Programa de Actividades

La abuela
Autor: Peter Härtling
Ilustradora: Ingrid Mizsenko
Serie: naranja, desde 10 años
Páginas: 106

“Juntos formamos lectores”

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La abuela
Peter Härtling

Presentación de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes a la edad, características e intereses de niñas y niños.
 Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
 Aprovechar la instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de
acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos
de textos, a través de actividades motivadoras.

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Peter Härtling

La abuela
OBJETIVOS DE APREDIZAJE
 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso, desarrollan las ideas, agregando información, emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado.
 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés,
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva.
 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos.
 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión, identificando las
acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia; explicando las
actitudes y reacciones de los personajes, de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de
la familia para el desarrollo integral de cada uno de
sus miembros y de toda la sociedad.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos
y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.

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La abuela
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CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autor
Peter Härtling nació en 1933 en Chemnitz, en Alemania. Su infancia estuvo profundamente marcada por la
experiencia de la Segunda Guerra Mundial.
Comenzó trabajando como periodista y actualmente es conocido tanto por su narrativa y poesía para adultos
como por su obra perteneciente a la literatura infantil.
Su obra se caracteriza por el manejo que hace del lenguaje con inteligencia, humor y ternura, mira los problemas
cotidianos del mundo infantil y del mundo adulto.
Härtling es hoy uno de los autores más importantes de la literatura infantil y juvenil. Fue elegido miembro de la
Orden del Mérito de la República Federal de Alemania, abocándose a temáticas de la Segunda Guerra Mundial
y el mundo del romanticismo alemán.
Inicia su obra literaria centrada en el mundo adulto, pero hacia el 1973 comienza a desarrollar su obra literaria
infantil. La temática más recurrente en su obra hace referencia a las relaciones intergeneracionales dentro de la
familia, el amor y las consecuencias de la guerra.
Su destacada labor ha hecho que su obra sea traducida a 20 idiomas y que reciba importantes premios, entre
ellos se encuentran: Gerhart Hauptmann, el Hermann Sinsheime, el Großes Bundesverdienstkreuz o el Deutscher
Bücherpreis.

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Karli acaba de cumplir cinco años cuando sus padres mueren en un accidente de automóvil. Su abuela Erna
Bittel decide hacerse cargo de él a pesar de su pobreza y de sus 67 años. La vida para ambos será una aventura,
al poner a prueba la posibilidad de convivencia entre dos generaciones tan dispares. La novela consiste en la
crónica de aquellas anécdotas cotidianas donde el choque generacional se manifiesta con mayor dureza: por
ejemplo, sus costumbres de higiene, sus gustos por distintas películas o programas, sus distintos modos de vestir
y hablar, los pequeños vicios de la abuela (las fantasías con las que la abuela adorna algunos hechos o el hábito
de unas copitas de aguardiente).
El valor y la comprensión de ambos irán acortando distancias. Para Erna, el cuidado de su nieto será el elemento
que dé sentido a su vida; para Karli, su abuela será la referencia emocional en la que fundará su personalidad
en formación. La enfermedad de su abuela y su hospitalización pondrán de manifiesto que ambos se necesitan
y se quieren.

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Análisis
Novela compuesta por quince capítulos breves, en cuyos finales aparece, en una tipografía diferente, el monólogo
interior de la abuela, en el que da a conocer su punto de vista respecto de la situación vivida con su nieto.
Así el autor establece un contrapunto entre la narración de los diversos episodios y la reflexión de la abuela.
De este modo, nos acercamos al mundo de los ancianos, desconocido e ignorado por muchos. Las tristezas,
preocupaciones y recuerdos de las personas mayores se presentan en una cotidianidad directa.
Por otro lado, la pérdida de los padres es una de las situaciones que generan mayor estrés en un niño o en un
adolescente. Este es el caso de Karli, uno de los personajes centrales de la historia. La abuela y su nieto viven
las más variadas situaciones que les llevan a poner a prueba su paciencia, su tolerancia, pero por sobre todo su
capacidad de amar. La decadencia física y síquica de la abuela y la fragilidad del niño conjugarán el interés y la
adaptación que deben realizar el uno y el otro para superar los conflictos generacionales y económicos.
La enfermedad de la abuela será el episodio que dará lugar a la explosión emotiva con la que termina la
historia.

