《汉语国际教育概论》 ICTP08-03-01 学习者个体差异研究的重要性

同学们好，今天我们讲第三单元，第三单元的题目是，第二语言学习者的个
体差异。上一个单元我们介绍了，第二语言习得的主要的理论和假说，如果说这
是一个共性的话，今天我们学习第二语言学习者的个体差异，那就是谈他们个性
的问题。学习者个体差异个性的研究，为什么是很重要的呢，第一个谈这个问题。
然后我们介绍一下，学习者们有哪些个体差异，主要的一些方面。下面第三个问
题是另外一个问题，就是影响第二语言习得的外部因素，因为我们在上一个单元
讲了，第二语言习得的研究的框架里面，除了学习者的研究以外，我们还要研究
它的外部因素，研究环境对学习的影响。最后我们比较一下，第二语言学习和母
语习得的相同点和不同点。
现在我们就谈第一个问题，为什么要研究学习者的个体差异，这里面我们介
绍一个理论，就是社会建构主义理论，它是用来解释知识怎么才能获得。一般地
我们都以为，老师上课之前把课准备得很好，然后背着个口袋到教室里面来，同
学们每个人也都带着自己小的口袋，上课把老师讲的东西装到自己口袋里面，下
课的时候把它背回去，知识就是我的了，实际上学习过程不是这样，它不是靠老
师把他准备好的东西灌输给学生，而是学生在原有经验的基础上，对当天老师讲
的东西，加以主动的理解，然后建构，关键词是建构这两个字。也就是说，知识
是学生自己建构的，不是老师塞给他，灌输给他的。当老师讲课的时候，同学们
一般就打开自己的“电脑”，然后找到跟老师讲的有关的这一部分，他就回忆，
在原来这部分知识的基础上，看看今天老师讲的新的东西，加以对照、比较，最
后形成一个更新的东西，然后再储存到自己的大脑里面，知识就是这样获得的，
是这样建构的。这样讲有没有什么根据呢，我可以举这样一个例子，如果你们把
我讲课的内容都录下来，每个人都一样，如果现在我把你们记的笔记收上来，发
现每个人都不一样，为什么都不一样呢，因为你原来知识的基础不一样，所以在
这个基础上建构的新的东西，哪些你觉得需要补充进来，哪些是过去不知道的，
你的笔记上，你记的这些东西，每个人都不一样，所以这点也可以说明，知识是
由学习者自己建构的，而不是老师灌输给你的。因此同学上课的时候，如果他不
动脑筋，虽然人也坐在这儿，老师讲的知识是“东耳朵进，西耳朵出”，最后没
有任何收获，没有得到任何结果，他没有学到这个知识，只有当他不断地开动脑
筋，一边听老师讲一边在建构，这样子他才能获得知识。

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《汉语国际教育概论》 ICTP08-03-01 学习者个体差异研究的重要性

同时，个人对知识的建构，也不是完全在自己脑子里面，完全关起门来一个
人在那儿建构，他必须跟别的人进行交往，我们的课堂上有老师和同学的互动，
有同学之间的互动，这个互动就是帮助你建构新的知识，仅仅在课堂上不够，我
们还要到社会上去。比如说 要学习汉语，你必须要到公交车上去跟售票员对话，
你要到饭店里面去运用汉语，或者到商店里面去，只有这样跟他人互动，你才能
真正地建构起一个新的知识。
这一点说明什么问题呢，说明学生是学习的主体，学得好坏，老师当然也很
重要，但是更重要的是学生学得怎么样，老师讲得再好，如果你没有学进去，你
没有很好地自己主动地建构，那老师讲的东西对你毫无意义。所以我们必须要关
心学习者，他作为一个学习的主体，对他要加强研究，这方面的主要问题是，学
习者个人有很多的需求，有很多个人的情感这方面，我们要在上课的时候注意到
这些方面，所以这就是为什么要研究，学习者个体差异的原因。我们承认学习者
是主体，那么学习者在性格、情感、学习动机、学习方法各方面，里边都不一样，
都有很多差异，我们特别要研究这个差异，这样老师教课才能真正地达到他的效
果，真正地针对学生的特点，学生也真正能够在老师的启发之下，建构新的知识。
因此 对学习者个体差异的研究，已经成为第二语言习得研究当中，非常重要的
一个部分，而且，比起我们上一个单元讲的那些理论来，对学习者个体差异的研
究，可能跟我们的教学关系更密切，关系可能更直接。

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