Pengurusan Bilik Darjah

DISEDIAKAN OLEH:

FARAH AZRIN BINTI MUSTAFA

NADIAH HUSNA BINTI ZAINI
NUR SHAHERA FARHANA BINTI AWANG
KONSEP
• proses untuk memastikan pelajaran dalam bilik darjah dapat
berjalan dengan lancar walaupun pada masa yang sama berlaku
gangguan daripada tingkahlaku murid.

• Pengurusan bilik darjah merupakan aspek yang paling sukar

• 36% guru di Amerika menyatakan bahawa mereka tidak akan

menjadi guru sekiranya mereka tahu akan menghadapi masalah
dalam pengurusan bilik darjah (laporan Pertubuhan Pendidikan
Kebangsaan Amerika Syarikat, 1981).
• Moskowitz dan Hayman (1976) - sekali guru kehilangan kawalan ke atas
bilik darjah, akan menjadi lebih sukar untuk dapat dikawal semula.
• Maimunah Binti Mohd Rodyi dan Zainizam Bin Mat Yatim (2014)
menyatakan terdapat pendidik yang mendefinisikan pengurusan bilik
darjah mengikut pendekatan pengurusan bilik darjah itu sendiri iaitu :
• Pendekatan Autoritarian.
satu proses mengawal tigkah laku pelajar.
Guru berperanan untuk memastikan murid-murid mematuhi dan mengikuti
peraturan-peraturan bilik darjah yang telah ditetapkan.
Pendekatan ini amat menekankan kepada disiplin pelajar.

• Permisif.
Pendekatan ini berbeza dengan autoritarian.
Guru berperanan memaksimumkan pembebasan pergerakan pelajar.
Ini kerana jika murid terlalu dikawal, ianya akan menyekat perkembangan
semulajadi mereka.
• Modifikasi tingkah laku pelajar.
Mengubah tingkah laku pelajar daripada tingkah laku yang negatif kepada tingkah
laku yang positif.
Berlaku di dalam bilik darjah.
Contohnya:
 jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap tanggungjawab dan mendisiplinkan
murid. Secara tak langsung murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yang
ditetapkan.

• Menggalakkan Persekitaran Pembelajaran yang Positif.

Hubungan antara guru dan pelajar amat dititikberatkan.
guru akan mewujudkan persekitaran yang membentuk hubungan dan persekitaran
bilik darjah yang positif.
Bilik darjah adalah sebagai satu sistem sosial.
Pengajaran dijalankan dalam konteks berkumpulan dan individu.
Guru berperanan merangsang pembentukan tingkah laku dan juga menjaga sistem
organisasi bilikdarjah.
Penentu seseorang guru dinilai baik?

Konsep
kendiri yg
tinggi
Pengurusan Latar bela-
bilik darjah kang pend
yang baik yang
sesuai

Mengapli-
kasi strategi
GURU Berminat
dgn apa
berkesan EFEKTIF yang diajar

Berfikiran Memahami
terbuka dan prinsip asas
adil p&p
Utamakan
kejayaan
murid
 PENGENALAN

 Pekerjaan yang penting & diperlukan oleh

masyarakat.

 Memerlukan komitmen untuk menjaga, mendidik &

memimpin kanak-kanak.

= mencapai kemajuan yang sepenuhnya &

menyediakannya untuk menghadapi cabaran pada
masa depan.
 Bagi memastikan hasrat sistem pendidikan kita
tercapai, guru perlu beri perhatian serius terhadap
keberkesanan P&P di dalam bilik darjah.

 Semua orang boleh jadi guru, tetapi tidak

semua orang boleh menjadi guru yang efektif
(berkesan).
 GURU EFEKTIF

 Efektif = ada kesannya (pengaruhnya), berkesan

Guru efektif ialah guru yang dapat :

 Menguruskan bilik darjah dengan berkesan.

 Membentuk suatu suasana agar murid terangsang
dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan
yang terbaik.
 Menggunakan masa P&P dengan efisien.
 Ciri-ciri Guru yang Efektif dalam Pengurusan
Bilik Darjah

• Kualiti peribadi
• Kompetensi pengajaran-pembelajaran
• Penghayatan dan amalan nilai keguruan
 KUALITI PERIBADI

Kualiti peribadi = kualiti (mutu/kelebihan) yang ada

pada seseorang individu.

Kualiti peribadi guru yang efektif merupakan suatu

senarai yang panjang.

Kualiti ini membantu guru dalam melaksanakan tugas

dengan dengan lebih baik di dalam bilik darjah.
 Ada antara kualiti ini sememangnya sudah sedia
ada dalam diri seseorang guru.

