‫المحور‪01:‬‬ ‫إكمالية الخإوة رمرم ‪-‬قسنطينة ‪1-‬متوسط‬

‫أنشطة عددية‬
‫رقم الملف‪01:‬‬ ‫معلومات خإاصة بالملف‬ ‫المستوى‪1:‬م‬
‫الزمن‬ ‫الوحدات‬ ‫المحور‬
‫‪2‬سا‬ ‫▪‪1-‬العداد العشرية والعداد الطبيعية‬ ‫العداد العشرية والعداد‬
‫الطبيعية و الكسور‬
‫‪2‬سا‬ ‫‪ – 2 -‬ضرب وتقسيم عدد عشري ب‪10;100;1000:‬‬

‫‪2‬سا‬ ‫‪– 3-‬كتابة عشرية ‪,‬كتابة كسرية‬

‫‪2‬سا‬
‫‪ – 4-‬المقارنة و الترتيب‬

‫أهمية الملف‬
‫يندرج هذا الملف ضمن محور النشطة العددية للسنة الولى من التعليم المتوسط ويرمى إلى تحسين مستوى التلميذ في‬
‫معرفة و إستعمال العداد الطبيعية و العشرية والكسرية و تنمية الكفاءات السابقة‬
‫كما تسمح المهارات المكتسبة في هذا الملف للتلميذ بدراسة بعض المواضيع من بينها الحسابات على العداد العشرية‬
‫والطبيعية و الكسرية و في إكتساب معارف أساسية في دراسته المستقبلية‬

‫الدوات الضرورية للمتعلم‬

‫كراس المحاولت ‪,‬حوالة بريدية ‪,‬شك ‪,‬مسطرة ‪,‬قلم رصاص ‪,‬فاتورة‪ :‬ماء ‪,‬كهرباء ‪,‬الهاتف‬

‫المحتويات‬ ‫مكتسبات المتعلم‬

‫‪ -1-1-‬العدد العشري والعدد الطبيعي‬ ‫‪-‬العداد الطبيعية‬
‫‪ -‬الكتابة المبسطة للعدد العشري‬
‫‪-‬العداد العشرية‬
‫‪ -1-2-‬وضعية الفاصلة في العدد العشري‬
‫‪-‬الجزء الصحيح والجزء العشري‬ ‫‪-‬الكسر العشري‬
‫‪-‬كتاب العدد العشري على شكل مجموع‬
‫‪-‬الضرب ب‪10;100;1000:‬‬
‫‪ -1-3-‬قراءة العدد العشري‬
‫‪-‬القسمة على ‪10;100;1000 :‬‬
‫‪-2-1-‬ضرب وتقسيم بالعدد ‪10‬‬
‫‪-‬مقارنة العداد العشرية والطبيعية والكسور العشرية‬
‫‪-2-2-‬ضرب وتقسيم بالعدد ‪100‬‬
‫‪-‬ترتيب العداد العشرية والطبيعية والكسور العشرية‬
‫‪-2-3-‬تحويل الوحدات‬

‫‪-3-1-‬الكسر العشري )كتابة وتسمية(‬

‫‪-3-2-‬من الكتابة الكسرية إلى الكتابة العشرية‬

‫‪-3-3-‬من الكتابة العشرية إلى الكتابة الكسرية‬

‫‪-4-1-‬حصر عدد عشري بين عددين طبيعيين متتاليين‬

‫‪-4-2-‬ترتيب العداد العشرية‬

‫‪-4-3-‬مقارنة العداد العشرية‬

 ‫‪1‬متوسط‬

‫المحور‪01:‬‬
‫الكفاءة‪:‬معرفة وإستعمال العداد العشرية والطبيعية والكسور‬
‫أهداف تعليمية‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬
‫‪-‬يجرى تحويلت على الوحدات في حالت مختلفة‬

