ﻋﻤﻞ ﻣﯿﮟ ﮐﺮدار ‪ ،‬ﯾﺎدداﺷﺖ اور ﯾﺎد ﺳﮯ ﺑﺎﻻﺗﺮ ﮨﻮ ﮐﺮ ‪ ،‬طﻠﺒﺎ ﮐﻮ ﮐﭽﮭ ﮐﮯ ﺑﺎرے ﻣﯿﮟ ﮐﭽﮭ ﺧﯿﺎل دﯾﻨﺎ ﭼﺎﮨﺌﮯ‬

‫اﻧﮩﯿﮟ ﭘﮩﻠﮯ ﮨﯽ ﺟﺎن ﻟﯿﻨﺎ ﭼﺎﮨﺌﮯ اور ﮐﻮرس ﮐﺮﻧﮯ ﺳﮯ ﭘﮩﻠﮯ ان ﮐﮯ ﭘﺎس ﮐﻮن ﺳﮯ ﮨﻨﺮ ﮨﻮﻧﺎ ﭼﺎﮨﺌﮯ ﺗﺎﮐہ وه ﮐﺮ ﺳﮑﯿﮟ‬

‫ﺣﻘﯿﻘﺖ ﻣﯿﮟ ان ﮐﯽ ﺗﯿﺎری ﮐﺎ اﻧﺪازه ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ ‪ ،‬ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ اﯾﮏ وﺳﯿﻊ ﺗﺮ ﺳﯿﺎق و ﺳﺒﺎق ﻣﯿﮟ ﮐﻮرس ﻣﺮﺗﺐ ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ ‪ ،‬دﺳﺘﯿﺎب ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﺮﺗﺎ ﮨﮯ‬

‫ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ وﺳﺎﺋﻞ‬

‫ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯽ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ اﯾﮏ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﻧﺼﺎب ‪ ،‬ﺗﺪرﯾﺲ ‪ ،‬ﺗﺮﺑﯿﺖ ‪ ،‬اور ﭘﯿﺪا ﮐﺮﻧﮯ ﮐﺎ ﻋﻤﻞ ﮨﮯ‬

‫ﻧﻤﺎﺋﺶ ﮐﮯ طﺮﯾﻘﻮں‪ .‬ﯾہ اﯾﮏ اﺻﻄﻼح ﮨﮯ ﺟﺲ ﮐﻮ ﺻﺤﯿﺢ طﺮﯾﻘﮯ ﺳﮯ ﻗﺎﺋﻢ ﮐﺮﻧﮯ اور ڈاﻟﻨﮯ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ ﮐﺎ ﺣﻮاﻟہ دﯾﺘﮯ ﮨﯿﮟ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﮨﺪاﯾﺎت ﮐﯽ ﮨﺪاﯾﺎت۔ اس ﻣﯿﮟ ﺗﺪاﺑﯿﺮ اور ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﮐﮯ طﺮﯾﻘﻮں ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﯽ ﮔﺌﯽ ﮨﮯ‬

‫ﺗﻨﻈﯿﻤﯿﮟ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﮐﺮﺗﯽ ﮨﯿﮟ اور رﮨﻨﻤﺎﺋﯽ ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﺎ ﺟﻮ ﮔﺮوﭘﻮں ﻣﯿﮟ ﯾﺎ ﻓﺮد ﮐﮯ طﻮر ﭘﺮ ﮨﻮﺳﮑﺘﯽ ﮨﯿﮟ۔‬
‫ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯽ اﯾﮏ ﻣﻘﺎﻣﯽ ‪ ،‬ﻋﻼﻗﺎﺋﯽ ‪ ،‬ﯾﺎ رﯾﺎﺳﺖ ‪ /‬ﺻﻮﺑﺎﺋﯽ ﺳﻄﺢ ﮐﺎ ﻋﻤﻞ ﮨﮯ ﺟﻮ طﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ﮨﮯ‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪4‬‬

‫‪،‬اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ اﮐﺜﺮ ﺳﻤﺠﮭﻨﮯ ﻣﯿﮟ دﺷﻮاری ﭘﯿﺶ آﺗﯽ ﮨﮯ )ﮨﯿﻨﺴﻦ ‪ ،‬ﻓﻼﺋﯿﺴﺮ ‪ ،‬ﻓﺮوﺋﻠﮏ ‪ ،‬اور ﻣﯿﮏ ﮐﻠﯿﻦ ‪(1992 ،‬۔ ﻣﯿﮟ ان ﮐﯽ آﻧﮑﮭﯿﮟ‬

‫ﯾہ وه ﮐﺎم ﮨﮯ ﺟﺲ ﮐﯽ ذﻣہ داری ﺣﮑﺎم ﻧﮯ )ﺟﯿﺴﮯ ‪ ،‬ﻋﻼﻗﺎﺋﯽ ﻣﺸﺎورﺗﯽ ﮐﻤﯿﭩﯽ ﮐﮯ ﻣﻤﺒﺮوں( ﻧﮯ ﺑﺮﺳﻮں ﺳﮯ ﭼﻼﺋﯽ ﮨﮯ‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﮯ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ ﺗﺠﺮﺑہ۔ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﮯ اﻣﯿﺪواروں ﮐﯽ ﺗﻮﻗﻊ ‪ ،‬اﮐﺜﺮ اﯾﺴﺎ ﮨﻮﺗﺎ ﮨﮯ‬

‫وه ﺳﯿﮑﮭﺎﺋﯿﮟ ﮔﮯ ﮐہ ﮐﺲ طﺮح ﭘﮍھﺎﻧﺎ ﮨﮯ اور اس طﺮح ﺳﮯ ﻋﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﮩﺎرت ‪ ،‬اور ﻣﻨﺘﻘﻞ ﮐﺮﻧﮯ ﻣﯿﮟ ﮐﺎرآﻣﺪ ﮨﻮﮔﺎ‬

‫ﮐﺴﯽ ﺧﺎص ﻣﻀﻤﻮن ﯾﺎ ﭘﺮوﮔﺮام ﺳﮯ واﺑﺴﺘہ روﯾﻮں۔ ﺳﺎل ﻣﯿﮟ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﺣﺎﻣﻞ اﻓﺮاد‬