C Información contextual
Cambios en la familia
Actualmente se han observado importantes cambios en los conceptos de familia de nuestra sociedad. Aparecen
hoy un gran número de modelos familiares que rompen con las antiguas estructuras familiares.
Muchos núcleos familiares se dividen, se diluyen o reestructuran en función a las situaciones que se suscitan en
torno al grupo familiar.
Actualmente, los cambios más significativos en el ámbito familiar están dados por el concepto de género y
el reconocimiento de la igualdad de condiciones y de derechos entre hombres y mujeres; pero no sólo hay un
cambio de mentalidad, al respecto también existe un cambio importante a nivel de legislaciones que avalan estos
nuevos estilos y modelos familiares.
Uno de los modelos de familias que se observan en la actualidad es la familia monoparental, modelo en el que
sólo está presente padre, madre u otro miembro de la familia ampliada como responsable de niños y niñas. Entre
las causas de este modelo familiar se encuentra la muerte de los progenitores, como es el caso de la obra literaria
en análisis.
De cualquier manera, los cambios generados en las estructuras familiares llevan a los menores a reestructuraciones
en su vida cotidiana, perdiendo los antiguos modelos y estilos de vida.
El libro La abuela en este sentido nos muestra cómo se lleva adelante el cambio de las estructuras familiares.

Día de las Personas de Edad

Recuerda la necesidad de aprobar un documento que defienda de manera expresa sus derechos. Son 600 millones
de personas en todo el mundo, pero se duplicarán en el 2025 y se estima que en 2050 llegarán casi a los dos
mil millones. La tendencia al envejecimiento de la población convierte en protagonistas a quienes superan los
60 años. Por este motivo, el 14 de diciembre de 1990, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el
1 de octubre Día Internacional de las Personas de Edad.
Son el futuro. Lejos queda la imagen de las personas jubiladas que llevan una vida sedentaria. La ONU asegura que
“desempeñarán un papel cada vez más importante” como voluntarios, mediante la transmisión de su experiencia,
o como cuidadores de sus familias.

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué pasará?

PISA:
FICHA 1/Actividad fotocopiable
Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Analizar los elementos de la portada para realizar

predicciones del libro.

Orientaciones metodológicas
Comente a su grupo que leerán el libro La abuela, de Peter Härtling. Lea algunos datos del autor, que aparecen
en este programa de actividades, principalmente para que sus alumnos contextualicen la historia (Segunda
Guerra Mundial, Alemania).
Muestre el libro y anímelos a observar los detalles de la portada con preguntas como: ¿qué observas en la
portada?, ¿quién será la persona que aparece en ella?, ¿qué está haciendo?, ¿de qué tratará la historia?, ¿cómo
lo sabes?
Ahora, entregue la ficha 1, en la cual se encuentra la portada y preguntas que sus alumnos deberán responder
ahora en forma escrita, para entregar pistas y una base sobre la cual puedan luego formular tres hipótesis sobre
el posible contenido del libro.
Al finalizar la ficha, reúnalos en grupos para comparar sus respuestas.
Finalizada la lectura del libro deberán contrastar sus respuestas y verificar sus hipótesis.

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Actividad 2. ¿Cómo son los mayores? PISA:

Actividad no fotocopiable Interpretar e integrar
Reflexionar y valorar
Propósito de la actividad: Reflexionar sobre la relación entre ellos y la gente
mayor.

