PROGRAMAZIO

IKASGELARAKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
EUSKARA eta LITERATURA

BIGARREN HEZKUNTZAKO 2.MAILA
ERAGIN saila
Egiten Jakin proiektua
Aurkibidea
Curriculumeko hezkuntza-gaitasunak....................................................................................................................................................... 3. or.
Euskara eta Literatura ikasgaiaren Bigarren Hezkuntzarako helburuak ...................................................................................................4. or.
Euskara eta Literatura ikasgaiaren Bigarren Hezkuntzarako 2. mailako ebaluazio-irizpideak .................................................................5. or.
Euskara eta Literatura ikasgaiari dagozkion gai multzoak eta oinarrizko gaitasunen laburdurak........................................................... 6. or.
Euskara eta Literaturako Ikasgelarako Programazio Didaktikoa. Bigarren Hezkuntzako 2. maila.......................................................... 7. or.
Zubia/Santillanaren Programazio Didaktikoaren eredua
Dokumentu honek Zubia/Santillanaren Gizarte Zientzietako Ikasgelarako IPDari dagokionez, ebaluaziorako errubrika-sistema zehatza sortu dugu.
Programazio Didaktikoa (IPD) aurkezten du, Bigarren Hezkuntzako 2. mailari Ikasgelarako Programazio Didaktikoak eta ebaluazio-errubrikek osatzen
dagokiona. duten material-sorta oso euskarri baliotsua da irakaslearen lana bideratu eta
hori ikasgelan errazago aplikatzeko.
Programazioaren ereduak irakasleei honako lan hauek erraztea du helburu:
 Lana modu eraginkorrean planifikatzea. Dokumentu honek biltzen duen Ikasgelarako Programazio Didaktikoaren
proposamena HEZIBERRI 2020 hezkuntza-planaren arabera egin da, eta horren
 Ikasleen ikaskuntza-prozesuaren inguruan hausnartzea.
arabera sortu da Lehen Hezkuntzako oinarrizko curriculuma.
 Ebaluaziorako jarraibide argiak ezartzea.
Curriculumeko hezkuntza-gaitasunak
Europako Erkidegoen Batzordeak 2006an egindako proposamenean, hauek dira
oinarrizko diziplina baitako konpetentziak edo gaitasunak: “pertsona guztiek
behar dituztenak garapen eta errealizazio pertsonalerako, hiritar aktibo izateko, Guztiek batera, XXI. mendeko bizitza sozialean parte hartu eta bazterketa-
gizarteratzeko eta lana lortzeko. Hasierako hezkuntza eta prestakuntza arriskurik ez izateko ikaskuntza ezinbestekoak osatzen dituzte konpetentziek, eta
amaitzean, helduarorako prestatzeko behar bezainbeste landuta izan behar arloen berezko arazo-egoeren bitartez eskuratzen dira; halere, badute
dituzte gazteek konpetentzia giltzarriak, eta, aurrerantzean ere, horiek garatu, transferentzia-gaitasunik eta funtzio anitzekoak dira, diziplina-arlo batekin edo
mantendu eta eguneratu behar dituzte, etengabeko ikaskuntzaren esparruan”. batzuekin lotutako arazo-egoerak konpontzeko balia baitaitezke.
Honako hauek dira Oinarrizko diziplina baitako konpetentziak edo gaitasunak:.
 Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako gaitasuna (HLG)
 Matematikarako gaitasuna (MG)
 Zientziarako gaitasuna (ZG)
 Teknologiarako gaitasuna (TG)
 Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna (GHG)
 Arterako gaitasuna (AG)
 Mugimendurako gaitasuna (MG)
Eragin 2. Euskara eta Literatura. Ikasgelarako Programazio Didaktikoa. Bigarren Hezkuntzako 2. maila.
3
Bigarren Hezkuntzako curriculumeko helburuak
Honako hauek dira Euskara eta Literatura arloko etapako helburuak:
1. Hizkuntzaren zenbait erabilera-eremutan sortutako ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko diskurtsoak ulertzea eta interpretatzea, zenbait motatako
komunikazio-egoerei aurre egiteko.
2. Bai ahoz eta bai idatziz modu txukun, koherente eta zuzenean espresatzea eta interaktuatzea, eta horretan, errespetua, kooperazioa eta espiritu kritikoa
hartzea oinarri, zenbait komunikazio-premiari modu eraginkorrean erantzuteko.
3. Hizkuntzak diren sistemari buruz modu autonomoan gogoeta egitea, eta testuak ulertzeko eta ekoizteko prozesuan testuinguruarekin, testuarekin,
esaldiarekin eta hitzarekin lotutako hizkuntzaren erabilera-arauak aplikatzea, hizkuntza modu txukun, koherente eta zuzenean erabiltzea eta transferentzia
egokiak egitea helburu hartuta.
4. Norberak hautatutako idatzizko, ahozko eta ikus-entzunezko literatura-testu erreferentzialez gozatzea, norberaren esperientziari zentzua emateko,
mundua ulertzeko eta sentsibilitate estetikoan aurrera egiteko.
5. Literatura-generoen eta literaturaren historiako etapa eta lan nagusien oinarrizko arauei buruz ikasitakoak erabiltzea, denen artean literatura-testuak ondo
ulertzeko, eta hori dela eta, literatura-ondarea esperientzia indibidual nahiz kolektiboa sinbolizatzeko eta norberaren kultura-identitatea eraikitzeko bidetzat
hartzea.
6. Oinarrizko ezaguera soziolinguistikoetan oinarrituta, gure errealitate elebiduna eta, oro har, eleaniztasuna nahiz kultura-aniztasuna ezagutzea,
interpretatzea eta balioestea, eta horretan, hizkuntza- eta kultura-aniztasunaren eta euskara eguneroko bizitzan erabiltzearen aldeko jarrera linguistiko
enpatiko eta asertiboak bultzatzea eta sustatzea.
7. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak modu autonomo eta kritikoan erabiltzea, informazioa lortzeko, eta elkarrekin komunikatzeko eta
kooperatzeko.
8. Norberaren ikaskuntza-prozesuez gogoeta egitea, beste hizkuntza eta ikasgai batzuetan ikasitako komunikazio-ezaguerak eta -estrategiak transferitzeko,
eta norberaren ikaskuntza-gaitasunean konfiantza izatea, komunikaziorako konpetentzia hobetzeko.
4
Euskara eta Literatura ikasgaiaren Bigarren Hezkuntzarako 2. mailako ebaluazio-irizpideak
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- 7. Ea ezagutzen duen oinarrizko terminologia linguistikoa, eta ea badarabilen
sarri agertu ohi direnen moduko euskarri eta genero desberdinetako ahozko testuak ulertzearekin eta ekoiztearekin lotutako hizkuntzari buruzko gogoeta
testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), egitea helburu duten jardueretan.
eta horretan, ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak eta
bigarren mailako ideiak ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko 8. Ea gai den, denen artean testu bat irakurri edo entzun, eta bai ahozko eta bai
helburuak erdiesteko informazio pertinentea hautatuz idatzizko testu labur eta literatura-pasarteak ulertzeko, eta horretan, ea
badarabiltzan literaturari buruzko bere oinarrizko ezaguerak eta ea gai den
2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- testuari buruzko bere iritzia emateko.
sarri agertu ohi direnen moduko euskarri eta genero desberdinetako idatzizko
testuak ulertzeko eta interpretatzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta testu 9. Ea gai den, literatura-testu bat eredutzat hartu eta parametro jakin batzuen
hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, arabera moldatuz, zenbait generotako eta ahozko, idatzizko nahiz ikus-
ideia nagusiak eta bigarren mailako ideiak ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu entzunezko literatura-testuak ekoizteko.
beharreko helburuak erdiesteko informazio pertinentea hautatuz. 10. Ea badakien ahozko eta idatzizko literaturaren berri, eta ea ezagutzen dituen
3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,gai akademiko literaturaren baliabide erretorikoak, horrela literatura-testuak hobeto ulertzeko eta
nahiz pertsonalei buruz hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi bere kultura-ondarea aberasteko.
direnen moduko ahozko testu soil eta argiak sortzeko (narrazio- eta azalpen- 11. Ea ari den irakurzaletasuna lantzen, eta ea literatura hartzen duen gozamen-
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea txukun eta egoki iturritzat, mundua ezagutzeko baliabidetzat eta identitate pertsonal, kultural eta
erabiltzen dituen bai ikus-entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai soziala eraikitzeko bidetzat.
hitzezko nahiz hitzik gabeko baliabideak.
12. Ea jabetzen den hizkuntza-aniztasunaz, ea balioesten duen aniztasun hori,
4. Ea, ikastea eta gizarte-harremanak jostea helburu duten testuinguruetan, modu eta ea, oinarrizko ezaguera soziolinguistikoak oinarri hartuta, baduen hizkuntzen
aktibo eta egokian parte hartzen duen, eta horretan, ea baduen lan eta hizkuntza-aniztasunaren aldeko errespeturik.
kooperatiboaren aldeko jarrerarik.
13. Ea ari den ohitura eta portaera linguistiko asertibo eta enpatikoak hartzen, eta
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz, harreman ea baduen testuinguru eleaniztunetan euskara modu proaktibo, kooperatibo,
interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen ekitatibo eta arduratsuan erabiltzearen aldeko jarrerarik.
moduko idatzizko testuak sortzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta testu
hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen duen komunikazio- 14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta komunikatzeko
egoera, eta ea bere testuak modu txukun, koherente, kohesionatu eta zuzenean prozesuan, gai den gero eta autonomia handiagoz informazioaren teknologiak
idazten dituen. erabiltzeko, eskolan egunero sortzen zaizkion premiei aurre egiteko.
6. Ea gai den testu, enuntziatu eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta 15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko, eta horretan, ea
hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta baduen konfiantzarik bere ikaskuntza-gaitasunean, horrela bere burua
ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko eta erregulatzen ikasteko.
testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko.
5
Bigarren Hezkuntzako Euskara eta Literatura ikasgaiari dagozkion gai multzoak
1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak diren oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako gaiak
2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean aritzea
3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea
5. Gai multzoa: literatura-hezkuntza
5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren erabilerei buruzko gogoeta
6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi soziala
Oinarrizko Gaitasunen laburdurak

Arloko gaitasunak Zehar-gaitasunak
HLG: hizkuntza eta lit. komunikaziorako gaitasuna HHG: hitzez, hitzik gabe eta era digitalean komunikatzeko gaitasuna
MAG: matematikarako gaitasuna IPG: ikasten eta pentsatzen ikasteko gaitasuna
ZG: zientziarako gaitasuna EG: elkarbizitzarako gaitasuna
TG: teknologiarako gaitasuna EEG: ekimenerako eta ekintzaile-sena garatzeko gaitasuna
GHG: gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna IIG: izaten ikasteko gaitasuna
AG: arterako gaitasuna
MG: mugimendurako gaitasuna
6
ERAGIN 2 1. KAR, KAR, KAR! PROGRAMAZIOA
1. UNITATEA. Kar, kar, kar!
CURRICULUMEKO HELBURUAK.
1. Hizkuntzaren zenbait erabilera-eremutan sortutako ahozko, idatzizko eta ikus-entzunezko diskurtsoak ulertzea eta interpretatzea, zenbait motatako komunikazio-egoerei aurre
egiteko.
2. Bai ahoz eta bai idatziz modu txukun, koherente eta zuzenean espresatzea eta interaktuatzea, eta horretan, errespetua, kooperazioa eta espiritu kritikoa hartzea oinarri, zenbait
komunikazio-premiari modu eraginkorrean erantzuteko.
3. Hizkuntzak diren sistemari buruz modu autonomoan gogoeta egitea, eta testuak ulertzeko eta ekoizteko prozesuan testuinguruarekin, testuarekin, esaldiarekin eta hitzarekin
lotutako hizkuntzaren erabilera-arauak aplikatzea, hizkuntza modu txukun, koherente eta zuzenean erabiltzea eta transferentzia egokiak egitea helburu hartuta.
4. Norberak hautatutako idatzizko, ahozko eta ikus-entzunezko literatura-testu erreferentzialez gozatzea, norberaren esperientziari zentzua emateko, mundua ulertzeko eta
sentsibilitate estetikoan aurrera egiteko.
5. Literatura-generoen eta literaturaren historiako etapa eta lan nagusien oinarrizko arauei buruz ikasitakoak erabiltzea, denen artean literatura-testuak ondo ulertzeko, eta hori dela
eta, literatura-ondarea esperientzia indibidual nahiz kolektiboa sinbolizatzeko eta norberaren kultura-identitatea eraikitzeko bidetzat hartzea.
8. Norberaren ikaskuntza-prozesuez gogoeta egitea, beste hizkuntza eta ikasgai batzuetan ikasitako komunikazio-ezaguerak eta -estrategiak transferitzeko, eta norberaren
ikaskuntza-gaitasunean konfiantza izatea, komunikaziorako konpetentzia hobetzeko.
7
UNITATEKO ABIAPUNTUA
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan umorea eta haren inguruko gaiez arituko dira. Hasteko,
unitatearen atariko bi orrialdeetan gaian murgilduko dira, lau trebetasunak lantzen dituzten zenbait jardueren bidez. Gero, testu bat irakurri eta aztertu egingo dute, testuaren
atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, gauzen deskribapena landuko dute idatziz; ahoz, berriz,
txisteak kontatzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta gonbidapen bat ere idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan, perpausak dituen osagaiak
berrikusiko dituzte, eta haien funtzioaz jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, izenak eta izen motak bereizten ikasiko dute. Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan
multzo-atzizkiak eta horien bidez sortzen ditugun izen multzokariak landuko dituzte. Ortografia-atalean, zenbaki kardinalak idazteko gomendioak izango dituzte langai. Literatura-
hezkuntza programan, mitoak edo kondairak landuko dituzte. Literatura-sormena lantzeko asmoz, kondaira bat kontatu beharko dute.
Zenbaitetan, lan-kooperatiboan jardungo dute, eta horretarako estrategietan trebatuko dira, edonola ere, taldeko zein bakarka, jarduerak sormenez, konfiantzaz, erantzukizunez
eta ikuspegi kritikoz gauzatzen trebatzeko ardura erakutsi beharko dute. Ikasleek ahozko oinarrizko literatura-lanak ezagutuko dituzte bere lehentasunen arabera eta lanaren
helburua zati literarioetan aurkitzen jakingo dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Izenak ere, gainerako hitzetatik bereizten
jakin behar lukete. Bestetik, euskarak hitzak sortzeko zer bide dituen (atzizkibidea,elkarketa eta mailegutza) jakin behar lukete. Test-tipologiari dagokionez, deskribapenaren
ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia lingustikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko
hizkuntza-arauak erabili behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko
lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle deskribapen subjektiboa eta objektiboa bereizteko zailtasunak izatea; era berean, testu baten helburua edo mezua aurkitzea
ikasleentzat ez da beti gauza erreza. Hitzen sorreran zailtasunak aurkitu ahal dituzte hitz eratorriak eta elkartuak bereizteko, terminologia batzuetan nahasten dutelako.
Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen arazoak subjektua eta predikatua bereizteko, batez ere subjektu eliditua denean.
8
EDUKIAK
HEZIBERRIKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
HEZIBERRI CURRICULUMEKO GAI MULTZOAK 1. UNITATEKO EDUKIAK
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Argazkien ahozko deskribapena. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Umorearen historia entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Kar, kar, kar!.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Kikek Amonarriz testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
lantzen dira: ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Idatzizko deskribapena, itxura eta izaera. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin
lotutako gaiak.
2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa:
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
aritzea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia:
irakurtzea eta idaztea.
3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren jarraituz, hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu
ohi direnen moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai
erabilerei buruzko gogoeta.
batzuei buruzko ahozko testu soil-soilak modu argi eta
egituratuan sortzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea txukun eta
soziala. egoki erabiltzen dituen bai ikus-entzunezko teknologia berriak
nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz hitzik gabeko baliabideak.
4. Ea modu egoki eta aktiboan parte hartzen duen gizarte-

harremanetan eta eskola-esparruan sortu ohi direnen moduko
ahozko elkarrizketa eta solasaldietan, eta ea baduen
besteekin batera lanean jarduteko gogo eta interesik.

jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
testuak paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko
(narrazio- eta azalpen testuak eta testu hezigarriak,
nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen duen kasuan
9
kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien testuak modu

egoki, koherente eta kohesionatuan idazten.
6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu

eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
ulermen-arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta
berrikusketa-prozesuak hobetzeko.
 Barre egitea, ariketa ezin hobea testuaren
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA irakurmena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
A2. IRAKURMENA Barre egitea, ariketa ezin hobea
 Testuko ideia nagusiak bereiztea. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
lantzen dira:  Hizkuntza baliabideak: -garri atzizkia. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin hausnarketa. 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
lotutako gaiak. jarraituz, hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: batzuei buruzko ahozko testu soil-soilak modu argi eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean egituratuan sortzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta
aritzea. testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea txukun eta
egoki erabiltzen dituen bai ikus-entzunezko teknologia berriak
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz hitzik gabeko baliabideak.
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
erabilerei buruzko gogoeta. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi (narrazio- eta azalpen testuak eta testu hezigarriak,
soziala.