‫ﭘﯿﺸہ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺎﻧﺘﮯ ﮨﯿﮟ۔ ﮐﻼس روم ﻣﯿﮟ ﮐﺎﻣﯿﺎب ﭘﺮﯾﮑﭩﺲ ﮐﻮ ﻏﯿﺮ ﻧﺼﺎﺑﯽ طﻮر ﭘﺮ ﻧﺼﺎب ﺳﮯ ﺟﻮڑ دﯾﺎ ﺟﺎﺗﺎ ﮨﮯ‬

‫ﮐﯿﺎ ﺗﻌﻠﯿﻢ دﯾﻨﺎ ﮨﮯ اور ﮐﺲ طﺮح ﭘﮍھﺎﻧﺎ ﮨﮯ اس ﺑﺎرے ﻣﯿﮟ روز ﻣﺮه ﻓﯿﺼﻠﮯ۔‬

‫ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯿﺎﺗﯽ ﻋﻤﻞ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ اﯾﮏ ﻣﺘﺤﺮک ﻋﻤﻞ ﮨﮯ ﺟﻮ ﻣﻌﺎﺷﺮے ﮐﯽ ﺿﺮورت ﮐﮯ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﮨﻮﺗﺎ ﮨﮯ‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪4/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬
‫ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ اﺳﭩﯿﮏ ﮨﻮﻟﮉرز۔ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ ﻣﯿﮟ ﮐﺌﯽ ﻣﺮاﺣﻞ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﯿﮟ ﺟﯿﺴﮯ‬
‫ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ‪ ،‬ﺗﯿﺎری ‪ ،‬ڈﯾﺰاﺋﻨﻨﮓ ‪ ،‬ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ﻋﻤﻞ درآﻣﺪ ‪ ،‬ﺗﺸﺨﯿﺺ ‪ ،‬ﻧﻈﺮ ﺛﺎﻧﯽ ‪ ،‬اور ﺑﮩﺘﺮی ﻻﻧﺎ۔‬

‫رواﯾﺘﯽ طﻮر ﭘﺮ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﮐﻮ درس و ﺗﺪرﯾﺲ ﮐﮯ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻋﻤﻞ ﮐﯽ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﮐﮯ طﻮر ﭘﺮ دﯾﮑﮭﺎ ﺟﺎﺗﺎ ﮨﮯ‬

‫ﺑﺎﺿﺎﺑﻄہ اداره ﺟﺎﺗﯽ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﯿﮟ ﺳﯿﮑﮭﻨﺎ۔ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﻣﻨﻈﻢ اور ﻣﺘﺤﺮک ﻋﻤﻞ ﮨﮯ‬

‫وﻗﺖ اور ﺟﮕہ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﺣﺴﺎس ﺟﺲ ﻣﯿﮟ ﺗﯿﺎری ‪ ،‬ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ﻋﻤﻞ درآﻣﺪ اور ﺗﺸﺨﯿﺼﯽ اﻗﺪاﻣﺎت ﮨﯿﮟ‬

‫ﺷﺎﻣﻞ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﻣﯿﮟ ﭼﯿﻠﻨﺠﺰ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﮐﻮ درﭘﯿﺶ ﭼﯿﻠﻨﺠﻮں ﮐﯽ ﻣﺘﻌﺪد ﻗﺴﻤﯿﮟ ﮨﯿﮟ ‪ ،‬ﻟﯿﮑﻦ ﻋﺎم طﻮر ﭘﺮ ان ﮐﯽ درﺟہ ﺑﻨﺪی ﮐﯽ ﺟﺎﺗﯽ ﮨﮯ‬

‫ﺗﯿﻦ ﻗﺴﻤﻮں ﻣﯿﮟ ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻤﯽ ﭼﯿﻠﻨﺠﺰ )ﺑﯿﺮوﻧﯽ( ‪ ،‬ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ اﻧﺪروﻧﯽ ﭼﯿﻠﻨﺠﺰ ‪ ،‬اور ﭼﯿﻠﻨﺠﺰ‬

‫رﯾﺠﻦ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻣﺨﺼﻮص‬

‫ﺑﯿﺮوﻧﯽ ﭼﯿﻠﻨﺠﻮں ﮐﮯ ﺣﻮاﻟﮯ ﺳﮯ ‪ ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﮯ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺳﺎزوں ﮐﻮ آﭨﮭ ﺗﻨﻘﯿﺪی ﺟﻮاب دﯾﻨﺎ ﭼﺎﮨﺌﮯ‬

‫ﻋﻤﻞ‪ :‬ﻋﺎﻟﻤﮕﯿﺮﯾﺖ ﮐﺎ ﻋﻤﻞ ‪ ،‬ﺳﺎﺋﻨﺴﯽ اور ﺗﮑﻨﯿﮑﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﮐﯽ ﺗﯿﺰ رﻓﺘﺎر ‪ ،‬ﺑﻨﯿﺎد ﭘﺮﺳﺖ‬

‫‪ ،‬ﮐﺎم ﮐﮯ ﻣﯿﺪان ﻣﯿﮟ ﺗﺒﺪﯾﻠﯽ ‪ ،‬ﺑﮍھﺘﯽ ﻣﻌﺎﺷﺮﺗﯽ ﻋﺪم ﻣﺴﺎوات ‪ ،‬ﺟﻤﮩﻮرﯾﺖ اور اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺣﻘﻮق ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ‬

‫ﮐﺜﯿﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺖ ‪ ،‬ﻋﺪم ﺗﺤﻔﻆ ﮐﺎ اﺣﺴﺎس ‪ ،‬اور اﺧﻼﻗﯽ ﮔﺮاوٹ۔‬

‫اس ﮐﮯ ﻋﻼوه ‪ ،‬ﺗﯿﺴﺮی ﻗﺴﻢ ﮐﯽ ﭼﯿﻠﻨﺠﻮں ﮐﺎ ﺧﻼﺻہ ﯾہ ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ‪ :‬آﻓﺎﻗﯽ ﺧﻮاﻧﺪﮔﯽ ‪ ،‬ﮐﻤﯽ‬

‫اﻧﺘﮩﺎﺋﯽ ﮨﻨﺮﻣﻨﺪ اﻧﺴﺎﻧﯽ وﺳﺎﺋﻞ ‪ ،‬ﺟﺲ ﮐﯽ آرزو ﮐﮯ ﺳﺎﺗﮭ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ رواﯾﺘﯽ رخ ﭘﺮ ﺻﻠﺢ ﮐﺮﻧﺎ‬