Orientaciones metodológicas
Cuente a sus alumnos que la novela que van a leer tiene como protagonista a una abuela y la relación que ella
establece con su nieto. Solicite, con anterioridad, fotos de adultos mayores e idealmente de los abuelos de sus
alumnos.
Organice a su clase en grupos y entregue la siguiente pauta a cada uno con preguntas como: ¿qué opinas de
las personas mayores?, ¿cómo describirías a un adulto mayor?, ¿cómo te relacionas con ellos?, ¿compartes una
relación con un algún adulto mayor?, ¿qué podrías destacar de esta relación?, ¿te parece valiosa su experiencia?,
¿por qué?
Una vez realizada la conversación grupal, solicite que elaboren un papelógrafo en el que peguen sus fotos y puedan
escribir un agradecimiento hacia sus abuelos o abuelas, rescatando sus experiencias de vida y sabiduría.
Cierre la actividad pidiendo a cada grupo que muestre el trabajo realizado y puedan compartir en torno a la
pregunta: ¿qué aprendimos gracias a esta actividad?

Actividad 3. Conociendo a la abuela PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
Propósito de la actividad: Analizar las características psicológicas y físicas de
la abuela.

Orientaciones metodológicas
Lea junto a su clase el primer capítulo, “De cómo Karli fue a parar a casa de la abuela”. En los primeros párrafos
nos encontraremos con características específicas y claras de la abuela y, terminado el capítulo, con un enunciado
en letra cursiva que representa la voz de ella y sus reflexiones frente a lo que va ocurriendo.
A partir de estos dos elementos, realice algunas preguntas sobre el contenido de esta parte de la historia y luego
trabaje con la ficha 2, en la cual deberán describir a la abuela, de acuerdo a la presentación que se hace de ella,
y luego responder algunas preguntas respecto de la parte final del capítulo.
Al finalizar la guía de trabajo, retroalimente lo realizado haciendo un plenario en torno a las respuestas entregadas
por sus estudiantes.
Cuando hayan terminado la lectura del libro haga que contrasten la información registrada con la encontrada
en la historia.

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Durante la lectura

Actividad 4. Antes... después

PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable
Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
Propósito de la actividad: Comparar la vida de Karli con sus padres y con su
abuela.

Orientaciones metodológicas
Para esta actividad, sus alumnos deben haber leído el capítulo 2, “La abuela es diferente”. Este muestra cómo se
va dando la convivencia entre ambos protagonistas y cómo Karli va comparando la vida de hoy junto a su abuela
con la que tenía antes con sus padres.
Comente primero en forma oral cuál será para un niño el impacto de perder a sus padres y acomodarse a una
nueva vida, con hábitos y costumbres diferentes. Luego entregue la ficha 3. En ella sus alumnos encontrarán
un organizador que les permitirá, según algunos indicadores, comparar algunos aspectos de la vida de Karli,
diferentes a su vida con los padres.
Luego de completado el organizador, se entregan dos preguntas para reflexionar y compartir en la puesta en común.
También puede complementar la actividad trasladándola a la vida diaria de cada uno, comentando alguna
costumbre de su casa que se diferente de la de la casa de sus abuelos.

Actividad 5. Hay que seguir de alguna forma PISA:

FICHA 4/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Analizar algunos aspectos relacionados con actitudes

positivas ante la adversidad.

Orientaciones metodológicas
Para esta actividad se requiere que sus alumnos tengan leído hasta la página 13. Realice la lectura dentro de la
sala de clases, en forma individual, grupal o por usted. De esta forma tendrá la seguridad de que todo su grupo
maneja la información necesaria para el trabajo.
Este libro presenta a una abuela, muy especial y fuerte, que se hace cargo de la crianza de su nieto que pierde
ambos padres en un accidente. En las primeras páginas se presenta la disposición de la abuela por sacar este
niño adelante; por ejemplo, en la página 12 ella dice: “¡Hay que seguir, de alguna forma hay que seguir!”, en la
página 13 dice: “Voy a procurar olvidarme de que soy vieja. Karli y yo ya nos las arreglaremos”, y en la página 13
dice también: “He de cumplir los 100 por culpa de Karli”.
Estas afirmaciones nos indican la orientación que tendrá el contenido de este relato, nos muestra una abuela que
se preocupará de darle a su nieto lo que necesita, siempre con la limitante de sus posibilidades.
Comente con sus alumnos las expresiones antes mencionadas para posteriormente comenzar a trabajar, durante
el proceso de lectura, la ficha 4 del material fotocopiable.
Revise grupalmente este trabajo.

