‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪17/11/2019‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪AHAD‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪36‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪145-315‬‬ ‫ماس‬
‫القرءان‬ ‫بيدغ‬
‫سورة اإلخالص اولغكاجي‬ ‫تاجوق‬
‫‪ 2.2‬مغحفظ دان مغعملكن سورة اإلخالص دغن بتول دان برتجويد‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫‪ 2.2.1‬مغحفظ سورة اإلخالص‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬
‫‪ 2.2.2‬مغحفظ سورة اإلخالص دغن بتول دان برتجويد‬

‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬

‫ممباخ باخاءن كتيك وقف دغن بتول دان برتجويد‬ ‫‪1.0‬‬
‫‪ .1‬ضورو ممباخ باخاءن كتيك وقف دغن بتول دان برتجويد‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫‪ .2‬ممبتولكن باخاءن يغ كورغ فصيح‬
‫‪ .3‬ممبيمبيغ راكن سباي‬
‫‪ .4‬ضورو مريكوت فنخافاين موريد‪.‬‬

‫‪ .1‬كأوسهاونن ‪ :‬موريد بكرجاسام دان ممفوثاءي داي ساءيغ‬ ‫كأوسها‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬

‫اونتوق مغحاصيلكن كرج كومفولن‪.‬‬ ‫ونن‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫برخريتا كوءيز‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬

‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪MINGGU‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪HARI‬‬ ‫‪AHAD‬‬ ‫‪TARIKH‬‬ ‫‪17/11/2019‬‬

‫‪KELAS‬‬ ‫‪2 DELTA‬‬ ‫‪BIL.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪MASA‬‬ ‫‪405-435‬‬
‫‪MURID‬‬
‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫اولغكاجي‬ ‫الرابعة ‪ :‬أحافظ على األدوات الدراسية‬
‫الوحدة َّ‬ ‫الموضوع‬
‫المحتويات‬
‫نسخ الحروف الهجائية‬
‫‪ 1.3‬االستماع إلى الكلمات التي فيها الحركات المختلفة) الحركات القصيرة والطويلة‪،‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫والساكنة‪ ،‬والمشددة (ونطقها نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬الكلمات ‪ :‬األدوات الدراسية ‪:‬قلم‪ ،‬مبراة‪ِ ،‬مقلمة‪،‬مسطرة‪ ،‬حقيبة‪ ،‬قلم رصاص‪ ،‬كتاب‪،‬‬
‫دفتر‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم التلوين‬

‫‪ - ‬فنون تقديـم اللغة‪ :‬أداء األناشيد‬

‫األهداف ‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫أن ينطق الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪1.0‬‬
‫أن يتكلم الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‬
‫‪2.0‬‬
‫األنشطة المقترحة‬
‫‪ 1.0‬عرض المدرس الكلمات المعينة ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.0‬المحاكاة والترديد بين المدرس ‪ /‬والتلميذ يردد التالميذ بعد قراءة المدرس ‪.‬‬
‫‪ 3.0‬المحاور المقترحة قراءة صحيحة فرديا وجماعيا‪.‬‬
‫‪ 4.0‬كراسة العمل‬
‫‪ -1‬تحمل المسئولية على القرار‬ ‫العناصر عبر المنهج‬
‫‪ -2‬المجازفة‬ ‫التجارة‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ -3‬االستعداد لالستفادة من األخطاء‬
‫السليدات والصور في برنامج باور بؤينت‬ ‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والصورات‪,‬كراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫كوءيز‬ ‫برخريتا‬ ‫التقييم‬
‫المالحظة الذاتية‬
‫_____‪_____/‬يستوعبون على أهداف التعليمية‪.‬‬
‫_____‪_____/‬ال يستوعب ويكمل كراسة العمل‪.‬‬
‫_____‪_____/‬يريد التعليمية المركز وإرشاد المعلم‪.‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪18/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪38‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1 BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪215-245‬‬ ‫ماس‬
‫تسميع‬ ‫بيدغ‬
‫تسميع‬ ‫تاجوق‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر دعن بيمبيعن‬ ‫‪1.0‬‬
‫كورو‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر سحارا اينديويدو‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪ 1.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫الفاتحة برماي‪٢‬‬
‫‪ 2.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ <‬
‫اقراء دان القران > سچارا‬
‫اينديويدو‬
‫‪ 3.0‬ݢورو ممريقسا بچاءن موريد <‬
‫اقراء دان القران > سچارا تلقي‬
‫دان مشافهة‬
‫‪ 1.8‬کسڠݢوڤن بالجر دري کسيلڤن‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫‪ 1.7‬کإيڠينن کڤد مکلوم بلس سݢار‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ 1.13‬تابة‬
‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬اقراء‬
‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪41‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪18/11‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪1 OMEGA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪245-315‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫اولغكاجي‬ ‫كيف نـحيّي ونر ّحب؟‬ ‫الموضوع‬