‫‪-‬يعطى دللة لكل رقم تبعا لموضعه‬ ‫إستعمال الكتابة العشرية‬

‫‪-‬يقرءا عدد عشريا في حالت مختلفة)مثال‪:‬فاتورة ماء‪,‬هاتف(‬

‫‪-‬يكتب بالحروف عددا عشريا في وضعيات مختلفة )مثال‪: :‬صك بريدي(‬

‫‪-‬يضرب ويقسم عددا عشريا بالعدد ‪10‬دون إجراء العملية‬

‫ضرب وقسمة عدد عشري على‪;1000 :‬‬
‫‪100..…………… ......................................-‬‬ ‫‪10;100‬‬
‫‪1000…………… ......................................-‬‬
‫‪-‬يميز عدت كسور متساوية في حالت بسيطة‬
‫التعرف في حالت بسيطة على الكتابات‬
‫‪-‬يعطى كسور مساوية لكسر معطى في حالت بسيطة‬
‫الكسرية لعدد‬
‫‪-‬يعطى عدة كتابات كسرية لعدد عشري في حالت مختلفة‬ ‫النتقال من الكتابة العشرية لعدد عشري إلى‬
‫الكتابة الكسرية‬
‫‪-‬يعطى عدة كتابات عشرية لعدد عشري في حالت مختلفة‬ ‫النتقال من الكتابة الكسرية لعدد عشري إلى‬
‫الكتابة العشرية‬
‫‪-‬يستغل الكتابة الكسرية لمقارنة أعداد عشرية‬

‫‪-‬يميز بين الرمزين < ‪ >,‬قراءة وكتابة‬ ‫ترتيب أعداد عشرية‬

‫‪-‬يرتب عدة أعداد عشرية ترتيبا تنازليا أو تصاعديا‬
‫‪-‬يعطى حصرا عشريا بين عددين طبيعيين متتاليين‬
‫قراءة فاصلة نقطة )أو إعطاء حصر لها(‬
‫على نصف مستقيم مدرج بإستعمال فاصلة نقطة أو بدونها وفق السياق‬
‫على نصف مستقيم مدرج‬
‫المقترح‬

‫المحتويات‬ ‫المستوى الصنافي‬ ‫السلوك المنتظر‬

‫‪-‬العداد الطبيعية‬ ‫‪-‬المعرفة‬ ‫‪-‬يعرف‬

‫‪-‬العداد العشرية‪.‬‬ ‫‪-‬الفهم‬ ‫‪-‬يقارن‬

‫‪-‬الكسور العشرية‬ ‫‪-‬يستعمل‬

 ‫‪1‬متوسط‬

‫المحور‪01:‬‬
‫الوحدات‬ ‫المحور‬
‫‪-1-‬العداد العشرية والعداد الطبيعية )ساعتان(‬
‫‪-1-1-‬العدد العشري والعدد الطبيعي‬
‫‪-‬الكتابة المبسطة للعدد العشري‬
‫‪-1-2-‬وضعية الفاصلة في العدد العشري‬
‫‪ -‬الجزء الصحيح والجزء العشري‬
‫‪ -‬كتاب العدد العشري على شكل مجموع‬
‫‪ -1-3-‬قراءة العدد العشري‬
‫‪-2-‬ضرب وتقسيم عدد عشري ب‪)10;100;1000:‬ساعتان(‬

‫العداد العشرية‬
‫‪-2-1-‬ضرب وتقسيم بالعدد ‪10‬‬
‫‪-2-2-‬ضرب وتقسيم بالعدد ‪100‬‬
‫‪-2-3-‬تحويل الوحدات‬

‫‪ -3-‬كتابة عشرية‪ ,‬كتابة كسرية)ساعتان(‬

‫‪,‬العداد الطبيعية‪,‬الكسور‬
‫‪-3-1-‬الكسر العشري )كتابة وتسمية(‬
‫‪-3-2-‬من الكتابة الكسرية إلى الكتابة العشرية‬

‫‪-3-3-‬من الكتابة العشرية إلى الكتابة الكسرية‬

‫‪-4-‬المقارنة والترتيب )ساعتان(‬

‫‪-4-1-‬حصر عدد عشري بين عددين طبيعيين متتاليين‬

‫‪-4-2-‬ترتيب العداد العشرية‬

‫‪-4-3-‬مقارنة العداد العشرية‬

‫الكفاءة الختامية ‪:‬معرفة وإستعمال العداد العشرية و الطبيعية و الكسرية‬ ‫المدة الزمنية‪:‬ساعتان‬ ‫المذكرة‪01:‬‬
‫الكفاءات المستهدفة‪:‬إستعمال الكتابة العشرية‬ ‫المحور ‪:01‬العداد العشرية و الطبيعية والكسرية‬
‫الوحدة ‪:01‬العداد العشرية والطبيعية‬
‫‪ -1‬العدد العشري و العدد الطبيعي ‪1–1‬الكتابة المبسطة للعدد العشري‬
‫النشاط ‪ 01:‬أكمل الجدول التي‪:‬‬
‫الكتابة المبسطة‬ ‫العدد‬
‫‪06‬‬
‫‪7.00‬‬
‫‪14.250‬‬
‫‪013.1400‬‬
‫‪0054.002‬‬