 Ada pula guru yang perlu dilatih atau diingatkan

tentang kualiti yang diperlukan

= untuk membantunya dalam pengurusan bilik darjah.

Guru yang bersemangat dan proaktif

 Mampu memotivasikan muridnya kerana

keinginan beliau untuk mengajar dapat dirasakan
oleh muridnya.

 Murid berasa selamat dan menaruh

kepercayaan terhadap guru yang menunjukkan
keyakinan dan ketabahan.
 Guru Yang Sensitif & Peka Terhadap
Perbezaan Cara Belajar & Keperluan
Muridnya

Mengubahsuai cara pengajarannya dengan ambil kira perbezaan

yang wujud dalam bilik darjah.

• Boleh mewujudkan peluang pembelajaran untuk semua murid.

• Murid akan terdorong untuk mengambil bahagian dalam aktiviti

pembelajaran APABILA keperluan mereka diberi perhatian.
 Guru Yang Bersikap Peramah,
Mesra & Berusaha Mengenali
Muridnya
Contohnya :

Apabila guru memanggil murid dengan namanya.

• Murid merasakan dirinya penting dan dikenali oleh

guru.

• Situasi itu, secara tidak langsung dapat menjalinkan

hubungan antara guru & murid.
 KOMPETENSI PENGAJARAN & PENGAJARAN

Kompetensi/kecekapan P&P merangkumi pengetahuan

dan kemahiran guru dalam mendidik murid.

Antara jenis pengetahuan termasuklah :

 pengetahuan am, pengetahuan ikhtisas sebagai guru &
pengetahuan tentang KBSR.

Antara jenis kemahiran termasuklah :

 kemahiran pedagogi & penggunaan TMK dalam
pendidikan
Sebelum seseorang guru mula melaksanakan pengajaran,
mereka perlu memahami :
 Objektif-objektif, pengetahuan, pengalaman
pembelajaran dan kaedah penilaian dalam kurikulum
tersebut.

Perlu sentiasa berusaha mempelajari perkara-perkara

baharu misalnya :
 Membaca, menghadiri seminar atau bengkel
berkaitan subjek yang diajar, agar pengajarannya kekal
relevan.
Guru perlu memahami konsep, prinsip & struktur
subjek yang diajar dengan mendalam.

 Guru yang memahami isi kandungan subjeknya

dengan baik, mampu memberikan pelbagai contoh &
mengaitkan dengan kehidupan harian.

 Pengetahuan itu membolehkan guru menyediakan

pengalaman pembelajaran yang bermakna dan sesuai
untuk murid.
 Guru yang berpengetahuan tentang subjeknya akan
mengetahui topik mana sukar dan memerlukan masa
lebih serta perlu dijelaskan menggunakan dengan contoh
& ilustrasi.

 Membantu guru menyampaikan topik dalam bentuk

yang jelas mengikut penyusunan idea yang sistematik
dan kadar yang sesuai difahami oleh murid.

Cth : ilustrasi & alat bantu mengajar

Membantu menjelaskan sesuatu idea dengan tepat &
memudahkan murid terima sesuatu konsep yang diajar.
Kemahiran memilih strategi dan kaedah, memberikan
peluang guru mempelbagaikan penyampaian
bersesuaian dengan :
• Keperluan murid
• Tahap pencapaian murid
• Perbezaan di kalangan murid

Guru efektif mengambil kira gaya pembelajaran yang

berbeza dalam kalangan muridnya.
 PENGHAYATAN & BUDAYA PENYAYANG

Falsafah Pendidikan Guru merupakan panduan kepada

guru-guru tentang ciri-ciri kualiti yang ingin dibentuk.

Falsafah Pendidikan Guru

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif

dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara,
menjamin perkembangan individu dan memelihara
suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik,
progresif dan berdisiplin.
Guru juga tertakluk kepada amalan nilai :
Penyayang, berpekerti mulia, berdaya tahan, patriotik,
inovatif, bersedia menolong pada setiap masa & patuh
etika profesion keguruan.

Guru yang menghayati dan mengamalkan nilai-nilai seperti

yang dituntut oleh profesion keguruan,
MENJADI
Role model kepada murid, sekolah dan masyarakat di
tempat mereka berkhidmat.
Contoh amalan nilai keguruan

• penyayang
• berpekerti mulia
• berdaya tahan
• patriotik
• inovatif
• kreatif
• berketerampilan
• berwibawa
• patuh kepada profesion