10
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Txiste baten kontaketa. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Jon Plazaola aktorea entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Txiste bat kontatzea / Gonbidapen
 Eztabaida. Ospea: aldeko eta kontrako azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
bat egitea argudioak. / Hizkuntza aberastasuna. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Festa baterako gonbidapena idaztea. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin jarraituz, hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu
lotutako gaiak.
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean egoki erabiltzen dituen bai ikus-entzunezko teknologia berriak
aritzea. nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz hitzik gabeko baliabideak.
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: 4. Ea modu egoki eta aktiboan parte hartzen duen gizarte-
irakurtzea eta idaztea. harremanetan eta eskola-esparruan sortu ohi direnen moduko
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi besteekin batera lanean jarduteko gogo eta interesik.
soziala. 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
13. Ea ari den ohitura eta jokabide linguistiko asertibo eta

enpatikoak hartzen, eta ea testuinguru eleaniztunetan
euskara modu proaktibo, kooperatibo, ekitatibo eta
arduratsuan erabiltzen duen.
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Deskribapenak eta deskribapen moten 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
ezaugarriak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN.
 Papalagien oinetakoak deskribapenaren desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
Deskribapen-testuak azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
ulermena.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
11
lantzen dira: ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.

 Objektu baten idatzizko deskribapena idaztea.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
lotutako gaiak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: (narrazio- eta azalpen testuak eta testu hezigarriak,
irakurtzea eta idaztea. nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen duen kasuan
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren egoki, koherente eta kohesionatuan idazten.
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
soziala.
EDUKIAK
 Perpausaren osagaiak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Osagaien funtzioa 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Izen sintagmaren funtzioa subjektuan eta eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
predikatuan hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
B1.a GRAMATIKA. Perpausaren osagaien funtzioak.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak ulermen-arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta
lantzen dira: berrikusketa-prozesuak hobetzeko.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak 7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri,
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin eta ea terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin
lotutako gaiak. eta sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko
jardueretan.
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren
erabilerei buruzko gogoeta. 15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko,
eta horretan, ea baduen konfiantzarik bere ikaskuntza-
gaitasunean, horrela bere burua erregulatzen ikasteko.
12
 Izen motak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Izenordain motak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Izena eta izenordainak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 -di/-ti, -(t)eria atzizkiak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA:HIZKUNTZAREN 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B2. LEXIKOA. Multzo-atzizkiak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
13
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Zenbaki kardinalak adierazteko arauak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA. eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta
B3. ORTOGRAFIA. Zenbaki kardinalak nola idatzi. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
Liburuko programa honetan honako gai multzoak arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-
prozesuak hobetzeko.
lantzen dira:
jardueretan.
EDUKIAK
 Mitoak edo kondairak.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA:LITERATURA- 8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak
HEZKUNTZA Mitologia eta kondaira  Mitologia klasikoa. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
irakurri, entzun eta ulertzeko, eta ea gai den testu horiei
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Euskal mitologia eta haren pertsonaia nagusiak. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Kondaira bat kontatzea. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak
parametrori jarraituz bere beharretara egokitu, eta edozein
generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak
lotutako gaiak.
sortzeko.
 4. Gai multzoa: literatua-hezkuntza.
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera
erabilerei buruzko gogoeta. horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko.
14
soziala. 11. Ea baduen irakurtzeko ohiturarik, eta ea literatura hartzen

duen gozamen-iturritzat eta mundua ezagutzeko bidetzat.
EDUKIAK
 Gramatika: Perpausaren osagaien funtzioa. Izena
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK eta izenordainak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
Liburuko programa honetan honako gai multzoak eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-
 Testu-tipologia: gauzak deskribatzea.
lantzen dira:
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Literatura: Mitología eta kondaira.
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin prozesuak hobetzeko.
jarojo
lotutako gaiak.
D:20150729090355+02'00'
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri,
--------------------------------------------
 4. Gai multzoa: literatura-hezkuntza. etaEZea terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin
HEMENDIK AURRERAKOA
EUSKARATU!! eta sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren jardueretan.
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
soziala.
irakurri, entzun eta ulertzeko, eta ea gai den testu horiei buruz
bere iritzia emateko.
15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko,

15
EDUKIAK
 Soinua eta letra irakurgaiaren ulermena.
E. ERAGIN 2ko PROGRAMA: AMAIERAKO
JARDUERAK  Perpausaren osagaien funtzioak
 Izenondo eta izenordainak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
Liburuko programa honetan honako gai multzoak
lantzen dira:  Multzo atzizkiak.
azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Zenbaki kardinalak idazteko gomendio-arauak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
 Leioako umore azoka entzungaiaren ulermena. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lotutako gaiak.
 Marizuloko zezengorri irakurgaiaren ulermena.
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: Pertsonaia mitologikoak. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
aritzea.  Objektuen deskribapena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren testuak paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko
erabilerei buruzko gogoeta. (narrazio- eta azalpen testuak eta testu hezigarriak,
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien testuak modu
soziala. egoki, koherente eta kohesionatuan idazten.


16
buruz bere iritzia emateko.

ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto
17
GAITASUNEN ARABERAKO PROGRAMAZIOA
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA
Hizkuntza- eta literatura-liburua izanik, Eragin 2ko jardueretan Hizkuntza- eta Literatura-komunikaziorako gaitasuna lantzen da gehien bat. Hala ere, zenbaitetan, gaitasun hori ez ezik,
beste batzuk ere lantzen dira, liburuan ikurren bidez adierazten den bezala. Horiek dira programazio honetan zehaztuko ditugunak.
A1. ATARIKOA
HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK
3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Ahozko testu argiak eta  Gauzak, pertsonak eta
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen
errazak sortzea. egoerak deskribatzen ditu
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko eta edukia planifikatzen du.
 Gauzak, pertsonak eta
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki),
egoerak deskribatzea.  Ahozko testuak sortzeko
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus-
entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz hainbat estrategia 6. or. Erreparatu
hitzik gabeko baliabideak. erabiltzen ditu. irudiei eta ahoz
IIG
4. Ea modu egoki eta aktiboan parte hartzen duen gizarte- deskribatu.
 Era egokian ahoskatzen du
harremanetan eta eskola-esparruan sortu ohi direnen moduko Erantzun galderei.
eta komunikazio-arauak
ahozko elkarrizketa eta solasaldietan, eta ea baduen besteekin
batera lanean jarduteko gogo eta interesik. errespetatzen ditu.
 Hipotesiak eta balorazioak

egiten ditu.
 Umorearen historia testua  Umorearen historia ahozko

entzutea. testua entzuten du.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta 6. or. Erantzun
 Ideia nagusiak ulertzea.  Ideia nagusiak apuntatzen HHG
azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, galderei.
ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo ditu.
bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
 Kike Amonarriz testua  Kike Amonarriz testua 7. or. Erantzun HHG
2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan e a
irakurtzea. irakurtzen du. galderei.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta  Ideia nagusiak ulertzea.  Ideia nagusiak ulertzen
18

 Ahozko testu argiak eta
bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.  Txiste bat kontatzen du.
errazak sortzea.
 Irudien itxura fisikoa eta  Irudien itxura fisikoa

5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,
islatzen duten izaera idatziz deskribatzen du,
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan
sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak deskribatzea.
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta  Irudiek islatzen duten
 Kohesiozko testu bat sortzea. izaera deskribatzen du.
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
ea kontuan hartzen duen kasuan kasuko komunikazio-egoera,  Gramatika eta ortografia
eta ea badakien testuak modu egoki, koherente eta  Edukia planifikatzen du,
arauak erabiltzea.
kohesionatuan idazten. orientabideei jarraituz.
7. or. Erreparatu
6.Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta  Idatzizko testuak sortzeko irudiei eta idatziz
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza- hainbat estrategia HLG
deskribatu.
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta erabiltzen ditu.
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-  Gramatika eta ortografia
prozesuak hobetzeko. arauak erabiltzen ditu.
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak
gero eta autonomia handiagoz erabiltzeko, eskolan egunero
sortzen zaizkion premiei aurre egiteko.
A2. IRAKURMENA: Barre egitea, ariketa ezin hobea

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Barre egitea, ariketa 8. or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri ezin hobea testua IIG
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- irakurtzen du.
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen  Testuaren ideia nagusiak eta  Testuaren pasarteetako 9 or.
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta ezaugarriak bereiztea. ideia nagusiak IPG
informazio pertinentea hautatuz. bereizten ditu. Jard. 9
 Testuaren inguruko hausnarketa  Barre egiteaz 9 or. IIG

egitea. hausnartzen du eta bere
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 12
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko iritzia adierazten du.
19
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko

entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz
hitzik gabeko baliabideak
sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta
ea kontuan hartzen duen kasuan kasuko komunikazio-egoera,
eta ea badakien testuak modu egoki, koherente eta
kohesionatuan idazten.
A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Txiste baten kontaketa / gonbidapen bat egin.

 Txistearen ezaugarriak  Txisteak kontatzeko
zedarritzen ditu. mugei buruz
eztabaidatzen du.
14 or.
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 2
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- GHG
hitzik gabeko baliabideak.
batera lanean jarduteko gogo eta interesik.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Jon Plazaola aktorea 15 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. entzungaia entzuten du
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen-ariketak Jard. 1 eta 2 AG
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen egiten ditu.
HHG
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio  Ideia garrantzitsuenen Entzun ahala IPG
pertinentea hautatuz. apunteak hartzen ditu.
20
 Eztabaidan parte hartzea eta  Ospearen alde onei eta 15 or.

bere iritzia ematea. txarrei buru, edota
hizkuntza
aberastasunari buruz
eztabaidatzen du.
entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz IIG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Gonbidapen bat egitea,  Lagunarteko festa 15 or.
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- plangintza bati jarraituz . baterako gonbidapen
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz bat egiten du eta Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta festaren leloa jakin)
EEG
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen asmatzen du.
duen kasuan kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien
testuak modu egoki, koherente eta kohesionatuan idazten.
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Deskribapen-testuak

 Papalagien oinetakoak  Papalagien oinetakoak
deskribapen-testua irakurtzea testua irakurtzen du.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri 18 or.
eta ulertzea.  Beste gizarte motak GHG
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen-
balioesten ditu
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen Testua.
informazio pertinentea hautatuz.
9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait  Objektu baten deskribatzeko  Metafora bat erabiltzen 19 or.
parametrori jarraituz bere beharretara egokitu, eta edozein metafora bat erabiltzea. du objektu bat
Jard. 6 EEG
generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak deskribatzeko.
sortzeko.
21
22
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN ERABILERA
B1.a GRAMATIKA Perpausaren osagaien funtzioa

 Perpausari i buruzko
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Perpausaren osagaiak infirmazioa ulertzen du,
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta 10. or. eskema
bereiztea. eskemako informazioa
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko
jasota.
jardueretan.
6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta IPG
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak
hobetzeko.
15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko, eta

horretan, ea baduen konfiantzarik bere ikaskuntza-gaitasunean,
horrela bere burua erregulatzen ikasteko.
B1.b GRAMATIKA Izena eta izenordainak

 Izen motak bereiztea eta  Izena eta izenordainei
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea
identifikatzea. buruzko informazioa
 Izenordain motak bereiztea eta ulertzen du, eskemako
identifikatzea. informazioa jasota.
jardueretan.
23
6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta IPG
hobetzeko.
B2. LEXIKOA Multzo-atzizkiak

 Multzo-atzizkien esanahia  Multzo-atzizkien 16. or. eskema
ulertzea. erabilera eta izen
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta IPG
multzokarien sorrera
 Izen multzokariak nola sortzen ulertzen ditu, eskemako
jardueretan.
diren ulertzea. informazioa jasota.
hobetzeko.

B3. ORTOGRAFIA Zenbaki kardinalak idazteko arauak
24
 Zenbaki kardinalak ondo  Azalpen teorikoa 17 or. eskema

terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta idazteko ortografia-arauak irakurtzen du eta IPG
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko ulertzea. ariketen bidez
jardueretan. bereganatzen du.
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Zenbaki kardinalak
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta adierazteko arau-
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- gomendioak ariketetan
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak erabiltzen ditu.
hobetzeko.
15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko, eta  Ulertu ondoren,
horretan, ea baduen konfiantzarik bere ikaskuntza-gaitasunean, akatsak zuzentzen ditu.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Mitologia eta kondaira

 Pertsonaia mitologikoak  Greziako eta Erromako
identifikatzea, bereiztea eta pertsonaia mitologikoak
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, AG
haien ezaugarriak ulertzea. errezitatzen bereizten 21 or. Jard. 3
entzun eta ulertzeko, eta ea gai den testu horiei buruz bere
ditu eta ezaugarriak
iritzia emateko.
ulertzen ditu.
 Kondaira bat kontatzea.  Kondaira baten 22 or.

9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
kontakizuna idazten du
parametrori jarraituz bere beharretara egokitu, eta edozein  Idazkera zuzena erabiltzea. Jard. 1, 2 eta 3
horretarako bildutako AG
generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak (egiten jakin)
informazioa erabiliz.
sortzeko.
 Gramatika eta
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta ortografia arauak
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak aplikatzen ditu.
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK
25
6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta  Gramatika: Perpausaren  Perpausaren osagaien
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-sistemari osagaien funtzioari eta . izena funtzioari eta izena eta
eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta ea eta izenordainei buruzko izenordainei buruzko
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko erabilera-arauak ikastea. Ideia garrantzitsuenen
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko
laburpena irakurtzen du
 Beharrezko terminologia
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea eta ikasteko gaitasuna
linguistikoa ikastea eta
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta adierazten du.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko jardueretan erabiltzea.
jardueretan.  Testu-tipologia:. Deskribapen  Deskribapen motei
moten inguruko ezaugarriak buruzko Ideia 23 or.
ikastea. IPG
garrantzitsuenen
eta ikasteko gaitasuna
adierazten du.
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  Mitoei edo kondairei
 Literatura. Mitoei edo kondairei
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, buruzko Ideia
buruzko ezaugarriak ikastea.
entzun eta ulertzeko, eta ea gai den testu horiei buruz bere garrantzitsuenen
iritzia emateko. laburpena irakurtzen du
adierazten du.
E. ERAGIN 2ko PROGRAMA: AMAIERAKO JARDUERAK

 Testuaren esanahia ulertzea.  Soinua eta letra testua
irakurtzen du.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri 24 or
 Testuari buruzko
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- HHG
galdera batzuei
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen Jard. 1
erantzuna ematen die
informazioa jasotzeko.
6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta  Zenbaki kardinalak adierazteko  Zenbaki kardinalak 25 or. MAG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza- arauak testuetan aplikatzea. adierazteko arau-
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta Jard. 9 eta 10
gomendioak ariketetan
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa- erabiltzen ditu, forma
26
prozesuak hobetzeko. zuzenak aukeratuz eta

galderei erantzunez.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Leioako Umore Azoka
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. entzungaia entzuten du
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen galderak 25 or.
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen erantzuten ditu. HHG
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta Jard. 11 eta 12
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio
pertinentea hautatuz.
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Mito edo kondairak ulertzea.  Marizuloko zezengorri
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera irakurgaia ulertzen du
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto eta interpretatzen du.
25 or.
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak IPG
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, Jard. 13
iritzia emateko.
27
ERAGIN 2 2. KLIP-KULTURA PROGRAMAZIOA
2. UNITATEA. Klip-kultura
egiteko.
28
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan ikus-entzunezko teknologia berriez eta haren inguruko
gaiez arituko dira. Hasteko, unitatearen atariko bi orrialdeetan, gaian murgilduko dira, lau trebetasunak lantzen dituzten zenbait jardueren bidez. Gero, testu bat irakurri eta aztertu
egingo dute, testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, entziklopediako sarrera landuko
dute idatziz; ahoz, berriz, bideo-joko baten ezaugarriak azaltzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta erreklamazio bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren
erabilera programan, izen-sintagmaren erabilera berrikusiko dute, eta determinatzaileen funtzioaz jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, deklinabide-kasuak bereizten ikasiko
dute. Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan toki-atzizkiak landuko dituzte. Ortografia-atalean, zenbaki ordinalak idazteko gomendioak izango dituzte langai. Literatura-
hezkuntza programan, herri-ipuinak landuko dituzte. Literatura-sormena lantzeko asmoz, ipuin bat moldatu beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Determinatzaileak ere, bereizten jakin behar
lukete. Bestetik, euskarak hitzak sortzeko zer bide dituen (atzizkibidea, elkarketa eta mailegutza) jakin behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, azalpen-testuaren ezaugarrien
berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia lingustikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak
erabili behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle azalpen subjektiboa eta objektiboa bereizteko zailtasunak izatea; era berean, testu baten helburua edo mezua aurkitzea
ikasleentzat ez da beti gauza erreza. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen arazoak zenbatzaile mota ezberdinak bereizteko; baita deklinabide-kasu
gramatikalak bereizteko ere, batez ere Nor eta Nork kasuak.
29
EDUKIAK
 Sorrera ikusgarria entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Klip-kultura.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Euskal karaokea testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Biografia laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


30



komunikatzeko prozesuan, gai den gero eta autonomia
handiagoz informazioaren teknologiak erabiltzeko, eskolan
egunero sortzen zaizkion premiei aurre egiteko.
 Bideo-jokoak arte-mugimendua osatu nahian
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA testuaren irakurmena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
A2. IRAKURMENA Bideo-jokoak arte-mugimendua
osatu nahian azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: denborazko perpausak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:  Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak hausnarketa. 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
lotutako gaiak. ohi direnen moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: egituratuan sortzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea txukun eta
aritzea.
irakurtzea eta idaztea. 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
31

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Bideo joko baten ezaugarriak azaltzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Erabaki etikoak jokoan entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Bideo joko baten ezaugarriak
 Eztabaida. Bideo-jokoak eta transmititzen azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
azaltzea / Berme barruko erreklamazioa dituzten balioak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Gailu bat hondatu ondorengo erreklamazioa erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lantzen dira: idaztea.
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Entziklopediako sarrera.