‫هل توجد أعداد طبيعية ؟ أذكرها‬

‫التعليمات‬ ‫تقديم النشاط‬

‫‪-‬عمل جماعي )تلميذان (‬ ‫‪ -‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ قادرا على التعرف على العدد العشري‬

‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬ ‫‪ -‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ المتعلقة‬
‫بالنصوص‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬
‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬
‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬
‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬
‫الطريقة‪:‬‬
‫الكتابة المبسطة‬ ‫العدد‬
‫‪6‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7.00‬‬
‫‪14.25‬‬ ‫‪14.250‬‬
‫‪13.14‬‬ ‫‪013.1400‬‬
‫‪54.002‬‬ ‫‪0054.002‬‬

‫نعم توجد أعداد طبيعية هي ‪6،7:‬‬

‫الحوصلة‬
‫الهم ‪- :‬كل عدد ل يحتوي في كتابته المبسطة على فا صلة هو عدد طبيعي‬
‫‪-‬ل يتغير العدد العشري لو وضعنا أصفارا على يسار الجزء الصحيح أو عن يمين الجزء العشري‬

‫مرحلة أنشطة التقويم‬

 ‫تطبيق‪ :‬أكمل الجدول التي‬

‫الكتابة المبسطة‬ ‫العدد‬

‫‪450‬‬ ‫‪00450‬‬
‫‪13.2‬‬ ‫‪0013.200‬‬
‫‪5.7‬‬ ‫‪5.700000‬‬
‫‪300.2001‬‬ ‫‪300.2001‬‬
‫‪70.5000009‬‬ ‫‪70.50000090‬‬
‫هل توجد أعداد طبيعية ؟ أذكرها‬

‫‪1‬متوسط‬ ‫المذكرة ‪01‬‬ ‫‪1-2‬وضعية الفاصلة في العدد العشري‬

‫النشاط ‪:2‬أعطي دللة لكل رقم تبعا لموقعه للعدد العشري التي‪:‬‬
‫‪765.683‬‬
‫التعليمات‬ ‫تقييم النشاط‬
‫‪ -‬عمل جماعي )تلميذان (‬ ‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ على أ‪ ،‬يعطي دللة لكل رقم تبعا‬
‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬ ‫لموقعه‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬ ‫‪-‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ‬
‫المتعلقة بالنصوص‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬
‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬
‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬
‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬
‫الطريقة‪:‬‬

‫الجزء الصحيح‬ ‫‪7 6 5‬‬ ‫‪6 8 3‬‬ ‫الجزء العشري‬

‫أجزاء اللف‬
‫رقم المئات‬ ‫الفاصلة‬
‫أجزاء المئات‬
‫رقم العشرات‬ ‫أجزاء العشرات‬
‫رقم الوحدات‬
‫و يمكن كتابة العدد السابق على شكل مجموع‬
‫‪765.683=0.003+0.08+0.6+5+60+700‬‬

‫الحوصلة‬
 ‫الهم‪-:‬جزء من ‪10‬يكتب ‪0.1:‬‬
‫‪-‬جزء من ‪ 100‬يكتب‪0.01:‬‬
‫‪-‬جزء من ‪1000‬يكتب‪0.001:‬‬
‫جدول الوحدات‪:‬‬
‫المليين‬

‫عشراتاللف‬

‫اللف‬

‫المئات‬

‫العشرات‬

‫الحاد‬
‫مئات اللف‬

‫أجزاء من عشرة‬

‫أجزاء من مائة‬

‫أجزاء من ألف‬
‫الفاصلة‬
‫‪0‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫مرحلة أنشطة التقويم‬

‫تطبيق ‪:‬‬
‫عين رقم العشرات‪ ،‬أجزاء العشرات‬ ‫إليك العداد التالية ‪0.5268 / 6.25 / 307 / 68.7 / 235.248 :‬‬
‫‪1‬متوسط‬ ‫المذكرة ‪01‬‬ ‫‪ 1-3‬قراءة و كتابة عدد عشري‬