‫‪1.4.2 ،1.4.1‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫االستماع إلى الترحيبة‪ :‬مساء الخير – مساء النور ومـحاكاتـها وترديدها ونطقها نطقا صحيحا من حيث‬
‫النبر والتنغيم‪.‬‬
‫األهداف‬

‫‪ .1‬يستمع التالميذ إلى الـتحية والتـرحيبة بطريقة لفظ الـمعلم مع عرض الصور‪.‬‬
‫‪ .2‬يردد التالميذ الـجمل الـموسعة من حيث الكلمات والـجمل‪ .‬ثـم يـحاول التالميذ أن يكملوا الـجمل الـموسعة‬
‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫األنشطة‬
‫‪ .3‬ينطق التالميذ التحية والتـرحيبة الـمناسبة وفقا للصور الـمعروضة‪.‬‬
‫‪ .4‬يـتقدم التالميذ إلى األمام وينطق الـتحية والتـرحيبة الـمركزة مع التمثيل‪.‬‬
‫تعيين االتحية والترحيبة وفقا للصور‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫مـحاكاة والترديد والنطق‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫√‬ ‫‪ .4‬فوور فوءينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بطاقات الصور‬
‫√‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫سرد القصة‬ ‫س‬ ‫أمسية الشعر‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Minggu : 41 Hari : ISNN Tarikh : 18/11

Mata Pelajaran Pendidikan Kesenian Masa 315-435

Kelas 1 GAMMA Tema dan Tajuk DOODLE
Bidang MEWARNA
Standard Kandungan 1.1 Bahasa Seni Visual 2.1 Kemahiran
Seni Visual
Objektif Pembelajaran Di akhir pengajaran murid dapat :
1. Memahami dan menyatakan bahasa seni visual.
2. Menyenaraikan dan mengaplikasikan pelbagai media, proses dan teknik secara kreatif.
3. Membuat penerokaan media, teknik dan proses.

Standard Pembelajaran
(Aktiviti PdP)
1. Memperdengarkan lagu” Cahaya Tanglung” dan bersoal jawab berkaitan watak atau
objek yang terdapat di dalam seni kata lagu serta kaitkan dengan tajuk pelajaran.
2. Memerihal bahasa seni visual yang ada pada contoh karya menggunakan peta i-
think.(EK1)
3. Meneroka dan mengaplikasi media,proses dan teknik. (EK 2)
4. Menganalisis dan memanipulasi idea dan pelbagai sumber kajian mengenai garisan,
jalinan, warna, rupa dan bentuk serta prinsip kepelbagaian, penegasan dan kesatuan.
(EK 2)
5. Murid membuat proses awal menghasilkan karya.

EMK 1. Kreatif dan inovatif, keusahawanan (EK 1, EK 2, EK 3 EK 4 dan EK 5), TMK dan nilai
murni.

