Republic of the Philippines

SULTAN KUDARAT POLYTECHNIC STATE COLLEGE
GLAN EXTENSION
Glan, Sarangani Province
COURSE SYLLABUS
Course No: English 314
Course Title: Developmental Reading
Course Description: Developing and Improving Reading Skills among Elementary and Secondary Students Using Various Approaches and Strategies in Teaching Reading
Credit Unit:
Number of Hours:
Pre­requisites:
Colege Vision: The SKPSC endeavors to prepare and update itself in all instructional requisite in terms of the need to help totally transformation the vast resources not only the province of 
Sultan Kudarat but also the nearby provinces through science and technology in order to provide a better life and establish a community peace, unity, equality and prosperity.
College Mission: The College shall primarily give the professional and technical training in science and technology and shall provide advanced and specialized instructions and in Literature, 
Philosophy, Arts and Sciences besides providing for the promotion of scientific and technological research.
Program Goals:
Program Objectives:
Course Objectives:  Acquire knowledge and understanding of the reading skills to enable the students to read and become fluent readers.
1. Revisit the teaching practices of reading skills to enable the students to read and become fluent readers.
2. Strengthen one's ability to interview, to give feedback, to gather information and to organize data for reporting.
3. Initiate needed shifts from the traditional to holistic modes of reading instruction for effective and meaningful classroom interaction.
 TOPIC OUTLINE OBJECTIVES ACTIVITY/STRATEGIES EVALUATION NO. OF HOURS DATE
MIDTERM June 18, 2009 ­ 
Unit I. Dep Ed Module 6.1 Curriculum  1. To discuss  Directed Reading Writing Outputs 6  Hours August 23, 2009
and Instruction : The Teaching of   DepED Modules  Interactive Learning Online Quiz
English – Reading 6.1 Curriculum  Reporting Quizzes and 
and Instruction Cooperative Learning Assignments
2. To give 
importance of 
reading 
instruction
Unit II. Bridging the Gap Between 
Traditional and Whole Language  Directed Reading Writing Outputs 6 Hours
Perspective in Teaching Reading 1. To discuss  Interactive Learning Online Quiz
A. Phonics vs. Whole Language  phonics  Reporting Quizzes and 
Approach instruction. Cooperative Learning Assignments
B. The Reading Teacher 2. To determine the 
C. Making Transitions Toward Holistic whole language 
Teaching perspective in 
1. Instructional Beliefs teaching reading.
2. Reading Materials 3. To make 
3. Curriculum Designs transitions 
4. Classroom Environment towards Holistic 
5. Community Involvement Teaching.
Unit III. Understanding Reading:   8  Hours
Defining and Redefining Beliefs Directed Reading Writing Outputs
A. Understanding the Reading  Interactive Learning Online Quiz
Process 1. To define reading  Reporting Quizzes and 
1. Linear beliefs Cooperative Learning Assignments
 2. cyclical 2. To discuss the reading 
3.learning alphabet process
1. recognizing
2. decoding
3. mouthing of words
4. fluency
B. Aspects that influence 
reading development

1. Cognitive Aspects
2. Affective Aspects
3. Social Aspects
4. Linguistic Aspects
C. Theories of Reading Process
1. Bottom­Up Theory
2. Top­Down Theory
3. Interactive Theory
4. Transactional Theory
3. To explain the 
cognitive, affective, 
social and linguistic 
aspects in reading.
4. To elaborate the 
theories of reading

Unit IV. Developing Word  Directed Reading Writing Outputs 8  Hours

Recognition Skills (Word Attack or  Interactive Learning Online Quiz
Decoding Skills) 1. To discuss the  Reporting Quizzes and 
A. Phonics or  Whole Language word recognition  Cooperative Learning Assignments
B. What is phonics instruction skills.
1, Goal of phonics instruction 2. To elaborate the 
2. Content of Phonics  goals and contents
Instruction of phonics 
 word families instruction.