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Actividad 6. Otros tiempos PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reflexionar por qué para la abuela era tan importante
hablar de tiempos pasados y qué pensaba Karli al respecto.

Orientaciones metodológicas
Una vez que sus alumnos hayan leído el capítulo “Cuando la abuela se pone a contar cosas”, coméntelo con
ellos. Recuerde algunos hechos como la primera vez que fue en tren, cuando bombardearon la casa antes de
terminar la Guerra Mundial, etc. y luego realice algunas preguntas como: ¿qué pensaba la abuela del pasado?,
¿qué tiempo era importante para Karli?, ¿por qué?, ¿cuál historia era para Karli un fenómeno?, ¿por qué?, ¿por
qué crees que a la abuela le encantaba repetir las historias del pasado?, ¿crees que las historias del pasado son
interesantes?, ¿por qué?
Cuando hayan analizado estas interrogantes realice un cierre destacando la actitud de respeto y consideración
de Karli con su abuela, a pesar de que a él no le interesaban mucho las historias. Comprender lo significativo que
son los recuerdos a medida que pasa la vida y la diferencia real de generaciones entre un nieto y su abuela, que
claramente comparten vivencias, historias y formas de vida diferentes, es una reflexión muy necesaria de realizar
con sus alumnos.

Después de la lectura
PISA:
Obtener información
Actividad 7. Pon a prueba tu memoria
FICHA 5/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Recordar algunos aspectos del libro leído.

Orientaciones metodológicas
Finalizada la lectura del libro, se hace necesario determinar qué información maneja su clase, respecto a algunos
hechos de la historia. Le proponemos entregar a sus alumnos la ficha 5. En ella encontrarán algunas preguntas
con alternativas, donde deberán elegir la respuesta correcta. Posterior a esto, deberán crear 3 preguntas en
el mismo formato, un enunciado y cuatro alternativas de respuesta. La condición será no incluir los temas ya
tratados en las preguntas anteriores.
Ponga en común la actividad, corrigiendo las respuestas y solicitando que en voz alta cada alumno lea la pregunta
creada para que el curso la responda.
Como variante puede formar dos grupos en la sala y realizar una competencia de respuestas, un grupo realiza sus
preguntas y el otro responde, y luego viceversa. Elija y premie al grupo ganador.

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Actividad 8. Me pongo en tu lugar PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexión sobre el
contenido
Propósito de la actividad: Establecer un juicio de valor en relación a las conductas
y acciones de los personajes centrales del texto.

Orientaciones metodológicas
Distribuya a sus alumnos en parejas para realizar esta actividad y proponga realizar un rol playing o juego de
roles: uno representará a la abuela y el otro, al nieto.
Para ello presente las siguientes situaciones del texto que pueden ser representadas:
• Texto página 16, desde el último párrafo hasta página 17, el párrafo que dice: “A partir de entonces la abuela
se esforzó... hasta final del párrafo”.
• Páginas 35 a la 37.
• Páginas 59 y 60.
También entregue la libertad de que sus alumnos propongan las situaciones que estimen convenientes. Mientras
más puedan ser representadas, más se enriquece la actividad.
Fije un día para las representaciones, indique lo importante de hablar alto y claro y finalice estableciendo una
discusión con sus estudiantes en torno a la actitud de Karli y su abuela en cada una de estas situaciones.

Actividad 9. Describiendo PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Describir una escena por escrito, a través de una

ilustración.