BBB Peta i-think, Internet dan CD

Media : Kertas lukisan, pensel warna
Penilaian PdP Proses penghasilan karya dalam bidang menggambar menggunakan teknik gosokan berdasarkan dua standard
kandungan

Refleksi ........ orang murid mencapai objektif yang ditetapkan. ......... orang murid tidak mencapai objektif akan diberi
bimbingan khas dalam sesi pengajaran pada masa akan datang

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪18/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪ISNIN‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪37‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪505-535‬‬ ‫ماس‬
‫اولغكاجي جاوي‬ ‫بيدغ‬
‫ايات دان تيك س فينديق‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 6.1‬ممباخ‪ ,‬ممبينا دان منوليس ايات دان تيك س فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ – 6.3.1‬ممباخ ايات فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫‪ -6.3.2‬ممبينا ايات فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫‪ -6.3.3‬منوليس ايات فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫‪ .1‬ممباخ ايات فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫‪ .2‬ممبينا ايات فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫‪ .3‬منوليس ايات فينديق دغن بتول‪.‬‬
‫‪ .1‬ضورو منوليسكن خونتوه ايات فينديق دهادفن‪.‬‬ ‫اكتيؤيتي‬

‫‪ .2‬التيه توبي ممباخاكن خونتوه ايات فينديق دهادفن‪.‬‬

‫‪ .3‬موريد ممبينا خونتوه‪ ٢‬ايات الءين دغن بنتوان ضورو‪.‬‬
‫‪ .4‬التيهن منوليس ايات فينديق‪.‬‬
‫كأوسها )‪EK1(1.2‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫ونن فكا كفد فلواغ‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬

‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫برخريتا كوءيز‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬

‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪19/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪37‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪115-245‬‬ ‫ماس‬
‫القرءان‬ ‫بيدغ‬
‫سورة المائدة أية ‪ 76-58‬اولغكاجي‬ ‫تاجوق‬
‫ختم القرءان‪ /‬تسميع القرءان‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫جزء ‪: 6‬‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬
‫سورة المائدة أية ‪ 76-58‬دغن بتول دان برتجويد‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫ممباخ سورة المائدة أية ‪ 76-58‬دغن بتول دان برتجويد‬ ‫‪1.0‬‬
‫‪ .1‬ممباخ اية سخارا تلقي دان مشافهة‪.‬‬ ‫اكتيؤيتي‬

‫‪ .2‬مغنل دان مثبوت تندا مد اصلي سرتا خارا باخاءن‪.‬‬

‫‪ .3‬ممبتولكن باخاءن يغ كورغ فصيح‪.‬‬
‫‪ .4‬ضورو مريكوت فنخافاين موريد‪.‬‬

‫كأوسها )‪EK1(1.6‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬

‫كأيغينن كفد معلوم بالس سضرا‪.‬‬
‫ونن‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫باهن بنتو مغاجر‬

‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫برخريتا كوءيز‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪19/11‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪1 OMEGA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪245-345‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫كيف نـحيّي ونر ّحب؟ اولغكاجي‬ ‫الموضوع‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪3.3.1 ،2.4.3 ،2.4.2 ،2.4.1‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬
‫االستماع إلى الترحيبة‪ :‬مساء الخير – مساء النور ومـحاكاتـها وترديدها ونطقها نطقا صحيحا من حيث‬
‫األهداف‬
‫النبر والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .1‬يقرأ التالميذ التحية والترحيبة بنراتـها وتنغيماتـها الصحيحة بإرشاد الـمعلم‪.‬‬

‫‪ .2‬يردد التالميذ التحية والترحيبة جـماعيا وفرديا‪.‬‬
‫األنشطة‬
‫‪ .3‬يردد التالميذ التحية والترحيبة حسب تـمثيل الـحوار‪.‬‬
‫‪ .4‬ينسخ التالميذ عبارات التحية والترحيبة باستخدام الورقة الـملونة‪.‬‬
‫تعيين التحية والترحيبة وفقا للتمثيل‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫القراءة والكتابة‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫مـحمول‬ ‫‪ .1‬حاسوب‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫السائل‬ ‫الكريستال‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫‪ .4‬فوور فوءينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬تاج‬
‫‪ .6‬بطاقة الـكلمات‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫س سرد القصة‬ ‫أمسية الشعر‬
‫‪ .7‬بطاقات الـمربعة‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬ ‫الـمكتوبة‬
‫‪ .8‬صندوق‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪41‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪SELASA‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪19/11‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪1 DELTA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪505-605‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫كيف نـحيّي ونر ّحب؟ اولغكاجي‬ ‫الموضوع‬