32
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Entziklopediako sarrera hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Rubius entziklopediako sarreraren ulermena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Entziklopediako sarrera bat idaztea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
lotutako gaiak. jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: testuak paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko
irakurtzea eta idaztea. (narrazio- eta azalpen testuak eta testu hezigarriak,
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien testuak modu
erabilerei buruzko gogoeta. egoki, koherente eta kohesionatuan idazten.
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
soziala.

EDUKIAK
 Determinatzaileak: mugatzaileak eta
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN zenbatzaileak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.a GRAMATIKA. Izen sintagmaren erabilera. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
33
jardueretan.
 Deklinabidearen funtzioa
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Kasu gramatikalak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Leku-denborazko kasuak eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
 Gainerako kasuak hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
B1.b GRAMATIKA. Deklinabidea: kasuak eta gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
erabilera. ulermen-arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta
lantzen dira: 7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri,
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak eta ea terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin eta sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko
lotutako gaiak. jardueretan.
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren 15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko,
erabilerei buruzko gogoeta. eta horretan, ea baduen konfiantzarik bere ikaskuntza-
 -leku, -tegi, -gune, -alde atzizkiak

B2. LEXIKOA. Toki-atzizkiak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
34
 Zenbaki ordinalak adierazteko arauak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B3. ORTOGRAFIA. Zenbaki ordinalak nola idatzi. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
35
EDUKIAK
 Herri-ipuina.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA- 8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak
HEZKUNTZA Herri-ipuinak  Grimm anaien ipuinak. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Mezuen interpretazioa. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Ipuina moldatzea. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
HEMENDIK AURRERAKOA EZ
EUSKARATU!!
36
EDUKIAK
 Gramatika: Izen sintagmaren erabilera.
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK Deklinabidea: kasuak eta erabilera. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 Testu-tipologia: Entziklopediako sarrera.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Literatura: Herri-ipuinak.
lotutako gaiak.
 4. Gai multzoa: literatura-hezkuntza. eta ea terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin
eta sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko
soziala.

EDUKIAK
 Bideo-joko batek bizia salbatu irakurgaiaren
E. ERAGIN 2ko PROGRAMA: AMAIERAKO ulermena.
JARDUERAK 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Determinatzaileak: mugatzaileak eta
zenbatzaileak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Deklinabidea: kasuak eta erabilera. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Toki- atzizkiak.
37
lotutako gaiak.  Zenbaki ordinalak idazteko gomendio-arauak.

 Bideo-jokoak, neskak eta mutilak entzungaiaren 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
ulermena.
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
aritzea.  Emakume txiroa irakurgaiaren ulermena. Herri- azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
ipuina. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
irakurtzea eta idaztea.  Entziklopediako sarrera.
 4. Gai multzoa: literatua-hezkuntza. jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
soziala.


38
A1. ATARIKOA
IIG

egiten ditu.
 Sorrera ikusgarria testua  Sorrera ikusgarria ahozko

39
 Euskal karaokea testua  Euskal karaokea testua

irakurtzea. irakurtzen du.
27. or. Erantzun
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta AG
 Ideia nagusiak ulertzea.  Ideia nagusiak ulertzen galderei.
bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
 Biografia laburra idaztea.  Biografia laburra idazten
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan du.
 Kohesiozko testu bat sortzea.
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta  Bilatutako informazioan
 Gramatika eta ortografia
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, oinarritzen du biografia.
arauak erabiltzea.
27. or. Erreparatu
deskribatu.
A2. IRAKURMENA: Bideo-jokoak arte-mugimendua osatu nahian

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Bideo-jokoak arte- 28. or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri mugimendua osatu AG
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- nahian testua
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen irakurtzen du.
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta  Testuaren ideia nagusiak eta  Testuaren pasarteetako 29. or.
informazio pertinentea hautatuz. ezaugarriak bereiztea. ideia nagusiak IPG
bereizten ditu. Jard. 7
 Testuaren inguruko hausnarketa  Bideo-jokoez eta haien 29 or. IIG

egitea. eraginaz hausnartzen
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 9 eta 10 EG
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko du eta bere iritzia
40
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko adierazten du.
A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Bideo-joko baten ezaugarriak azaltzea / erreklamazio bat idaztea.

 Bideo-joko baten ezaugarriak  Bideo-jokoen
nola azaldu zedarritzen du. ezaugarriei buruz
eztabaidatzen du.
34 or.
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko TG
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 2 eta 3
hitzik gabeko baliabideak. IIG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Erabaki etikoak jokoan 35 or.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen-ariketak Jard. 1 eta 2 IIG
HHG
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio GHG
 Ideia garrantzitsuenen Entzun ahala IPG
apunteak hartzen ditu.
41
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Berme barruko erreklamazio  Berme barruko 35 or.
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- bat egitea, plangintza bati erreklamazio bat egiten
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz jarraituz . du eta ondo azaltzen Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta du gailua zer den eta jakin)
EEG
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen zer gertatzen zaion.
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Entziklopediako sarrera

 Rubius azalpen-testua  Rubius testua
irakurtzea eta ulertzea. irakurtzen du.
 Ikus-entzunezko TG
teknologia berriak
balioesten ditu
B1.a GRAMATIKA Izen-sintagmaren erabilera

 Determinatzaileei IPG
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Determinatzaileak bereiztea. buruzko infirmazioa
ulertzen du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
hobetzeko.
42

B1.b GRAMATIKA Deklinabidea: kasuak eta erabilera

 Deklinabide-kasuak bereiztea  Deklinabide-kasuei
eta identifikatzea. buruzko informazioa
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B2. LEXIKOA Toki-atzizkiak

 Toki-atzizkien esanahia  Toki-atzizkien erabilera 36. or. eskema
ulertzea. eta toki.izenen sorrera
ulertzen ditu, eskemako
 Toki-izenak nola sortzen diren informazioa jasota.
jardueretan.
ulertzea.
hobetzeko.
43

B3. ORTOGRAFIA Zenbaki ordinalak idazteko arauak

 Zenbaki ordinalak ondo  Azalpen teorikoa 37 or. eskema
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Zenbaki ordinalak
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Herri-ipuinak

 Herri-ipuinen mezuak  Ipuin klasikoen mezuen 41 or. taula IPG
interpretatzen ikastea. interpretazioak ulertu
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, Jard. 3
eta identifikatzen ditu.
iritzia emateko.
 Herri-ipuinen egituraz jabetzea.  Herri-ipuinen egituraz 41 or. taula IPG
jabetzen da eta atalak
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri,
bereizteko esamoldeak
identifikatzen ditu.
iritzia emateko.
 Ipuin bat moldatzea.  Ipuin baten moldaketa 42 or. EEG
idazten du horretarako
parametrori jarraituz bere beharretara egokitu, eta edozein  Idazkera zuzena erabiltzea. Jard. 1 (egiten
emandako jarraibideak
generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak jakin)
kontuan hartuz.
sortzeko.
44
 Gramatika eta
ortografia arauak
aplikatzen ditu.

 Gramatika: Izen-sintagmaren  Izen-sintagmaren
erabilera. Deklinabidea: kasuak erabilerari eta
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-sistemari
eta erabilera. deklinabide kasuei
eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta ea
buruzko ideia
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko  Beharrezko terminologia garrantzitsuenen
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko linguistikoa ikastea eta laburpena irakurtzen du
jardueretan erabiltzea. eta ikasteko gaitasuna
adierazten du.
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  Testu-tipologia: Entziklopediako  Entziklopediako sarrerei 43 or.
jardueretan. sarrera. buruzko ideia IPG
garrantzitsuenen
adierazten du.
 Herri-ipuinei buruzko
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  Literatura: Herri-ipuinak. Ideia garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Bideo-joko batek bizia 44 or TG
salbatu testua
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri Jard. 1
irakurtzen du.
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen
galdera batzuei
45

informazio pertinentea hautatuz. informazioa jasotzeko.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Bideo-jokoak, neskak
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. eta mutilak entzungaia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzuten du eta
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen ulermen galderak 45 or.
erantzuten ditu. HHG
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta Jard. 10 eta 11
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Herri-ipuinak ulertzea.  Emakume txiroa
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto eta ipuinaren egitura
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. identifikatzen du. 45 or.
IPG
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak Jard. 12
iritzia emateko.
46
ERAGIN 2 3. HIL ETA GERO, SALDA BERO! PROGRAMAZIOA
3. UNITATEA. Hil eta gero, salda bero!
egiteko.
47
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan heriotzaz eta haren inguruko gaiez arituko dira. Hasteko,
unitatearen atariko bi orrialdeetan, gaian murgilduko dira, lau trebetasunak lantzen dituzten zenbait jardueren bidez. Gero, testu bat irakurri eta aztertu egingo dute, testuaren
atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, dibulgazio-testua landuko dute idatziz; ahoz, berriz,
ohitura baten berri ematen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta gomutagarri bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan, deklinabidea
berrikusiko dute, eta mugagabearen funtzioaz jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, adizlagunak bereizten ikasiko dute. Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan
denbora-atzizkiak landuko dituzte. Ortografia-atalean, zenbaki banatzaileen idazkera izango dute langai. Literatura-hezkuntza programan, atsotitzak landuko dituzte. Literatura-
sormena lantzeko asmoz, atsotitzak bildu beharko dituzte.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Adberbioak ere, bereizten jakin behar
lukete. Bestetik, euskarak hitzak sortzeko zer bide dituen (atzizkibidea, elkarketa eta mailegutza) jakin behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, deskribapen-testuaren
ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia linguistikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko
lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikaslek mugagabearen funtzioa ulertzeko zailtasunak izatea; era berean, zenbait atsotitzen esanahia ulertzea ikasleentzat ez da beti
gauza erreza. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen arazoak posposizioak deklinatzeko; baita deklinabide-kasu gramatikalak bereizteko ere, batez ere Nor
eta Nork kasuak.
48
EDUKIAK
 Hildakoen omenez entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Hil eta gero, salda bero!.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Euskaldunon heriotza-errituak testuaren azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
ulermena. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Deskribapen laburra. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lotutako gaiak.


49



 Halloween, ohitura zaharra Euskal Herrian
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA testuaren irakurmena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
A2. IRAKURMENA Halloween, ohitura zaharra
Euskal Herrian. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: definizioak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:  Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak hausnarketa. 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
lotutako gaiak. ohi direnen moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: egituratuan sortzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea txukun eta
aritzea.
irakurtzea eta idaztea. 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
50

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Ohitura baten berri ematea . 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Halloween bitxiak munduan entzungaiaren
EGITEN JAKIN. Ohitura baten berri ematea / ulermena.
Gomutagarria  Eztabaida. Hildako senideak gogoratzea, eta ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
gogoratzeko moduak. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lantzen dira:  Gomutagarri bat idaztea.
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Dibulgazio-testua: deskribapenezkoa .

51
Dibulgazio-testua: deskribapenezkoa hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Kali, heriotzaren jainkosa deskribapenezko desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak dibulgazio-testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Deskribapenezko dibulgazio-testu bat idaztea. ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
soziala.

EDUKIAK
 Mugagabea: zer den eta noiz erabili.
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN
B1.a GRAMATIKA. Deklinabidea: mugagabea. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
52
jardueretan.
 Aditz sintagmaren osagaiak: adberbioak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Adizlagunak: posposizioak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Posposizioen sailkapena eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Adizlagunak: posposizioak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 -aro, -ero, -te atzizkiak

B2. LEXIKOA. Denbora-atzizkiak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
53
 Zenbaki banatzaileak nola idatzi

B3. ORTOGRAFIA. Zenbaki banatzaileen idazkera. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
54
EDUKIAK
 Atsotitzak.
HEZKUNTZA Atsotitzak  Euskarazko atsotitzak. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak buruz bere iritzia emateko.
 Atsotitzak biltzea.
lantzen dira:
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
55
EDUKIAK
 Gramatika. Deklinabidea: mugagabea.
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK Adizlagunak: posposizioak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 Testu-tipologia. Dibulgazio-testua:
deskribapenezkoa. sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-
 Literatura. Atsotitzak.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Jack-o-lantern irakurgaiaren ulermena.
JARDUERAK  Deklinabidea: mugagabea.
 Adizlaguna: Posposizioa. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Denbora-atzizkiak.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Zenbaki banatzaileen idazkera. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Halloweenerako kalabaza-tarta entzungaiaren erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
56
lotutako gaiak. ulermena.

 Atsotitzak. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
aritzea.  Dibulgazio-testua: deskribapenezkoa. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
soziala.


57
A1. ATARIKOA
IIG

egiten ditu.
 Hildakoen omenez testua  Hildakoen omenez ahozko

 Euskaldunon heriotza-  Euskaldunon heriotza- 47. or. Erantzun AG
errituak testua irakurtzea. errituak testua irakurtzen galderei.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta du.
 Ideia nagusiak ulertzea.
ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo  Ideia nagusiak ulertzen
58
ditu.
 Deskribapen laburra idaztea.  Deskribapen laburra
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan idazten du.
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, oinarritzen du
arauak erabiltzea.
ea kontuan hartzen duen kasuan kasuko komunikazio-egoera, deskribapena.
kohesionatuan idazten.  Edukia planifikatzen du,
orientabideei jarraituz. 47. or. Erreparatu
6.Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta irudiei eta idatziz
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Idatzizko testuak sortzeko HLG
deskribatu.
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta hainbat estrategia
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- erabiltzen ditu.
prozesuak hobetzeko.  Gramatika eta ortografia
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta arauak erabiltzen ditu.
A2. IRAKURMENA: Halloween, ohitura zaharra Euskal Herrian

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Halloween, ohitura 48. or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri zaharra Euskal Herrian AG
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- testua irakurtzen du.
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen  Testuaren ideia nagusiak eta  Testuaren pasarteetako 49. or.
 Testuaren inguruko hausnarketa  Halloweenez eta 49 or. IPG

egitea. mozorrotzeko ohituraz
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 9 eta 10 IIG
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko hausnartzen du eta bere
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko iritzia adierazten du.
59

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Ohitura baten berri ematea / gomutagarri bat idaztea.

 Ohitura baten berri nola eman  Euskal ohitura bati
zedarritzea. buruzko azalpena
antolatu eta ikaskideen
aurrean azaltzen du. 54 or.
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 3 AG
entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz EEG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Halloween bitxiak 55 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. munduan entzungaia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzuten du eta Jard. 1 eta 3 EG
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen ulermen-ariketak egiten
ditu. HHG
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio IIG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Gomutagarri bat idaztea,  Maite izan duen 55 or. IIG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- plangintza bati jarraituz . pertsona baten
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz gomutagarria idazten Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta du jarraibideak kontuan jakin)
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen hartuz.
60
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Dibulgazio-testuak: deskribapenezkoak

 Kali, heriotzaren jainkosa  Kali, heriotzaren
azalpen-testua irakurtzea eta jainkosa testua
ulertzea. irakurtzen du.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- AG
B1.a GRAMATIKA Deklinabidea: mugagabea

 Deklinabideko Nor
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Mugatua eta mugagabea kasuari buruzko
bereiztea. infirmazioa ulertzen du,
eskemako informazioa
jardueretan.
jasota.
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza- IPG
hobetzeko.
61
B1.b GRAMATIKA Adizlagunak: posposizioak

 Adizlagunak eta aditzondoak  Adberbioei buruzko
bereiztea eta identifikatzea. informazioa ulertzen
du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B2. LEXIKOA Denbora-atzizkiak

 Denbora-atzizkien esanahia  Denbora-atzizkien 56. or. eskema
ulertzea. erabilera eta denbora-
izenen sorrera ulertzen
 Denbora-izenak nola sortzen ditu, eskemako
jardueretan.
diren ulertzea. informazioa jasota.
hobetzeko.