Orientaciones metodológicas
Han finalizado la lectura del libro y sus alumnos tienen todas las herramientas para realizar una descripción, las
cuales varían dependiendo de lo que se describe. Explique que en una narración se pueden identificar cuatro
tipos descripciones: la de escena, de objetos, de espacios y de personas.
En la descripción de objetos, personas y espacios, la categoría que posibilita la descripción es la de “atributo”. Es decir,
se presenta la persona, el espacio o el objeto y se agregan los atributos necesarios para que la descripción sea completa.
Con estos antecedentes, presente la ficha 6, en la cual se encuentra la ilustración de la página 67, dónde la abuela va
a ver a Karli al entrenamiento de fútbol. Sus alumnos deberán responder primero a unas preguntas, para luego realizar
la descripción que debe considerar el espacio donde sucede, los personajes que participan en ella y la acción.
Puede dar este ejemplo: En la playa había una pareja (personajes) que conversaba alegremente (acción). Él
estaba en traje de baño y ella, en bikini. Ambos eran jóvenes. Detrás de ellos se veían unos quitasoles y personas
jugando (personajes del espacio). Más atrás, había cerros y casas (espacio).
Cuando hayan finalizado el trabajo de la ficha, haga que sean sus propios compañeros los que determinen si la
descripción realizada consideró los aspectos señalados con anterioridad.

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La abuela
Peter Härtling

Actividad 10. ¿Qué hubiese pasado si...? PISA:

Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Crear respuestas para situaciones hipotéticas del libro.

Orientaciones metodológicas
Sus alumnos han terminado de leer el libro. En él se presentan algunos hechos que determinan el curso de
la historia y desencadenan el desarrollo de la misma. Explique a sus alumnos que usted realizará en voz alta
diferentes supuestos basados en la historia, a los que ellos deberán contestar basándose en lo leído y en sus
propios criterios para elaborar la respuesta. El trabajo lo harán en el cuaderno.
Qué hubiese pasado si…
• Los padres de Karli no se hubiesen muerto.
• La abuela no se hace cargo de Karli.
• La abuela hubiese tenido una mejor situación económica.
• La asistente le quita la custodia al abuela.
• La abuela no habla con Karli para su cumpleaños.
Revise junto a todo el grupo el trabajo realizado, dando un rol protagónico a sus alumnos y solicitando que
deben argumentar al momento de dar las respuestas.

Actividad 11. El valor y el respeto por la familia PISA:

Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reflexionar sobre la importancia de la familia y los

adultos mayores.

Orientaciones metodológicas
El libro da la posibilidad de referirse a algunos temas relacionados con la importancia de la familia o la presencia
de un adulto y el rol que este puede cumplir en la vida de un niño. Invite a su clase a reflexionar a través de
preguntas como: ¿con quiénes vives actualmente?, ¿cómo es la relación que tienes con los integrantes de tu
familia?, ¿vives con algún adulto mayor?, ¿cuál es tu relación con él?, ¿qué aspectos crees tú que deberían mejorar
al interior de tu familia?
Realice esta actividad en parejas de tal manera que se logre establecer un clima de mayor confianza e intimidad.
Retome la actividad con todo el grupo para realizar un cierre, haciendo énfasis en el valor del grupo familiar, el
respeto por los más adultos, el desafío permanente para ser personas más pacientes, tolerantes con quienes viven
junto a ellos y no olvidar que todos se necesitan unos a otros, y que dentro de su grupo familiar cada uno cumple
un rol diferente e importante.

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Peter Härtling Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué pasará?

■ Analiza el contenido de la portada y responde:

¿Quién será la persona que aparece en la portada?

¿Qué elementos tiene en sus manos y pies?

¿Qué actividades le gustará hacer?

¿Cómo se siente? ¿Por qué crees que está así?

■ Según lo anterior, ¿de qué podrá tratar la historia? Escribe tres hipótesis:

1.

2.

3.