‫النشاط ‪:3‬أكتب ما يناسب مكان النقط في الجدول‪:‬‬

‫يقرءا باخإتصار‬ ‫يقرءا‬ ‫العدد‬

‫العشري‬
‫‪.................................................................. ..........................................................................‬‬ ‫‪52.7‬‬
‫‪......‬‬
‫‪.................................................................. ..........................................................................‬‬ ‫‪964.83‬‬
‫‪......‬‬
‫‪..................................................................‬‬ ‫خإمس مائة وواحد وخإمسون جزء من مائة‬
‫‪......‬‬
‫التعليمات‬ ‫تقديم النشاط‬
‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ على أن يكتب ويقرأ عددا عشريا‬

‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬ ‫‪-‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ‬
‫المتعلقة بالنصوص‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬

‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬

‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬

 ‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬

‫الطريقة‪:‬‬
‫يقرءا باخإتصار‬ ‫يقرءا‬ ‫العدد العشري‬
‫اثنان وخإمسون فاصلة سبعة‬ ‫اثنان وخإمسون سبعة أعشار‬ ‫‪52.7‬‬
‫تسع مائة وأربعة وستون فاصلة ثلثة وثمانون‬ ‫تسع مائة وأربعة وستون و ثلثة وثمانون جزء من مائة‬ ‫‪964.83‬‬
‫خإمس مائة فاصلة واحد وخإمسون‬ ‫خإمس مائة وواحد وخإمسون جزء من مائة‬ ‫‪500.51‬‬
‫الحوصلة‬
‫الهم‪:‬‬

‫مرحلة أنشطة التقويم‬

‫تطبيق‪:‬‬

‫أكمل الجدول التي بما يناسب‪:‬‬

‫يقرأ باخإتصار‬ ‫يقرأ‬ ‫العدد العشري‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪3.781‬‬
‫‪..‬‬
‫واحد و ستون فاصلة اثنان‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫‪..‬‬
‫‪........................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪1.007‬‬
‫‪.‬‬
‫‪........................................................................‬‬ ‫خإمسة آلف وسبعة وتسعون وثلثة عشرة جزء من‬ ‫‪.....................‬‬
‫مائة‬
‫‪..........................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪753.82‬‬
‫‪..‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪01‬‬ ‫أنشطة عدادية‬ ‫‪1‬متوسط‬

‫الكفاءة الختامية‪:‬معرفة وإستعمال العداد العشرية و الطبيعية و الكسرية‬ ‫المدة الزمنية‪:‬ساعتان‬ ‫المذكرة‪02:‬‬
‫الكفاءات المستهدفة‪-:‬يضرب ويقسم عددا عشريا بالعدد‪10،1000،100:‬‬ ‫المحور ‪:01‬العداد العشرية و الطبيعية والكسرية‬
‫دون إجراء العملية‬ ‫الوحدة ‪:02‬ضرب وتقسيم عدد عشري بـ‪:‬‬
‫‪1000،100،10‬‬
‫‪-1‬ضرب وتقسيم بالعدد ‪10:‬‬
‫نشاط ‪ :1‬أكمل الجدول التي ‪:‬‬
‫‪0.146‬‬ ‫‪5.2‬‬
‫‪920.5‬‬ ‫‪3308‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪ -‬ماذا تلحظ؟‬

‫التعليمات‬ ‫تقديم النشاط‬

‫‪-‬عمل فردي‬ ‫‪ -‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ قادرا على أن يضرب أو يقسم عدد على ‪10‬‬
‫دون إجراء العملية‬
‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬
‫‪ -‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ المتعلقة‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬ ‫بالنصوص‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬

‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬

‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬

 ‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬

‫الطريقة‪:‬‬
‫‪92.05‬‬ ‫‪0.146‬‬ ‫‪330.8‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫‪7‬‬
‫×‬ ‫‪10‬‬
‫‪920.5‬‬ ‫‪1.46‬‬ ‫‪3308‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪70‬‬

‫الحوصلة‬

‫الهم ‪ -:‬لضرب عدد عشري في عشرة نزيح الفاصلة إلى اليمين بمرتبة واحدة ونضيف الصفر عند اللزوم‬
‫‪-‬لقسمة عدد عشري على ‪10‬نزيح الفاصلة إلى اليسار بمرتبة واحدة ونضيف الصفر عند اللزوم‬
‫مرحلة أنشطة التقويم‬
‫تطبيق ‪:1‬إشترى تلميذ عشرة أقلم بـ ‪47.30‬د‪.‬ج للقلم الواحد‬

