ΟΔΘΓΟ΢ ΕΣΘ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩ΢Θ ΢ΣΘ

΢ΠΟΤΔΩΝ ΜΟΤ΢ΙΚΘ ΠΑΙΔAΓΩΓΙΚΘ 440 ΩΡΩΝ

2018-2019
 1. ΕΙ΢ΑΓΩΓΘ
Με τθν Τπ.Απ. 229717/Η1 (ΦΕΚ 4/τ.Β/05.01.2018) ιδρφκθκε το Κζντρο Επιμόρφωςθσ και Δια Βίου
Μάκθςθσ (Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ.) του Πανεπιςτθμίου Αιγαίου, ςφμφωνα με τισ διατάξεισ του άρκρ. 48 του Ν.
4485/2017. ΢κοπόσ του Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. είναι θ παροχι κάκε προγράμματοσ επιμόρφωςθσ, ςυνεχιηόμενθσ
εκπαίδευςθσ, κατάρτιςθσ και εν γζνει δια βίου μάκθςθσ, δια ηϊςθσ ι εξ αποςτάςεωσ, ιτοι πζραν των
ςπουδϊν πρϊτου, δεφτερου και τρίτου κφκλου.

Σο πρόγραμμα «ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ» προςφζρεται για τθν επόμενθ
ακαδθμαϊκι χρονιά 2018-2019 από το Κζντρο Επιμόρφωςθσ και Δια Βίου Μάκθςθσ (ΚΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ.) του
Πανεπιςτθμίου Αιγαίου, ςτο πλαίςιο των «Προγραμμάτων Διά Βίου Μάκθςθσ» (http://e-
epimorfosi.aegean.gr/), με γνϊμονα τθ διαςφνδεςθ τθσ κεωρθτικισ με τθν πρακτικι γνϊςθ,
αναπτφςςοντασ κυρίωσ, τθν εφαρμοςμζνθ διάςταςθ τθσ Μουςικισ Παιδαγωγικισ ςτθν Γενικι και
Καλλιτεχνικι Εκπαίδευςθ.

΢τον ςυγκεκριμζνο Οδθγό ΢πουδϊν, κα βρείτε όλεσ τισ απαραίτθτεσ πλθροφορίεσ οι οποίεσ κα ςασ
βοθκιςουν να κατανοιςετε το περιεχόμενο ςπουδϊν του προγράμματοσ και το πλαίςιο λειτουργίασ
του.

2. ΢Τ΢ΣΘΜΑ ΜΕΣΑΦΟΡΑ΢ ΠΙ΢ΣΩΣΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ECVET

Σο ECVET (European Credit System for Vocational Education and Training) είναι το Ευρωπαϊκό ΢φςτθμα
Μεταφοράσ Πιςτωτικϊν Μονάδων ςτθν επαγγελματικι εκπαίδευςθ και κατάρτιςθ και αποτελεί ζνα
τεχνικό πλαίςιο για τθ μεταφορά, τθν αναγνϊριςθ και τθ ςυςςϊρευςθ των μακθςιακϊν
αποτελεςμάτων ενόσ προςϊπου με ςκοπό τθν απόκτθςθ επαγγελματικοφ προςόντοσ.
Θ εφαρμογι του ECVET περιλαμβάνει:

• Σθν περιγραφι των τίτλων ςπουδϊν ςε ενότθτεσ μακθςιακϊν αποτελεςμάτων με τθν απόδοςθ
βακμϊν ECVET. Δομικό ςυςτατικό του ECVET είναι θ περιγραφι των προγραμμάτων ςε ενότθτεσ
μακθςιακϊν αποτελεςμάτων, όπου κάκε ενότθτα περιλαμβάνει ςυγκεκριμζνεσ γνϊςεισ, δεξιότθτεσ και
ικανότθτεσ που κα πρζπει να κατακτιςει ο/θ εκπαιδευόμενοσ/θ. Θ κατάκτθςθ των μακθςιακϊν
αποτελεςμάτων κάκε ενότθτασ αξιολογείται μζςω κατάλλθλων αςκιςεων αξιολόγθςθσ.

• Σθ διαδικαςία μεταφοράσ και ςυςςϊρευςθσ πιςτωτικϊν μονάδων.

΢ε κάκε ενότθτα μακθςιακϊν αποτελεςμάτων αποδίδονται βακμοί ECVET, με βάςθ τον εκτιμϊμενο
χρόνο εναςχόλθςθσ του ςπουδαςτι με τα προγράμματα επαγγελματικισ επιμόρφωςθσ και κατάρτιςθσ.
Θ χριςθ των πιςτωτικϊν βακμϊν 5 ECVET επιτρζπει τθν αναγνϊριςθ, μεταφορά και ςυςςϊρευςθ
πιςτωτικϊν μονάδων μεταξφ προγραμμάτων από διαφορετικά εκπαιδευτικά κζντρα διεκνϊσ. Θ
αναγνϊριςθ μακθμάτων προχποκζτει τθ ςφναψθ διμερϊν ςυμφωνιϊν μεταξφ του Πανεπιςτθμίου
Αιγαίου και εκπαιδευτικϊν φορζων του εξωτερικοφ.

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 1

 3. ΠΙ΢ΣΟΠΟΙΘ΢Θ ΢ΠΟΤΔΩΝ
Mε τθν ολοκλιρωςθ του Προγράμματοσ χορθγείται «Πιςτοποιθτικό Επιμόρφωςθσ» από το
Πανεπιςτιμιο Αιγαίου, το οποίο είναι πιςτοποιθμζνοσ φορζασ, ςφμφωνα με τθν υπ’ αρικμό απόφαςθ
22312/15-10-2008 από τθν Ειδικι Τπθρεςία Διαχείριςθσ Επιχειρθςιακοφ προγράμματοσ «Εκπαίδευςθ
και Δια Βίου Μάκθςθ» και ζχει προβεί ςε όλεσ τισ απαραίτθτεσ ενζργειεσ για τθν πιςτοποίθςθ και τθ
μοριοδότθςθ των προγραμμάτων του από τουσ αρμόδιουσ ςτθν Ελλάδα φορείσ.

Σο Πανεπιςτιμιο Αιγαίου, ακολουκϊντασ το Ευρωπαϊκό Πλαίςιο Πιςτοποίθςθσ τθσ Δια Βίου Μάκθςθσ,
απονζμει εκτόσ από το «Πιςτοποιθτικό Επιμόρφωςθσ» επίςθσ και «΢υμπλιρωμα Πιςτοποιθτικοφ», ςτο
οποίο αναγράφονται αναλυτικά, μεταξφ άλλων, τα γνωςτικά αντικείμενα ςτα οποία ςυμμετείχε ο/θ
επιμορφοφμενοσ/θ, οι ϊρεσ επιμόρφωςθσ που ολοκλιρωςε, κακϊσ και οι Πιςτωτικζσ Μονάδεσ
Επαγγελματικισ Εκπαίδευςθσ και Κατάρτιςθσ (ECVET) που διαςφαλίηονται και τισ οποίεσ μπορεί να
«μεταφζρει» προσ αναγνϊριςθ από εκπαιδευτικοφσ ι/και επαγγελματικοφσ φορείσ τθσ Ευρϊπθσ.

Ο φόρτοσ εργαςίασ που προβλζπεται ςε περίπτωςθ επιτυχοφσ παρακολοφκθςθσ είναι 10 ϊρεσ ανά
Διδακτικι Ενότθτα και 5 ϊρεσ ςε περίπτωςθ μθ επιτυχοφσ ολοκλιρωςθσ. Επίςθσ, ορίηεται ότι κάκε
ϊρα επιμόρφωςθσ αντιςτοιχεί ςε 0,05 μονάδεσ ECVET. (

4. ΢ΚΟΠΟ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢

Θ αναγκαιότθτα του ςυγκεκριμζνου Ετιςιου Προγράμματοσ E Learning Επιμόρφωςθσ ςτθν Μουςικι
Παιδαγωγικι εςτιάηει ςτθν αναγκαιότθτα πιςτοποίθςθσ που αφορά ςτθ Μουςικι Παιδαγωγικι και τθ
Διακεματικι – Διεπιςτθμονικι Αξιοποίθςι τθσ ςτθν Εκπαίδευςθ μζςα από τθν απόκτθςθ ςχετικοφ
τίτλου ολοκλιρωςθσ κφκλου ενοτιτων ςυναφϊν για τθ ςυγκεκριμζνθ ειδικότθτα, αλλά και για κάκε
παιδαγωγό – καλλιτζχνθ με ειδικό ενδιαφζρον ςτθ Μουςικι Παιδαγωγικι, από Παιδαγωγικό Σμιμα
Ανϊτατθσ Εκπαίδευςθσ.

Σο ςυγκεκριμζνο πρόγραμμα είναι ςε κζςθ να δϊςει πάγια λφςθ ςτο χρόνιο πρόβλθμα που υφίςταται,
αναφορικά με τθν ζλλειψθ ςχετικισ επιμόρφωςθσ και κατάρτιςθσ πάνω ςτο ςυγκεκριμζνο αντικείμενο,
και θ οποία προζρχεται από χϊρουσ μθ διαβακμιςμζνων ςπουδϊν όπωσ είναι τα ωδεία και οι μουςικζσ
ςχολζσ, καλφπτοντασ το παιδαγωγικό κενό που δθμιουργικθκε τόςο από μθ προςφερόμενα
ολοκλθρωμζνα μακιματα τθσ Παιδαγωγικισ Επιςτιμθσ, όςο και από τθν ζλλειψθ επιμόρφωςθσ των
εκπαιδευτικϊν.

Αποτελεί επιπρόςκετο προςόν (Ν.4547, ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γϋ “ΕΠΙΛΟΓΘ ΢ΣΕΛΕΧΩΝ ΣΘ΢ ΕΚΠΑΙΔΕΤ΢Θ΢”, αρκ.24)
για τθ δθμόςια αλλά και τθν ιδιωτικι υποχρεωτικι εκπαίδευςθ (Νθπιαγωγεία, Δθμοτικά ςχολεία,
Δευτεροβάκμια Εκπαίδευςθ) αλλά και τθν καλλιτεχνικι (ωδεία, πολιτιςτικοφσ οργανιςμοφσ διμων,
καλλιτεχνικοφσ εκπαιδευτικοφσ φορείσ) για κάκε παιδαγωγό που αςχολείται με τθν Αιςκθτικι
Εκπαίδευςθ και ζμφαςθ ςτο αντικείμενο τθσ Μουςικισ.