B3. ORTOGRAFIA Zenbaki banatzaileak nola idatzi
62

 Zenbaki banatzaileak ondo  Azalpen teorikoa 57 or. eskema
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Zenbaki ordinalak
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Atsotitzak

 Atsotitzak biltzea.  Atsotitz bilduma egiten 62 or.
du horretarako
parametrori jarraituz bere beharretara egokitu, eta edozein  Atsotitzen esanahia ulertzea. Jard. 1 eta 2
emandako jarraibideak EEG
kontuan hartuz.
sortzeko.
 Galdetuz edo
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta informazioa bilatuz,
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak atsotitzen esanahi
gero eta autonomia handiagoz erabiltzeko, eskolan egunero egokiak aurkitzen ditu.

 Gramatika. Deklinabidea:  Mugagabeari eta
mugagabea. Adizlagunak: adizlagunei buruzko
posposizioak. ideia garrantzitsuenen 63 or.
eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta ea IPG
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko  Beharrezko terminologia eta ikasteko gaitasuna
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko linguistikoa ikastea eta adierazten du.
jardueretan erabiltzea.
63
 Testu-tipologia. Dibulgazio-  Deskribapenezko

testua: deskribapenezkoa. dibulgazio-testuei
buruzko ideia
garrantzitsuenen
jardueretan.
adierazten du.
 Atsotitzei buruzko Ideia
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  Literatura. Atsotitzak. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Jack-o-lantern testua
irakurtzen du.
galdera batzuei
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Halloweenerako
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. kalabaza-tarta
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzungaia entzuten du
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen eta ulermen galderak 65 or.
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta Jard. 10
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Atsotitzen esanahia ulertzea.  Aurreko ariketako 65 or. IPG
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera atsotitzak ulertzen ditu,
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto esanahi bera dutenak Jard. 15
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. lotzen ditu, eta
64
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak esanahia azaltzeko gai
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, da.
iritzia emateko.
65
ERAGIN 2 4. BETI BILA ALA BERTON GOXO? PROGRAMAZIOA
4. UNITATEA. Beti bila ala berton goxo?
egiteko.
66
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan bidaiez eta haren inguruko gaiez arituko dira. Hasteko,
atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, orientabideak landuko dituzte idatziz; ahoz, berriz,
animalien adopzio-kanpaina bat sortzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta elkarte edo kirol-talde baten ikur bezala animalia bat aukeratuko dute.
Hizkuntzaren erabilera programan, aditz jokatugabeak ikusiko dituzte, eta aditz-izenez jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, aditz trinkoak erabiltzen ikasiko dute. Gaiari
dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan gogo-atzizkiak landuko dituzte. Ortografia-atalean, aditzoinak idazteko gomendioak izango dituzte langai. Literatura-hezkuntza
programan, alegiak landuko dituzte. Literatura-sormena lantzeko asmoz, alegia bat idatzi beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Aditzak ere, bereizten jakin behar lukete.
Bestetik, euskarak hitzak sortzeko zer bide dituen (atzizkibidea, elkarketa eta mailegutza) jakin behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, jarraibide-testuaren ezaugarrien berri
izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia lingustikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak erabili
behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikaslek zailtasunak izatea; era berean, alegia baten irakaspena ulertzeko. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle
batzuen arazoak aditz mota ezberdinak bereizteko; aditzoinak idazteko arauak barneratzeko ere.
67
EDUKIAK
 Giza taldeen joana entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Beti bila ala berton goxo?.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Transhumantzia gurean testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Orientabide laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


68



 Marko Polo Nafarra testuaren irakurmena.
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Testuko ideia nagusiak bereiztea. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A2. IRAKURMENA Marko Polo Nafarra
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Testu mota: biografia. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Hizkuntza baliabideak: perpaus erlatiboak. ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin  Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
hausnarketa.
soziala.
69

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Animalien adopzioa kanpaina sortzea . 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Arrano arrantzalearen bidaia entzungaiaren
EGITEN JAKIN. Animalien adopzioa kanpaina ulermena.
sortzea / Elkarte edo kirol-talde batentzat ikur bezala  Eztabaida. Animalien ohiturak ezagutzeak ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
animalia bat aukeratzea gizakiari dakarzkion onurak.. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Elkarte edo kirol-talde batentzat ikur bezala
lantzen dira: animalia bat aukeratzea. 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
jarraituz, hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu
lotutako gaiak. egituratuan sortzeko (narrazio- eta azalpen-testuak eta
 2. Gai multzoa: ahozko komunikazioa: egoki erabiltzen dituen bai ikus-entzunezko teknologia berriak
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz hitzik gabeko baliabideak.
aritzea.
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: harremanetan eta eskola-esparruan sortu ohi direnen moduko
irakurtzea eta idaztea. ahozko elkarrizketa eta solasaldietan, eta ea baduen
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
soziala. jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Orientabideak.

70
Orientabideak hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Donostiako Alde Zaharra orientabidearen desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Orientabideak idaztea. ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
soziala.

EDUKIAK
 Aditz motak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Aditz jokatuak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Aditz jokatugabeak: aditz-izena eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.a GRAMATIKA. Aditz jokatugabeak: aditz-izena. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
71
jardueretan.
 Aditz trinkoak zer diren

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Aditz trinko motak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.b GRAMATIKA. Aditz trinkoen erabilera. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 -gale, -gura, -nahi atzizkiak

B2. LEXIKOA. Gogo-atzizkiak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
72
 Aditzoina idazteko arau-gomendioak.

B3. ORTOGRAFIA. Aditzoinaren idazkera. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
73
EDUKIAK
 Alegiak
HEZKUNTZA Alegiak  Alegiak historian zehar. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Euskal alegialariak. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Alegia idaztea. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
74
EDUKIAK
 Gramatika. Aditz jokatugabeak: aditz-izena. Aditz
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK trinkoen erabilera. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 Testu-tipologia. Orientabideak.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Literatura: Alegiak.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Bidaiatzeko modu berrien bila irakurgaiaren
 Aditz jokatugabeak: aditz-izena.
 Aditz trinkoen erabilera. desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta
lantzen dira: azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Gogo-atzizkiak.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin  Aditzoinak idazteko gomendio-arauak. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
75
lotutako gaiak.  Indian dena da posible entzungaiaren ulermena.

 Isatsik gabeko azeria irakurgaiaren ulermena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Alegia.
aritzea. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Orientabideak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
soziala.


76
A1. ATARIKOA
IIG

egiten ditu.
 Giza taldeen joana testua  Giza taldeen joana ahozko

77
 Transhumantzia gurean  Transhumantzia gurean

testua irakurtzea. testua irakurtzen du.
67. or. Erantzun
 Orientabide laburra idaztea.  Orientabide laburra idazten
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, oinarritzen du orientabidea.
arauak erabiltzea.
6.Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta  Idatzizko testuak sortzeko 67. or. Idatzi.
A2. IRAKURMENA: Marko Polo Nafarra

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Marko Polo Nafarra 68. or. AG
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua irakurtzen du.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen-  Testuaren ideia nagusiak eta  Testuaren pasarteetako 69. or.
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen ezaugarriak bereiztea. ideia nagusiak IPG
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta bereizten ditu. Jard. 6
 Testuaren inguruko hausnarketa  Erdi-aroko zein gaur 69 or. EG
egitea. egungo bidaiatzeko
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 8 eta 9 IIG
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko ohiturez hausnartzen du
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko eta bere iritzia
78
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), adierazten du.

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Animalien adopzio-kanpaina sortzea / Elkarte edo kirol-talde baten ikur bezala animalia bat aukeratzea.

 Animalien adopzio kanpaina  Maskotak
bat nola sortu zedarritzea. abandonatzeari buruz
iritzia ematen du. 74 or.
 Animalia bat
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko TG
adoptatzeko argudioak Jard. 1, 2, 3 eta
idazten ditu. 4
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- EEG
hitzik gabeko baliabideak. IPG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Arrano arrantzalearen 75 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. bidaia entzungaia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzuten du eta Jard. 1 eta 2 TG
ditu. HHG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Elkarte edo kirol-talde baten  Elkarte edo kirol-talde 75 or. EEG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- ikur bezala animalia bat baten ikur bezala
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz aukeratzea, plangintza bati animalia bat Jard. 1(Egiten
79
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta jarraituz . aukeratzen du eta ondo jakin)
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen argudiatzen du zerk
duen kasuan kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien lotzen duen talde edo
testuak modu egoki, koherente eta kohesionatuan idazten. elkarte horrekin..
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Jarraibide-testuak

 Donostiako Alde Zaharra  Donostiako Alde
jarraibide-testua irakurtzea eta Zaharra testua
ulertzea. irakurtzen du.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- GHG
B1.a GRAMATIKA Aditz jokatugabeak: aditz-izena

 Aditz jokatugabeei
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Aditz jokatuak eta jokatugabeak buruzko infirmazioa
bereiztea. ulertzen du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
hobetzeko.
80
B1.b GRAMATIKA Aditz trinkoen erabilera

 Aditz trinkoak bereiztea eta  Aditz trinkoei buruzko
identifikatzea. informazioa ulertzen
du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B2. LEXIKOA Gogo-atzizkiak

 Gogo-atzizkien esanahia  Gogo-atzizkien 76. or. eskema
ulertzea. erabilera eta gogoa
adierazten
 Gogoa adierazten duten izenak duten.izenen sorrera
jardueretan.
nola sortzen diren ulertzea. ulertzen ditu, eskemako
6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta informazioa jasota.
hobetzeko.

81
B3. ORTOGRAFIA Aditzoinaren idazkera

 Aditzoina ondo idazteko  Azalpen teorikoa 77 or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta ortografia-arauak ulertzea. irakurtzen du eta IPG
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko ariketen bidez
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Aditzoina idazteko
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta arau-gomendioak
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- ariketetan erabiltzen
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak ditu.
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Alegiak

 Alegia bat idaztea.  Alegia bat idazten du 82 or.
horretarako emandako
parametrori jarraituz bere beharretara egokitu, eta edozein  Idazkera zuzena erabiltzea. Jard. 1 eta 2
jarraibideak kontuan IPG
hartuz.
sortzeko.
 Gramatika eta
82
 GRAMATIKA. Aditz  Aditz jokatugabeen eta

jokatugabeak: aditz-izena. Aditz aditz trinkoen erabilerari
trinkoen erabilera. buruzko ideia
garrantzitsuenen
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko  Beharrezko terminologia laburpena irakurtzen du
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko linguistikoa ikastea eta eta ikasteko gaitasuna
jardueretan erabiltzea. adierazten du.
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta  Orientabideei buruzko 83 or.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  TESTU-TIPOLOGIA. IPG
ideia garrantzitsuenen
jardueretan. Orientabideak laburpena irakurtzen du
adierazten du.
 Alegiei buruzko Ideia
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Alegiak. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Bidaiatzeko modu
berrien bila testua
irakurtzen du. 84 or
 Testuari buruzko GHG
galdera batzuei Jard. 1
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Indian dena da posible
83
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Alegiak ulertzea.  Isatsik gabeko azeria
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera irakurgaia ulertzen du 85 or.
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto eta alegiaren IPG
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. irakaspena Jard. 13
identifikatzen du.
84
ERAGIN 2 5. MUNDUA INAUTERI PROGRAMAZIOA
5. UNITATEA. Mundua inauteri
egiteko.
85
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan ikus-entzunezko inauteriez eta haren inguruko gaiez
arituko dira. Hasteko, unitatearen atariko bi orrialdeetan, gaian murgilduko dira, lau trebetasunak lantzen dituzten zenbait jardueren bidez. Gero, testu bat irakurri eta aztertu
egingo dute, testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, albistea landuko dute idatziz;
ahoz, berriz, tribu urbanoak deskribatzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta esaera bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan, aditzaren
aspektua berrikusiko dute, eta aspektu motez jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, perpaus motak bereizten ikasiko dute. Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan
interjekzioak landuko dituzte. Ortografia-atalean, aditz partizipioak idazteko gomendioak izango dituzte langai. Literatura-hezkuntza programan, haur eta gazte literatura landuko
dituzte. Literatura-sormena lantzeko asmoz, liburutegirako gida bat osatu beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Aditzaren aspektuak ere, bereizten jakin
behar lukete. Bestetik, euskarak hitzak sortzeko zer bide dituen (atzizkibidea, elkarketa eta mailegutza) jakin behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, kazetaritza-testuaren
lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen arazoak perpaus mota ezberdinak bereizteko. Baliteke zenbait ikaslek zailtasunak izatea
aditz-partizipioak idazteko arauak barneratzeko.
86
EDUKIAK
 Asaskatu beharra entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Mundua inauteri.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Gure inauteriak testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Albiste laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


87



 Gizon irudiduna testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Gizon irudiduna
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Testu mota: ipuina. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Hizkuntza baliabideak: -(e)la menderagailua. ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin  Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
hausnarketa.
soziala.
88

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Tribu urbanoak deskribatzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Larruazalaren artisau entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Tribu urbanoak / Esaera
 Eztabaida. Tatuajeak eta transmititzen dituzten azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Liburuko programa honetan honako gai multzoak balioak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:  Bizitzari buruz dugun ideia laburtzen duen esaera erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
idaztea.
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean
aritzea.
irakurtzea eta idaztea. 4. Ea modu egoki eta aktiboan parte hartzen duen gizarte-
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi ahozko elkarrizketa eta solasaldietan, eta ea baduen
soziala. besteekin batera lanean jarduteko gogo eta interesik.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Albistea.

89
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Albistea 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Gizon batek objektuak azalari atxikita izateko desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
lantzen dira: errekorra ezarri du Guinnes liburuan albistearen azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin  Albiste bat idaztea.
lotutako gaiak. 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
irakurtzea eta idaztea. testuak paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen duen kasuan
erabilerei buruzko gogoeta. kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien testuak modu
soziala. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu

EDUKIAK
 Zer da aditzaren aspektua?
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Aspektu motak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Aditz-lokuzioen aspektua. eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.a GRAMATIKA. Aditza: aspektua lehenaldian. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
90
jardueretan.
 Perpaus motak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Juntadura 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Menderakuntza eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Perpaus motak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Interjekzioak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA:HIZKUNTZAREN  Interjekzioen sailkapena 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B2. LEXIKOA. Interjekzioak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
91
 Aditz perifrastikoak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Aditz-partizipioak idazteko arauak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B3. ORTOGRAFIA. Aditz-partizipioen idazkera. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
92
EDUKIAK
 Haur eta Gazte Literatura.
HEZKUNTZA Haur eta Gazte Literatura  Haur Literaturaren hastapenak. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Generoaren garapena. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Haur eta Gazte Literatura euskaraz. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
 Liburutegirako gida osatzea. generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak
lotutako gaiak.
sortzeko.
 4. Gai multzoa: literatura-hezkuntza.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
93
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: aspektua lehenaldian.
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK Perpaus motak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Albistea.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Haur eta Gazte Literatura.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Ezetz asmatu! irakurgaiaren ulermena.
JARDUERAK  Aditza: aspektua lehenaldian.
 Perpaus motak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Interjekzioak.
 Aditz perifrastikoak.
94
lotutako gaiak.  Tatuajea entzungaiaren ulermena.

 Zurezko eskailera irakurgaiaren ulermena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Olerkia.
 Haur eta Gazte Literatura ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
irakurtzea eta idaztea.  Albistea.
soziala.


95
A1. ATARIKOA
IPG

egiten ditu.
 Askatasun beharra testua  Askatasun beharra ahozko

96
 Gure inauteriak testua  Gure inauteriak testua

87. or. Erantzun
 Albiste laburra idaztea.  Albiste laburra idazten du.
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan  Kohesiozko testu bat sortzea.  Bilatutako informazioan
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta oinarritzen du albistea.
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, arauak erabiltzea.  Edukia planifikatzen du,
eta ea badakien testuak modu egoki, koherente eta orientabideei jarraituz.
kohesionatuan idazten. 87. or. Erreparatu
 Idatzizko testuak sortzeko
hainbat estrategia irudiei eta idatziz
6.Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta HLG
erabiltzen ditu. deskribatu.
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa- arauak erabiltzen ditu.
A2. IRAKURMENA: Gizon irudiduna

 Testuaren inguruko hausnarketa  Tatuajeez eta haien 89 or. IIG
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko adierazten du.
97

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Tribu urbanoak deskribatzea/ esaera bat idaztea.