‫‪-‬ماهو ثمن شراء هذه القلم؟‬

‫تطبيق ‪ :2‬إشترى أحمد ‪10‬كراريس بـ ‪ 356.50‬د‪.‬ج‬

‫‪-‬ماهو ثمن شراء الكراس الواحد؟‬

‫‪02‬‬ ‫‪1‬متوسط‬ ‫المذكرة ‪02‬‬ ‫‪-2‬ضرب وتقسيم بالعدد‪100:‬‬

‫النشاط ‪ : :2‬أكمل الجدول التي ‪:‬‬

‫‪54.37‬‬ ‫‪0.76‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪ -‬ماذا تلحظ؟‬

‫التعليمات‬ ‫تقييم النشاط‬

‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ على أن يضرب أو يقسم عدد‬
‫عشريا على ‪100‬دون إجراء العملية‬
‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬
‫‪-‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬ ‫المتعلقة بالنصوص‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬

‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬

‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬

‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬
 ‫الطريقة‪:‬‬
‫‪54.37‬‬ ‫‪0.76‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪70‬‬

‫الحوصلة‬
‫الهم‬

‫‪ -:‬لضرب عدد عشري في ‪100‬نزيح الفاصلة إلى اليمين بمرتبتين ونضيف الصفار عند اللزوم‬
‫‪-‬لقسمة عدد عشري على ‪100‬نزيح الفاصلة إلى اليسار بمرتبتين ونضيف الصفار عند اللزوم‬

‫ملحظة ‪:‬لضرب عدد عشري بـ ‪ 100‬يمكن ضرب العدد بـ ‪ 10‬ثم بـ ‪10‬‬

‫لقسمة عدد عشري بـ ‪ 100‬يمكن قسمة العدد بـ ‪ 10‬ثم بـ ‪10‬‬
‫مرحلة أنشطة التقويم‬
‫تطبيق ‪ : 1‬كبر العداد التالية ‪ 100‬مرة‬
‫‪0.35، 50.231، 6.86، 735.2‬‬

‫تطبيق ‪ :2‬صغير العداد التالية ‪ 100‬مرة‬

‫‪0.35، 50.231، 6.86، 735.2‬‬

‫‪03‬‬ ‫‪1‬متوسط‬ ‫المذكرة ‪02‬‬ ‫‪-3‬تحويل الوحدات‬

‫‪km450‬‬ ‫النشاط‪ :‬المسافة بين مدينتي قسنطينة والجزائر العاصمة‬
‫‪-‬أوجد المسافة بالمتر)‪( m‬‬
‫‪-‬أوجد المسافة بالهكتو متر) ‪(hm‬‬

‫التعليمات‬ ‫تقييم النشاط‬

‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ على أن يحول وحدات إعتمادا على‬
‫ضرب وتقسيم بـ ‪1000-100-10‬‬
‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬
‫‪-‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬ ‫المتعلقة بالنصوص‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬

‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬

‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬

‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬
 ‫‪1km=1000m‬‬ ‫الطريقة‪ -1::‬إيجاد المسافة بالمتر‪ :‬لدينا‬
‫‪m 450000=1000×450km=450‬‬
‫‪1km=10hm‬‬ ‫‪-2‬يجاد المسافة بالهكتو متر‪ :‬لدينا‬
‫‪450km=45010=4500hm‬‬

‫الحوصلة‬
‫الهم‬

‫مرحلة أنشطة التقويم‬

‫تطبيق ‪ : 1‬أكمل مايلي‬
‫‪………=5km‬‬
‫‪.…=3.6hm‬‬
‫‪..…=7.2dam‬‬
‫‪.…………=7m‬‬

‫‪01‬‬ ‫أنشطة عدادية‬ ‫‪1‬متوسط‬

‫الكفاءة الختامية‪:‬معرفة وإستعمال العداد العشرية و الطبيعية و الكسرية‬ ‫المدة الزمنية‪:‬ساعتان‬ ‫المذكرة‪03:‬‬
‫الكفاءات المستهدفة‪-:‬يضرب ويقسم عددا عشريا بالعدد‪10،1000،100:‬‬ ‫المحور ‪:01‬العداد العشرية و الطبيعية والكسرية‬
‫دون إجراء العملية‬ ‫الوحدة ‪:03‬ضرب وتقسيم عدد عشري بـ‪:‬‬
‫‪1000،100،10‬‬
‫‪-1‬ضرب وتقسيم بالعدد ‪10:‬‬
‫نشاط ‪ :1‬أكمل الجدول التي ‪:‬‬