‫ﺟﺪﯾﺪﯾﺖ ‪ ،‬اﺳﮑﻮﻟﻮں ﮐﯽ ﻧﺠﮑﺎری ‪ ،‬ﻣﻌﯿﺸﺖ ﮐﯽ ﺗﻨﻮع ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ زﯾﺎده ﺳﺮﻣﺎﯾہ ﮐﺎری ﮐﺮﻧﮯ ﮐﯽ ﺿﺮورت‬

‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪5‬‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﻣﯿﮟ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﺎ ﮐﺮدار‬

‫اﺳﺎﺗﺬه اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﺗﻤﺎم اﺳﭩﯿﮏ ﮨﻮﻟﮉرز ﮐﯽ ﺿﺮورﯾﺎت ﮐﻮ ﺟﺎﻧﺘﮯ ﮨﯿﮟ۔ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ ﺳﻤﺠﮭ ﺳﮑﺘﮯ ﮨﯿﮟ‬

‫ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ واﻟﮯ ﮐﯽ ﻧﻔﺴﯿﺎت۔ اﺳﺎﺗﺬه ﺗﺪرﯾﺴﯽ طﺮﯾﻘﻮں اور ﺗﺪرﯾﺴﯽ ﺣﮑﻤﺖ ﻋﻤﻠﯽ ﺳﮯ آﮔﺎه ﮨﯿﮟ۔ اﺳﺎﺗﺬه‬

‫ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﮐﯽ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﺑﻄﻮر ﺑﺤﯿﺜﯿﺖ ﮐﺮدار ﺑﮭﯽ ادا ﮐﺮﯾﮟ۔ ﺗﻮ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ ﮐﭽﮭ ﻧہ ﮐﭽﮭ ﺿﺮور ﮨﻮﻧﺎ ﭼﺎﮨﺌﮯ‬

‫ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺳﺎز ‪ ،‬ڈﯾﺰاﺋﻨﺮ ‪ ،‬ﻣﻨﯿﺠﺮ ‪ ،‬ﺗﺠﺰﯾہ ﮐﺎر ‪ ،‬ﻣﺤﻘﻖ ‪ ،‬ﻓﯿﺼﻠہ ﺳﺎزی اور ﻣﻨﺘﻈﻢ ﺟﯿﺴﯽ ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت۔‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪5/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯿﺎﺗﯽ ﻋﻤﻞ ﮐﮯ ﮨﺮ ﻣﺮﺣﻠﮯ ﻣﯿﮟ ﻣﺘﻌﻠﻘہ ﮐﺮدار ادا ﮐﺮﺗﮯ ﮨﯿﮟ۔‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ﻣﯿﮟ ﻓﻠﺴﻔہ ‪ ،‬ﻣﻌﺎﺷﺮﺗﯽ ﻗﻮﺗﻮں ‪ ،‬ﺿﺮورﯾﺎت ‪ ،‬اﮨﺪاف اور ﻣﻘﺎﺻﺪ ﮐﺎ ﺗﺠﺰﯾہ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﮯ۔‬

‫ﻋﻠﻢ ‪ ،‬اﻧﺴﺎﻧﯽ ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ اور ﮨﺪاﯾﺎت ‪ ،‬اور ﻓﯿﺼﻠہ ﮐﺎ ﻋﻼج۔‬

‫‪ ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﯿﺎری ﻣﯿﮟ ﻣﻨﻈﻢ اﻋﺪاد و ﺷﻤﺎر ‪ ،‬ﻣﻮاد ‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋہ ‪ ،‬ﺗﺸﺨﯿﺺ‬

‫‪.‬ﺗﻨﻈﯿﻢ‬

‫ڈﯾﺰاﺋﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﯿﮟ اﺳﮑﻮل )ﺳﻄﺢ ‪ ،‬اﻗﺴﺎم ‪ ،‬ﺳﺎﺧﺖ( ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯿﻤﯽ ﭨﯿﮑﻨﺎﻟﻮﺟﯽ ‪ ،‬ﻧﻈﺎﻣﯽ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﯿﮟ‬

‫ﭘﯿﺸہ وراﻧہ ‪ ،‬ﻣﻌﺎﺷﺮﺗﯽ ﺗﻌﻤﯿﺮ ﻧﻮ ‪ ،‬ﻧﺼﺎب ڈﯾﺰاﺋﻦ ‪ ،‬ﻣﻌﺎﺷﺮﺗﯽ ﺿﺮورﯾﺎت ﮐﺎ ﺗﺠﺰﯾہ ‪ ،‬ﺿﺮورﯾﺎت ﮐﻮ ﺗﺮﺟﻤہ ﮐﺮﻧﺎ‬

‫ﮐﻮرس ‪ /‬ﻋﻤﻮﻣﯽ ‪ /‬ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ‪ /‬ﭨﺮﻣﯿﻨﻞ ﻣﻘﺎﺻﺪ ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺻﺪ ﮐﻮ ﻣﺨﺼﻮص ﻣﻘﺎﺻﺪ ﻣﯿﮟ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﮐﺮﻧﺎ ‪ ،‬ﮔﺮوپ ﺑﻨﺪی ﮐﺮﻧﺎ‬

‫ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ ﻣﯿﮟ ﻣﺨﺼﻮص ﻣﻘﺎﺻﺪ ‪ ،‬ﻣﻨﺪرﺟہ ﺑﺎﻻ درﺟہ ﺑﻨﺪی ﺳﮯ ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ اﺧﺬ ﮐﺮﻧﺎ ‪ ،‬ان ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ﮐﺮﻧﺎ‬

‫ﻣﻘﺎﺻﺪ ‪ ،‬ﮨﺮ ﻣﻮﺿﻮع ﮐﻮ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺤﺮک ﮐﺮﻧﺎ ‪ ،‬ﻣﻄﻠﻮﺑہ وﻗﺖ ﮐﯽ وﺿﺎﺣﺖ ‪ ،‬اور ﻧﺼﺎب ﺗﯿﺎر ﮐﺮﻧﺎ۔‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﮐﮯ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﯿﮟ ﺗﺪرﯾﺴﯽ ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ﻣﻮاد اور ﻣﯿﮉﯾﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﯿﮟ‬