‫‪3.3.1 ،2.4.3 ،2.4.2 ،2.4.1‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪-:‬‬ ‫األهداف‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫مـحاكاة التحية والترحيبة‪ :‬صباح الـخيـر – صباح النور ‪ /‬أهال وسهال – أهال بك وترديدها وقراءتـها قراءة‬
‫صحيحة من حيث النبر والتنغيم‪ .‬نسخ التحية والتـرحيبة المدروسة نسخا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .4‬يقرأ التالميذ التحية والترحيبة بنراتـها وتنغيماتـها الصحيحة بإرشاد الـمعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬يردد التالميذ التحية والترحيبة جـماعيا وفرديا‪.‬‬
‫األنشطة‬
‫‪ .6‬يردد التالميذ التحية والترحيبة حسب تـمثيل الـحوار‪.‬‬
‫‪ .4‬ينسخ التالميذ عبارات التحية والترحيبة باستخدام الورقة الـملونة‪.‬‬
‫تعيين التحية والترحيبة وفقا للتمثيل‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫القراءة والكتابة‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫‪ .4‬فوور فوءينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬تاج‬
‫‪ .6‬بطاقة الـكلمات‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫س سرد القصة‬ ‫أمسية الشعر‬
‫‪ .7‬بطاقات الـمربعة‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬ ‫الـمكتوبة‬
‫‪ .8‬صندوق‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪19/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪RABU‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪38‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪115-215‬‬ ‫ماس‬
‫جاوي اولغكاجي‬ ‫بيدغ‬
‫سوكوكات تربوك دان ترتوتوف‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 7.6‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬
‫دان ترتوتوف‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ 7.6.1‬ممبينا دان ممباخ فركاتاءن يغ ترديري درفد دوا سوكوكات تربوك‬
‫دان ترتوتوف‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫مغيجا سوكوكات ترتوتوف‪.‬‬

‫‪ .1‬ضورو منجلسكن مقصود مثبوت سوكوكات تربوك دان ترتوتوف‬ ‫اكتيؤيتي‬

‫‪ .2‬ضورو مغلواركن حروف‪٢‬سوكوكات تربوك دان ترتوتوف ‪.‬دان التيه‬

‫توبي مثبوتث‪.‬‬
‫‪ .3‬موريد ممبينا دان منوليس سوكوكات تربوك دان ترتوتوف حروف دغن‬
‫بنتوان ضورو‪.‬‬
‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه(‪ EM‬كأوسهاون )‪EK1(1.2‬‬
‫فكا كفد فلواغ‬ ‫ن‬ ‫‪)K‬‬
‫باهن بنتو مغاجر بوكو تيك س دان كد فركاتاءن‪ ,‬لمبارن كرجا‬
‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫برخريتا كوءيز‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪19/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪RABU‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪37‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪215-315‬‬ ‫ماس‬
‫ادب اولغكاجي‬ ‫بيدغ‬
‫ادب مغاسيهي رسول هللا‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 5.4‬منعقول دان مغعملكن ادب مغاسيهي رسول هللا سباضاي بوقتي‬
‫منطاعتي دان مغاسيهيث‪.‬‬
‫ستندرد فمبالجرن ‪ 5.4.3‬مغافليكاسي ادب مغاسيهي رسول هللا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ 5.4.4‬مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪ ٢‬مغاسيهي رسول هللا دالم‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫‪ .1‬ممباخ دليل نقلي يغ بركاءيتن ادب مغاسيهي رسول هللا‪.‬‬
‫‪ .2‬مغافليكاسي ادب مغاسيهي رسول هللا دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ .1‬سومبغ سارن خارا موريد مثايغي رسول هللا؟‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫‪ .2‬التيه توبي ممباخ دليل نقلي يغ بركاءيتن ادب مغاسيهي رسول هللا دان‬
‫ضورو منرعكنث‪.‬‬
‫‪ .3‬ضورو منجلسكن خارا دان تيندقن سباضاي بوقتي مغاسيهي رسول هللا‬
‫دالم كهيدوفن‪.‬‬
‫‪ .4‬روموسن‪ ،‬فنيالين دان التيهن منوليس‪.‬‬
‫كأوسها )‪EK1(1.10‬‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫براورينتاسيكن فنخافاين‪.‬‬
‫ونن‬ ‫(‪)EMK‬‬