Σο προςφερόμενο πρόγραμμα ζχει ωσ ςτόχο τθν επιμόρφωςθ των παιδαγωγϊν / καλλιτεχνϊν με

τουσ ακόλουκουσ ςτόχουσ:

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 2

  Να κατανοοφν και να χειρίηονται με επάρκεια ηθτιματα που αφοροφν ςτθ Μουςικι
Παιδαγωγικι.
 Να αντιμετωπίηουν κριτικά τθ ςχετικι βιβλιογραφία και να μποροφν να επιλζγουν τα κατάλλθλα
εδάφια για ενίςχυςθ των κζςεων και επιχειρθμάτων του.
 Να χειρίηονται επαρκϊσ το γραπτό λόγο και να ςυνκζτουν εργαςίεσ / διδαςκαλίεσ /
δραςτθριότθτεσ, που αφοροφν ςε ηθτιματα ςχετιηόμενα με το περιεχόμενο του προγράμματοσ.
 Να διαμορφϊςουν μια ολοκλθρωμζνθ εικόνα του κεςμικοφ πλαιςίου τθσ επαγγελματικισ
Μουςικισ Εκπαίδευςθσ και κατάρτιςθσ.
 Να πιςτοποιιςουν τθν επαγγελματικι κατάρτιςθ τουσ.
 Να αναπτφξουν e δεξιότθτεσ ςχετικζσ με τθν εξ αποςτάςεωσ διδαςκαλία.
 Να αναμορφϊςουν και να βελτιϊςουν τισ μεκοδολογικζσ προςεγγίςεισ και πρακτικζσ τουσ, οι
οποίεσ εφαρμόηονται ςτο πλαίςιο τθσ επαγγελματικισ μουςικισ εκπαίδευςθσ και κατάρτιςθσ.
 Να ςχεδιάηουν βιωματικζσ δραςτθριότθτεσ, οι οποίεσ προωκοφν τθν ανακεϊρθςθ του τρόπου
ςκζψθσ και των εφαρμοηόμενων πρακτικϊν ςτθν Επαγγελματικι Μουςικι Εκπαίδευςθ και
Κατάρτιςθ.
 Να υλοποιοφν ςχζδια μακθμάτων και μικροδιδαςκαλίεσ που κα αποβλζπουν ςτον
αναςτοχαςμό και ςτθν ανατροφοδότθςθ τουσ.

5. ΟΜΑΔΕ΢ – ΢ΣΟΧΟ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢

Σο προςφερόμενο πρόγραμμα απευκφνεται ςε:
 αποφοίτουσ/εσ ΑΕΙ και ΑΣΕΙ τθσ θμεδαπισ και τθσ αλλοδαπισ,
 αποφοίτουσ/εσ τθσ Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ με ςυναφι ςτο αντικείμενο εργαςιακι
εμπειρία,
 εκπαιδευτικοφσ ι παιδαγωγοφσ τθσ Πρωτοβάκμιασ και τθσ Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ
με ειδικό ενδιαφζρον ςτθ Μουςικι Αγωγι,
 επαγγελματίεσ εκπαιδευτικοφσ Μουςικισ για τθν επικαιροποίθςθ των γνϊςεων τουσ
παρζχοντασ, αφενόσ, γνϊςεισ ςε κεωρθτικό επίπεδο, και, αφετζρου, επικεντρϊνοντασ ςτθν πρακτικι
εφαρμογι παιδαγωγικϊν τεχνικϊν για το ςχεδιαςμό και τθ διδακτικι του μακιματοσ ςε
εκπαιδευτικοφσ χϊρουσ.

6. ΑΞΙΟΛΟΓΘ΢Θ ΣΘ΢ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΘ΢ ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ΢

΢ε κάκε διδακτικι ενότθτα ο/θ εκπαιδευόμενοσ/θ κα πρζπει να ςυμμετζχει και να υποβάλλει
θλεκτρονικά τθν αντίςτοιχθ εργαςία ι το αντίςτοιχο τεςτ, τθρϊντασ το χρονοδιάγραμμα που ζχει
δοκεί από τον/τθν διδάςκοντα/ουςα. Θ βακμολογία προθγοφμενων διδακτικϊν ενοτιτων
ανακοινϊνεται ςτον/ςτθν εκπαιδευόμενο/θ πριν τθν προκεςμία υποβολισ του τεςτ τθσ επόμενθσ
ενότθτασ. Θ κλίμακα βακμολογίασ κυμαίνεται από 0 ζωσ 100%.
Θ χοριγθςθ του Πιςτοποιθτικοφ Επιμόρφωςθσ πραγματοποιείται, όταν ο/θ εκπαιδευόμενοσ/θ λάβει
ςε όλα τα μακιματα βακμό μεγαλφτερο ι ίςο του 50%. ΢ε περίπτωςθ που θ ςυνολικι βακμολογία
ενόσ ι περιςςοτζρων μακθμάτων δεν ξεπερνά το 50%, ο εκπαιδευόμενοσ ζχει τθ δυνατότθτα

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 3

επανεξζταςθσ των μακθμάτων αυτϊν μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ του
προγράμματοσ.
Θ επιτυχισ ολοκλιρωςθ των δϊδεκα (12) διδακτικϊν ενοτιτων και θ κατάκεςθ τελικισ αξιολογικισ
εργαςίασ ι θ κατάκεςθ portfolio εργαςιϊν (το οποίο προκφπτει από τισ διδακτικζσ ενότθτεσ), οδθγεί
ςτθ χοριγθςθ Πιςτοποιθτικοφ Επιμόρφωςθσ με τίτλο: «Ετιςια Επιμόρφωςθ ςτθ Μουςικι
Παιδαγωγικι» και ςυνοδεφεται από πλιρεσ παράρτθμα των διδαςκόμενων ενοτιτων.

7. ΠΕΡΙΟΔΟ΢ ΤΛΟΠΟΙΘ΢Θ΢, ΚΟ΢ΣΟ΢ ΦΟΙΣΘ΢Θ΢, ΒΑΘΜΟΙ

ECVET
Θ χρονικι περίοδοσ υλοποίθςθσ του προγράμματοσ διαρκεί επτά (7) μινεσ (Ζναρξθ: 19/11/2018 &
Λιξθ: 12/05/2019) και θ ολοκλιρωςθ του εμπεριζχει το ςφνολο των 440 ωρϊν ςυμπεριλαμβανομζνθσ
τθσ μελζτθσ και τθσ εκπόνθςθσ αξιολογικισ εργαςίασ ι portfolio εργαςιϊν. Θ φοίτθςθ του
προγράμματοσ ιςοδυναμεί με 22 μονάδεσ ECVET. Σο ςυνολικό κόςτοσ φοίτθςθσ είναι 960 ευρϊ. Σα
δίδακτρα καταβάλλονται ςε τραπεηικό λογαριαςμό (4 δόςεισ) και εκδίδεται απόδειξθ είςπραξθσ ι
τιμολόγιο ςτα ςτοιχεία του μετζχοντα.
Θ οργάνωςθ τθσ δομισ του Εξ Αποςτάςεωσ προγράμματοσ βαςίηεται ςε κεματικζσ ενότθτεσ. Θ
εκτίμθςθ του απαιτοφμενου χρόνου ςε ϊρεσ αποςκοπεί ςτθν διευκόλυνςθ των ενδιαφερομζνων
αναφορικά με τον υπολογιςμό του χρόνου εναςχόλθςισ τουσ με το πρόγραμμα επιμόρφωςθσ. Σα
παραπάνω βαςίηονται ςε εκτιμϊμενα ςτοιχεία, ενϊ, όπωσ είναι ευνόθτο, θ τελικι εκτίμθςθ του χρόνου
εναςχόλθςθσ του εκπαιδευομζνου, υπόκειται ςε υποκειμενικά ςτοιχεία, όπωσ για παράδειγμα το
προθγοφμενο γνωςτικό του επίπεδο και θ προςωπικι ικανότθτα αφομοίωςθσ γνϊςεων.

8. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ
Σα προαπαιτοφμενα για τθν παρακολοφκθςθ του προγράμματοσ από τουσ εκπαιδευόμενουσ είναι:
 θ πρόςβαςθ ςτο διαδίκτυο,
 θ κατοχι προςωπικοφ λογαριαςμοφ e-mail και
 οι βαςικζσ γνϊςεισ χειριςμοφ θλεκτρονικοφ υπολογιςτι.

9. ΔΟΜΘ ΘΕΜΑΣΙΚΩΝ ΕΝΟΣΘΣΩΝ – ΤΠΟ΢ΣΘΡΙΚΣΙΚΟ ΤΛΙΚΟ

Θ μακθςιακι διαδικαςία ελζγχεται αποκλειςτικά από τον εκπαιδευόμενο ο οποίοσ κα μπορεί να
επιλζξει τόςο τθν ϊρα πρόςβαςθσ όςο και τον ςυνολικό χρόνο που διακζτει κάκε φορά ςτθν
μακθςιακι διαδικαςία. Πρόκειται δθλαδι για μία ιδιαίτερθ ευζλικτθ μεκοδολογία που προςαρμόηεται
ςτισ ανάγκεσ του εκπαιδευόμενου. Θ εκπαιδευτικι διαδικαςία περιλαμβάνει:
• Μελζτθ κειμζνων που ζχουν γραφτεί ειδικά για το πρόγραμμα και δίνουν τθν ουςία των
γνϊςεων και τθν απαραίτθτθ πλθροφόρθςθ απλά και ςυνοπτικά
• Παρακολοφκθςθ παρουςιάςεων με power-point

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 4

 • Test αυτοαξιολόγθςθσ με τα οποία ο εκπαιδευόμενοσ κα μπορεί να ελζγχει ο ίδιοσ τθν πρόοδό
του
• Μικροδιδαςκαλίεσ ςε μορφι video
• Σελικι αξιολογικι εργαςία ι Portfolio εργαςιϊν
Ο/Θ εκπαιδευόμενοσ/θ, αφοφ ολοκλθρϊςει τθ μελζτθ τθσ εκάςτοτε διδακτικισ ενότθτασ, καλείται
να υποβάλει θλεκτρονικά, τθν αντίςτοιχθ εργαςία / πρόοδο ι το αντίςτοιχο τεςτ. Σα τεςτ
περιλαμβάνουν ερωτιςεισ αντιςτοίχιςθσ ορκϊν απαντιςεων, πολλαπλισ επιλογισ,
αλθκοφσ/ψευδοφσ διλωςθσ, ι upload, όπου ο εκπαιδευόμενοσ κα πρζπει να διατυπϊςει και να
επιςυνάψει τθν απάντθςι του.
Σο εκπαιδευτικό υλικό προςφζρεται ςε ψθφιακι μορφι και κα βρίςκεται αναρτθμζνο ςε ειδικι
ιςτοςελίδα ςτθν οποία οι εκπαιδευόμενοι κα ζχουν αποκλειςτικι πρόςβαςθ με χριςθ κωδικϊν. Θ
αξιοποίθςι του είναι άμεςθ κακϊσ θ μορφι ςτθν οποία προςφζρεται είναι άμεςα εκτυπωμζνθ από
τον/τθν ςυμμετζχοντα/ουςα.
Σο περιεχόμενο του εκπαιδευτικοφ υλικοφ δίνει ζμφαςθ ςτθν πρακτικι εφαρμογι και προςφζρει
ςτουσ/ςτισ εκπαιδευόμενουσ/εσ όχι μόνο γνϊςθ τθσ μεκοδολογίασ αλλά και χρθςτικά εργαλεία. Για
το ςκοπό αυτό ζχει δθμιουργθκεί ειδικό διδακτικό υλικό, που είναι προςαρμοςμζνο ςτισ
απαιτιςεισ τθσ εξ αποςτάςεωσ εκπαίδευςθσ με διαδικτυακι πρόςβαςθ ςε μόνιμα αναρτθμζνο
ψθφιακό υλικό ωσ εξισ:
 Ψθφιακό υλικό Θεωρίασ - Πρόςκετα Αρχεία pdf - excel -PowerPoint
 Παραδείγματα - Τποδειγματικζσ Αςκιςεισ
 Μελζτεσ Περίπτωςθσ
 Βιβλιογραφία και Δικτυογραφία
 Βιντεοπαρουςιάςεισ
 Μαγνθτοςκοπθμζνεσ Διαλζξεισ / Διδαςκαλίεσ
 Αςκιςεισ Αυτοαξιολόγθςθσ
 On line tests
Σο υλικό ςυνοδεφεται από τον ςχετικό «Οδθγό Μελζτθσ» και περιλαμβάνει το χρονοδιάγραμμα
μελζτθσ και κατάκεςθσ γραπτϊν προόδων – εργαςιϊν κακϊσ και τθ διδακτζα φλθ.

10. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ΢ ΜΕΘΟΔΟΙ

Θ διδαςκαλία πραγματοποιείται με αςφγχρονθ τθλεκπαίδευςθ και αφορά ςτθ μελζτθ εκπαιδευτικοφ
υλικοφ και ςτθν εκπόνθςθ μεμονωμζνων εργαςιϊν αναςτοχαςτικοφ τφπου και εργαςιϊν εφαρμογισ
των κεωρθτικϊν γνϊςεων. Κακϋόλθ τθ διάρκεια του προγράμματοσ οι εκπαιδευόμενοι ζχουν
δυνατότθτα επικοινωνίασ με τουσ εκπαιδευτζσ για τθν υποςτιριξθ των εργαςιϊν και τθσ μελζτθσ τουσ.
Οι εκπαιδευόμενοι κατά τθ διάρκεια του προγράμματοσ εκπονοφν εργαςίεσ (αναςτοχαςμοφ επί του
κεωρθτικοφ και του πρακτικοφ πλαιςίου των προςφερόμενων ενοτιτων) όπωσ, επίςθσ, κατά
περίπτωςθ, εκπόνθςθσ ςχεδίων διδαςκαλίασ με βάςθ το εκπαιδευτικό υλικό που μελετοφν κατά τθ
διάρκεια τθσ αςφγχρονθσ τθλεκπαίδευςθσ.
΢το τζλοσ του προγράμματοσ οι εκπαιδευόμενοι, με βάςθ τισ παρατθριςεισ των εκπαιδευτϊν,
επιλζγουν:

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 5

  είτε να αναςυνκζςουν όλεσ τισ εργαςίεσ δθμιουργϊντασ ζναν ενιαίο φάκελο (portfolio), θ
αξιολόγθςθ του οποίου αποτελεί προχπόκεςθ επιτυχοφσ παρακολοφκθςθσ (και ζχει τθν
ιδιότθτα τθσ εκπόνθςθσ τελικισ εργαςίασ με ακαδθμαϊκά κριτιρια),
 είτε να εκπονιςουν μία αξιολογικι εργαςία, επιλζγοντασ τθ διδακτικι ενότθτα ςτθν οποία
επικυμοφν να εςτιάςουν.
Θ επικοινωνία, θ ςυμβουλευτικι και θ ςτιριξθ των επιμορφοφμενων από τουσ/τισ διδάςκοντεσ/ουςεσ
κάκε Διδακτικισ Ενότθτασ γίνεται θλεκτρονικά (αςφγχρονα και ςφγχρονα). Παράλλθλα, παρζχεται θ
δυνατότθτα παρακολοφκθςθσ τθσ προόδου των επιμορφοφμενων τόςο από τουσ/τισ ίδιουσ/ίδιεσ, όςο
και από τουσ/τισ διδάςκοντεσ/ουςεσ, ενϊ θ οργάνωςθ του χρόνου και θ τιρθςθ των προκεςμιϊν
υποβοθκάται με τθ χριςθ του ακαδθμαϊκοφ θμερολογίου και του ειδικοφ χϊρου (forum) για νζα και
ανακοινϊςεισ.

11. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΠΟ΢ΣΘΡΙΞΘ΢ (HELP DESK) - ΓΡΑΜΜΑΣΕΙΑ

΢τθν εκπαιδευτικι πλατφόρμα βρίςκεται ενςωματωμζνο ςφςτθμα επικοινωνίασ, και μζςω αυτοφ ο/θ
εκπαιδευόμενοσ /θ ζχει τθ δυνατότθτα να απευκυνκεί ςτθν Σεχνικι Τποςτιριξθ του προγράμματοσ,
ανάλογα με τθ φφςθ του ηθτιματοσ που τον απαςχολεί. Με αυτόν τρόπο, δίνεται θ δυνατότθτα άμεςθσ
τεχνικισ υποςτιριξθσ ςτουσ/ςτισ επιμορφοφμενουσ/εσ.
Για κζματα διοικθτικισ και οικονομικισ διαχείριςθσ, μπορείτε να απευκφνεςτε ςτθ γραμματεία:
22410.99424-5-6 (Δευτζρα – Παραςκευι 10:00-14:00) ι ςτο e-mail: e-epimorfosi@aegean.gr

12. ΔΙΔΑΚΣΙΚΟ ΠΡΟ΢ΩΠΙΚΟ

Οι διδάςκοντεσ/ουεσ αποτελοφν μζλθ ΔΕΠ ανϊτατων ελλθνικϊν ακαδθμαϊκϊν ιδρυμάτων, ειδικοί
επιςτιμονεσ και ζμπειρα ςτελζχθ / εμπειρογνϊμονεσ με εξειδίκευςθ ςτα γνωςτικά αντικείμενα του
προγράμματοσ και με ιδιαίτερθ ςυγγραφικι / καλλιτεχνικι καταξίωςθ, οι οποίοι/εσ κατζχουν
βαςικό ρόλο ςτθ ςυγγραφι του υλικοφ του προγράμματοσ αναλαμβάνοντασ τθν επιςτθμονικι
ευκφνθ για το παρεχόμενο εκπαιδευτικό υλικό ςε e-learning μορφι.

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 6

 13. ΑΚΑΔΘΜΑΪΚΘ ΤΠΕΤΘΤΝΘ
Ακαδθμαϊκι υπεφκυνθ του προγράμματοσ είναι θ Δρ Μαρία Αργυρίου μζλοσ του Εργαςτθριακοφ
Διδακτικοφ Προςωπικοφ του Σμιματοσ Επιςτθμϊν τθσ Προςχολικισ Αγωγισ και του Εκπαιδευτικοφ
΢χεδιαςμοφ του Πανεπιςτθμίου Αιγαίου με ζδρα τθ Ρόδο, θ οποία ζχει τθν ευκφνθ του ςχεδιαςμοφ
και τθσ ανάπτυξθσ του ςυγκεκριμζνου προγράμματοσ.

14. ΧΡΟΝ0ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΢ΠΟΤΔΩΝ

Α/Α ΢ΕΙΡΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΗ΢Η΢ ΑΡΙΘ.΢ΤΝΕΔΡΙΩΝ ΑΠΟ - ΕΩ΢ ECVET

ΘΕΜΑΣΙΚΕ΢ ΕΙΔΙΚΟΤ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΣΟ΢

1 Θζματα Ιςτορίασ και Επιλεγμζνου 4 19/11/2018 – 2/12/2018 2
Ρεπερτορίου τθσ Μουςικισ
2 Πραξιακι Φιλοςοφία τθσ Μουςικισ 4 3/12/2018 – 16/12/2018 2
Εκπαίδευςθσ
3 Παιδαγωγικι και Σεχνικζσ Διεφκυνςθσ 4 17/12/2019 – 10/1/2019 2
Χορωδιακϊν ΢υνόλων
4 Μουςικοκεραπεία ςτθν Ειδικι Αγωγι: 4 11/1/2019 – 24/1/2019 2
Μελζτθ περιπτϊςεων ςτο ςχολικό χϊρο
5 Μουςικι και άλλεσ Σζχνεσ 2 25/1/2019 – 31/1/2019 1
6 Μουςικι Εκπαίδευςθ και Πολιτιςτικι 2 1/2/2019 – 7/2/2019 1
Πολιτικι
7 Διδακτικι τθσ Μουςικισ 4 8/2/2019 – 21/2/2019 2

ΘΕΜΑΣΙΚΕ΢ ΓΕΝΙΚΟΤ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΣΟ΢

1 Φιλοςοφικζσ Διαςτάςεισ τθσ Παιδαγωγικισ 4 22/2/2019 – 7/3/2019 2
Πράξθσ
2 Οργανωςιακι Ψυχολογία 4 8/3/2019 – 21/3/2019 2
3 Εκπαιδευτικι Σεχνολογία και Πολυμζςα: 4 22/3/2019 – 4/4/2019 2
Παιδαγωγικζσ εφαρμογζσ
4 Μεκοδολογία τθσ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ 4 5/4/2019 – 18/4/2019 2
5 Εκπαιδευτικι Αξιολόγθςθ και προετοιμαςία 4 19/4/2019 – 12/5/2019 2
Portfolio Εκπαιδευτικοφ