‫ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ﺗﻌﻠﯿﻢ اور ﺟﺎﻧﭻ ﮐﮯ طﺮﯾﻘﮯ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﮯ ﻧﻔﺎذ ﻣﯿﮟ ﮨﺮ ﻣﻀﻤﻮن ﮐﯽ ﺗﺪرﯾﺴﯽ اﺳﮑﯿﻢ ﮐﻮ ﻣﮑﻤﻞ ﮐﯿﺎ ﺟﺎﻧﺎ ﭼﺎﮨﺌﮯ‬

‫ﺳﻤﺴﭩﺮ ‪ ،‬ﭨﺎﺋﻢ ﭨﯿﺒﻞ ﮐﮯ ﻣﻄﺎﺑﻖ اﺳﺒﺎق ﮐﯽ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ‪ ،‬ﻟﯿﻦ دﯾﻦ ﮐﯽ ﺣﮑﻤﺖ ﻋﻤﻠﯽ ﮐﺎ اﺳﺘﻌﻤﺎل ‪ ،‬اﺳﺘﻌﻤﺎل ﮐﺮﻧﺎ‬

‫‪ ،‬ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﯿﮉﯾﺎ ‪ ،‬ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ وﺳﺎﺋﻞ ﮐﯽ ﻓﺮاﮨﻤﯽ ‪ ،‬ﮐﻼس روم ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ ﺗﺠﺮﺑﺎت ﮐﻮ ﻓﺮوغ دﯾﻨﺎ‬

‫ﺗﺮﻗﯽ ﭘﺴﻨﺪ ﺟﺎﻧﭻ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺟﺎﻧﭻ ﻣﯿﮟ ﺷﺎﻣﻞ ﮨﮯ ‪ ،‬اﻧﭩﺮا ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺸﺨﯿﺺ ‪ ،‬طﻠﺒﺎء ﮐﯽ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﺸﺨﯿﺺ ‪ ،‬طﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ‬

‫‪ ،‬اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﺸﺨﯿﺺ ‪ ،‬ﻣﻮاد ﮐﯽ ﺟﺎﻧﭻ ‪ ،‬طﺮﯾﻘﻮں ﮐﯽ ﺗﺼﺪﯾﻖ ‪ ،‬ﭨﯿﺴﭩﻮں اور اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﮐﺎ اﻧﺪازه‬

‫‪ ،‬ﻣﯿﺪان ﻣﯿﮟ ﮨﻮﺗﮯ ﮨﻮﺋﮯ ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﮐﯽ ﺟﺎﻧﭻ ﭘﮍﺗﺎل ‪ ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﺎ ﺟﺎﺋﺰه ‪ /‬ﺑﮩﺘﺮی ‪ /‬ﺗﺒﺪﯾﻠﯽ ‪ /‬ﺗﺮﻣﯿﻢ‬

‫ﺳﺴﭩﻢ ﭘﺮ ﻧﻈﺮ ﺛﺎﻧﯽ۔‬

‫ﺗﯿﺎر ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺟﺎﻧﭻ ﮐﮯ ﺑﻌﺪ ﯾہ ﻣﺸﺎﮨﺪه ﮐﯿﺎ ﮔﯿﺎ ﮨﮯ ﮐہ اس وﻗﺖ ﻧﺼﺎب اطﻤﯿﻨﺎن ﺑﺨﺶ ﻧﮩﯿﮟ ﮨﮯ‬

‫ڈوﯾﻠﭙﺮ ﺗﺮﻣﯿﻢ اور ﻣﺮﺣﻠﮯ ﻣﯿﮟ ﺑﮩﺘﺮی ﻻﺗﺎ ﮨﮯ۔‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪6‬‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪6/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬
‫ﺑﮩﺘﺮﯾﻦ طﺮﯾﻘﻮں‬
‫ﻣﻨﻮﭼﺎ ‪ ،‬ﻣﻨﯿﺸﺎ )‪ (1989‬ﻧﮯ "ﭘﺮاﺋﻤﺮی اﺳﮑﻮل اﺳﺎﺗﺬه ﮐﮯ ﺟﻮاﺑﺎت ﮐﮯ ﻋﻨﻮان ﺳﮯ اﯾﮏ ﻣﻄﺎﻟﻌہ ﮐﯿﺎ‬

‫ﺗﺠﺮﺑﺎﺗﯽ اﺳﮑﻮل اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ ﻧﺼﺎب اﺻﻼﺣﺎت ﻣﯿﮟ ﺗﺠﺮﺑہ ﮐﺮﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ‪ :‬اس ﻣﯿﮟ ﺷﺎﻣﻞ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌہ‬

‫ﻣﺮﺑﻮط ﭘﺮوﮔﺮام ”اس ﻣﻄﺎﻟﻌﮯ ﮐﮯ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﮐﻮ ﺣﺴﺐ ذﯾﻞ‪ :‬اﺳﺎﺗﺬه اﯾﻦ ﺳﯽ ای آر ﭨﯽ ﮐﮯ زﯾﺎده ﻗﺒﻮل ﺗﮭﮯ‬

‫ﺗﺸﺨﯿﺼﯽ اﺳﮑﯿﻢ اور ﻧﺼﺎﺑﯽ ﮐﺘﺐ ﻣﺮﺑﻮط ﭘﺮوﮔﺮام ﮐﯽ ﻧﺴﺒﺖ ‪ ،‬اﺳﺎﺗﺬه ﮐﺎ ﺣﻮاﻟہ دﯾﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ ﮐہ وه ﭘﺮﯾﺸﺎﻧﯽ ﮐﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﮨﻮ‬