 Tribu urbanoak nola deskribatu  Tribu urbanoen
zedarritzea. ezaugarriei buruz
hausnartu eta 94 or.
eztabaidatzen du.
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 1, 2, 3 eta
EG
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- 4
entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz AG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Larruazalaren artisau 95 or.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen-ariketak Jard. 1, 2 eta 3 EG
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta  Tatuajeez eta haien HHG
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio eraginaz hausnartzen
pertinentea hautatuz. du eta bere iritzia IIG
adierazten du.
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Esaera bat idaztea, plangintza  Bizitzari buruz duen 95 or.
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- bati jarraituz . ideia laburtzen duen
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz esaera idazten du. Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta jakin)
IIG
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen
98
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Albistea

 Gizon batek objektuak  Gizon batek objektuak
azalari atxikita izateko azalari atxikita izateko
errekorra ezarri du errekorra ezarri du
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- HLG
Guinnes liburuan albistea Guinnes liburuan
irakurtzea eta ulertzea. albistea irakurtzen du.
B1.a GRAMATIKA Aditza: aspektua lehenaldian

 Aditzaren aspektuari
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Aditzaren aspektuak buruzko infirmazioa
identifikatzea eta bereiztea. ulertzen du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
hobetzeko.
B1.b GRAMATIKA Perpaus motak

99

 Perpaus motak bereiztea  Perpaus motei buruzko
eta identifikatzea. informazioa ulertzen
du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B2. LEXIKOA Interjekzioak

 Interjekzioak zer diren ulertzea.  Interjekzioen erabilera 96. or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta  Interjekzioen sailkapenaz IPG
informazioa jasota.
jardueretan. jabetzea.
hobetzeko.

B3. ORTOGRAFIA Aditz partizipioen idazkera
100
 Aditz partizipioak ondo idazteko  Azalpen teorikoa 97 or. eskema

terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta ortografia-arauak ulertzea. irakurtzen du eta IPG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Aditz partizipioak
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Haur eta Gazte Literatura

 Liburutegiko gida osatzea.  Liburutegiko gida 102 or.
osatzen du horretarako
emandako jarraibideak IPG
kontuan hartuz.
sortzeko.
 Gramatika eta

 GRAMATIKA. Aditza: aspektua  Aditzaren aspektuari eta
lehenaldian. Perpaus motak. perpaus motei buruzko
ideia garrantzitsuenen 103 or.
eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta ea  Beharrezko terminologia IPG
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko linguistikoa ikastea eta eta ikasteko gaitasuna
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko jardueretan erabiltzea. adierazten du.
101
 TESTU-TIPOLOGIA. Albistea.  Albisteei buruzko ideia

garrantzitsuenen
jardueretan.
adierazten du.
 Haur eta Gazte
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Haur eta Gazte Literaturari buruzko
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, Literatura. Ideia garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Ezetz asmatu! testua
irakurtzen du.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- TG
galdera batzuei
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Tatuajea entzungaia
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. entzuten du eta
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- ulermen galderak 105 or.
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Haur eta Gazte Literaturako  Zurezko eskailera
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera testuak ulertzea. irakurgaia ulertzen du
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto eta ipuinaren egitura
IPG
iritzia emateko.
102
ERAGIN 2 6. MENDIAN ALA KALEAN? PROGRAMAZIOA
6. UNITATEA. Mendian ala kalean?
egiteko.
103
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan bizimodu ezberdinez eta inguruko gaiez arituko dira.
Hasteko, unitatearen atariko bi orrialdeetan, gaian murgilduko dira, lau trebetasunak lantzen dituzten zenbait jardueren bidez. Gero, testu bat irakurri eta aztertu egingo dute,
testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, zehar-estilozko kazetaritza-elkarrizketa
landuko dute idatziz; ahoz, berriz, etorkizuneko gizakia deskribatzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta gutun bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera
programan, aditz laguntzaileen erabilera berrikusiko dute, eta Nor-Nork aditz laguntzaileez jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, erlatibozko perpausak bereizten ikasiko dute.
Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan hitz elkarketa landuko dute. Ortografia-atalean, menderagailuak erabiltzeko gomendioak izango dituzte langai. Literatura-
hezkuntza programan, bidaia eta abentura narratiba landuko dute. Literatura-sormena lantzeko asmoz, abenturen album bat osatu beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Aditz laguntzaileak ere, bereizten jakin
lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikaslek zehar-estilozko kazetaritza-elkarrizketen ezaugarriak identifikatzeko zailtasunak izatea. Gramatikari dagokionez, aurreikusi
behar da ikasle batzuen arazoak zenbait aditz laguntzaile bereizteko; baita deklinabide-kasu gramatikalak bereizteko ere, batez ere Nor eta Nork kasuak.
104
EDUKIAK
 Panorama berdea entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Klip-kultura.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Herri txiki, hiri handi! testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Elkarrizketa laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


105



 Bizitza alternatiboak testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Bizitza alternatiboak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: baldintza. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak hausnarketa.
soziala.
106

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Etorkizuneko gizakia deskribatzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Ilargia eta Marte, giza koloniak entzungaiaren
EGITEN JAKIN. Etorkizuneko gizakia ulermena.
deskribatzea / Gutuna  Eztabaida. Bizitza Lurretik at. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Joaneko bidaia egin aurretik gutuna idaztea . erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lantzen dira:
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Kazetaritza-elkarrizketa: zehar-estiloz

107

kontatutakoa .
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN.  Egunen batean unibertsoaren legeak ulertuko desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
ditugula uste du Hawking-ek testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Kazetaritza-elkarrizketa: zehar-estiloz kontatutakoa
 Zehar-estilozko kazetaritza-elkarrizketa bat ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak idaztea.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak jarraituz, harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko
lotutako gaiak. testuak paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko
 3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen duen kasuan
irakurtzea eta idaztea. kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien testuak modu
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
soziala. ulermen-arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta

EDUKIAK
 Nor-Nork aditz laguntzaileen osaera
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Nor-Nork aditz laguntzaileak baldintzan 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.a GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nork aditz hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
laguntzaileak.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak berrikusketa-prozesuak hobetzeko.
lantzen dira:
108
jardueretan.
 Erlatibozko perpausak
B1.b GRAMATIKA. Perpausa: erlatiboa. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Hitz elkartuak
B2. LEXIKOA. Hitz-elkarketa. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
109
 Menderagailuak
B3. ORTOGRAFIA. Menderagailuak. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
110
EDUKIAK
 Bidaia eta abentura narratiba.
HEZKUNTZA Narratiba I: Bidaiak eta abenturak  Kontakizun ezagunenak. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Uharte galduetara eta Afrikara. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Euskal idazleak Europan, Afrikan eta Amerikan. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
 Abenturen albuma osatzea. generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
111
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nork aditz
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK laguntzaileak. Perpausa: erlatiboa. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Kazetaritza-elkarrizketa:
zehar-estiloz kontatutakoa. sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-
 LITERATURA. Narratiba I: bidaiak eta abenturak.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Agur, Homo sapiens; kaixo, Homo optimus!
E. ERAGIN 2ko PROGRAMA: AMAIERAKO irakurgaiaren ulermena.
 Aditza: Nor-Nork aditz laguntzaileak.
 Perpausa: erlatiboa. desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Hitz elkartuak
.
 Menderagailuak.
112
lotutako gaiak.  Etorkizuna iragarri zuen gizona entzungaiaren

ulermena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 I. kantua irakurgaiaren ulermena. Abentura
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean narratiba. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Kazetaritza-elkarrizketa zehar-estiloan.
soziala.


113
A1. ATARIKOA
EG

egiten ditu.
 Panorama berdea testua  Panorama berdea ahozko

114
 Herri txiki, hiri handi! testua  Herri txiki, hiri handi! testua
107. or. Erantzun
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta GHG
 Zehar-estilozko kazetaritza-  Zehar-estilozko
elkarrizketa laburra idaztea. kazetaritza-elkarrizketa
sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak laburra idazten du.
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,  Gramatika eta ortografia
 Bilatutako informazioan
ea kontuan hartzen duen kasuan kasuko komunikazio-egoera, arauak erabiltzea. oinarritzen du elkarrizketa.
kohesionatuan idazten.  Edukia planifikatzen du,
orientabideei jarraituz. 107. or. Erreparatu
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Idatzizko testuak sortzeko HLG
deskribatu.
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta hainbat estrategia
prozesuak hobetzeko.  Gramatika eta ortografia
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta arauak erabiltzen ditu.
A2. IRAKURMENA: Bizitza alternatiboak

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Bizitza alternatiboak 108. or. ZG
 Testuaren inguruko hausnarketa  Asmakizun 29 or. EEG
egitea. garrantzitsuenez eta
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko haien eraginaz
115
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), hausnartzen du eta bere
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- iritzia adierazten du.
A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Etorkizuneko gizakia deskribatzea / gutun idaztea.

 Etorkizuneko gizakia nola  Etorkizuneko munduari
deskribatu zedarritzen du. buruz hausnartu eta
eztabaidatzen du.
114 or.
ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko ZG
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 1, 2 eta 3
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- IIG
hitzik gabeko baliabideak. IPG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Ilargia eta Marte, giza 115 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. koloniak entzungaia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzuten du eta Jard. 1, 2 eta 3 ZG
ditu. HHG
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio IPG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Joaneko bidaia egin aurretik  Joaneko bidaia egin 115 or. EEG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- gutuna idaztea, plangintza bati aurretik gutuna idazten
116
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz jarraituz . du. Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta jakin)
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Kazetaritza-elkarrizketa: zehar-estiloz kontatutakoa

 Egunen batean  Egunen batean
unibertsoaren legeak unibertsoaren legeak
ulertuko ditugula uste du ulertuko ditugula uste
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- ZG
Hawking-ek testua du Hawking-ek testua
B1.a GRAMATIKA Nor-Nork aditz laguntzaileak

 Nor-Nork aditz
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Nor-Nork aditz laguntzaileak laguntzaileei buruzko
bereiztea eta identifikatzea. informazioa ulertzen
du, eskemako
jardueretan.
informazioa jasota.
hobetzeko.
117
B1.b GRAMATIKA Perpausa: erlatiboa

 Erlatibozko perpausak  Erlatibozko perpausei
bereiztea eta identifikatzea. buruzko informazioa
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B2. LEXIKOA Hitz elkarketa

 Hitz elkartuak nola sortzen diren  Hitz elkarketa ulertzen 116. or. eskema
ulertzea. du, eskemako
informazioa jasota.
jardueretan.
hobetzeko.

118
B3. ORTOGRAFIA Menderagailuak

 Menderagailuak ondo  Azalpen teorikoa 117 or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta erabiltzeko ortografia-arauak irakurtzen du eta IPG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Menderagailuak
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta erabiltzeko arau-
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Narratiba I: Bidaiak eta abenturak

 Abenturen albuma osatzea.  Abenturen album bat 122 or.
osatzen du horretarako
kontuan hartuz.
sortzeko.
 Gramatika eta
119
 GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nork  Aditz laguntzaileen

aditz laguntzaileak. Perpausa: erabilerari eta
erlatiboa. erlatibozko perpausei
buruzko ideia
adierazten du.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  TESTU-TIPOLOGIA.  Zehar-estilozko
jardueretan. Kazetaritza-elkarrizketa: zehar- kazetaritza-elkarrizketei 123 or.
estiloz kontatutakoa. buruzko ideia IPG
garrantzitsuenen
adierazten du.
 Bidaia eta abentura
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Narratiba I: narratibari buruzko ideia
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, bidaiak eta abenturak. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Agur, Homo sapiens;
kaixo, Homo optimus!
testua irakurtzen du. 124 or
 Testuari buruzko TG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Etorkizuna iragarri 125 or. HHG
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. zuen gizonaentzungaia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzuten du eta Jard. 11
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen ulermen galderak
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta erantzuten ditu.
120
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Bidaia eta abentura narratiba  I. kantua irakurgaia
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera ulertzea. ulertzen du eta
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto ipuinaren egitura
IPG
iritzia emateko.
121
ERAGIN 2 7. ARTEAREN ESANGURA PROGRAMAZIOA
7. UNITATEA. Artearen esangura
egiteko.
122
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan arteaz eta haren inguruko gaiez arituko dira. Hasteko,
atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, iritzi artikulua landuko dute idatziz; ahoz, berriz,
margolan baten ezaugarriak azaltzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta eskultura bati izenburua jarri beharko diote. Hizkuntzaren erabilera programan,
aditzaren erabilera berrikusiko dute, eta Nor.Nori aditz laguntzaileez jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, moduzko perpausak bereizten ikasiko dute. Gaiari dagokion
lexikoaz gain, lexiko-programan lokuzioak eta atsotitzak landuko dituzte. Ortografia-atalean, H letraren erabilera arauak izango dituzte langai. Literatura-hezkuntza programan,
eleberri historikoa landuko dute. Literatura-sormena lantzeko asmoz, kondaira bat berridatzi beharko dute.
lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle iritzi subjektiboa eta datu objektiboa bereizteko zailtasunak izatea. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle
batzuen arazoak aditz laguntzaileak bereizteko; baita deklinabide-kasu gramatikalak bereizteko ere, batez ere Nor eta Nork kasuak.
123
EDUKIAK
 8 artelan harrigarri testua entzungaiaren hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Artearen esangura.
ulermena. desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Abangoardiaren mailua testuaren ulermena. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Iritzi-artikulu laburra. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lotutako gaiak.


124



 Amets egiteko: Cirque du Soleil testuaren
A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA irakurmena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
A2. IRAKURMENA Amets egiteko: Cirque du Soleil
lantzen dira:  Hizkuntza baliabideak: -kizun atzizkia. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Testuaren gaiarekin lotutako bestelako gaiez
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin hausnarketa. 3. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
soziala.
125

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Bideo joko baten ezaugarriak azaltzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Musikaren balioa entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Margolan baten ezaugarriak
 Eztabaida. Bizitzan benetan balio duten gauzak. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
azaltzea / Izenburua ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Eskultura bati izena jartzea. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lantzen dira:
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Iritzi artikulua.

126
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Iritzi 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
artikulua hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Alfonbra gorria iritzi artikuluaren ulermena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Iritzi artikulu bat idaztea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:
soziala.

EDUKIAK
 Nor-Nori aditz laguntzaileen osaera
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Nor-Nori aditz laguntzaileak baldintzan 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.a GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nori aditz hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
laguntzaileak.
lantzen dira:
127
jardueretan.
 Moduzko perpausen ezaugarriak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Moduzko perpausetako menderagailuak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Bezala menderagailuaren erabilera eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Moduzko perpausak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Lokuzioak edo esamoldeak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA:HIZKUNTZAREN  Atsotitzak edo esaera zaharrak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B2. LEXIKOA. Lokuzioak eta atsotitzak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
128
 H letraren erabilera arauak

B3. ORTOGRAFIA. H letraren erabilera. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
129
EDUKIAK
 Eleberri historikoa.
HEZKUNTZA Narratiba II: eleberri historikoa  Eleberri historikoa euskaraz. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak buruz bere iritzia emateko.
 Kondaira bat berridaztea.
lantzen dira:
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
130
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nori aditz-laguntzailea.
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK Perpausa: moduzkoak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Iritzi-artikulua.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Narratiba II: eleberri historikoa.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Zu zeu argazkilari aparta irakurgaiaren ulermena.
JARDUERAK  Aditza: Nor-Nori aditz
 laguntzaileak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Moduzko perpausak.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Lokuzioak eta ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 atsotitzak. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
131
lotutako gaiak.  H letraren erabilera.

 Margogintza, 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean  bizi-iturri entzungaiaren ulermena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Lehen kapitulua: Kanaberazko saskia
irakurgaiaren ulermena. Eleberri historikoa.
 Iritzi-artikulua. 5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati
soziala.


132
A1. ATARIKOA
AG

egiten ditu.
 8 artelan harrigarri testua  8 artelan harrigarri ahozko

133
 Abangoardiaren mailua  Abangoardiaren mailua

testua irakurtzea. testua irakurtzen du.
127. or. Erantzun
 Iritzi artikulu baten izenburua  Iritzi artikuluaren izenburua
idaztea. idazten du.
sarri-sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak  Gramatika eta ortografia  Iritzi artikuluaren hasieran
arauak erabiltzea. eta amaieran oinarritzen
ea kontuan hartzen duen kasuan kasuko komunikazio-egoera, da izenburua aukeratzeko.
kohesionatuan idazten.  Idatzizko testuak sortzeko
hainbat estrategia 127. or. Erreparatu
6.Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta erabiltzen ditu. irudiei eta idatziz
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza- deskribatu. HLG
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta  Gramatika eta ortografia
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- arauak erabiltzen ditu.
A2. IRAKURMENA: Amets egiteko: Cirque du Soleil

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Amets egiteko: Cirque 128. or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri du Soleil testua AG
 Testuaren inguruko hausnarketa  Zirkoan animaliak 129 or. IPG

egitea. erabiltzeko joeraz
134
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), iritzia adierazten du.
A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Margolan baten ezaugarriak azaltzea / izenburua.