22

ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΡΓΑ΢ΙΑ ι ΚΑΣΑΘΕ΢Η Portfolio

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 7

 15. ΔΟΜΘ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢
ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 1: Φιλοςοφικζσ Διαςτάςεισ τθσ Παιδαγωγικισ Πράξθσ
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
΢κοπόσ τθσ ενότθτασ είναι να διαφανοφν οι ςχζςεισ Φιλοςοφίασ και Παιδαγωγικισ ωσ πλαιςίου για
τθν κατανόθςθ τθσ παιδαγωγικισ πράξθσ μζςα από ζνα φιλοςοφικό βλζμμα. Αναδεικνφονται
ςτοιχεία και λειτουργίεσ που διζπουν τθ φιλοςοφικι προςζγγιςθ και τα οποία είναι δυνατόν να
διευκολφνουν τθν αντίλθψθ και ανάλυςθ των εκπαιδευτικϊν διαδικαςιϊν. ΢θμειϊνεται θ
ιδιαιτερότθτα του αντικειμζνου τθσ Φιλοςοφίασ τθσ Παιδείασ ωσ προσ τον εντοπιςμό
προβλθμάτων, τθ ςφνκεςθ ερωτθμάτων και τθ ςυγκρότθςθ απαντιςεων ι πυρινων απάντθςθσ
οργανϊνοντασ περιεχόμενα και ςυμφραηόμενα ςε διαδικαςίεσ αναηιτθςθσ νοιματοσ ςτθν
κακθμερινι εκπαιδευτικι πρακτικι. ΢υγκεκριμενοποιοφνται αρχζσ, ζννοιεσ, ςτόχοι, ερωτιματα,
όπωσ διζπουν το αντικείμενο, με το χϊρο του ςχολείου να καταγράφεται ωσ δοκιμαςτικό,
εμπειρικό πεδίο μεγάλθσ ευκρίνειασ.
΢το ςυγκεκριμζνο πλαίςιο, θ περίπτωςθ τθσ φιλοςοφίασ με παιδιά αναδεικνφει τα ςτοιχεία εκείνα
που ςε παιδαγωγικό περιβάλλον γίνονται ςθμαντικά ςε φιλοςοφικό επίπεδο, όπωσ
παραδειγματικά ςυμβαίνει με τθν ανάπτυξθ διαλογικϊν μορφϊν ςυνεργαςίασ ωσ θκικό και αξιακό
διακφβευμα ςυνδεδεμζνο με τθ βιωμζνθ, ενςϊματθ πράξθ, τισ προχποκζςεισ και τισ ςυνζπειζσ τθσ.
Καταγράφεται θ ιδιαιτερότθτα τθσ φιλοςοφικισ οπτικισ και των φιλοςοφικϊν πρακτικϊν κατά τα
διδακτικο-παιδαγωγικά ενεργιματα & θ διαμεςολάβθςι τθσ ωσ μθχανιςμοφ προβλθματοποίθςθσ
με ςτόχο μια πιο οξυμζνθ αντίλθψθ των διαφορετικϊν ποιοτιτων που υπειςζρχονται ςε μία
παιδαγωγικι πράξθ, κακϊσ αντιμετωπίηει κριτικά τισ ρουτίνεσ τθσ. Θ φιλοςοφικι προςζγγιςθ
αποδομεί τθ ρουτίνα και επεξεργάηεται τθν ενδεχομενικότθτα αναπτφςςοντασ τθν ευαιςκθςία ςτθν
πολλαπλι λεπτομζρεια.
Mακηςιακοί ςτόχοι Ενότητασ
Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ Ενότθτασ, οι ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ κα να είναι ςε κζςθ να:
• Διακρίνουν τθ φιλοςοφικι διάςταςθ και δυναμικι κακϊσ και φιλοςοφικζσ ποιότθτεσ και
χαρακτθριςτικά των παιδαγωγικϊν και διδακτικϊν διεργαςιϊν ςτθν τάξθ
• Αναγνωρίηουν τρόπουσ με τουσ οποίουσ είναι δυνατόν να διαμορφωκεί θ ςχζςθ τθσ φιλοςοφίασ
με τθν εκπαίδευςθ
• Αντιλαμβάνονται τθ φιλοςοφικι κουλτοφρα & το χειριςμό φιλοςοφικϊν διαδικαςιϊν ωσ
αναπόςπαςτα τμιματα του ζργου ενόσ/μιασ παιδαγωγοφ
• Αντιλαμβάνονται ότι οι μθχανιςτικά επαναλαμβανόμενεσ ρουτίνεσ κατά τθν παιδαγωγικι πράξθ
είναι περιοριςτικζσ και δεν αποδίδουν πάντα τθν προςδοκϊμενθ ποιότθτα ςτο παραγόμενο ζργο
• Eντοπίηουν ςτθ φιλοςοφικι μεκοδολογία μζςα για τθν κριτικι και αναςτοχαςτικι επεξεργαςία
τθσ ςτερεοτυπίασ ςτθ κεωρία και τθν πράξθ τθσ εκπαιδευτικισ πράξθσ
• Aναγνωρίηουν τθ Φιλοςοφία τθσ Παιδείασ & τθ Φιλοςοφία για/με παιδιά ωσ εννοιολογικζσ και
μεκοδολογικζσ πλατφόρμεσ για τθ προςζγγιςθ τθσ φιλοςοφίασ με τθν εκπαιδευτικι/ παιδαγωγικι
πράξθ.
Συνεδρίεσ
1. Από τθ φιλοςοφία ςτθν παιδαγωγικι κ’ αντίςτροφα: Φιλοςοφία τθσ Παιδείασ Ι
2. Από τθ φιλοςοφία ςτθν παιδαγωγικι κ’ αντίςτροφα: Φιλοςοφία τθσ Παιδείασ ΙI
3. Από τθ φιλοςοφία ςτθν παιδαγωγικι κ’ αντίςτροφα: Φιλοςοφία για/με παιδιά I
4. Από τθ φιλοςοφία ςτθν παιδαγωγικι κ’ αντίςτροφα: Φιλοςοφία για/με παιδιά II

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 8

 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 2: Πραξιακή Φιλοςοφία τησ Μουςικήσ Εκπαίδευςησ
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
΢τόχοσ τθσ ενότθτασ είναι να ειςαγάγει τουσ/τισ ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ ςτισ βαςικζσ αρχζσ τθσ
Πραξιακισ φιλοςοφίασ για τθ Μουςικι Εκπαίδευςθ, ϊςτε να μπορζςουν να κζςουν τισ βάςεισ για
τθ δθμιουργικι και ςυςτθµατικι χρθςιμοποίθςι τθσ ςτο πλαίςιο τθσ κακθμερινισ
μουςικοπαιδαγωγικισ πράξθσ. Επιχειρείται μια ειςαγωγι του πλαιςίου που διζπει τθν Πραξιακι
Φιλοςοφία για τθ Μουςικι Εκπαίδευςθ, κεωρθτικά και ερευνθτικά, μζςα από τθ ςφγχρονθ
βιβλιογραφία. Θ ενότθτα αποςκοπεί ςτο να ςυμβάλει ουςιαςτικά ςτθ κεμελίωςθ τθσ
μουςικοπαιδαγωγικισ ταυτότθτασ των εκπαιδευτικϊν, καλλιεργϊντασ τον παιδαγωγικό τρόπο
ςκζψθσ και δράςθσ τουσ αναφορικά με το διδακτικό αντικείμενο τθσ μουςικισ, εξοικειϊνοντάσ τουσ
με τουσ βαςικοφσ προβλθματιςμοφσ τθσ Πραξιακισ Φιλοςοφίασ τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ.
Οι ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ, κα είναι ςε κζςθ να αντιλθφκοφν τθ ςθμαςία τθσ μουςικισ πράξθσ ςτισ
διάφορεσ εκπαιδευτικζσ διαςτάςεισ τθσ, εναγκαλίηοντασ τουσ βαςικοφσ ςτοχαςμοφσ και τισ
προςεγγίςεισ του David Elliott, ζτςι όπωσ διατυπϊνονται ςτισ κζςεισ του για τθν Πραξιακι
Φιλοςοφία τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ, ϊςτε να μποροφν να ανταποκρικοφν καλφτερα ςτο ρόλο
τουσ.
Μακθςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ Ενότθτασ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ κα να είναι ςε κζςθ να:
 ςτοχάηονται πάνω ςτισ βαςικζσ κζςεισ τθσ Πραξιακισ Φιλοςοφίασ, όπωσ θ πλιρθσ κατανόθςθ
τθσ φφςθσ και τθσ ςθμαςίασ τθσ μουςικισ ωσ πρακτικι και διαδικαςία,
 προςεγγίηουν ηθτιματα τθσ Πραξιακισ Φιλοςοφίασ,
 αναπτφςςουν προβλθματιςμό, μζςα από τθν επαφι τουσ με τα μουςικοπαιδαγωγικά ρεφματα
και τισ ςφγχρονεσ τάςεισ τουσ ςτο χϊρο τθσ εκπαίδευςθσ, για τον ρόλο τθσ Πραξιακισ
Φιλοςοφίασ τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ ςτισ πρακτικζσ τουσ,
 αξιοποιοφν τθν Πραξιακι Φιλοςοφία ςτο ςχεδιαςμό τθσ μουςικοπαιδαγωγικισ πρακτικισ τουσ
κακϊσ θ Πραξιακι Φιλοςοφία απαιτεί μια ολοκλθρωμζνθ και αντανακλαςτικι προςζγγιςθ τθσ
διδαςκαλίασ αλλά και τθσ εκμάκθςθσ τθσ μουςικισ.
Συνεδρίεσ
1. Θ φφςθ τθσ Μουςικισ και τθσ μουςικισ κατανόθςθσ
2. Σο αξιακό πλαίςιο τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ υπό το πρίςμα τθσ Πραξιακισ
Φιλοςοφίασ τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ
3. Μουςικι δθμιουργικότθτα και Πράξθ ςτθν Εκπαίδευςθ
4. ΢χολειοποίθςθ τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ: Απόψεισ ςφγχρονων μουςικοπαιδαγωγϊν
για τον ρόλο τθσ Πραξιακισ Φιλοςοφίασ ςτθ Μουςικι Εκπαίδευςθ

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 3: Θζματα Ιςτορίασ και Επιλεγμζνου Ρεπερτορίου τθσ

Μουςικισ
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
΢τόχοσ τθσ ενότθτασ είναι να παρουςιάςει και να κατευκφνει τουσ/τισ
ςυμμετζχοντεσ/ςυμμετζχουςεσ ςτισ επιλογζσ τουσ όςον αφορά το μουςικό υλικό που κα
χρθςιμοποιοφν ςτα μακιματά τουσ ϊςτε οι παραδόςεισ τουσ να καλφπτουν ςθμαντικό και
αντιπροςωπευτικό κομμάτι τθσ παγκόςμιασ μουςικισ παραγωγισ.

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 9

 Σο μάκθμα ςυμβάλλει ολιςτικά ςτθ γνϊςθ του ρεπερτορίου και καλφπτει ευρεία γκάμα κεμάτων
που άπτονται των πολιτικϊν, κοινωνικϊν, πολιτιςτικϊν και φιλοςοφικϊν ηθτθμάτων τθσ κάκε
εποχισ, ϊςτε ο εκπαιδευόμενοσ να μπορεί να διαμορφϊςει μία εισ βάκοσ αντίλθψθ τθσ ιςτορίασ
τθσ μουςικισ μζςω βαςικοφ ρεπερτορίου. Οι ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ κα ζχουν τθν ευκαιρία
πρόςβαςθσ ςε πλατφόρμεσ ψθφιοποιθμζνου υλικοφ.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ Ενότθτασ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ κα να είναι ςε κζςθ να:
• γνωρίςουν ζνα βαςικό χρονολόγιο τθσ ιςτορίασ τθσ Δυτικισ μουςικισ,
• προςεγγίςουν τθν ιςτορικι πραγματικότθτα τθσ κάκε εποχισ,
• διαςυνδζςουν ιςτορικά γεγονότα, πρόςωπα και καταςτάςεισ με τοπόςθμα μουςικοφ
περιεχομζνου,
• αναπτφξουν με διακεματικό τρόπο τα μουςικά γεγονότα τθσ κάκε εποχισ,
• ςυμπεριλάβουν αυτό το ρεπερτόριο ωσ βαςικό οδθγό ακρόαςθσ ςτα μακιματα μουςικισ
παιδαγωγικισ που διδάςκουν/κα διδάξουν,
• εξοικειωκοφν με τθ πρόςβαςθ ςε πλατφόρμεσ ψθφιοποιθμζνου υλικοφ.
΢υνεδρίεσ
1. Από τα ςκοτεινά χρόνια του Μεςαίωνα ςτο φωσ τθσ Αναγζννθςθσ
2. Θ μεγάλθ Σζχνθ του Μπαρόκ και τθσ πρϊιμθσ κλαςικισ περιόδου
3. Από τον Μότςαρτ και τον Μπετόβεν ςτο Ρομαντικό κίνθμα
4. Ο περίπλοκοσ και περίτεχνοσ 20όσ αιϊνασ