‫‪ -‬ماذا تلحظ؟‬

‫التعليمات‬ ‫تقديم النشاط‬

‫‪-‬عمل فردي‬ ‫‪ -‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ قادرا على أن يضرب أو يقسم عدد على ‪10‬‬
‫دون إجراء العملية‬
‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬
‫‪ -‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ المتعلقة‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬ ‫بالنصوص‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬

‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬

‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬

 ‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬

‫الطريقة‪:‬‬
‫‪92.05‬‬ ‫‪0.146‬‬ ‫‪330.8‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫‪7‬‬
‫×‬ ‫‪10‬‬
‫‪920.5‬‬ ‫‪1.46‬‬ ‫‪3308‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪70‬‬

‫الحوصلة‬

‫الهم ‪ -:‬لضرب عدد عشري في عشرة نزيح الفاصلة إلى اليمين بمرتبة واحدة ونضيف الصفر عند اللزوم‬
‫‪-‬لقسمة عدد عشري على ‪10‬نزيح الفاصلة إلى اليسار بمرتبة واحدة ونضيف الصفر عند اللزوم‬
‫مرحلة أنشطة التقويم‬
‫تطبيق ‪:1‬إشترى تلميذ عشرة أقلم بـ ‪47.30‬د‪.‬ج للقلم الواحد‬

‫‪-‬ماهو ثمن شراء هذه القلم؟‬

‫تطبيق ‪ :2‬إشترى أحمد ‪10‬كراريس بـ ‪ 356.50‬د‪.‬ج‬

‫‪-‬ماهو ثمن شراء الكراس الواحد؟‬

‫‪02‬‬ ‫‪1‬متوسط‬ ‫المذكرة ‪02‬‬ ‫‪-‬ضرب وتقسيم بالعدد‪100:‬‬

‫النشاط ‪ : :2‬أكمل الجدول التي ‪:‬‬

‫‪54.37‬‬ ‫‪0.76‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪ -‬ماذا تلحظ؟‬

‫التعليمات‬ ‫تقييم النشاط‬

‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫‪-‬يهدف هذا النشاط إلى جعل التلميذ على أن يضرب أو يقسم عدد‬
‫عشريا على ‪100‬دون إجراء العملية‬
‫‪-‬كل تلميذ حر في إخإتيار الطريقة التي يراها مناسبة‬
‫‪-‬قراءة النشاط من طرف أحد التلميذ والرد على ملحظات التلميذ‬
‫‪-‬التأكد من أن كل التعليمات واضحة للجميع‬ ‫المتعلقة بالنصوص‬
‫مرحلة البحث‬
‫‪-‬مدة البحث‪ 05:‬دقائق‬

‫‪-‬المرور أمام الصفوف دون التدخإل )تشجيع التلميذ( مع مراقبة مختلف الطرق و تسجلها‬
‫مرحلة العرض والمناقشة‬
‫‪-‬إخإتيار مجموعة من التلميذ‬

‫‪-‬كتابة كل القترحات على السبورة)في الجانب اليسر من السبورة(‬

‫‪-‬مناقشة الحلول المقترحة مع إبعاد القترحات غير المقبولة بطريقة بيداغوجية )إعطاء التبريرات بيداغوجية للخإطاء المرتكبة (‬

‫الطريقة‪:‬‬
‫‪54.37‬‬ ‫‪0.76‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪70‬‬

‫الحوصلة‬
‫الهم‬

‫‪ -:‬لضرب عدد عشري في ‪100‬نزيح الفاصلة إلى اليمين بمرتبتين ونضيف الصفار عند اللزوم‬
‫‪-‬لقسمة عدد عشري على ‪100‬نزيح الفاصلة إلى اليسار بمرتبتين ونضيف الصفار عند اللزوم‬

‫ملحظة ‪:‬لضرب عدد عشري بـ ‪ 100‬يمكن ضرب العدد بـ ‪ 10‬ثم بـ ‪10‬‬

‫لقسمة عدد عشري بـ ‪ 100‬يمكن قسمة العدد بـ ‪ 10‬ثم بـ ‪10‬‬
‫مرحلة أنشطة التقويم‬
‫تطبيق ‪ : 1‬كبر العداد التالية ‪ 100‬مرة‬
‫‪0.35، 50.231، 6.86، 735.2‬‬

‫تطبيق ‪ :2‬صغير العداد التالية ‪ 100‬مرة‬

‫‪0.35، 50.231، 6.86، 735.2‬‬