 Margolan baten ezaugarriak  Margolanen ezaugarriei
nola azaldu zedarritzea. buruz hausnartu eta
eztabaidatzen du. 134 or.
 Margolan baten Jard. 1, 2,3 eta
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), AG
ezaugarriak azaltzen 4
ditu taldekideen
laguntzaz.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Musikaren balioa 135 or.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen-ariketak Jard. 1 eta 3 AG
HHG
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio IIG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Eskultura bati izena jartzea,  Eskultura bati izena 135 or. EG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- plangintza bati jarraituz. jartzen du eta ondo
135
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz azaltzen du zeintzuk Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta diren argudioak. jakin)
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Iritzi-artikulua

 Alfonbra gorria Iritzi-  Alfonbra gorria Iritzi-
artikulua irakurtzea eta artikulua irakurtzen du.
ulertzea.  Zinemagintza AG
balioesten du
B1.a GRAMATIKA Aditza: Nor-Nori aditz laguntzaileak

 Nor-Nori aditz
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Nor-Nori aditz laguntzaileak laguntzaileei buruzko
osatzen ikastea. infirmazioa ulertzen du,
jardueretan. 131. or eskema
jasota.
hobetzeko.
136
B3. ORTOGRAFIA H letraren erabilera

 H letraren erabilera arauak  Azalpen teorikoa 137 or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta ulertzea. irakurtzen du eta IPG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  H letra erabiltzeko
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta arauak ariketetan
hobetzeko.  Ulertu ondoren,
15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko, eta akatsak zuzentzen ditu.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Narratiba II: eleberri historikoa

 Kondaira bat berridaztea.  Kondaira bat 142 or.
berridazten du
horretarako emandako AG
jarraibideak kontuan
sortzeko.
hartuz.
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta  Gramatika eta
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak ortografia arauak
gero eta autonomia handiagoz erabiltzeko, eskolan egunero aplikatzen ditu.
137
 GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nori  Nor-Nori aditz-

aditz-laguntzailea. Perpausa: laguntzaileari eta
moduzkoak. moduzko perpausei
buruzko ideia
adierazten du.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  TESTU-TIPOLOGIA. Iritzi-  Iritzi artikuluei buruzko 143 or.
jardueretan. artikulua. ideia garrantzitsuenen IPG
adierazten du.
 LITERATURA. Narratiba II:  Eleberri historikoei
eleberri historikoa. buruzko Ideia
garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Zu zeu argazkilari
aparta testua irakurtzen
du. 144 or
 Testuari buruzko EEG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Margogintza, bizi-iturri
138
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Herri-ipuinak ulertzea.  Lehen kapitulua:
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera Kanaberazko saskia
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto irakurgaia ulertzen du
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. eta eleberri 145 or.
historikoaren egitura IPG
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak identifikatzen du. Jard. 14
iritzia emateko.
139
ERAGIN 2 8. NORTASUNA BEREIZGARRI PROGRAMAZIOA
8. UNITATEA. Nortasuna bereizgarri
egiteko.
140
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan ikus-entzunezko teknologia berriez eta haren inguruko
egingo dute, testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, iruzkina landuko dute idatziz;
ahoz, berriz, jokabide-protokoloa sortzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta esku-orri bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan, izen-
sintagmaren erabilera berrikusiko dute, eta determinatzaileen funtzioaz jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, deklinabide-kasuak bereizten ikasiko dute. Gaiari dagokion
lexikoaz gain, lexiko-programan arloak eta familiak landuko dituzte. Ortografia-atalean, txistukariak erabiltzeko arauak izango dituzte langai. Literatura-hezkuntza programan,
eleberri erromantikoa landuko dute. Literatura-sormena lantzeko asmoz, generoa identifikatzen ikasi beharko dute.
behar lukete. Bestetik, arlo semantikoa zer den jakin behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, iritzi-artikuluaren ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko
terminologia lingustikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak erabili behar lituzkete, eta gutxieneko
prestakuntza-prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle iritzi subjektiboa eta datu objektiboak bereizteko zailtasunak izatea; era berean, lan literario baten generoa identifikatzea
ikasleentzat ez da beti gauza erreza. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen arazoak aditz laguntzaileak bereizteko; baita deklinabide-kasu gramatikalak
bereizteko ere, batez ere Nor eta Nork kasuak.
141
EDUKIAK
 Sortzaileen ezaugarriak entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Nortasuna bereizgarri.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Pertsonak eta PERTSONAIAK! testuaren azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Iruzkin laburra. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lotutako gaiak.


142



 Aktoreen gutiziak testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Aktoreen gutiziak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: kausazko menderagailuak. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
soziala.
143

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Jokabide-protokoloa sortzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Internetetik askatzen entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Jokabide-protokoloa sortzea /
 Eztabaida. Internetekiko mendekotasuna. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Esku-orria ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Hotel bateko esku-orria prestatzea. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lantzen dira:
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Filmei buruzko iruzkinak.

144
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Iruzkina: 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
film bati buruzkoa hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Requiem for a dream filmari buruzko iruzkinaren desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Film bati buruzko iruzkin bat idaztea. ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.
soziala.

EDUKIAK
 Nor-Nori-Nork aditz laguntzaileen osaera.
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Nor-Nori-Nork aditz laguntzaileak baldintzan 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.a GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nori-Nork aditz hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
laguntzaileak.
lantzen dira:
145
jardueretan.
 Denborazko perpausen ezaugarriak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Denborazkoen erabilera eta motak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.b GRAMATIKA. Denborazko perpausak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Arlo lexikoa
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA:HIZKUNTZAREN  Arlo semantikoa 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Familia lexikoa eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B2. LEXIKOA. Arloak eta familiak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
146
 s, x, eta z letren erabilera

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  ts, tx, eta tz letren erabilera 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B3. ORTOGRAFIA. Txistukariak. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
147
EDUKIAK
 Eleberri erromantikoa.
HEZKUNTZA Narratiba III: eleberri erromantikoa  Mugimenduaren sorrera eta ezaugarriak k. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Egile eta obra aipagarriak. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Erromantizismoa Euskal Herrian 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
 Generoa identifikatzea. generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
148
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nori-Nork aditz
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK laguntzailea. Perpausa: denborazkoak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Iruzkina: film bati buruzkoa.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Narratiba III: eleberri erromantikoa.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Janari adiktiboak irakurgaiaren ulermena.
JARDUERAK  Aditza: Nor-Nori-Nork aditz laguntzaileak.
 Denborazko perpausak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Arloak eta familiak.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Txistukariak. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Drogak eta Ikasleen iritziak entzungaiaren erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
149
lotutako gaiak. ulermena.

 Loreak udan ihintza bezala irakurgaiaren 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
ulermena. Bertso erromantikoa.
 Iruzkina.
soziala.


150
A1. ATARIKOA
IIG

egiten ditu.
 Sortzaileen ezaugarriak  Sortzaileen ezaugarriak

testua entzutea. ahozko testua entzuten du.
 Pertsonak eta  Pertsonak eta 147. or. Erantzun AG
PERTSONAIAK! testua PERTSONAIAK! testua galderei.
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta irakurtzea.
irakurtzen du.
 Ideia nagusiak ulertzea.  Ideia nagusiak ulertzen
ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo
151
ditu.
 Iruzkin laburra idaztea.  Iruzkin laburra idazten du.
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta oinarritzen du iruzkina.
kohesionatuan idazten.  Idatzizko testuak sortzeko
hainbat estrategia
6.Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu eta 147. or. Idatzi.
erabiltzen ditu. HLG
A2. IRAKURMENA: Aktoreen gutiziak

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Aktoreen gutiziak 148. or. AG
 Testuaren inguruko hausnarketa  Gutiziez eta pribilegioez 149 or. IIG
egitea. hausnartzen du eta bere
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko iritzia adierazten du.
152

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Jokabide-protokoloa sortzea / esku-orria prestatzea.

 Jokabide-protokoloa nola sortu  Jokabide-protokoloei
zedarritzea. buruz eztabaidatzen
du. 154 or.
GHG
 Jokabide-protokolo bat Jard. 1, 2, 3 eta
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), IIG
adosten dut 4
taldekidearekin.
entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz TG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Internetetik askatzen 155 or.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen-ariketak Jard. 1, 2, 3 eta IIG
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen egiten ditu. 4
HHG
TG

5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Hotel bateko esku-orria  Hotel bateko esku-orri 155 or. EEG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- prestatzea, plangintza bati bat prestatzen du,
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz jarraituz. deskribapenak eta Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta azalpenak egoki jakin)
153
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen idatziz.

A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Iruzkina: film bati buruzkoa

 Requiem for a dream  Requiem for a dream
filmari buruzko iruzkina filmari buruzko iruzkina
 Zinemagintza
balioesten du
B1.a GRAMATIKA Aditza: Nor-Nori-Nork aditz laguntzaileak

 Nor-Nori-Nork aditz
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Nor-Nori-Nork aditz laguntzaileei buruzko
laguntzaileak osatzen ikastea. infirmazioa ulertzen du,
jardueretan. 151. or. eskema
jasota.
hobetzeko.
154
B1.b GRAMATIKA Denborazko perpausak

 Denborazko menderagailuak  Denborazko
bereiztea eta identifikatzea. menderagailuei
buruzko informazioa
informazioa jasota.
IPG
hobetzeko.
B3. ORTOGRAFIA Txistukariak

 s, x, z; ts, tx eta tz letren  Azalpen teorikoa 157 or. eskemak
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta erabilera-arauak ulertzea. irakurtzen du eta IPG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  s, x, z; ts, tx eta tz
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta letrak adierazteko
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- arauak ariketetan
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Narratiba III: eleberri erromantikoa
155

 Generoa identifikatzea.  Charlotte eta Emily 162 or.
Brönteren lanen
generoa identifikatzen IPG
du horretarako
sortzeko.
emandako jarraibideak
kontuan hartuz.
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak  Gramatika eta
gero eta autonomia handiagoz erabiltzeko, eskolan egunero ortografia arauak
sortzen zaizkion premiei aurre egiteko. aplikatzen ditu.

 GRAMATIKA. Aditza: Nor-Nori-  Nor-Nori-Nork aditz
Nork aditz laguntzailea. laguntzaileari eta
Perpausa: denborazkoak. denborazko perpausei
buruzko ideia
adierazten du.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  TESTU-TIPOLOGIA. Iruzkina:  Filmei buruzko
jardueretan. film bati buruzkoa. iruzkineni buruzko ideia 163 or.
IPG
garrantzitsuenen
adierazten du.
 Eleberri erromantikoei
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Narratiba III: buruzko Ideia
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, eleberri erromantikoa. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

156

 Testuaren esanahia ulertzea.  Janari adiktiboak testua
irakurtzen du.
galdera batzuei
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Drogak eta ikasleen
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. iritzia entzungaia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzuten du eta
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen ulermen galderak 165 or.
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Bertso erromantikoak ulertzea.  Loreak udan ihintza
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera bezala irakurgaia
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto ulertzen du eta
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. erromantizismoaren 165 or.
ezaugarriak IPG
iritzia emateko.
157
ERAGIN 2 9. DOMOTIKA: ZUK SOILIK KLIKA! PROGRAMAZIOA
9. UNITATEA. Domotika: zuk soilik klika!
egiteko.
158
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan teknologia berriez eta haren inguruko gaiez arituko dira.
testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, iragarkia landuko dute idatziz; ahoz, berriz,
norbere logela diseinatzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta bizikidetzarako arautegi bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan, baldintza
hipotetikoaren erabileraz jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, baldintza jokatuak eta jokatugabeak bereizten ikasiko dute. Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan
kirolaren arlo lexikoa landuko dute. Ortografia-atalean, puntuazioa izango dute langai. Literatura-hezkuntza programan, eleberri beltza landuko dute. Literatura-sormena lantzeko
asmoz, kasu misteriotsu baten argiketa idatzi beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek baldintza zer den jakin beharko lukete, baita bere oinarrizko funtzioa ere. Bestetik, arlo lexikoa zer den jakin behar lukete. Testu-
tipologiari dagokionez, testu limurtzalearen ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia lingustikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein
ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak erabili behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako
erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikaslek baldintza motak bereizteko zailtasunak izatea. Ortografiari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen arazoak
puntuazio markak egoki erabiltzeko.
159
EDUKIAK
 2050. urteko etxea entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Domotika: zuk soilik klika!.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Eraikin erraldoia testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Iragarki laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


160



 Sareko izarrak testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Sareko izarrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: egile atzizkiak. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
soziala.
161

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Norbere logela diseinatzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Sekula ahaztuko ez dudan esperientzia
EGITEN JAKIN. Norbere logela diseinatzea / Arauak entzungaiaren ulermena.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hausnarketa. Larrialdi egoeretan izan beharreko ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
jokabidea. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lantzen dira:
 Logela bateko bizikidetza-arauak idaztea .
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean
aritzea.
irakurtzea eta idaztea. 4. Ea modu egoki eta aktiboan parte hartzen duen gizarte-
 6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi ahozko elkarrizketa eta solasaldietan, eta ea baduen
soziala. besteekin batera lanean jarduteko gogo eta interesik.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Iragarkia .

162
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Iragarkia 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Altza altzariak. Irratirako iragarkiaren gidoia desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
lantzen dira: iragarkiaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Irratirako iragarki baten gidoia idaztea. ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.

EDUKIAK
 Baldintza hipotetikoaren erabilera
B1.a GRAMATIKA. Baldintza hipotetikoaren hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
erabilera.
lantzen dira:
163
jardueretan.
 Baldintza motak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Baldintza jokatuak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Baldintza jokatugabeak eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Baldintza jokatuak eta gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
jokatugabeak. ulermen-arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta
 Kirolaren arlo lexikoa

B2. LEXIKOA. Kirolaren arlo lexikoa. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
164
 Puntuazio motak
B3. ORTOGRAFIA. Puntuazioa. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
165
EDUKIAK
 Polizia-eleberriak.
HEZKUNTZA Narratiba IV: polizia-eleberria eta  Eleberri beltza. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
eleberri beltza irakurri, entzun eta ulertzeko, eta ea gai den testu horiei
 Eleberri beltza euskal literaturan. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:  Misterio bat argitzea. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
sortzeko.
lotutako gaiak.
 5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto
erabilerei buruzko gogoeta. ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko.
11. Ea baduen irakurtzeko ohiturarik, eta ea literatura hartzen

soziala.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
166
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: baldintza hipotetikoaren
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK erabilera. Baldintza jokatuak eta jokatugabeak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Iragarkia.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Narratiba IV: polizia-eleberria eta
eleberri beltza.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Munduko gelarik isilena irakurgaiaren ulermena.
JARDUERAK  Aditza: baldintza hipotetikoaren erabilera.
 Baldintza jokatuak eta jokatugabeak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Kirolaren arlo lexikoa.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Puntuazioa. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Logelaren deskribapenaentzungaiaren ulermena. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
167
lotutako gaiak.  Piztiaren begiak eleberriaren sinopsiaren

ulermena. Eleberri beltza. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean  Iragarkia. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
soziala.


168
A1. ATARIKOA
TG

egiten ditu.
 2050. urteko etxea testua  2050. urteko etxea ahozko

169
 Eraikin erraldoia testua  Eraikin erraldoia testua

hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri MAG
167. or. Erantzun
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta  Ideia nagusiak ulertzea.  Ideia nagusiak ulertzen galderei.
azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, TG
 Iragarki laburra idaztea.  Biografia laburra idazten
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta  Ematen zaion informazioan
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, oinarritzen du iragarkia.
arauak erabiltzea.
167. or. Erreparatu
deskribatu.
A2. IRAKURMENA: Sareko izarrak

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Sareko izarrak testua 168. or. HHG
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri irakurtzen du.
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta bereizten ditu. Jard.
 Testuaren inguruko hausnarketa  YouTubez eta haren 29 or. IIG
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 8, 9 eta 10
170

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Norbere logela diseinatzea / arauak.