ΔΙΔΑΚΣΙΚH ΕΝΟΣΗΣΑ 4: Παιδαγωγικι και Σεχνικζσ Διεφκυνςθσ Χορωδιακϊν

΢υνόλων
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Αντικείμενο τθσ ενότθτασ είναι θ μφθςθ ςτθν τεχνικι τθσ διεφκυνςθσ χορωδίασ, μζςα από τθν
ιδιαίτερθ προοπτικι τθσ παιδαγωγικισ και τθσ παιδευτικισ προςζγγιςθσ επάνω ςτο ανκρϊπινο
υλικό ενόσ μουςικοφ ςυνόλου. Σα ιδιαίτερα χαρακτθριςτικά και οι λεπτομζρειεσ τθσ ςπουδισ
εντάςςονται και λειτουργοφνται ςε αυτό το πνεφμα, δίνοντασ βάροσ ςτθ μαίευςθ τθσ μζγιςτθσ
απόδοςθσ κάκε μζλουσ του ςυνόλου, ξεχωριςτά. Με αυτό τον τρόπο, το τελικό αποτζλεςμα είναι
καλλιτεχνικά, το καλφτερο δυνατό.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Θ ολοκλιρωςθ τθσ Ενότθτασ, εςτιάηει ςτα παρακάτω:
Στάςη μαζςτρου και κινητική αγωγή
• Μοντζλα διεφκυνςθσ
• Ανεξαρτθτοποίθςθ του κάκετου άξονα κίνθςθσ
• Απελευκζρωςθ του αδφναμου χεριοφ από τθ ρυκμικι αγωγι
Μελζτη παρτιτοφρασ και τεχνικζσ διεφθυνςησ
• Πωσ διαβάηεται και μακαίνεται ζνα ζργο
• Μουςικι ερμθνεία ζργων χωρίσ ςθμειϊςεισ από τον ςυνκζτθ.
• Προςαρμογι τθσ διεφκυνςθσ ςε διαφορετικζσ ςτυλιςτικζσ
Φωνητική αγωγή και αςκήςεισ προθζρμανςησ χορωδίασ
• Φωνθτικζσ αςκιςεισ
• Διαφορετικζσ προςεγγίςεισ ςτθν προκζρμανςθ
• Επαφι με διαφορετικά είδθ φωνθτικισ εξάςκθςθσ
Προετοιμαςία και εκτζλεςη πρόβασ

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 10

 • Προετοιμαςία μαζςτρου
• Προετοιμαςία μουςικοφ υλικοφ για τθν πρόβα
• Πρακτικι εξάςκθςθ διεφκυνςθσ και πρόβασ.
Αυτοςχεδιαςμόσ και προςχεδιαςμζνο φωνητικό παιχνίδι
• Σρόποι εξάςκθςθσ τθσ αυτοςχεδιαςτικισ ικανότθτασ των χορωδϊν
• ΢θμαςία του αυτοςχεδιαςμοφ ςτθν εκγφμναςθ ενόσ χορωδιακοφ ςυνόλου
• Αλεατορικι μουςικι
Οργάνωςη και διεφθυνςη μουςικών ςυνόλων
• Θ ςθμαςία τθσ κζςθσ του μαζςτρου και αρμοδιότθτεσ αυτισ
• Πνευματικά δικαιϊματα και διοικθτικά προβλιματα

Συνεδρίεσ

1. ΢τάςθ μαζςτρου και κινθτικι αγωγι

2. Μελζτθ παρτιτοφρασ και τεχνικζσ διεφκυνςθσ. Φωνθτικι αγωγι και αςκιςεισ
προκζρμανςθσ χορωδίασ
3. Προετοιμαςία και εκτζλεςθ πρόβασ. Αυτοςχεδιαςμόσ και προςχεδιαςμζνο
φωνθτικό παιχνίδι
4. Οργάνωςθ και διεφκυνςθ μουςικϊν ςυνόλων

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 5: Μουςικι Εκπαίδευςθ και Πολιτιςτικι Πολιτικι

Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Θ πολιτιςτικι πολιτικι αφορά ςτθν επίτευξθ αποτελεςμάτων που ςχετίηονται με τθν αντίλθψθ του
πολιτιςμοφ ωσ διαδικαςίασ, θ οποία είναι γραμμικι και ςυνδεόμενθ με ζνα ςφνολο ςαφϊσ
διατυπωμζνων πολιτικϊν ςτόχων. Κφριοσ ςκοπόσ τθσ πολιτιςτικισ πολιτικισ όλων ςχεδόν των
κρατϊν, είναι θ άνοδοσ τθσ πολιτιςτικισ ςτάκμθσ των κοινωνικϊν με τθν πνευματικι και
καλλιτεχνικι καλλιζργεια των πολιτϊν, τθν αφομοίωςθ των πολιτιςτικϊν κατακτιςεων από όλουσ
τουσ ανκρϊπουσ αλλά και τθ βελτίωςθ τθσ ποιότθτασ τθσ ηωισ.
Θ πολιτιςτικι πολιτικι αποτελεί δομικό άξονα τθσ εκπαιδευτικισ πολιτικισ και λειτουργεί υπό τθ
μορφι μζςου επίτευξθσ προςτικζμενθσ αξίασ ςε κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιςτικό επίπεδο.
Βαςικι ωςτόςο προχπόκεςθ αποτελεί θ ςφνδεςθ με δραςτθριότθτεσ και θ δθμιουργία
προγραμμάτων που προωκοφν τθν καλλιζργεια και τθν πολιτιςτικι παιδεία με ζμφαςθ ςτθν
προςταςία και προϊκθςθ τθσ μουςικισ κλθρονομιάσ, ςτθν ενίςχυςθ τθσ καλλιτεχνικισ και τθσ
πνευματικισ δθμιουργίασ, ςτθ διεφρυνςθ τθσ ςυμμετοχισ των μακθτϊν ςτθν πολιτιςμικι ηωι, ςτθ
ςυνεργαςία με διεκνείσ οργανιςμοφσ και ςτθ Διαπολιτιςμικι μάκθςθ/εκπαίδευςθ.
Θ ενότθτα, μελετά τθ ςχζςθ τθσ Μουςικισ Εκπαίδευςθσ με τον Πολιτιςμό, όπωσ ςκιαγραφείται
διαχρονικά από τθ ςφςταςθ και τθ δράςθ των Διεκνϊν Οργανιςμϊν υπό το πρίςμα χάραξθσ
πολιτιςτικισ πολιτικισ για τθ Μουςικι Εκπαίδευςθ.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ Ενότθτασ, οι ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ κα να είναι ςε κζςθ να:
• γνωρίςουν τουσ ςθμαντικότερουσ ςτακμοφσ τθσ πολιτιςτικισ πολιτικισ για τθ Μουςικι
Εκπαίδευςθ,
• εξοικειωκοφν με τθν ιςτορικι ανάγνωςθ τεκμθρίων για τθν πολιτιςτικι πολιτικι και τθ Μουςικι
εκπαίδευςθ, τθν ταξινόμθςθ, τθν ερμθνεία αλλά και τθν αξιοποίθςι τουσ,

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 11

 • κατανοιςουν το ρόλο των διεκνϊν και εκνικϊν παραγόντων ςτθν λιψθ αποφάςεων για τθν
μουςικι εκπαίδευςθ και να εξοικειωκοφν με το ρόλο τθσ Ευρωπαϊκισ Πολιτιςτικισ Πολιτικισ ςτθ
διαμόρφωςθ κοινισ μουςικισ εκπαιδευτικισ πολιτικισ των κρατϊν μελϊν,
• αποκτιςουν βαςικι γνϊςθ τθσ δομισ και τθσ οργάνωςθσ του ελλθνικοφ εκπαιδευτικοφ
ςυςτιματοσ μζςα από τισ τρζχουςεσ μεταρρυκμίςεισ.
Συνεδρίεσ
1. Σο ςφγχρονο πλαίςιο τθσ Πολιτιςτικισ Πολιτικισ για τθν Μουςικι
Εκπαίδευςθ: Διεκνείσ και Ευρωπαϊκοί Οργανιςμοί
2. Πολιτιςτικι Πολιτικι και Μουςικι Εκπαίδευςθ ςτθ ςφγχρονθ ελλθνικι
πραγματικότθτα

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 6: Εκπαιδευτικι Σεχνολογία και Πολυμζςα: Παιδαγωγικζσ

εφαρμογζσ
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Θ ενότθτα αςχολείται με τθν αξιοποίθςθ τθσ τεχνολογίασ ςτθ διδαςκαλία, ενςωματϊνοντασ και
αξιοποιϊντασ ψθφιακά εργαλεία αλλά και μεκόδουσ εφαρμογισ τουσ, ςε μια προςπάκεια
αντιμετϊπιςθσ ςυγκεκριμζνων εκπαιδευτικϊν αναγκϊν αλλά και ςφγχρονων επιταγϊν τθσ
εκπαιδευτικισ τεχνολογίασ. Επιχειρείται μία επιςκόπθςθ των διακζςιμων τεχνολογιϊν και
εξετάηεται ο ρόλοσ τουσ ωσ γνωςτικά εργαλεία, ωσ μζςα υποςτιριξθσ επικοινωνίασ και
ςυνεργαςίασ, ωσ μζςα διανομισ και διαμοιραςμοφ εκπαιδευτικϊν πόρων και ωσ ςυςτιματα
υποςτιριξθσ τθσ διδαςκαλίασ. Ιδιαίτερα, το μάκθμα εςτιάηει ςε εκείνα τα εργαλεία/περιβάλλοντα
που ο ςθμερινόσ τουσ ρόλοσ ςτθν υποςτιριξθ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ είναι
χαρακτθριςτικισ ςθμαςίασ. Αναφορικά με τισ μεκόδουσ εφαρμογισ των ψθφιακϊν τεχνολογιϊν
ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία, εξετάηονται οι κεωρίεσ μάκθςθσ ςτισ οποίεσ βαςίηονται τα
κακοδθγθτικά και εποικοδομθτικά μοντζλα ενςωμάτωςθσ τθσ τεχνολογίασ, με τθν ζμφαςθ να
δίνεται ςτισ ςφγχρονεσ κεωρίεσ μάκθςθσ τθσ εποικοδομθτικισ προςζγγιςθσ.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ του μακιματοσ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να:
• προςδιορίηουν τισ γενικζσ κατθγορίεσ των τεχνολογικϊν πόρων (υλικοφ και λογιςμικοφ) που
μποροφν να αξιοποιθκοφν ςτθν εκπαίδευςθ,
• προςδιορίηουν τθν Εκπαιδευτικι Σεχνολογία,
• αναγνωρίηουν τισ διδακτικζσ πρακτικζσ και τισ ςτρατθγικζσ ενςωμάτωςθσ τθσ τεχνολογίασ που
αντανακλοφν τισ κακοδθγθτικζσ και τισ εποικοδομθτικζσ προςεγγίςεισ ςτθ διδαςκαλία και τθ
μάκθςθ,
• ςχεδιάηουν πρακτικζσ ενςωμάτωςθσ τθσ τεχνολογίασ ςτθν εκπαίδευςθ και να τισ υλοποιοφν,
• ςχεδιάηουν μακθςιακζσ δραςτθριότθτεσ αξιοποιϊντασ: (i ςφγχρονα τεχνολογικά εργαλεία (ii)
υπθρεςίεσ και εφαρμογζσ του Διαδικτφου και του Παγκόςμιου Ιςτοφ, και (iii) φορθτζσ τεχνολογίεσ
και τισ ςχετικζσ με αυτζσ εφαρμογζσ.