‫القرءان رسم عثمان‪ ,‬لمبارن كرجا‬ ‫باهن بنتو مغاجر‬

‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫برخريتا كوءيز‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪Minggu :‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪Hari : RABU‬‬ ‫‪Tarikh : 20/11‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran Pendidikan Kesenian Masa 505-605

Kelas 1 DELTA Tema dan Tajuk DOODLE
Bidang MEWARNA
Standard Kandungan 1.1 Bahasa Seni Visual 2.1 Kemahiran
Seni Visual
Objektif Pembelajaran Di akhir pengajaran murid dapat :
4. Memahami dan menyatakan bahasa seni visual.
5. Menyenaraikan dan mengaplikasikan pelbagai media, proses dan teknik secara kreatif.
6. Membuat penerokaan media, teknik dan proses.

Standard Pembelajaran 6. Memperdengarkan lagu” Cahaya Tanglung” dan bersoal jawab berkaitan watak atau
objek yang terdapat di dalam seni kata lagu serta kaitkan dengan tajuk pelajaran.
(Aktiviti PdP) 7. Memerihal bahasa seni visual yang ada pada contoh karya menggunakan peta i-
think.(EK1)
8. Meneroka dan mengaplikasi media,proses dan teknik. (EK 2)
9. Menganalisis dan memanipulasi idea dan pelbagai sumber kajian mengenai garisan,
jalinan, warna, rupa dan bentuk serta prinsip kepelbagaian, penegasan dan kesatuan.
(EK 2)
10. Murid membuat proses awal menghasilkan karya.

EMK 2. Kreatif dan inovatif, keusahawanan (EK 1, EK 2, EK 3 EK 4 dan EK 5), TMK dan nilai
murni.

BBB Peta i-think, Internet dan CD

Media : Kertas lukisan, pensel warna
Penilaian PdP Proses penghasilan karya dalam bidang menggambar menggunakan teknik gosokan berdasarkan dua standard
kandungan

Refleksi ........ orang murid mencapai objektif yang ditetapkan. ......... orang murid tidak mencapai objektif akan diberi
bimbingan khas dalam sesi pengajaran pada masa akan datang

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪21/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪38‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪1BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪145-245‬‬ ‫ماس‬
‫عبادة اولغكاجي‬ ‫بيدغ‬
‫خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪.‬‬ ‫تاجوق‬
‫ستندرد كاندوغن ‪ 6.3‬منعقول دان مغعملكن ادب ترهادف هللا ماللوءي ذكرهللا سباضاي‬
‫بوقتي منطاعتيث‬

‫منرغكن مقصود ذكرهللا مغيكوت سنه رسول هللا‪. ‬‬ ‫‪6.3.1‬‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬
‫منجلسكن خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪.‬‬ ‫‪6.3.2‬‬

‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬

‫منجلسكن خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪. .‬‬ ‫‪1.0‬‬
‫‪ .1‬برسوءال جواب ضورو موريد خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪ .‬دان مغاءيتكن دغن‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫تاجوق‪.‬‬
‫‪.2‬ضورو منرغكن خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪ .‬دان مثنارايكن دهادفن كلس‪.‬‬
‫‪ .3‬التيه توبي مثبوتكن خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪. .‬‬
‫‪ .4‬موريد مينارايكن خونتوه‪ ٢‬ذيكير‪ .‬سخارا بركومفولن دان‬
‫برسوءال جواب‪.‬‬
‫‪.5‬روموسن‪.‬‬
‫كأوسها‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫ونن )‪EK1(1.10‬‬
‫(‪)EMK‬‬
‫براورينتاسيكن فنخافاين‪.‬‬
‫لمبارن كرجا‪,‬كرتس ورنا‬ ‫باهن بنتو مغاجر‬
‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫كوءيز‬ ‫برخريتا‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪MINGGU‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪HARI‬‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫‪TARIKH‬‬ ‫‪21/11‬‬