‫ﺟﺲ ﮐﺎ اﻧﮭﯿﮟ ﺳﺎﻣﻨﺎ ﮐﺮﻧﺎ ﭘﮍا ‪ ،‬ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ واﻟﺪﯾﻦ ﺳﮯ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺳﺐ ﺳﮯ زﯾﺎده ﺷﺪﯾﺪ ﮨﯿﮟ۔‬
‫ﯾﺎدو ‪ ،‬اے ﺟﮯ )‪ (1992‬ﻧﮯ اﯾﮏ ﻣﻄﺎﻟﻌہ ﮐﯿﺎ ﺟﺲ ﮐﮯ ﻋﻨﻮان ﺳﮯ ﺗﮭﺎ "ﮐﻮﻟﮩﺎ ﭘﻮر ﺿﻠﻊ ﻣﯿﮟ ﮨﻮﭨﻞ ﮐﺎرﮐﻨﻮں ﮐﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌہ ﺟﺲ ﮐﮯ ﺳﺎﺗﮭ‬

‫ان ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎب ﺗﯿﺎر ﮐﺮﻧﮯ ﮐﺎ ﻧﻈﺮﯾہ ”اس ﻣﻄﺎﻟﻌﮯ ﮐﺎ ﺳﺐ ﺳﮯ ﺑﮍا ﻣﻘﺼﺪ ﺿﺮورت ﮐﻮ ﺗﺮﻗﯽ دﯾﻨﺎ ﺗﮭﺎ‬

‫ﮨﻮﭨﻞ ورﮐﺮ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎب اور ﮨﻮﭨﻞ ورﮐﺮ ﭘﺮ ﭨﺮﯾﻨﻨﮓ ﭘﺮوﮔﺮام ﮐﮯ اﺛﺮات ﮐﺎ ﺟﺎﺋﺰه ﻟﯿﻨﺎ۔‬

‫ﮨﻮﭨﻞ ﮐﺎرﮐﻨﻮں ﮐﮯ ﻟﺌﮯ درﯾﺎﻓﺖ ﮐﯽ ﺿﺮورت ﭘﺮ ﻣﺒﻨﯽ ﻧﺼﺎب ﺗﯿﺎر ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﺗﮭﺎ۔‬
‫ﻧﮯ "اﯾﻢ اﯾﮉ" ﮐﮯ ﻋﻨﻮان ﺳﮯ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﮐﯽ۔ ﺑﻄﻮر ﮐﻮاﻟﭩﯽ اﺷﺎرے ﻧﺼﺎب )‪ ، PS (2013‬ﭘﭩﻨﺎﮐﺮ‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ‪ :‬طﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ﮐﯽ راﺋﮯ "۔ ﻣﻮﺟﻮده ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻓﻄﺮت ﻣﯿﮟ وﺿﺎﺣﺘﯽ ﮨﮯ ﺟﺲ ﻣﯿﮟ ﺳﺮوے ﮐﯿﺎ ﮔﯿﺎ ﮨﮯ‬

‫طﺮﯾﻘہ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﮐﯿﺎ ﮔﯿﺎ ﺗﮭﺎ۔ طﻠﺒﺎء ﺳﮯ آراء اﮐﭩﮭﺎ ﮐﺮﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﺳﻮاﻟﻨﺎﻣﮯ ﮐﻮ ﺑﻄﻮر ڈﯾﭩﺎ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﮐﯿﺎ ﮔﯿﺎ ﺗﮭﺎ‬

‫‪ ،‬ﺟﻤﻊ ﮐﺮﻧﮯ ﮐﺎ آﻟہ اس ﮐﮯ ﻣﻄﺎﻟﻌﮯ ﮐﮯ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻨﺪرﺟہ ذﯾﻞ ﮨﯿﮟ‪ :‬اﯾﻢ اﯾﮉ ﮐﺎ ﻣﻌﯿﺎر ﻧﺼﺎب اطﻤﯿﻨﺎن ﺑﺨﺶ ﮨﮯ‬

‫ﻧﺼﺎب اور ﺷﺮﯾﮏ ﻧﺼﺎﺑﯽ ﺳﺮﮔﺮﻣﯿﺎں ان ﮐﯽ ﺷﺨﺼﯿﺖ ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺟﺎﻧﭻ ﻣﯿﮟ ان ﮐﯽ ﻣﺪد ﮐﺮﺗﯽ ﮨﯿﮟ‬

‫ﻗﺎﺑﻞ اطﻤﯿﻨﺎن ﮨﮯ۔ ﻟﮩﺬا ‪ ،‬ﻣﻮﺟﻮده اﯾﻢ اﯾﮉ ﺷﯿﻮﺟﯽ ﯾﻮﻧﯿﻮرﺳﭩﯽ ‪ ،‬ﮐﻮﻟﮩﺎﭘﻮر ﮐﮯ ذرﯾﻌہ ﺗﺠﻮﯾﺰ ﮐﺮده ﻧﺼﺎب اﯾﮏ ﻣﻌﯿﺎر ﮨﮯ‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ اﺷﺎرے۔‬

‫ﺟﺎدھﺎو ‪ ،‬اﯾﻢ اﯾﺲ )‪ (2013‬ﻧﮯ "اﯾﻢ اﯾﮉ ﻣﯿﮟ ﮐﻮاﻟﭩﯽ ﺳﺮﮐﻠﺰ" ﮐﮯ ﻋﻨﻮان ﺳﮯ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﮐﯽ۔ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎب‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﻣﻌﯿﺎر ﮐﻮ ﺑﮍھﺎﻧﺎ ”۔ اس ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﯿﮟ ﻣﻌﯿﺎر ﮐﮯ ﺣﻠﻘﻮں ﮐﻮ طﻠﺒﺎء اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺣﯿﺜﯿﺖ ﺳﮯ ﻓﺮض ﮐﯿﺎ ﮔﯿﺎ ﮨﮯ‬

‫اﯾﻢ اﯾﮉ ﮐﯽ ﮐﺎﻣﯿﺎﺑﯽ ﮐﮯ ﺳﺎﺗﮭ ﻣﻘﺎﺑﻠہ ﮐﺮﻧﮯ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﮔﺮوﭘﻮں ﻣﯿﮟ ﭘﮩﻠﮯ ﺳﮯ طﮯ ﺷﺪه ﮐﺎم ﮐﻮ ﻣﮑﻤﻞ ﮐﺮﯾﮟ۔ ﻧﺼﺎب اس ﮐﮯ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬

‫ﻣﻄﺎﻟﻌہ ﯾہ ﮨﮯ ﮐہ ﮐﻮاﻟﭩﯽ ﺣﻠﻘﮯ اﯾﻢ اﯾﮉ ﮐﻮ ﻧﺎﻓﺬ ﮐﺮﻧﮯ ﻣﯿﮟ ﺑﮩﺖ ﻣﻮﺛﺮ ﮨﯿﮟ۔ ﻧﺼﺎب ﻣﻮﺟﻮده اﯾﻢ اﯾﮉ‬

‫ﻧﺼﺎب )ﺷﯿﻮاﺟﯽ ﯾﻮﻧﯿﻮرﺳﭩﯽ ﮐﮯ ذرﯾﻌہ ﺗﺠﻮﯾﺰ ﮐﺮده( ﮐﯽ ﺷﺨﺼﯿﺖ ﮐﯽ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯿﮟ ﺑﮩﺖ اﮨﻢ ﮐﺮدار ادا ﮐﺮرﮨﺎ ﮨﮯ‬

‫طﻠﺒﺎء ﺑﮭﯽ ﺑﺎﻟﻮاﺳﻄہ طﻮر ﭘﺮ ﭨﯿﭽﺮ اﯾﺠﻮﮐﯿﺸﻦ ﮐﮯ ﻣﻌﯿﺎر ﻣﯿﮟ اﺿﺎﻓہ ﮐﺮﺗﮯ ﮨﯿﮟ۔‬

‫ﭘﭽﮭﻠﮯ ﺳﺎل ﻣﺤﮑﻤہ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ ‪ ،‬ﺷﯿﻮاﺟﯽ ﯾﻮﻧﯿﻮرﺳﭩﯽ ‪ ،‬ﮐﻮﻟہ ﭘﻮر ﻧﮯ اﯾﮏ واﻗﻔﯿﺖ ﮐﺎ اﮨﺘﻤﺎم ﮐﯿﺎ‬

‫ﺑﯽ اﯾﮉ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﭘﺮوﮔﺮام اﺳﺎﺗﺬه ﮐﮯ ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎب۔‬

‫ﺗﺠﺎوﯾﺰ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻧﺸﻮوﻧﻤﺎ ﮐﮯ ﻋﻤﻞ ﮐﻮ ﻣﻨﺪرﺟہ ذﯾﻞ طﺮﯾﻘﻮں ﺳﮯ ﺑﮩﺘﺮ ﺑﻨﺎﯾﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ۔‬

‫‪ ،‬ﻧﺼﺎب ﮐﮯ ﻣﺒﻨﯽ ﺗﺠﺰﯾہ ﮐﯽ ﺿﺮورت ﮨﮯ‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪7/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪7‬‬

‫اداروں ﮐﯽ ﺿﺮورت ﮐﯿﺎ ﮨﮯ؟‬

‫طﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ﻣﯿﮟ ﮐﺲ ﻗﺴﻢ ﮐﯽ ﻣﮩﺎرت ﺷﺎﻣﻞ ﮐﯽ ﮔﺌﯽ ﮨﮯ؟‬

‫ﻧﻈﺮﯾہ اور ﺣﻘﯿﻘﯽ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﯽ ﺻﻮرﺗﺤﺎل ﮐﮯ ﻣﺎﺑﯿﻦ ﻓﺮق ﮐﻮ ﮐﯿﺴﮯ ﺧﺘﻢ ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ؟‬

‫‪ ،‬اﺳﭩﯿﮏ ﮨﻮﻟﮉرز ﺳﮯ آراء ﻟﯿﻨﺎ ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯿﺎﺗﯽ ﺣﮑﻤﺖ ﻋﻤﻠﯽ ﮨﮯ‬

‫‪ ،‬اﺳﭩﯿﮏ ﮨﻮﻟﮉرز ﮐﮯ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت ﮐﯽ ﺗﮑﻤﯿﻞ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﭨﮑﻨﺎﻟﻮﺟﯽ ﮐﺎ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬

‫ﮨﺮ ﭘﺎﻧﭻ ﺳﺎﻟﻮں ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎب ﭘﺮ ﻧﻈﺮ ﺛﺎﻧﯽ ﮐﯽ ﺟﺎﺗﯽ ﮨﮯ ‪ ،‬وﻏﯿﺮه۔‬

‫ﺳﯿﻤﯿﻨﺎر ‪ ،‬ﭘﯿﻨﻞ ڈﺳﮑﺸﻦ ‪ ،‬واﻗﻔﯿﺖ ﮐﮯ ﭘﺮوﮔﺮاﻣﻮں اور ورﮐﺸﺎﭘﺲ ﮐﺎ اﮨﺘﻤﺎم ﮐﺮﻧﺎ ﺿﺮوری ﮨﮯ‬

‫ﻧﺼﺎب ڈوﯾﻠﭙﺮ ﮐﯽ ﺣﯿﺜﯿﺖ ﺳﮯ اﺳﺘﺎد ﮐﯽ ﺷﻤﻮﻟﯿﺖ‬

‫ﻧﺼﺎب ﺗﯿﺎر ﮐﺮﻧﮯ واﻟﻮں ﮐﻮ ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯽ ﮐﮯ ﮐﭽﮭ اﺻﻮﻟﻮں ﭘﺮ ﻋﻤﻞ ﮐﺮﻧﺎ ﮨﻮﮔﺎ ﺟﯿﺴﮯ‬

‫ﻗﺪاﻣﺖ ﭘﺴﻨﺪ اﺻﻮل ‪ ،‬ﻣﻨﺘﻈﺮ اﺻﻮل ‪ ،‬ﺗﺨﻠﯿﻖ ﮐﺎ اﺻﻮل ‪ ،‬ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ ﮐﺎ اﺻﻮل ‪ ،‬ﺑﭽﻮں ﮐﺎ ﻣﺮﮐﺰ‬

‫اﺻﻮل ‪ ،‬ﻟﭽﮏ اﺻﻮل ‪ ،‬ﻓﺮﺻﺖ ﮐﺎ اﺻﻮل ‪ ،‬ﮐﺮدار ﺳﺎزی ﮐﺎ اﺻﻮل ‪ ،‬اور ﻣﺰدوری ﮐﮯ اﺻﻮل ﮐﺎ وﻗﺎر۔‬