Συνεδρίεσ

1. Ηθτιματα ζνταξθσ τθσ τεχνολογίασ των Θ/Τ ςτθ διδαςκαλία τθσ Μουςικισ
2. Επεξεργαςία ιχου με το Audacity
3. Ειςαγωγι ςτθν επεξεργαςία video
4. Επεξεργαςία video – Βαςικζσ Δυνατότθτεσ

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 12

 ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 7: Μουςικοκεραπεία ςτθν Ειδικι Αγωγι: Μελζτθ
περιπτϊςεων ςτο ςχολικό χϊρο
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Θ μουςικοκεραπεία ωσ μορφι ψυχοκεραπείασ αποτελεί οργανωμζνο επάγγελμα υγείασ διεκνϊσ.
Απευκφνεται ςε όλουσ τουσ ανκρϊπουσ κάκε θλικίασ και κάκε πακολογίασ, όπωσ ακριβϊσ και θ
μουςικι, και αςχολείται κυρίωσ με τθν ενίςχυςθ τθσ υγείασ του κάκε ανκρϊπου. Βαςίηεται ςτθν
ουμανιςτικι αρχι, θ οποία υποςτθρίηει ότι θ δθμιουργικότθτα είναι γενετιςια ικανότθτα του κάκε
ανκρϊπου, κάκε θλικίασ και κάκε πακολογίασ. Ο κυριότεροσ ςτόχοσ τθσ ςυγκεκριμζνθσ κεματικισ
ενότθτασ είναι να ενθμερϊςει, διαφωτίςει και ευαιςκθτοποιιςει τον ενδιαφερόμενο μζςα από
κεωρία και πράξθ για τισ βαςικζσ αρχζσ τθσ μουςικοκεραπείασ, όπωσ χρθςιμοποιείται ςιμερα
διεκνϊσ. ΢υμπεραςματικά κα λζγαμε ότι θ ςυγκεκριμζνθ διδακτικι ενότθτα παρζχει μια κεωρθτικι
και πρακτικι βάςθ ϊςτε ο φοιτθτισ να γνωρίηει καλά εάν κζλει να προχωριςει ςε ολοκλθρωμζνθ
εκπαίδευςθ μουςικοκεραπείασ ι όχι.
΢τθν πρϊτθ περίπτωςθ, που ο φοιτθτισ κζλει να γίνει μουςικοκεραπευτισ, κα είναι ςε κζςθ να
γνωρίηει ποια προςζγγιςθ του ταιριάηει και κα μπορζςει να ακολουκιςει τισ κατάλλθλεσ για τον
ίδιο ςπουδζσ. ΢τθ δεφτερθ περίπτωςθ, που ο φοιτθτισ αιςκάνεται τελικά ότι δεν του ταιριάηει το
επάγγελμα τθσ μουςικοκεραπείασ, κα ζχει αποκτιςει μια πολφ καλι βάςθ προκειμζνου να
χρθςιμοποιεί τθ μουςικι κεραπευτικά ςε ςυνειδθτό επίπεδο, με καλι γνϊςθ των κινδφνων και
περιοριςμϊν για λόγουσ αςφαλείασ. Επίςθσ κα του ανοίξουν νζοι δρόμοι κατανόθςθσ και ςφνδεςθσ
με τθ μουςικι, οι οποίοι ενδεχομζνωσ να τον οδθγιςουν ςε καινοτόμεσ δθμιουργίεσ.
΢το πλαίςιο τθσ ςυγκεκριμζνθσ διδακτικισ ενότθτασ, πραγματοποιείται μια ειςαγωγι ςτθ
κεραπευτικι ιδιότθτα τθσ μουςικισ, όπωσ είναι γνωςτι ανά τουσ αιϊνεσ ςε διεκνζσ επίπεδο. Θ
μουςικι παίηει ζναν κακοριςτικό ρόλο ςτθ δόμθςθ ταυτότθτασ του υποκειμζνου και όταν
χρθςιμοποιείται με εξειδικευμζνο τρόπο ςτθ μουςικοκεραπεία μπορεί να οδθγιςει ςτθν ανάδυςθ
αλλά και αναδιαμόρφωςθ τθσ δομισ του ψυχιςμοφ με ιδιαίτερα ςθμαντικι ςυμβολι ςτθν
ψυχοςωματικι υγεία του κάκε ανκρϊπου κάκε θλικίασ. Παρουςιάηονται οι κυριότερεσ
προςεγγίςεισ μουςικοκεραπείασ, μια καινοτόμοσ προςζγγιςθ διδαςκαλίασ τθσ μουςικισ
Co.M.P.A.S.S., θ οποία εμπεριζχει τθ δυνατότθτα αξιοποίθςθσ τθσ κεραπευτικισ ιδιότθτασ τθσ
μουςικισ ςτθ διδαςκαλία, κακϊσ και αναλφονται εκτενϊσ ςυγκεκριμζνεσ μελζτεσ περίπτωςθσ ςε
ατομικό αλλά και ομαδικό επίπεδο.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ ενότθτασ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να
αποκτιςουν τισ παρακάτω δεξιότθτεσ:
• Βακφτερθ κατανόθςθ και ςυνειδθτοποίθςθ τθσ κεραπευτικισ αξίασ τθσ μουςικισ ςε
προςωπικό, διαπροςωπικό και ομαδικό επίπεδο.
• Γνωριμία με το επάγγελμα τθσ μουςικοκεραπείασ και τισ εφαρμογζσ τθσ.
• Πρωταρχικι κατανόθςθ των οριςμϊν όπωσ και των εννοιϊν κλειδιά: εςϊτερθ φφςθ τθσ
μουςικισ και θ εμπειρία του τόνου, δεκτικι και ενεργθτικι χριςθ τθσ μουςικισ ςτθ
μουςικοκεραπεία, τριμερισ ςχζςθ κεραπευτι-μουςικισ-πελάτθ και οι δυναμικζσ που τθ διζπουν,
ενςυναίςκθςθ, τεχνικι του κακρζφτθ, ψυχοκεραπεία, ψυχανάλυςθ, μουςικι ωσ κεραπεία και
μουςικι ςτθ κεραπεία, κλινικόσ αυτοςχεδιαςμόσ, μουςικι ςτθν Ειδικι Αγωγι και μουςικοκεραπεία
ςτθν Ειδικι Αγωγι, κοινωνικι μουςικοκεραπεία, δθμιουργικι μουςικοκεραπεία, ταυτότθτα,
δυναμικζσ ςτθ ςχζςθ δαςκάλου μουςικισ-μακθτι, κλινικό ζργο, εποπτεία.
• Κατανόθςθ και αποδοχι τθσ διαφορετικότθτασ.
• Γνωριμία με βαςικζσ τεχνικζσ μουςικοκεραπείασ.

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 13

 • Πρωταρχικι χριςθ τθσ μουςικισ για: χαλάρωςθ, κινθτοποίθςθ, ςφνδεςθ με αςυνείδθτο υλικό
και βαςικι επεξεργαςία, επικοινωνία και αφφπνιςθ δθμιουργικότθτασ.
• Ευαιςκθτοποίθςθ ςε κζματα ατόμων με αναπθρία.
• Αναγνϊριςθ των αναγκϊν του μακθτι και ετοιμότθτα για παραπομπι ςε ειδικό
μουςικοκεραπευτι.
• Δθμιουργικι ικανότθτα ςτθν ανακάλυψθ και πραγματοποίθςθ παρεμβάςεων που ενιςχφουν
τθν κοινωνικι επανζνταξθ ατόμων με αναπθρία.
• Ζμπνευςθ για προςωπικι εξζλιξθ ςτον ρόλο του δαςκάλου και τισ παρεμβάςεισ που
χρθςιμοποιεί προκειμζνου να καλφψει τουσ εκάςτοτε ςτόχουσ.
• Καλι γνϊςθ και κρίςθ ςε ςχζςθ με προςωπικι απόφαςθ να εκπαιδευτεί ςτο επάγγελμα τθσ
μουςικοκεραπείασ ι όχι.
΢υνεδρίεσ
1. Θ κεραπευτικι ιδιότθτα τθσ Μουςικισ. ΢φντομθ ιςτορικι αναδρομι: Από τθν
αρχαιότθτα μζχρι τισ ςφγχρονεσ ζρευνεσ
2. Ουμανιςτικζσ προςεγγίςεισ και προςεγγίςεισ μουςικοκεραπείασ: κεωρθτικι
παρουςίαςθ
3. Ο ρόλοσ τθσ Μουςικισ ςτθ δθμιουργία ταυτότθτασ και θ προςζγγιςθ CO.M.P.A.S.S.:
Θεωρθτικι παρουςίαςθ τθσ καινοτόμου προςζγγιςθσ για τθ διδαςκαλία τθσ
μουςικισ
4. Μελζτεσ περίπτωςθσ: Εκτενισ περιγραφι ατομικισ και ομαδικισ περίπτωςθσ
μουςικοκεραπείασ