‫‪KELAS‬‬ ‫‪2 DELTA‬‬ ‫‪BIL.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪MASA‬‬ ‫‪245-345‬‬
‫‪MURID‬‬
‫اللغة العربية اولغكاجي‬ ‫المادة‬
‫الرابعة ‪ :‬أحافظ على األدوات الدراسية‬
‫لوحدة َّ‬ ‫الموضوع‬
‫األدوات الدراسية‬ ‫المحتويات‬
‫‪ 1.3‬االستماع إلى الكلمات التي فيها الحركات المختلفة) الحركات القصيرة والطويلة‪،‬‬ ‫معيار التعلم‬
‫والساكنة‪ ،‬والمشددة (ونطقها نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬الكلمات ‪ :‬األدوات الدراسية ‪:‬قلم‪ ،‬مبراة‪ِ ،‬مقلمة‪،‬مسطرة‪ ،‬حقيبة‪ ،‬قلم رصاص‪ ،‬كتاب‪،‬‬
‫دفتر‪ ،‬ممحاة‪ ،‬ورقة‪ ،‬قلم التلوين‬
‫‪‬‬
‫األهداف ‪ :‬في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫أن ينطق الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪1.0‬‬
‫أن يتكلم الكلمة مدروسة والجمل نطقا صحيحا‬
‫‪2.0‬‬
‫األنشطة المقترحة‬
‫‪ 1.0‬عرض المدرس الكلمات المعينة ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.0‬المحاكاة والترديد بين المدرس ‪ /‬والتلميذ يردد التالميذ بعد قراءة المدرس ‪.‬‬
‫‪ 3.0‬المحاور المقترحة قراءة صحيحة فرديا وجماعيا‪.‬‬
‫‪ 4.0‬كراسة العمل‬
‫‪ -1‬تحمل المسئولية على القرار‬ ‫العناصر عبر المنهج‬
‫‪ -2‬المجازفة‬ ‫التجارة‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ -3‬االستعداد لالستفادة من األخطاء‬
‫السليدات والصور في برنامج باور بؤينت‬ ‫التكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫والصورات‪,‬كراسة العمل‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫فرماينن‬ ‫ماءين فرانن‬ ‫فروجيك موده‬ ‫كوءيز‬ ‫برخريتا‬ ‫التقييم‬
‫المالحظة الذاتية‬
‫_____‪_____/‬يستوعبون على أهداف التعليمية‪.‬‬
‫_____‪_____/‬ال يستوعب ويكمل كراسة العمل‪.‬‬
‫_____‪_____/‬يريد التعليمية المركز وإرشاد المعلم‪.‬‬

‫‪X‬‬
 e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

X
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪21/11‬‬ ‫تاريخ‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫هاري‬ ‫‪41‬‬ ‫ميغضو‬

‫‪37‬‬ ‫بيل ‪.‬موريد‬ ‫‪2 BETA‬‬ ‫كالس‬ ‫‪405-435‬‬ ‫ماس‬
‫تسميع‬ ‫بيدغ‬
‫تسميع‬ ‫تاجوق‬
‫اوبجيكتيف فمبالجرن ‪ :‬دأخير فغاجرن دان فمبالجرن‪ ،‬موريد دافت‪:‬‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر دعن بيمبيعن‬ ‫‪1.0‬‬
‫كورو‬
‫موريد داڤت ممباچ إقراء اتاو القران دعن بتول دان لنحر سحارا اينديويدو‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪ 1.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ‬ ‫اكتيؤيتي‬
‫الفاتحة برماي‪٢‬‬
‫‪ 2.0‬ݢورو ممينتا موريد ممباچ <‬
‫اقراء دان القران > سچارا‬
‫اينديويدو‬
‫‪ 3.0‬ݢورو ممريقسا بچاءن موريد <‬
‫اقراء دان القران > سچارا تلقي‬
‫دان مشافهة‬
‫‪ 1.8‬کسڠݢوڤن بالجر دري کسيلڤن‬ ‫اي‪.‬ايم‪.‬كيه‬
‫‪ 1.7‬کإيڠينن کڤد مکلوم بلس سݢار‬ ‫(‪)EMK‬‬
‫‪ 1.13‬تابة‬
‫باهن بنتو مغاجر القرءان رسم عثمان‪ ,‬اقراء‬
‫تسميع باحاءن‬ ‫فنيالين‬
‫ايمفك ‪:‬‬
‫_____‪_____/‬موريد دافت منخافاي ستندرد يغ دتتفكن‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد بوليه ملغكفكن التيهن يغ دبريكن ‪.‬‬
‫_____‪_____/‬موريد ممرلوكن التيهن لنجوت دان بيمبيغن ضورو‪.‬‬