 Norbere logela nola diseinatu  Logelaz eta bere
zedarritzea. funtzioei buruz
hausnartzen eta 174 or.
eztabaidatzen du.
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 1, 2, 3 eta
 Logela berri baten AG
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- 4
diseinua egiten du
taldekideen laguntzaz.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Sekula ahaztuko ez 175 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. dudan esperientzia
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzungaia entzuten du Jard. 1, 2 eta 3 IIG
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen eta ulermen-ariketak
egiten ditu. HHG
kasuan-kasuan lortu beharreko helburua erdiesteko informazio ZG
GHG

171
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Logela bateko bizikidetza-  Logela bateko 175 or.
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- arauak idaztea, plangintza bati bizikidetza-arauak
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz jarraituz . idazten du emandako Jard. 1(Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta orientabideak jarraituz. jakin)
EG
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Iragarkia

 Altza altzariak. Irratirako  Altza altzariak.
iragarkiaren gidoia testua Irratirako iragarkiaren
irakurtzea eta ulertzea. gidoia testua irakurtzen
du.
B1.a GRAMATIKA Baldintza hipotetikoaren erabilera

 Baldintzei buruzko IPG
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Baldintza motak bereiztea. infirmazioa ulertzen du,
jasota.
jardueretan.
hobetzeko.
172

B1.b GRAMATIKA Baldintza jokatuak eta jokatugabeak

 Baldintza motak bereiztea.  Baldintzei buruzko
infirmazioa ulertzen du,
jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B3. ORTOGRAFIA Puntuazioa

 Puntuazio markak ondo  Azalpen teorikoa 177 or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta erabiltzeko ortografia-arauak irakurtzen du eta IPG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Puntuazio markak
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta erabiltzeko arauak
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- ariketetan erabiltzen
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak ditu.
hobetzeko.
173
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Narratiba IV: polizia-eleberria eta eleberri beltza

 Misterio bat argitzea.  Kasu misteriotsu baten 182 or.
argitzearen
kontakizuna idazten du IPG
horretarako emandako
sortzeko.
14. Ea, informazioa bilatzeko, hautatzeko, kudeatzeko eta hartuz.
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak  Gramatika eta
gero eta autonomia handiagoz erabiltzeko, eskolan egunero ortografia arauak
sortzen zaizkion premiei aurre egiteko. aplikatzen ditu.

 GRAMATIKA. Aditza: baldintza  Baldintza hipotetikoaren
hipotetikoaren erabilera. erabilerari eta baldintza
Baldintza jokatuak eta jokatu eta jokatugabeei
jokatugabeak. buruzko ideia
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko
garrantzitsuenen
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko  Beharrezko terminologia laburpena irakurtzen du
linguistikoa ikastea eta eta ikasteko gaitasuna
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea jardueretan erabiltzea.
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta adierazten du.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  TESTU-TIPOLOGIA. Iragarkia.  Iragarkiei buruzko ideia 183 or.
jardueretan. IPG
garrantzitsuenen
adierazten du.
 Eleberri beltzei buruzko
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Narratiba IV: Ideia garrantzitsuenen
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, polizia-eleberria eta eleberri laburpena irakurtzen du
entzun eta ulertzeko, eta ea gai den testu horiei buruz bere beltza. eta ikasteko gaitasuna
iritzia emateko.
adierazten du.
174

 Testuaren esanahia ulertzea.  Munduko gelarik isilena
testua irakurtzen du.
galdera batzuei
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Logelaren
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. deskribapena
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzungaia entzuten du
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen eta ulermen galderak 185 or.
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Eleberri beltzak ulertzea.  Piztiaren begiak
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera eleberriaren sinopsia
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto ulertzen du eta eleberri
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. beltzaren egitura 185 or.
identifikatzen du. IPG
iritzia emateko.
175
ERAGIN 2 10. IRTEERA ETA HELMUGA PROGRAMAZIOA
10. UNITATEA. Irteera eta helmuga
egiteko.
176
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan kirolaz eta haren inguruko gaiez arituko dira. Hasteko,
atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, gutun irekia landuko dute idatziz; ahoz, berriz, bide-
hezkuntza hobetzeaz eztabaidatuko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta autorako eranskailu lelodun bat diseinatu beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan,
aginteraz jardungo dute. Bigarren lan-saioan, berriz, perpaus osagarriak izango dituzte langai. Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan jaien eta ospakizunen arlo lexikoa
landuko dute. Ortografia-atalean, Harridura- eta galdera-markak erabiltzeko arauak ikasiko dituzte. Literatura-hezkuntza programan, beldurrezko eleberria landuko dute. Literatura-
sormena lantzeko asmoz, beldurrezko istorio bat idatzi beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Bestetik, arlo lexikoa zer den ere jakin behar
lukete. Testu-tipologiari dagokionez, prentsarako iritzi-testuaren ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia lingustikoa ulertu eta erabili beharko
lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak erabili behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren
gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle iritzi subjektiboa eta datu objektiboak bereizteko zailtasunak izatea. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle
batzuen arazoak agintera aditz-moduaz jabetzeko ; baita deklinabide-kasu gramatikalak bereizteko ere, batez ere Nor eta Nork kasuak.
177
EDUKIAK
 Zergatik lehiatu? entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Irteera eta helmuga .
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Behobia-Donostia: lasterketa historikoa testuaren azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Gutun ireki laburra. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lotutako gaiak.


178



 Vilariñotarren dama azkarra testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Vilariñotarren dama azkarra
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: denborazko perpausak. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
soziala.
179

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Bide-hezkuntza hobetzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Poloniatik Euskal Herrira sidekarrean
EGITEN JAKIN. Bide-hezkuntza hobetzea / Autoko entzungaiaren ulermena.
eranskailua  Eztabaida. Ibilgailuekiko maitasuna. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Autoko eranskailu leloduna diseinatzea. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lantzen dira:
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Gutun irekia.

180
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Gutun 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
irekia hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
 Gutun irekia Jules Bianchiri testuaren ulermena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Gutun ireki bat idaztea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
lantzen dira:
soziala.

EDUKIAK
 Aginteraren erabilera: Nor, Nor-Nork eta Nor-Nori-
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN Nork 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.a GRAMATIKA. Aditza: agintera. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
181
jardueretan.
 Perpaus osagarrien ezaugarriak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Perpaus osagarri motak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.b GRAMATIKA. Perpaus osagarriak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Jaien eta ospakizunen arlo lexikoa: Inauteriak

B2. LEXIKOA. Jaien eta ospakizunen arlo lexikoa. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
182
 Harridura- eta galdera-markak

B3. ORTOGRAFIA. Harridura- eta galdera-markak. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
183
EDUKIAK
 Beldurrezko eleberria.
HEZKUNTZA Narratiba V: beldurrezko eleberria  XVIII eta XIX. mendeetako kontakizunak. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  XX. mendetik aurrerakoak. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Beldurrezko istorioa idaztea. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
184
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: agintera. Perpaus
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK osagarriak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Gutun irekia.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Narratiba V: beldurrezko eleberria.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Gasolindegi batean abandonaturik irakurgaiaren
 Aditza: agintera.
 Perpaus osagarriak. desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Jaien eta ospakizunen arlo lexikoa.
diren oinarrizko zehar-konpetentziekin  Harridura- eta galdera-markak. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
185
lotutako gaiak.  Laino guztien azpitik entzungaiaren ulermena.

 Dracula liburuaren pasartearen ulermena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Beldurrezko eleberria.
 Gutun irekia. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
soziala.


186
A1. ATARIKOA
MG

egiten ditu.
 Zergatik lehiatu? testua  Zergatik lehiatu? ahozko

 Behobia-Donostia: lasterketa  Behobia-Donostia: 187. or. Erantzun MG
historikoa testua irakurtzea. lasterketa historikoa testua galderei.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri GHG
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta irakurtzen du.
 Ideia nagusiak ulertzea.
ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo  Ideia nagusiak ulertzen
187
ditu.
 Gutun ireki laburra idaztea.  Gutun ireki laburra idazten
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, oinarritzen du gutuna.
arauak erabiltzea.
187. or. Erreparatu
deskribatu.
A2. IRAKURMENA: Vilariñotarren dama azkarra

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Bideo-jokoak arte- 188. or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri mugimendua osatu MG
desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- nahian testua
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen irakurtzen du.
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta  Testuaren ideia nagusiak eta  Testuaren pasarteetako 189. or.
informazio pertinentea hautatuz. ezaugarriak bereiztea. ideia nagusiak IPG
bereizten ditu. Jard. 5
 Testuaren inguruko hausnarketa  Kiroletan gizonak eta 189 or. EG

egitea. emakumeak bereizteaz
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 7 eta 8
188

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Bide hezkuntza hobetzea/ autoko eranskailua.

 Bide-hezkuntza nola hobetu  Bide-hezkuntzari buruz
zedarritzea. hausnartu eta
eztabaidatzen du.
194 or.
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), Jard. 1, 2 eta 3 GHG
entzunezko teknologia berriak nahiz IKTak eta bai hitzezko nahiz EG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Poloniatik Euskal 195 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. Herrira sidekarrean
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzungaia entzuten du Jard. 1, 2 eta 3 EEG
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen eta ulermen-ariketak
egiten ditu. HHG
IIG

5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Autoko eranskailu leloduna  Autoko eranskailu 195 or. EEG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- diseinatzea, plangintza bati leloduna diseinatzen du
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz jarraituz . jarraibideak kontuan Jard. 1 (Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta hartuz. jakin)
189

A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Gutun irekia

 Gutun irekia Jules  Gutun irekia Jules
Bianchiri testua irakurtzea Bianchiri testua
eta ulertzea. irakurtzen du.
B1.a GRAMATIKA Aditza: agintera

 Aginterari buruzko
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Aginteraren erabileraz jabetzea. infirmazioa ulertzen du,
jasota.
jardueretan. 191. or. eskemak
IPG
hobetzeko.
190
B1.b GRAMATIKA Perpaus osagarriak

 Perpaus osagarriez jabetzea.  Perpaus osagarriei
buruzko informazioa
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B3. ORTOGRAFIA Harridura- eta galdera-markak

 Harridura- eta galdera-markak  Azalpen teorikoa 197 or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta ondo erabiltzeko ortografia- irakurtzen du eta IPG
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko arauak ulertzea. ariketen bidez
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Harridura- eta galdera-
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta markak ondo
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- erabiltzeko arauak
arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak ariketetan erabiltzen
hobetzeko.
ditu.
horretan, ea baduen konfiantzarik bere ikaskuntza-gaitasunean,  Ulertu ondoren,
horrela bere burua erregulatzen ikasteko. akatsak zuzentzen ditu.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Narratiba V: beldurrezko eleberria

191
 Beldurrezko istorioa idaztea.  Beldurrezko istorio bat 202 or.

emandako jarraibideak AG
kontuan hartuz.
sortzeko.
 Gramatika eta

 GRAMATIKA. Aditza: agintera.  Aginterari eta perpaus
Perpaus osagarriak. osagarriei buruzko ideia
garrantzitsuenen
eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta ea  Beharrezko terminologia laburpena irakurtzen du
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko linguistikoa ikastea eta eta ikasteko gaitasuna
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko jardueretan erabiltzea. adierazten du.
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta  TESTU-TIPOLOGIA. Gutun  Gutun irekiari buruzko
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko irekia. ideia garrantzitsuenen 203 or.
laburpena irakurtzen du IPG
jardueretan.
adierazten du.
 Beldurrezko eleberriari
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Narratiba V: buruzko Ideia
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, beldurrezko eleberria. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Gasolindegi batean 204 or GHG
abandonaturik testua
192
irakurtzen du.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Laino guztien azpitik
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Herri-ipuinak ulertzea.  Dracula liburuaren
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera pasartea ulertzen du
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto eta beldurrezko
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. eleberriaren egitura 205 or.
identifikatzen du. IPG
iritzia emateko.
193
ERAGIN 2 11. BEHIN BETIKO ESANAK PROGRAMAZIOA
11. UNITATEA. Behin betiko esanak
egiteko.
194
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan kultura aniztasunaz eta haren inguruko gaiez arituko dira.
testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, gonbita landuko dute idatziz; ahoz, berriz,
kontzientziazio-kanpaina bat egiten ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta liburutegiaren aurkibide bat egin beharko dute. Hizkuntzaren erabilera programan,
ahaleraren erabilera aztertuko dute. Bigarren lan-saioan, berriz, kausazko perpausak izango dituzte langai, eta menderagailuak nola erabili ikasiko dute. Gaiari dagokion lexikoaz
gain, lexiko-programan eguraldiaren arlo lexikoa landuko dute. Ortografia-atalean, marratxoa eta marra luzea erabiltzeko arauak izango dituzte langai. Literatura-hezkuntza
programan, zientzia-fikzioa landuko dute. Literatura-sormena lantzeko asmoz, aurrerapen bat iragarri beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Menderagailuak ere, zer diren jakin behar
lukete. Bestetik, arlo lexikoaren berri izan behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, gutunaren ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia lingustikoa
ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak erabili behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-prozedurak erabili.
Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle gutun formala eta informalaren ezaugarriak bereizteko zailtasunak izatea. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle
batzuen arazoak deklinabide-kasu gramatikalak bereizteko, batez ere Nor eta Nork kasuak.
195
EDUKIAK
 Aipu gogoangarriak entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Behin betiko esanak.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Joxean Artze Agirre testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Gonbit laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


196



 Jende bitxi hori testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Jende bitxi hori
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: definizioak. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
soziala.
197

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Kontzientziazio-kanpaina egitea . 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Mangazalea naiz entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Kontzientziazio-kanpaina egitea /
 Eztabaida. Zaletasunak eta friki hitzaren arteko azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Liburutegiaren aurkibidea lotura. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Ikasgelako liburuak aurkibide batean sailkatzea. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
lantzen dira:
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Gonbita.

198
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Gonbita 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Euskal Encounter topaketa testuaren ulermena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Gonbita idaztea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak

EDUKIAK
 Ahalera: Nor, Nor-Nork eta Nor-Nori-Nork
B1.a GRAMATIKA. Aditza: ahalera. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
199
jardueretan.
 Kausazko perpausen ezaugarriak

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Kausazko menderagailuak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Zenbait menderagailuren erabilera eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Kausazko perpausak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Eguraldiaren arlo lexikoa: meteorologia txostena

B2. LEXIKOA. Eguraldiaren arlo lexikoa. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
200
 Marratxoaren erabilera
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Marra luzearen erabilera 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B3. ORTOGRAFIA. Marratxoa eta marra luzea. egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
lantzen dira:
jardueretan.
201
EDUKIAK
 Zientzia-fikzioa.
HEZKUNTZA Narratiba VI: zientzia-fikzioa  Generoaren hastapenak. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Azken mendeko zientzia-fikzioa. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Aurrerapenak iragartzea. 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
202
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: ahalera. Perpausa:
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK kausazkoak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Gonbita.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Narratiba VI: zientzia-fikzioa.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Sartu eta ikusi! irakurgaiaren ulermena.
JARDUERAK  Aditza: ahalera.
 Perpausa: kausazkoak. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
lantzen dira:  Eguraldiaren arlo lexikoa.
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  Marratxoa eta marra luzea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Zer da frikia izatea? entzungaiaren ulermena. erdiesteko informazio pertinentea hautatuz.
203
lotutako gaiak.  Zilindroa ireki da irakurgaiaren ulermena. Zientzia-

fizkziozko eleberria. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean  Gonbita. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
soziala.


204
A1. ATARIKOA
IIG

egiten ditu.
 Aipu gogoangarriak testua  Aipu gogoangarriak

entzutea. ahozko testua entzuten du.
205
 Joxean Artze Agirre testua  Joxean Artze Agirre testua

207. or. Erantzun
 Gonbit laburra idaztea.  Gonbit laburra idazten du.
paperean nahiz euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta oinarritzen du gonbita.
kohesionatuan idazten.  Idatzizko testuak sortzeko 207. or. Erreparatu
hainbat estrategia
erabiltzen ditu. HLG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza- deskribatu.
A2. IRAKURMENA: Jende bitxi hori

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Jende bitxi hori testua 208. or. GHG
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri irakurtzen du.
 Testuaren inguruko hausnarketa  Frikiez eta haien 209 or. IIG
egitea. ohiturez hausnartzen du
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 9 eta 10 IPG
moduko gai akademikoei nahiz bestelako gai batzuei buruzko eta bere iritzia
206

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Kontzientziazio-kanpaina egitea / liburutegiaren aurkibidea.

 Kontzientziazio-kanpaina bat  Elkarbizitzari buruz
nola egin zedarritzea. hausnartu eta
eztabaidatzen du. 214 or.
 Kontzientziazio-
kanpaina baterako Jard. 1, 2, 3 eta
horma-irudi bat 4
diseinatzen du
taldekideekin.
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Mangazalea naiz 215 or.
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- eta ulermen-ariketak Jard. 1 eta 3 EG
HHG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Ikasgelako liburuak aurkibide  Ikasgelako liburuak 215 or. IPG
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- batean sailkatzea, plangintza aurkibide batean
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz bati jarraituz . sailkatzen ditu eta Jard. 1(Egiten
207
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta sailkapen egokia egiten jakin)
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen du.
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Gonbita

 Euskal Encounter topaketa  Euskal Encounter
testua irakurtzea eta ulertzea. topaketa testua
irakurtzen du.
B1.a GRAMATIKA Aditza: ahalera

 Ahalerari buruzko
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Ahalera deklinabide kasu infirmazioa ulertzen du,
ezberdinetan. eskemetako
informazioa jasota.
hobetzeko.
208
B1.b GRAMATIKA Kausazko perpausak

 Perpaus adberbialak.  Perpaus adberbialei
buruzko informazioa
informazioa jasota.
jardueretan.
IPG
hobetzeko.
B3. ORTOGRAFIA Marratxoa eta marra luzea

 Marratxoa eta marra luzea  Azalpen teorikoa 217 or. eskemak
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta ondo erabiltzeko ortografia- irakurtzen du eta IPG
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko arauak ulertzea. ariketen bidez
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Marratxoa eta marra
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta luzea ondo erabiltzeko
egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen- arauak ariketetan
hobetzeko.
209
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Narratiba VI: zientzia-fikzioa

 Aurrerapenak iragartzea.  Zientzia-fikziozko 222 or.
eleberri bat idazteko
abiapuntu moduan, ZG
aurrerapen zientifiko
sortzeko.
edo teknologiko bat TG
asmatzen du,
komunikatzeko prozesuan, gai den informazioaren teknologiak horretarako emandako
sortzen zaizkion premiei aurre egiteko. hartuz.
 Gramatika eta
ortografia arauak
aplikatzen ditu.