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 8: Διδακτικι τθσ Μουςικισ

Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Ο τομζασ τθσ μουςικισ εκπαίδευςθσ είναι ςυνεχϊσ αναπτυςςόμενοσ. Θ ευζλικτθ αξιοποίθςθ του
περιεχομζνου και των πρακτικϊν τθσ Μουςικισ Παιδαγωγικισ, κερδίηουν ολοζνα και περιςςότερο
ζδαφοσ ςτον ευρφτερο τομζα τθσ εκπαίδευςθσ, επιτρζποντασ ςτισ/ςτουσ παιδαγωγοφσ να
διακρίνονται ωσ εκπαιδευτικοί, βοθκϊντασ τισ/τουσ μακιτριεσ/τζσ τουσ να αναπτφςςουν το πλιρεσ
μουςικό δυναμικό τουσ.
Οι ςυνεδρίεσ τθσ ενότθτασ δομοφνται με βάςθ το εκνικό πρόγραμμα ςπουδϊν για τθν μουςικι
εκπαίδευςθ ςτθν πρωτοβάκμια και δευτεροβάκμια εκπαίδευςθ, ενςωματϊνοντασ και το
Νθπιαγωγείο. ΢υγκεκριμζνα, μζςα από τθ μελζτθ και τθν αλλθλεπίδραςθ με το προςφερόμενο
προςβάςιμο e υλικό αλλά και τουσ επιβλζποντεσ/ουςεσ, θ διδακτικι ενότθτα εςτιάηει ςτο:
 να αναπτφξει μια ςειρά βαςικϊν επιχειρθμάτων από το χϊρο των παιδαγωγικϊν μελετϊν
για τθ μουςικι εκπαίδευςθ, ςε μια προςπάκεια αναπλαιςίωςθσ τθσ διδακτικισ τθσ για τθν
οργάνωςθ του ζργου των εκπαιδευτικϊν μουςικισ αλλά και για τθν εκπαίδευςι τουσ,
 να εκπαιδεφςει τισ/τουσ ενδιαφερόμενεσ/ουσ, οι οποίοι αναλαμβάνουν τθν ευκφνθ τθσ
διδακτικισ τθσ Μουςικισ ςε ομάδεσ, για τθ δικι τουσ δθμιουργικι ανάπτυξθ ϊςτε να είναι
κζςθ να εργαςτοφν ςε διάφορουσ ρόλουσ ςτο ευρφτερο παιδαγωγικό και καλλιτεχνικό
χϊρο,
 να καλλιεργιςει, αφενόσ, τισ διδακτικζσ δεξιότθτεσ των ςυμμετεχόντων/ουςϊν ϊςτε να
βοθκιςουν τουσ/τισ μακθτζσ/τριζσ τουσ να αξιοποιιςουν το πλιρεσ μουςικό δυναμικό τουσ
μζςα από τθ μελζτθ μεκοδολογιϊν για τθ γενικι μουςικι εκπαίδευςθ ςτο δθμόςιο αλλά
και ςτον ιδιωτικό τομζα και, αφετζρου, τεχνικζσ που ςχετίηονται με τρόπουσ διδαςκαλίασ,
ρεπερτόριο, γραπτζσ, προφορικζσ και μουςικζσ δεξιότθτεσ επικοινωνίασ,

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 14

  να ενιςχφςει τθ διδαςκαλία τθσ μουςικισ ωσ διδακτικι κουλτοφρα, διαχωρίηοντασ και
αποςυνκζτοντασ μια ςειρά από παραδοχζσ για τθ μουςικι εκπαίδευςθ, δείχνοντασ πϊσ οι
αυκαίρετεσ αρκρϊςεισ του εκπαιδευτικοφ ςυςτιματοσ ςυνκζτουν και αποςυνκζτουν τθ
διδακτικι ταυτότθτα τθσ μουςικισ ωσ ςχολικοφ αντικειμζνου,
 να επιςθμάνει, κατά τον ςχεδιαςμό μουςικϊν μακθμάτων, τον μεγάλο βακμό
ςυνκετότθτασ, ενδεχομενικότθτασ και δια-πολιτιςμικότθτασ τθσ διδακτικισ ταυτότθτασ τθσ
μουςικισ ςε διάφορεσ μορφζσ οργανωμζνθσ μουςικισ εκπαίδευςθσ.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ του μακιματοσ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να:
 ενςωματϊνουν ςτοιχεία άλλων προγραμμάτων ςπουδϊν για τθ Μουςικι ςτο ςχεδιαςμό και
τισ πρακτικζσ τουσ,
 ςκεφτοφν κριτικά τθ μουςικι διδαςκαλία και τθ μάκθςθ, καλλιεργϊντασ τισ δθμιουργικζσ
μουςικζσ δεξιότθτεσ των δικϊν τουσ μακθτϊν/τριϊν,
 ςχεδιάςουν ζνα πλιρεσ μάκθμα Μουςικισ,
 ςχεδιάςουν διαδικαςίεσ αξιολόγθςθσ και να χρθςιμοποιιςουν τα αποτελζςματα αυτϊν των
διαδικαςιϊν για να αξιολογιςουν τθν αποτελεςματικότθτα τθσ δικισ τουσ διδαςκαλίασ και
τθσ μάκθςθσ των μακθτϊν/τριϊν τουσ.

Συνεδρίεσ
1. Μελζτθ και ζρευνα Προγραμμάτων ΢πουδϊν για τθ Διδακτικι τθσ Μουςικισ
ςτθν τυπικι και άτυπθ εκπαίδευςθ
2. Μεκοδολογία και Ανάπτυξθ ςχεδίου μουςικοφ μακιματοσ για το Νθπιαγωγείο –
Παιδικοφσ ΢τακμοφσ – Κζντρα Δθμιουργικισ Απαςχόλθςθσ
3. Μεκοδολογία και Ανάπτυξθ ςχεδίου μουςικοφ μακιματοσ για θλικίεσ 6 ζωσ 12
ετϊν
4. Ο ρόλοσ τθσ Διδακτικισ τθσ Μουςικισ ςτθ Δευτεροβάκμια Εκπαίδευςθ

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 9: Μουςικι και άλλεσ Σζχνεσ

(Για τθν ακαδθμαϊκι χρονιά 2018-2019, θ Δ.Ε εςτιάηει ςτον Χορό & τθ Μουςικι)

Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ

Οι μεταςχθματιςτικζσ διαδικαςίεσ των κοινωνικϊν δομϊν, ςυνοδεφονται και από
μεταςχθματιςτικζσ διαδικαςίεσ εκμάκθςθσ του χοροφ που πια ςυνδζεται και με αίκουςεσ
διδαςκαλίασ ςε ςωματεία, ςυλλόγουσ, διμουσ, ςχολεία και πανεπιςτιμια κ.ά. Θ εκμάκθςθ αυτι
υπόκειται ςτισ αρχζσ που διζπουν κάκε εκπαιδευτικι διαδικαςία και αφορά ςε όλεσ τισ
παραμζτρουσ μιασ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ π.χ. δάςκαλοσ, μακθτισ, διδαςκαλία, μάκθςθ,
επικοινωνία κ.ά.
΢τθ βάςθ των παραπάνω, θ ςυγκεκριμζνθ ενότθτα κα εξετάςει τθν άρρθκτθ ςχζςθ τθσ Μουςικισ
και του Χοροφ ςτισ ποικίλεσ ελλθνικζσ χορευτικζσ παραδόςεισ, το υλικό των οποίων προζρχεται από
επιτόπιεσ ζρευνεσ. Επιπρόςκετα, το ςκεπτικό τθσ ενότθτασ κα εςτιάςει ςτο να αναδειχκεί ζνασ
διαφορετικόσ τρόποσ προςζγγιςθσ και διδαςκαλίασ του ελλθνικοφ παραδοςιακοφ χοροφ ςτθ
ςφηευξι του με τθ μουςικι, αφενόσ, κατανοϊντασ τθ φιλοςοφία αλλά και τθ βαςικι αρχι τθσ
μορφολογικισ μεκόδου του χοροφ, ωσ αλλθλεπίδραςθ μεταξφ δαςκάλου και μακθτι, και κυρίωσ
ωσ ςυνειδθτι ςυμμετοχι του μακθτι ςε όλθ τθ διαδικαςία τθσ μάκθςθσ, και, αφετζρου,

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 15

 καταδεικνφοντασ τθν εφαρμοςιμότθτά τθσ ϊςτε να αναδειχκεί ζνασ διαφορετικόσ τρόποσ
προςζγγιςθσ και διδαςκαλίασ του ελλθνικοφ παραδοςιακοφ χοροφ.
Μαθηςιακοί Στόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ του μακιματοσ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να:
• κατανοοφν τθ διαφοροποιθμζνθ κζςθ του χοροφ ςτο χρόνο,
• τθ κεϊρθςθ του χοροφ ωσ ςφμβολο ταυτότθτασ,
• τθν ποικιλία και πολυμορφία τθσ μουςικο-χορευτικισ ελλθνικισ παράδοςθσ, με αναφορά ςτισ
επί μζρουσ γεωγραφικζσ ενότθτεσ του ελλαδικοφ χϊρου,
• αντιλαμβάνονται κριτικζσ προςεγγίςεισ και διαςτάςεισ τθσ ςχζςθσ ανάμεςα ςτθν Μουςικι και
τον Χορό τόςο από τθν οπτικι γωνία του εκάςτοτε ιςτορικοφ υποβάκρου όςο και του ςιμερα με τθ
ςυνδρομι του κατάλλθλου κεωρθτικοφ λόγου,
• αξιοποιοφν με ςυνκετικό τρόπο τισ ικανότθτεσ και δεξιότθτζσ τουσ αναφορικά με τθ Μουςικι
και τον Χορό ενιςχφοντασ τθν αιςκθτικι τουσ παιδεία.
΢υνεδρίεσ
1. Πολιτιςμικζσ μουςικοχορευτικζσ ταυτότθτεσ: μορφι και πλαίςιο
2. Μορφολογικι μζκοδοσ διδαςκαλίασ του ελλθνικοφ παραδοςιακοφ χοροφ

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 10: Μεκοδολογία τθσ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ

Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
΢κοπόσ τθσ ενότθτασ είναι θ ςυςτθματικι προςπάκεια κατανόθςθσ ενόσ προβλιματοσ που
προζρχεται από μια ανάγκθ ι δυςκολία ςτο πλαίςιο ενόσ ςφνκετου εκπαιδευτικοφ φαινομζνου. Οι
ςτόχοι τθσ ενότθτασ αφοροφν ςε: περιγραφι και ςφγκριςθ των εκπαιδευτικϊν φαινομζνων αλλά
και ςτθν εξιγθςθ/ερμθνεία (κατανόθςθ) των εκπαιδευτικϊν φαινομζνων. Πιο ςυγκεκριμζνα οι
μζκοδοι και οι διαδικαςίεσ που χρθςιμοποιοφνται για να μελετθκοφν τα εκπαιδευτικά ηθτιματα, να
τεκοφν, να διερευνθκοφν και απαντθκοφν τα ςχετικά ερευνθτικά ερωτιματα εμπίπτουν ςτο πεδίο
τθσ Μεκοδολογίασ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ. Κυρίαρχοσ ςκοπόσ του επιςτθμονικοφ αυτοφ πεδίου θ
βελτίωςθ των διδακτικϊν και άλλων εκπαιδευτικϊν διαδικαςιϊν και φαινομζνων μζςα από τθ
ςυςτθματικι κεωρθτικι ζρευνα, αλλά και τθν πρακτικι εφαρμογι των κεωρθτικϊν
ςυμπεραςμάτων. Θ εναςχόλθςθ με το πεδίο αυτό ςτθρίηει τον μελλοντικό εκπαιδευτικό ςτθν
επαγγελματικι του ανάπτυξθ τόςο μζςα από τθν εφαρμογι κατάλλθλων ερευνθτικϊν ςτρατθγικϊν
και πρακτικϊν ςτο διδακτικό του ζργο, όςο και ςε πικανζσ μελλοντικζσ πιο ερευνθτικά
προςανατολιςμζνεσ εναςχολιςεισ του.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ του μακιματοσ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να:
• προςδιορίηουν/οριοκετοφν τθν ζννοια τθσ επιςτθμονικισ ζρευνασ και να περιγράφουν τα
βαςικά χαρακτθριςτικά τθσ όταν εφαρμόηεται ςε διάφορα εκπαιδευτικά ηθτιματα,
• αναγνωρίηουν τα βαςικά είδθ εκπαιδευτικισ ζρευνασ και τα ςτοιχεία μιασ δθμοςιευμζνθσ
μελζτθσ,
• προςδιορίηουν εκπαιδευτικά κζματα/προβλιματα που χρειάηεται να μελετθκοφν/επιλυκοφν ςε
πραγματικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και ςτθ βάςθ ευρθμάτων τθσ ερευνθτικισ βιβλιογραφίασ,
• ςχεδιάηουν και αναπτφςςουν κατάλλθλα ερευνθτικά εργαλεία για τθ ςυλλογι δεδομζνων,
• αναηθτοφν και υιοκετοφν κατάλλθλεσ μεκόδουσ ςυλλογισ, ανάλυςθσ και παρουςίαςθσ
δεδομζνων, τρόπουσ καταγραφισ αναφορϊν,