‫‪ ،‬ﭘﺨﺘﮕﯽ ﮐﮯ اﺻﻮل ‪ ،‬ﺣﻘﯿﻘﯽ زﻧﺪﮔﯽ ﮐﯽ ﺗﯿﺎری ‪ ،‬زﻧﺪﮔﯽ ﺳﮯ ﺟﮍﻧﺎ ‪ ،‬اﻧﻔﺮادی ﻓﺮق ‪ ،‬وﻓﺎداری‬

‫ﺑﻨﯿﺎدی ﯾﺎ ﻣﺸﺘﺮﮐہ ﻣﻀﺎﻣﯿﻦ ‪ ،‬ﺟﺴﻢ ‪ ،‬دﻣﺎغ اور روح ‪ ،‬ﺟﻤﮩﻮرﯾﺖ ‪ ،‬ﺳﯿﮑﻮﻟﺮازم ‪ ،‬ﺳﻮﺷﻠﺰم ﮐﯽ ﮨﻤہ ﺟﮩﺖ ﺗﺮﻗﯽ‬

‫وﻏﯿﺮه‬

‫ﻧﺘﯿﺠہ اﺧﺬ ﮐﺮﻧﺎ‬

‫ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ داﻧﺸﻮراﻧہ اور ﺗﺤﻘﯿﻘﯽ ﺳﺮﮔﺮﻣﯽ ﮨﮯ۔ اس ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﮨﻨﺮﻣﻨﺪ ﭘﺮوﮔﺮاﻣﺮز ﮐﯽ ﺿﺮورت ﮨﮯ‬

‫ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی ‪ ،‬ﺗﺮﻗﯽ ‪ ،‬ڈﯾﺰاﺋﻨﻨﮓ ‪ ،‬ﻋﻤﻞ درآﻣﺪ ‪ ،‬ﺗﺸﺨﯿﺺ اور ﻣﺮﺣﻠﮯ ﮐﻮ ﺑﮩﺘﺮ ﺑﻨﺎﻧﺎ۔ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﻮ ﺿﺮورﯾﺎت ﻣﻌﻠﻮم ﮨﻮﺗﯽ ﮨﯿﮟ‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﺗﻤﺎم اﺳﭩﯿﮏ ﮨﻮﻟﮉرز ﮐﯽ۔ اﺳﺎﺗﺬه ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ واﻟﮯ ﮐﯽ ﻧﻔﺴﯿﺎت ﮐﻮ ﺳﻤﺠﮭ ﺳﮑﺘﮯ ﮨﯿﮟ۔ اﺳﺎﺗﺬه‬

‫ﺗﺪرﯾﺴﯽ طﺮﯾﻘﻮں اور ﺗﺪرﯾﺴﯽ ﺣﮑﻤﺖ ﻋﻤﻠﯽ ﺳﮯ آﮔﺎه ﮨﯿﮟ۔ اﺳﺎﺗﺬه ﺑﮭﯽ ﺑﻄﻮر ﺗﺸﺨﯿﺺ ﮐﺎر اﭘﻨﺎ ﮐﺮدار ادا ﮐﺮﺗﮯ ﮨﯿﮟ‬

‫ﺳﯿﮑﮭﻨﮯ ﮐﮯ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﮐﺎ اﻧﺪازه۔ اﺳﺘﺎد ﮐﻮ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺳﺎز ‪ ،‬ڈﯾﺰاﺋﻨﺮ ‪ ،‬ﻣﻨﯿﺠﺮ ‪ ،‬ﭘﺮوﮔﺮاﻣﺮ ‪ ،‬ﮐﮯ طﻮر ﭘﺮ ﮐﺎم ﮐﯿﺎ ﺟﺎﺳﮑﺘﺎ ﮨﮯ۔‬

‫ﻧﻔﺎذ ﮐﻨﻨﺪه ‪ ،‬ﮐﻮآرڈﯾﻨﯿﭩﺮ ‪ ،‬ﻓﯿﺼﻠہ ﺳﺎز ‪ ،‬ﺗﺠﺰﯾہ ﮐﺎر ‪ ،‬ﻣﺤﻘﻖ وﻏﯿﺮه۔ ﺗﺎﮐہ اﺳﺎﺗﺬه اس ﻣﯿﮟ اﮨﻢ ﮐﺮدار ادا ﮐﺮﺳﮑﯿﮟ‬

‫اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺮﻗﯽ ﮐﺎ ﻋﻤﻞ۔‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪8/9‬‬
‫‪11/20/2019‬‬ ‫‪ ،‬اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾں ﭼﯾﻠﻧﺟوں ﺳﮯ ﻣﺗﻌﻠق ﻗوﻣﯽ ﮐﺎﻧﻔرﻧس ﮐﮯ ﻟﺋﮯ اﺳﺎﺗذه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯾم ﮐﮯ ﻟﺋﮯ درس و ﺗدرﯾس ﻣﯾں اﺳﺎﺗذه ﮐﺎ ﮐردار‬

‫ﺻﻔﺣہ ‪8‬‬

‫ﺣﻮاﻟہ ﺟﺎت‬
‫وﯾﮟ‬

‫)ﺗﻌﻠﯿﻤﯽ ﻣﯿﮟ ﺗﺤﻘﯿﻖ )‪ JW & Kahn، JV (2003) 9‬ﺑﮩﺘﺮﯾﻦ‬ ‫اﯾﮉی‪ ، (.‬ﻧﺌﯽ دﮨﻠﯽ ﭘﺮﻧﭩﺎﺋﺲ ﮨﺎل آف اﻧﮉﯾﺎ ﭘﺮاﺋﯿﻮٹ۔ ﻟﻤﯿﭩﮉ‬

‫ﺑﺎرﻧﯿﭧ ‪ ،‬آر ‪ ،‬ﭘﯿﺮی ‪ ،‬ﺟﯽ ‪ ،‬اور ﮐﻮٹ ‪ ،‬ﮐﮯ )‪ (2001‬ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﺗﺒﺪﯾﻠﯽ ﮐﻮ ﺗﺼﻮر ﮐﺮﻧﺎ۔ ﻣﯿﮟ درس دﯾﻨﺎ‬

‫‪:‬اﻋﻠﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ‪449-435 ، (4) 6 ،‬۔ ﺑﮭﭩﺎﭼﺎرﯾہ ‪ ،‬اﯾﺲ ﮐﮯ )‪ (2006‬اﯾﺠﻮﮐﯿﺸﻨﻞ ﭨﮑﻨﺎﻟﻮﺟﯽ۔ ﭼﻨﺪی ﮔﮍھ‬