‫‪X‬‬
 ‫‪e-RANCANGAN PELAJARAN HARIAN‬‬

‫‪41‬‬ ‫األسبوع‬ ‫‪KHAMIS‬‬ ‫اليوم‬ ‫‪21/11‬‬ ‫التاريخ‬

‫‪1 DELTA‬‬ ‫الفصل‬ ‫‪535-605‬‬ ‫الوقت‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬
‫كيف نـحيّي ونر ّحب؟ اولغكاجي‬ ‫الموضوع‬

‫‪1.4.2 ،1.4.1‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫في آخر الدرس يتمكن التالميذ من ‪:‬‬
‫االستماع إلى الترحيبة‪ :‬مساء الخير – مساء النور ومـحاكاتـها وترديدها ونطقها نطقا صحيحا من حيث‬
‫النبر والتنغيم‪.‬‬
‫األهداف‬

‫‪ .5‬يستمع التالميذ إلى الـتحية والتـرحيبة بطريقة لفظ الـمعلم مع عرض الصور‪.‬‬
‫‪ .6‬يردد التالميذ الـجمل الـموسعة من حيث الكلمات والـجمل‪ .‬ثـم يـحاول التالميذ أن يكملوا الـجمل الـموسعة‬
‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫األنشطة‬
‫‪ .7‬ينطق التالميذ التحية والتـرحيبة الـمناسبة وفقا للصور الـمعروضة‪.‬‬
‫‪ .8‬يـتقدم التالميذ إلى األمام وينطق الـتحية والتـرحيبة الـمركزة مع التمثيل‪.‬‬
‫تعيين االتحية والترحيبة وفقا للصور‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي‬
‫مـحاكاة والترديد والنطق‬ ‫التقييم‬
‫العناصر عبر المنهج‬ ‫‪ .1‬حاسوب مـحمول‬
‫‪ .2‬جهاز عرض‬
‫التجارة‪2.3 ،2.2 ،1.12 ،1.11 ،1.9 ،1.8 ،1.4 ،1.3 ،1.2 ،1.1 :‬‬ ‫الكريستال السائل‬
‫√‬
‫االبداع واالبتكار‪:‬‬ ‫‪ .3‬سبورة‬
‫√‬ ‫‪ .4‬فوور فوءينت‬
‫األناشيد‬ ‫التمثيل‬ ‫‪ .5‬بطاقات الصور‬
‫√‬ ‫الوسائل المعينة‬
‫سرد القصة‬ ‫س‬ ‫أمسية الشعر‬
‫بطاقة التهانـي‬ ‫الكالم الـجماعـي‬
‫الـملصقات‬ ‫سجل القصاصات‬
‫تكنولوجيا الـمعلومات واالتصاالت‬
‫√‬
‫التقويم‬
‫) المالحظة الذاتية ‪ /‬اآلثار التعليمية ( ‪Catatan / Impak‬‬
‫أن عملية التعليم والتعلم قد تحققت الهدف المنشود‪/‬‬
‫‪Sesi P&P mencapai objektif/target yang diingini‬‬
‫يستوعب التالميذ مهارات التعليمية المركزة‪Murid-murid menguasai kemahiran pembelajaran secara intensif /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid menguasai objektif pembelajaran /‬‬
‫__‪ __ /‬تلميذا ال يستوعبون على أهداف التعليمية ‪____ /____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran /‬‬

‫‪X‬‬