 GRAMATIKA. Aditza: ahalera.  Ahaleraren erabilerari
Perpausa: kausazkoak. eta kausazko perpausei
buruzko ideia
eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta egiteko, eta ea  Beharrezko terminologia garrantzitsuenen
gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-arazoak konpontzeko linguistikoa ikastea eta laburpena irakurtzen du
eta testualizazio- eta berrikusketa-prozesuak hobetzeko jardueretan erabiltzea. eta ikasteko gaitasuna
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea adierazten du.
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta  TESTU-TIPOLOGIA. Gonbita.  Gonbitei buruzko ideia
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko garrantzitsuenen 223 or.
jardueretan. IPG
adierazten du.
 Zientzia-fikzioari
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Narratiba VI: buruzko Ideia
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, zientzia-fikzioa. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.
210

 Testuaren esanahia ulertzea.  Sartu eta ikusi! testua
irakurtzen du.
galdera batzuei
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Zer da frikia izatea?
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Zientzia-fikzioa ulertzea.  Zilindroa ireki da
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto eta zientzia-fikzioaren
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. egitura identifikatzen 225 or.
du. IPG
iritzia emateko.
211
ERAGIN 2 12. ZERU-LURREN UZTARRI PROGRAMAZIOA
12. UNITATEA. Zeru-lurren uztarri
egiteko.
212
• Unitatearen ikuspegia. Ikasleek ahozko eta idatzizko hainbat testu irakurri eta ulertu beharko dituzte. Unitate honetan munduko leku eta eraikuntza bereziez eta haren inguruko
egingo dute, testuaren atalak, ideia nagusiak eta helburua identifikatuz. Komunikazio-programaren barruan ere, testu-tipologiari buruzko atalean, egitaraua landuko dute idatziz;
ahoz, berriz, tokiak eta kulturak deskribatzen ikasiko dute. Horrezaz gain, testu bat entzungo dute, eta gustuko tokien ranking bat idatzi beharko dute. Hizkuntzaren erabilera
programan, subjuntiboaren erabilera berrikusiko dute. Bigarren lan-saioan, berriz, kontzesio perpausak izango dituzte langai, eta zenbait menderagailuren erabileraz ariko dira.
Gaiari dagokion lexikoaz gain, lexiko-programan modaren arlo lexikoa landuko dute. Ortografia-atalean, gailu elektronikoen bidez idazteko gomendioak izango dituzte langai.
Literatura-hezkuntza programan, zinema eta literaturaren arteko harremana landuko dute. Literatura-sormena lantzeko asmoz, film baten erreseina idatzi beharko dute.
• Ikasleek dagoeneko badakitena. Ikasleek perpausaren osagaiak zein diren jakin beharko lukete, baita horien oinarrizko funtzioa ere. Menderagailuak ere, zer diren jakin behar
lukete. Bestetik, arlo lexikoaren berri izan behar lukete. Testu-tipologiari dagokionez, egitarauaren ezaugarrien berri izan behar lukete. Era berean, oinarrizko terminologia
lingustikoa ulertu eta erabili beharko lukete. Idatzizko zein ahozko testuak sortzerakoan, oinarrizko hizkuntza-arauak erabili behar lituzkete, eta gutxieneko prestakuntza-
prozedurak erabili. Horrezaz gain, hizkuntzaren gizarte mailako erabilera-arauak errespetatu beharko lituzkete.
• Zailtasunen aurreikuspena. Baliteke zenbait ikasle eleberria eta zinema gidoia bereizteko zailtasunak izatea. Gramatikari dagokionez, aurreikusi behar da ikasle batzuen
arazoak gailu elektronikoen bidez idazteko gomendioak barneratzeko; baita deklinabide-kasu gramatikalak bereizteko ere, batez ere Nor eta Nork kasuak.
213
EDUKIAK
 Mendigoikoak entzungaiaren ulermena. hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri
A1. ATARIKOA. Zeru-lurren uztarri.
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  ORHI testuaren ulermena. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
 Egitarau laburra. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lotutako gaiak.


214



 Magia duten eraikuntzak testuaren irakurmena.
A2. IRAKURMENA Magia duten eraikuntzak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Hizkuntza baliabideak: neurriak adieraztea. azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
soziala.
215

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Tokiak eta kulturak deskribatzea. 1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Atlantida entzungaiaren ulermena.
EGITEN JAKIN. Tokiak eta kulturak deskribatzea /
 Eztabaida. Atlalntida existitu zen? azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan,
Ranking-a ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak
 Gustuko tokien sailkapena egitea. ondo bereiziz eta kasuan-kasuan lortu beharreko helburua
lantzen dira:
lotutako gaiak.

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA  Entziklopediako sarrera.

216
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN. Egitaraua 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Udako solstizioaren jaia testuaren ulermena. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Egitarau bat idaztea. ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak

EDUKIAK
 Subjuntiboaren ezaugarriak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Subjuntiboa: Nor-Nork eta Nor-Nori-Nork 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
B1.a GRAMATIKA. Aditza: subjuntiboa. hizkuntza-sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz
217
jardueretan.
 Kontzesio-perpausen ezaugarriak
B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN  Kontzesio-perpausetako menderagailuak 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
ERABILERA  Zenbait menderagailuren erabilera eta hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta
B1.b GRAMATIKA. Kontzesio-perpausak. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
 Modaren arlo lexikoa

B2. LEXIKOA. Modaren arlo lexikoa. gogoeta egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek
lantzen dira:
jardueretan.
218
 Gailu elektronikoak erabiltzeko gomendioak

B3. ORTOGRAFIA. Gailu elektronikoen bidez egiteko, eta ea gero badarabiltzan ezaguera horiek ulermen-
idaztea. arazoak konpontzeko eta testualizazio- eta berrikusketa-
219
EDUKIAK
 Literatura-testuaren egokitzapena.
HEZKUNTZA Zinema eta literatura  Zinema-gidoia. erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak
Liburuko programa honetan honako gai multzoak  Generoak zinemagintzan. buruz bere iritzia emateko.
lantzen dira:
 Zinemara egokitutako eleberriak 9. Ea gai den literatura-lan bat eredutzat hartu, hura zenbait
 Film baten erreseina idaztea. generotako ahozko, idatzizko nahiz ikus-entzunezko testuak
lotutako gaiak.
sortzeko.
jarojo
D:20150729090355+02'00'
--------------------------------------------
EUSKARATU!!
220
EDUKIAK
 GRAMATIKA. Aditza: subjuntiboa. Perpausa:
D. ERAGIN 2ko PROGRAMA: IDEIA NAGUSIAK kontzesiozkoak. 6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu
 TESTU-TIPOLOGIA. Egitaraua.
lantzen dira:
 1. Gai multzoa: arlo guztietan komunak  LITERATURA. Zinea eta literatura.
lotutako gaiak.
soziala.

EDUKIAK
 Munduko jarlekurik politena irakurgaiaren
 Aditza: subjuntiboa.
 Perpausa: kontzesiozkoak. desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Modaren arlo lexikoa
.
 Gailu elektronikoak erabiltzeko gomendioak.
221
lotutako gaiak.  Paisaia: inguru polita baino gehiago

entzungaiaren ulermena. 2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta
 Obabakoak eleberriaren pasartearen ulermena.
entzutea, hitz egitea eta elkarrekin solasean Zinea eta literatura. desberdinetako idatzizko testuak ulertzeko (narrazio- eta
 Egitaraua.
soziala.


222
A1. ATARIKOA
IIG

egiten ditu.
 Mendigoikoak testua  Mendigoikoak ahozko

 ORHI testua irakurtzea.  ORHI testua irakurtzen du. 227. or. Erantzun ZG
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri galderei.
 Ideia nagusiak ulertzea.  Ideia nagusiak ulertzen AG
azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ditu.
ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo
223

 Egitarau laburra idaztea.  Egitarau laburra idazten
azalpen testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, oinarritzen du egitaraua.
arauak erabiltzea.
227. or. Erreparatu
deskribatu.
A2. IRAKURMENA: Magia duten eraikuntzak

2. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Testua irakurtzea ulertzea.  Magia duten 228. or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri eraikuntzak testua AG
 Testuaren inguruko hausnarketa  Sailkapen zerrendez eta 229 or. IPG

egitea. haien eraginaz
hedabideetan eta hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen Jard. 8 eta 9 EEG
224

A3. KOMUNIKAZIO-JARDUERAK. EGITEN JAKIN: Tokiak eta kulturak deskribatzea / Ranking-a.

 Tokiak eta kulturak nola  Bideo-jokoen
deskribatu zedarritzea. ezaugarriei buruz
eztabaidatzen du.
234 or.
(narrazio- eta azalpen-testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), EGITEN JAKIN
eta horretan, ea txukun eta egoki erabiltzen dituen bai ikus- AG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Atlantida entzungaia 235 or.
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testuak entzutea eta ulertzea. entzuten du eta
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- ulermen-ariketak egiten Jard. 1 AG
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen ditu.
HHG
5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati jarraituz,  Gustuko tokien sailkapena  Gustuko tokien 235 or.
harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta hezkuntzan sarri- egitea, plangintza bati jarraituz . sailkapen bat egiten
sarri agertu ohi direnen moduko idatzizko testuak paperean nahiz du, tokiak ondo Jard. 1 (Egiten
euskarri digitalean sortzeko (narrazio- eta azalpen testuak eta deskribatuta, eta ondo jakin) ZG
testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea kontuan hartzen arrazoituta.
225
A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Egitaraua

 Udako solstizioaren jaia testua  Udako solstizioaren
irakurtzea eta ulertzea. jaia testua irakurtzen
du.
B1.a GRAMATIKA Aditza: subjuntiboa

 Subjuntiboari buruzko
7. Ea baduen oinarrizko terminologia linguistikoaren berri, eta ea  Subjuntiboaren erabilera. infirmazioa ulertzen du,
jasota.
hobetzeko.
226
B3. ORTOGRAFIA Gailu elektronikoen bidez idaztea

 Gailu elektronikoen bidez ondo  Azalpen teorikoa 237 or. eskema
terminologia hori badarabilen testuak ulertzearekin eta idazteko gomendioak ulertzea. irakurtzen du eta IPG
hitzak elkarrekin alderatu eta transformatu, eta hizkuntza-  Gailu elektronikoen
sistemari eta hizkuntzaren erabilera-arauei buruz gogoeta bidez ondo idazteko
hobetzeko.
C. ERAGIN 2ko PROGRAMA: LITERATURA-HEZKUNTZA Zinema eta literatura

 Film baten erreseina idaztea.  Film baten erreseina 242 or.
kontuan hartuz.
sortzeko.
 Gramatika eta
227

 GRAMATIKA. Aditza:  Subjuntiboaren
subjuntiboa. Perpausa: erabilerari eta
kontzesiozkoak. kontzesiozko perpausei
buruzko ideia
adierazten du.
sortzearekin lotutako hizkuntzaren erabilerari buruzko  TESTU-TIPOLOGIA. Egitaraua.  Egitarauei buruzko ideia 243 or.
jardueretan. garrantzitsuenen IPG
adierazten du.
 Zinea eta literaturari
8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak  LITERATURA. Zinea eta buruzko Ideia
erabiliz, ahozko nahiz idatzizko literatura-testu laburrak irakurri, literatura. garrantzitsuenen
iritzia emateko.
adierazten du.

 Testuaren esanahia ulertzea.  Munduko jarlekurik
politena testua
irakurtzen du. 244 or
 Testuari buruzko ZG
1. Ea gai den harreman interpertsonaletan, hedabideetan eta  Ahozko eta ikus-entzunezko  Paisaia: inguru polita 45 or. HHG
hezkuntzan sarri-sarri agertu ohi direnen moduko euskarri testua entzutea eta ulertzea. baino gehiago
desberdinetako ahozko testuak ulertzeko (narrazio- eta azalpen- entzungaia entzuten du Jard. 11
testuak eta testu hezigarriak, nagusiki), eta horretan, ea igartzen eta ulermen galderak
dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo bereiziz eta erantzuten ditu.
228
10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea  Zinea eta literaturaren arteko  Obabakoak
ezagutzen dituen konbentzio literario espezifikoak, ezaguera harremana ulertzea. eleberriaren pasartea
horien bidez edozein motatako literatura-testuak hobeto ulertzen du eta
ulertzeko eta bere kultura-ezaguerak aberasteko. zinemarako gidoia den 245 or.
edo ez egitura IPG
iritzia emateko.
229

PROGRAMAZIO

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PROGRAMAZIO

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

IKASGELARAKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EUSKARA eta LITERATURA

Curriculumeko hezkuntza-gaitasunak....................................................................................................................................................... 3. or.

Euskara eta Literatura ikasgaiaren Bigarren Hezkuntzarako helburuak ...................................................................................................4. or.

Honako hauek dira Oinarrizko diziplina baitako konpetentziak edo gaitasunak:.

 Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako gaitasuna (HLG)

 Matematikarako gaitasuna (MG)

 Zientziarako gaitasuna (ZG)

 Teknologiarako gaitasuna (TG)

 Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna (GHG)

 Arterako gaitasuna (AG)

 Mugimendurako gaitasuna (MG)

3. Gai multzoa: komunikazio idatzia: irakurtzea eta idaztea

5. Gai multzoa: literatura-hezkuntza

5. Gai multzoa: hizkuntzari eta haren erabilerei buruzko gogoeta

6. Gai multzoa: hizkuntzaren alderdi soziala

Oinarrizko Gaitasunen laburdurak

MAG: matematikarako gaitasuna IPG: ikasten eta pentsatzen ikasteko gaitasuna

ZG: zientziarako gaitasuna EG: elkarbizitzarako gaitasuna

TG: teknologiarako gaitasuna EEG: ekimenerako eta ekintzaile-sena garatzeko gaitasuna

GHG: gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna IIG: izaten ikasteko gaitasuna

AG: arterako gaitasuna

MG: mugimendurako gaitasuna

1. UNITATEA. Kar, kar, kar!

4. Ea modu egoki eta aktiboan parte hartzen duen gizarte-

5. Ea gai den, aldez aurretik egindako plangintza bati

kasuko komunikazio-egoera, eta ea badakien testuak modu

6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu

6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu

13. Ea ari den ohitura eta jokabide linguistiko asertibo eta

lantzen dira: ondo bereiziz eta informazio pertinentea hautatuz.

 -di/-ti, -(t)eria atzizkiak

soziala. 11. Ea baduen irakurtzeko ohiturarik, eta ea literatura hartzen

15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko,

6. Ea gai den, baten bat laguntzaile duela, testu, enuntziatu

8. Ea gai den, literaturari buruzko oinarrizko bere ezaguerak

buruz bere iritzia emateko.

10. Ea baduen ahozko nahiz idatzizko literaturaren berri, eta ea

GAITASUNEN ARABERAKO PROGRAMAZIOA

A. ERAGIN 2ko PROGRAMA: KOMUNIKAZIOA

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

 Hipotesiak eta balorazioak

 Umorearen historia testua  Umorearen historia ahozko

ea igartzen dion testuen zentzu orokorrari, ideia nagusiak ondo ditu.

 Irudien itxura fisikoa eta  Irudien itxura fisikoa

A2. IRAKURMENA: Barre egitea, ariketa ezin hobea

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

 Testuaren inguruko hausnarketa  Barre egiteaz 9 or. IIG

ahozko testu soil-soilak modu argi eta egituratuan sortzeko

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

 Eztabaidan parte hartzea eta  Ospearen alde onei eta 15 or.

A4. TESTU-TIPOLOGIA. EGITEN JAKIN Deskribapen-testuak

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

B. ERAGIN 2ko PROGRAMA: HIZKUNTZAREN ERABILERA

B1.a GRAMATIKA Perpausaren osagaien funtzioa

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko, eta

B1.b GRAMATIKA Izena eta izenordainak

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

B2. LEXIKOA Multzo-atzizkiak

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK

15. Ea gai den bere ikaskuntza linguistikoaz gogoeta egiteko, eta

B3. ORTOGRAFIA Zenbaki kardinalak idazteko arauak

HEZIBERRI CURRICULUMEKO EBALUAZIO-IRIZPIDEAK IKASKUNTZA-ESTANDARRAK LORPEN-ADIERAZLEAK JARDUERAK GAITASUNAK