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 16

 • ςχεδιάηουν και υλοποιοφν ζνα ςχζδιο ζρευνασ εκπαιδευτικοφ κζματοσ/προβλιματοσ του
ενδιαφζροντόσ τουσ ακολουκϊντασ τα βαςικά βιματα τθσ ερευνθτικισ διαδικαςίασ.
Συνεδρίεσ
1. Ειςαγωγι ςτθ μεκοδολογία εκπαιδευτικισ ζρευνασ / ΢τάδια Διεξαγωγισ
Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ
2. Ερευνθτικζσ Προςεγγίςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ
3. Θ Δειγματολθψία και Μζτρθςθ ςτθν Εκπαιδευτικι Ζρευνα
4. Μζκοδοι ΢υλλογισ Δεδομζνων

ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 11: Εκπαιδευτικι Αξιολόγθςθ και προετοιμαςία Portfolio

Εκπαιδευτικοφ
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Ο ςκοπόσ τθσ ςυγκεκριμζνθσ ενότθτασ είναι να ςυμβάλλει ςτθν καλφτερθ κατανόθςθ τθσ κεωρίασ
και τθσ πράξθσ που διζπει τθν αξιολογικι διαδικαςία με χριςθ ςφγχρονων αξιολογικϊν τεχνικϊν
και να τεκμθριϊςει ότι θ αξιολόγθςθ είναι μια διαρκισ και ςκόπιμθ λειτουργία θ οποία είναι
ενςωματωμζνθ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία, τθν ανατροφοδοτεί και τθ βελτιϊνει. Επιπλζον, οι
ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ κα ζχουν τθν ευκαιρία ςχεδιαςμοφ και ανάπτυξθσ ςχετικοφ Portfolio με τθ
λογικι τθσ μαρτυρίασ τθσ επαγγελματικισ ανάπτυξθσ του/τθσ εκπαιδευτικοφ κακϊσ
ςυςτθματοποιεί τθν αναςτοχαςτικι διαδικαςία και ςυντελεί ςτθν τεκμθρίωςι τθσ μζςω τθσ
κριτικισ ςκζψθσ, του διαλόγου, του αναςτοχαςμό, τθσ ερμθνείασ και τθσ ςυηιτθςθσ για τθ λιψθ
αποφάςεων. ΢τθ ςυγκεκριμζνθ ενότθτα, οι εκπαιδευόμενοι κα ειδικευτοφν να δομοφν Portfolio και
να το αξιοποιοφν ςτθν εκπαιδευτικι πράξθ.
Επίςθσ, κα είναι ςε κζςθ να βελτιϊνουν τθν αποτελεςματικότθτα του ατομικοφ τουσ φακζλου
(Portfolio) με ςτοιχεία που κα αποτυπϊνουν: i) τθ διαδικαςία τθσ διδακτικισ πρακτικισ τουσ, όπωσ
ςχζδια μακιματοσ, διδακτικζσ ςτρατθγικζσ κ.ά., ii) το προϊόν τθσ διδαςκαλίασ τουσ, όπωσ δείγματα
από εργαςίεσ μακθτϊν με τα ςχόλια του εκπαιδευτικοφ κ.ά., iii) τισ αντιλιψεισ τουσ για τθ
διδαςκαλία, όπωσ τθ διαδικαςία με τθν οποία το υλικό ςυνδζεται με τθ διδαςκαλία κ.ά.
Μαθηςιακοί ςτόχοι
Μετά τθν ολοκλιρωςθ τθσ ενότθτασ, οι ςυμμετζχοντεσ/ουςεσ κα να είναι ςε κζςθ να εμπλακοφν ςε
μελζτθ, δραςτθριότθτεσ και αςκιςεισ πάνω ςε τεχνικζσ και εργαλεία αξιολόγθςθσ όπωσ:
• Θμιδομθμζνοσ διάλογοσ μεταξφ των ςυμμετεχόντων/ουςϊν ςτθ μακθςιακι διαδικαςία
• ΢υνκετικζσ δθμιουργικζσ – διερευνθτικζσ εργαςίεσ (΢χζδια εργαςίασ projects)
• ΢υςτθματικι παρατιρθςθ
• ΢υνζντευξθ
• Αυτοαξιολόγθςθ του εκπαιδευόμενου
• Ετεροαξιολόγθςθ
• Κλίμακα διαβακμιςμζνων κριτθρίων (rubrics)
• Θμερολόγιο
• Χάρτθσ εννοιϊν (Concept map)
• Πεδίο δυνάμεων (force field)
Συνεδρίεσ
1. Ειςαγωγι ςτθν Εκπαιδευτικι Αξιολόγθςθ
2. Αξιολόγθςθ των μακθτϊν
3. Αξιολόγθςθ ΢χολικϊν Μονάδων, των εκπαιδευτικϊν και του εκπαιδευτικοφ τουσ ζργου
4. Ψθφιακά εργαλεία/λογιςμικά για τθν υποςτιριξθ τθσ Εκπαιδευτικισ Αξιολόγθςθσ
ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 17
 ΔΙΔΑKTΙΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ 12: Οργανωςιακι Ψυχολογία
Αρχζσ και Φιλοςοφία τησ Ενότητασ
Οι ομάδεσ μζςα ςε ζναν οργανιςμό επθρεάηουν όχι μόνο τθ ςυμπεριφορά των μελϊν τθσ αλλά
αςκοφν τεράςτια επίδραςθ και ςτα μζλθ άλλων ομάδων γι’ αυτό θ κατανόθςθ τθσ δυναμικισ των
ομάδων από τα διευκυντικά ςτελζχθ είναι τεράςτιασ ςθμαςίασ για τθν αποτελεςματικι λειτουργία
ενόσ οργανιςμοφ. Ζνασ κοινωνικόσ οργανιςμόσ αποτελείται από ανκρϊπουσ που
δραςτθριοποιοφνται και ςυνεργάηονται μεταξφ τουσ για τθν επίτευξθ κοινϊν ςτόχων. Θ φφςθ τθσ
οργανωμζνθσ, ςυλλογικισ προςπάκειασ οδθγεί τα άτομα ςτθ δθμιουργία και λειτουργία ομάδων
και τουσ ικανοποιεί ανάγκεσ, τισ οποίεσ δε κα μποροφςαν να ικανοποιιςουν ςε ατομικό επίπεδο. Θ
ςπουδαιότθτα των ομάδων ςτον εργαςιακό χϊρο προκφπτει από το γεγονόσ ότι το αποτζλεςμα που
επιτυγχάνει μια ομάδα είναι μεγαλφτερο ςε ποςότθτα και καλφτερο ςε ποιότθτα ςε ςχζςθ με το
άκροιςμα των αποτελεςμάτων όςων ατόμων τθν αποτελοφν, αν δοφλευαν ανεξάρτθτα.
Θ ενότθτα αυτι ςτοχεφει, αφενόσ, ςτθν εξοικείωςθ των εκπαιδευτικϊν με τισ νεϊτερεσ κεωρίεσ
επαγγελματικισ ανάπτυξθσ με ςκοπό τθν κατανόθςθ τθσ επαγγελματικισ τουσ πορείασ, τθν αφξθςθ
τθσ κατανόθςθσ τθσ επαγγελματικισ τουσ ταυτότθτασ και τθ ςυμβολι ςτθν επαγγελματικι τουσ
ωριμότθτα. Δίνεται ζμφαςθ ςτθν πολυπολιτιςμικι διάςταςθ τθσ επαγγελματικισ εξζλιξθσ και τθσ
επαγγελματικισ ταυτότθτασ υπό το πρίςμα τθσ παγκοςμιοποίθςθσ και των ςφνκετων κοινωνικϊν
πλαιςίων ςτα οποία ο ςφγχρονοσ εκπαιδευτικόσ ηει και εργάηεται. Αφετζρου, ςε αυτιν τθν ενότθτα
παρουςιάηονται οι βαςικζσ προςεγγίςεισ τθσ προςωπικότθτασ, καταλιγοντασ ςτα χαρακτθριςτικά
εκείνα που ςυνκζτουν τον αποτελεςματικό θγζτθ που μπορεί να οραματίηεται και να εμπνζει τα
μζλθ τθσ ομάδασ τθσ οποίασ θγείται. Ο/Θ εκπαιδευτικόσ - παιδαγωγόσ - καλλιτζχνθσ καλείται να
αξιοποιιςει αυτό το δυναμικό, τόςο για τθν επαρκι ανταπόκριςθ του ςτο διδακτικό του ζργο, όςο
και για τθν ουςιαςτικι και ποιοτικι αναβάκμιςθ των ςχζςεων που αναπτφςςει μζςα ςτο πλαίςιο
κάκε εκπαιδευτικοφ οργανιςμοφ.
Μαθηςιακοί ςτόχοι

Μετά τθν ολοκλιρωςθ του μακιματοσ, οι ςυμμετζχουςεσ/οντεσ αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να:
• αξιοποιοφν τεχνικζσ δθμιουργικισ ζκφραςθσ και αςκιςεισ που ςτοχεφουν ςτθ διαχείριςθ
άγχουσ, ενίςχυςθ τθσ αυτοεκτίμθςθσ, ανάπτυξθ επικοινωνιακϊν δεξιοτιτων κακϊσ και ςε κζματα
ψυχοκοινωνικισ ανάπτυξθσ,
• ενιςχφουν τθν προςωπικι ενδυνάμωςι και ανκεκτικότθτά τουσ απζναντι ςτισ μεταβαλλόμενεσ
εκπαιδευτικζσ προκλιςεισ.
Συνεδρίεσ

1. Ομάδα-Διεργαςία-Δυναμικι ομάδασ-Ψυχοδυναμικι προςζγγιςθ

2. Θγεςία
3. Δεξιότθτεσ ςυμβουλευτικισ και επικοινωνίασ
4. ΢τρεσ, Εργαςιακό Άγχοσ, Επαγγελματικι Εξουκζνωςθ

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 18

ΕΣΗ΢ΙΑ ΕΠΙΜΟΡΥΩ΢Η ΢ΣΗ ΜΟΤ΢ΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ 2018-19 ΢ελίδα 19