‫اﺑﮭﯿﺸﯿﮏ ﭘﺒﻠﯽ ﮐﯿﺸﻨﺰ ﺑﮭﭩﺎواڈﯾﮑﺮ ‪ ،‬اﯾﺲ )‪ (2008‬ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﮐﯿﺎ‬

‫ﺑﺮوﻧﺮ ‪ ،‬ﺟﮯ۔ )‪ (1996‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﺎ ﻋﻤﻞ ۔ ‪http://www.citehr.com/25619-quality-circles.html‬ﻓﺎرم‪ ،‬ﻗﺴﻢ‬

‫‪ ،‬ﮐﯿﻤﺒﺮج ‪ ،‬اﯾﻢ اے‪ :‬ﮨﺎرورڈ ﯾﻮﻧﯿﻮرﺳﭩﯽ ﭘﺮﯾﺲ۔ ﺟﯿﮑﺒﺰ‬

‫‪ ،‬ﺑﻮچ ‪ ،‬اﯾﻢ ﺑﯽ )اﯾﮉی‪ (.‬ﻧﮯ ﻧﺌﯽ دﮨﻠﯽ ﻣﯿﮟ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺳﮯ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺗﺤﻘﯿﻘﻮں ﮐﺎ ﺳﺮوے ﮐﯿﺎ‪ :‬اﯾﻦ ﺳﯽ ای آر ﭨﯽ دﯾﻮی‬

‫اﯾﻦ اﯾﺲ )‪. (2005‬ﺗﻌﻠﯿﻤﯽ روﯾہ ﮐﺎ اﻧﺪازه ‪ ،‬اﯾﮉو ﭨﺮﯾﮏ ﺟﻠﺪ‬

‫‪:‬ﮨﻨﺪوﺳﺘﺎن‪ :‬ﻧﯿﻠﮑﻤﻞ اﺷﺎﻋﺘﯿﮟ۔ اﯾﮉﯾﮕﺮ ‪ ،‬ﻣﺎرﻟﻮ )‪ (1996‬ﺳﺎﺋﻨﺲ ﻧﺼﺎب۔ ﻧﺌﯽ دﮨﻠﯽ ‪4.no.12 ،‬‬

‫‪:‬ڈﺳﮑﻮری ﭘﺒﻠﺸﻨﮓ ﮨﺎؤس اﯾﮉورڈ ﺳﯿﻠﯿﺲ ‪(2002) ،‬؛ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ ﮐﻞ ﮐﻮاﻟﭩﯽ ﻣﯿﻨﺠﻤﻨﭧ؛ ﻟﻨﺪن‬

‫اﺳﭩﺎﺋﻠﺲ ﭘﺒﻠﺸﻨﮓ اﻧﮏ‬

‫‪ ،‬۔ اﺳﮑﻨﺪرﯾہ ‪ K-12‬اﯾﭻ اﯾﭻ )‪ (1997‬ﺑﮍی ﺗﺼﻮﯾﺮ ﮐﺎ ﻧﻘﺸہ ﺗﺮﺗﯿﺐ دﯾﻨﺎ‪ :‬ﻧﺼﺎب اور ﺗﺸﺨﯿﺺ ﮐﻮ ﻣﺮﺑﻮط ﮐﺮﻧﺎ‬

‫)اﻧﺠﻤﻦ ﺑﺮاﺋﮯ ﻧﮕﺮاﻧﯽ اور ﻧﺼﺎب ﺗﺮﻗﯽ ﮐﻮﻧﻨﻮر ﭘﯽ وی ‪ ،‬ﺟﻮﺷﯽ اے اﯾﻦ )‪VA: 2009‬‬

‫ﺳﮯ ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﮐﺮﯾﮟ ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺎﻣﺪ ‪ ، (2012) ،‬ﺟﻠﺪ ‪ 3‬ﻧﻤﺒﺮ۔ ‪http://j Journal-archives15.webs.com/271-277.pdf 10‬‬

‫)ﺳﮯ ﺑﺎزﯾﺎﻓﺖ ﮐﺮﯾﮟ اﺳﺎﺗﺬه ﮐﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﮐﮯ ﻟﺌﮯ ﻗﻮﻣﯽ ﻧﺼﺎب ﮐﺎ ﻓﺮﯾﻢ ورک )‪http://www.ijcrb.webs.com 2009‬‬

‫‪:‬ﻧﺌﯽ دﮨﻠﯽ‪ :‬ﻗﻮﻣﯽ ﮐﻮﻧﺴﻞ ﺑﺮاﺋﮯ اﺳﺎﺗﺬه ﺗﻌﻠﯿﻢ ﭘﺎرﮐﺮ ‪ ،‬ﺟﮯ )‪(2003‬۔ ﻧﺼﺎب ﮐﻮ ﻗﺒﻮل ﮐﺮﻧﺎ‬

‫ﺷﺮﯾﮏ ﺗﺮﻣﯿﻢ ﺳﮯ ﻟﮯ ﮐﺮ ﺗﺒﺪﯾﻠﯽ ﺗﮏ۔‬

‫اﻋﻠﯽ ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﯿﮟ درس ‪543-529 ، (4) 8 ،‬۔‬

‫اﺳﭩﯿﻦ ﮨﺎؤس ‪ ،‬اﯾﻞ )‪ (1975‬ﻧﺼﺎب ﮐﺎ ﺗﻌﺎرف‬

‫‪ ،‬ﺗﺤﻘﯿﻖ اور ﺗﺮﻗﯽ ۔ ﻟﻨﺪن‪ :‬ﮨﺎﺋﯿﻦ ﻣﯿﻦ۔ ورﻣﺎ‬

‫ﻧﯿﺎ ‪ New‬اﯾﺲ )‪(2012‬؛ ﻧﺼﺎب ﮐﯽ ﻣﻨﺼﻮﺑہ ﺑﻨﺪی اور ﺗﺮﻗﯽ‬

‫ا ﭘﺒﻠﺸﺮز‪ha‬دﮨﻠﯽ‪ :‬آس‬

‫‪https://translate.googleusercontent.com/translate_f‬‬ ‫‪9/9‬‬