Kandungan

Merancang, melaksanakan, dan menilai projek perkhidmatan pembelajaran boleh menjadi

tugas yang kompleks kerana projek-projek perkhidmatan pembelajaran sering melibatkan
pelbagai kawasan dan bertujuan untuk memenuhi kedua-dua keperluan pembekal
perkhidmatan dan rakan kongsi komuniti.

Kajian literature
Penyelenggaraan dalam bidang pendidikan melibatkan integrasi khidmat masyarakat ke dalam
kurikulum akademik (Koliba, Campbell, & Shapiro, 2006). Penyedia perkhidmatan mencapai
matlamat kurikulum sambil menyediakan perkhidmatan yang memenuhi keperluan
masyarakat (Zhang, Griffith, et al., 2009; Zhang, Zeller, et al., 2008). Setiap langkah ini penting
bagi kejayaan projek pembelajaran perkhidmatan; masing-masing memerlukan, oleh itu,
pemantauan yang teliti untuk memastikan pelaksanaannya yang berkesan. Sehingga kini,
tiada model penilaian kelihatan diterima secara meluas oleh ahli fakulti untuk membimbing
projek-projek pembelajaran. Oleh itu, pengarang dalam artikel ini menyatakan bahawa
Model Konteks, Input, Proses, dan Produk (CIPP) Stufflebeam boleh berfungsi sebagai rangka
panduan untuk projek-projek perkhidmatan pembelajaran.

Pendekatan untuk Menilai Projek

Kategori pertama, penilaian palsu , termasuk lima pendekatan yang sering dimotivasi oleh
objektif politik: kajian yang diilhami oleh perhubungan awam, kajian politik yang terkawal,
penilaian pandai, penilaian dengan dalih, dan pemberdayaan di bawah nama penilaian.
Kategori peningkatan / akauntabiliti ( kepertanggungjawapan) berorientasikan ke arah
menentukan kebaikan dan nilai projek atau entiti yang sedang dinilai, dan merangkumi tiga
pendekatan: kajian berorientasi keputusan dan akuntabilitas (pertanggunganjawab) , kajian
berorientasi pengguna, dan pentauliahan dan pensijilan. Agenda pembelaan, dukungan,
sosial mendedikasikan usaha penilaian untuk mengejar keadilan sosial dan termasuk tiga
pendekatan: penilaian responsif atau kajian berpusat klien, penilaian konstruktivisme (
pembelajaran yang bersifat generatif), dan penaksiran atau penilaian demokrasi yang

bermatlamat. Akhirnya, kategori penilaian eklektik (bersifat memilih yang terbaik dari
berbagai sumber (tentang orang, gaya, metode) termasuk pendekatan penilaian berfokus
kepada penggunaan, dan menarik secara terpilih dari semua konsep dan kaedah penilaian
sedia ada untuk memenuhi keperluan kumpulan pengguna tertentu (Stufflebeam &
Shinkfield, 2007). pendekatan terbaik yang muncul adalah konteks, Input, Proses, dan model
penilaian produk. Model penilaian CIPP tergolong dalam kategori peningkatan / akauntabiliti,
dan merupakan salah satu model penilaian yang paling banyak digunakan. , penilaian CIPP
Model ini direka untuk memberi panduan secara sistematik kepada kedua-dua penilai dan
pihak berkepentingan dalam menimbulkan persoalan yang relevan dan menjalankan
penilaian pada permulaan sesuatu projek (penilaian konteks dan input), semasa sedang
berjalan (penilaian input dan proses), dan pada akhirnya (penilaian produk) . Satu tinjauan
oleh ahli Persatuan Latihan dan Pembangunan Amerika mendapati bahawa model CIPP lebih
disukai berbanding model penilaian lain (Galvin, 1983)

Apa yang Boleh Dilakukan Model Penilaian CIPP