C. Word Recognition Instruction
1. Alphabetic Principle 3. To employ 
2. Alphabetic Knowledge different word 
 3. Phonemic Awareness – letter­ recognition 
sound relationship instruction in the 
4. phonological Awareness –  classroom.
ability to produce sounds
5. Print Awareness
6. Decodable Text Directed Reading
D. Word Recognition Strategies Interactive Learning
1. Sight Words – Dolche List,  Reporting
Phil­IRI, Frye List          4. To explain the used      of Cooperative Learning
2. Context Clues DOLCHE List, Phil­IRI, and 
3. Structural Analysis Frye List
4. Dictionary
5. Alphabet Book and Chart
6. Songs, Chants, Rhymes and 
Jingles
FINAL TERM Directed Reading Writing Outputs 8 Hours  August 28, 2009 – 
Unit V. Acquiring a Reading  Interactive Learning Online Quiz October 2009
Vocabulary Reporting Quizzes and 
A. What is vocabulary instruction 1. To define  Cooperative Learning Assignments
B. Strategies of Building Vocabulary vocabulary 
Structural Analysis instruction in the 
Word Associations classroom.
Context Clues 2. To use different 
Homonyms, Homographs, strategies in 
Heteronyms building 
Figures of Speech vocabulary.
Idioms
Synonyms and Antonyms
Word Map

Directed Reading Writing Outputs 8  Hours

Unit VI. Comprehending Text Interactive Learning Online Quiz
A. Issues in Teaching Reading  Reporting Quizzes and 
Comprehension (Other Online  1. To discuss the  Cooperative Learning Assignments
Resources) issues in teaching 
1. Less Time in Reading reading 
2. Teachers Manual in Reading comprehension.
3. Curriculum in Reading
4. School Management and 
Priorities in Reading
5. Teacher's Role in Reading

B. Two Theories in Comprehending 
Text
1. Scheme Theory – Schema?  2. To explain theories in 
Schemata? comprehending text.
2. Generative Learning Theory
C. Reading Difficulties and Disability
A. ADHD
B. Myopia 3. To identify reading 
C. Hyperopia difficulties 
D. Some Teaching Strategies in 
Developing Reading Comprehension
A. Story Grammar 4. To use some teaching 
B. Story Maps strategies in developing 
C. Story Frames reading comprehension.
D. Story Sequence/ Clothesline
E. Cloze Procedure
F. Predicting Outcomes
G. Generalizing
H. Noting Details
I. Open­Ended Questions
E. Types of Comprehension Skills
1. Literal
2. Inference 5. To identify the types of 
 3. Prediction Comprehension Skills
4. Evaluation
5. Application
F. Bloom's Taxonomy of Cognitive 
Domain
1. Knowledge 6. To revisit Bloom's 
2. Comprehension Taxonomy of Cognitive 
3. Application Domain
4. Analysis
5. Synthesis
Directed Reading Writing Outputs 6 Hours 
Unit VII. Developing Independent and  Interactive Learning Online Quiz
Fluent Readers Reporting Quizzes and 
A. Sustained Silent Reading (SSR) 1. To discuss Sustain Cooperative Learning Assignments
B. Fluency in Reading Silent Reading 
C. Question – Answer Relationship  (SSR)
(QAR by Raphael) 2. To define fluency.
D. Reciprocal Questioning (ReQuest  3. To use QAR and 
by Dresher et. al.) ReQuest in 
teaching reading.

Presentation of Output Writing Outputs 3  Hours 

Online Quiz
Quizzes and 
1. To design a classroom  Assignments
reading program.

Evaluation Measures:          Course Requirements:

Quizzes:................................... 20% 1. Compilation of Output/ Portfolio
Exam (MT/FT).......................  50% 2. Class Attendance
Oral Recitation/Reporting....... 10% 3. Online Outputs (Reactions/Comments)
Project/Assignment................   20%
MTG + FTG = Final Grade
          2
References:
Assessing and Correcting Reading and Writing Difficulties. Thomas G. Gunning. Copyright 2002.
Developmental Reading.
http://www.ditreading.wordpress.com

Prepared by: Recommending Approval: Approve by:

ROGELIO B. LASCONIA JR. ________________________________ ___________________________

                  Instructor      Dept. Chairman Dean