Nombre: Fecha: 12
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FICHA 2

Actividad 3. Conociendo a la abuela

❚ Según lo que leíste en el primer capítulo, ¿cómo es la abuela
de Karli?

❚ Según lo que leíste en el recuadro final del primer capítulo, responde:

¿A qué corresponde este escrito?

¿Por qué se habrá ocupado otra letra?

¿Cómo se siente la abuela con la nueva responsabilidad de tener a Karli?

¿Qué opinas de que ella haya aceptado asumir esta responsabilidad?

¿Cómo imaginas que será la relación entre la abuela y Karli?

Nombre: Fecha: 13
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 4. Antes... después

❚ Completa el organizador comparativo.

Casa de los Casa de la

padres de Karli abuela de Karli

EN RELACIÓN CON:
Situación
económica

Inicio de día

Cocinar

Baño

❚ Ahora responde:

¿Qué aspectos positivos tiene la nueva vida de Karli con su abuela?

¿Qué aspectos positivos tiene el vivir con los propios padres?

Nombre: Fecha: 14
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FICHA 4

Actividad 5. Hay que seguir de alguna forma

❚ En el primer capítulo, la abuela nos da algunas pistas de cómo asumirá la responsabilidad de
cuidar a Karli.

1 ¿Qué significado les das a las siguientes expresiones?

a) “¡Hay que seguir, de alguna forma hay que seguir!” (página 12).


b) “Voy a procurar olvidarme de que soy vieja. Karli y yo ya nos las arreglaremos”
(página 13).


c) “¿He de cumplir los 100 por culpa de Karli?” (página 13).


2 ¿Qué nivel de compromiso crees que tiene la abuela con el cuidado de Karli?

3 ¿Podrías tú vivir con tus abuelos el resto de la vida? ¿Qué te hace pensar así?

4 Si tuvieras una abuela como esta, ¿crees que un problema se podría ver de otra forma?
¿Por qué?

5 ¿Qué es mejor: ocuparse de los problemas o preocuparse por ellos?

Nombre: Fecha: 15
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FICHA 5
Después de la lectura
Actividad 7. Pon a prueba tu memoria
❚ Marca con una X la alternativa correcta.
El lugar donde ocurren los hechos es:
a. Manchester
b. Múnich
c. Madrid
d. Tegernsee
La abuela es una persona:
a. Alegre y risueña, pero no sale nunca
de casa
b. Anticuada y poco activa
c. Activa, alegre, espontánea y muy
sincera al decir las cosas
Karli riñe con su abuela de vez en
cuando, porque:
a. No lo deja dormir hasta tarde
b. Le apaga el televisor
c. Lo obliga a abrigarse más
d. Hace comentarios sobre su madre
La abuela no quiere que su nieto
juegue fútbol porque:
a. Siente temor de que se lastime
b. No le gusta que comparta con otros
niños
c. Prefiere que estudie en ese momento
d. No le gusta ese deporte
Nombre: Fecha:
Actividades fotocopiables
La asistente social visita a la abuela
porque:
a. Karli no hacía correctamente sus
deberes
b. Karli no se alimentaba bien
c. A Karli le faltaba atención médica
d. Karli se escapó del colegio
El vuelo de avión que la abuela había
ganado en un concurso se lo cambian por:
a. Un almuerzo para ella
b. Dinero para Karli
c. Un hermoso vestido para ella
d. Un viaje para Karli y un almuerzo
para ella
Cuando la abuela enferma y se la
llevan a la clínica, Karli quedó:
a. Solo
b. Con una vecina
c. En casa de Ralph
d. Con un familiar
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La abuela
Peter Härtling Actividades fotocopiables

FICHA 6

Actividad 9. Describiendo
❚ Responde:

¿Por qué la abuela va al entrenamiento?

¿Qué siente Karli cuando la ve en la orilla de la cancha?

❚ Realiza una descripción que considere espacio, personajes y acción.

Nombre: Fecha: 17