KAEDAH PENGAJARAN DAN E Equal Participation

PEMBELAJARAN SEJARAH (Penglibatan seimbang atau

sama)
Kaedah Pembelajaran Koperatif S Simultaneous Interaction
(Interaksi serentak)
 Konsep
Bermaksud murid melakukan  Kelebihan Pembelajaran Koperatif
pekerjaaan bersama-sama utk Dpt meningktkan potensi murid dr
mencapai objektif yg tlh aspek pencapaian akademik
ditetapkan. Kepekaan positif kpd kepelbagaian
Murid akn berinteraksi dan saling Pemantapan kemahiran sosial
membantu utk memastikan aktiviti  Suasana pembelajaran kondusif dpt
pembljrn yg dlaksanakan diwujudkn melalui pembelajaran
mencapai kemajuan dan prestasi koperatif :
yg cemerlang Kelas yg demokratik
Pembelajaran koperatif djlnkn dlm Memberikan empowerment kpd
kump kcl agar murid dpt murid
bekerjasama utk memperlajari isi Peranan guru sebagai fasilitator
pelajaran dgn mengaplikasikan dan mentor
pelbagai kemahiran sosial  Slavin 1990, koperatif berkesan
Dikenali juga sebagai apabila terdpt tiga cri
pembelajaran berstruktur, iaitu Ganjaran kpd kump
 Struktur pembelajaran Tanggungjwb individu
+ isi kandungan = Peluang yg sama utk berjaya
aktiviti  Jhonson and Jhonson (1994)
Pembelajaran koperatif Matlamat kumpulan
menggunakan peraturan bilik Peranan ahli
darjah utk mewujudkan kump yg Interaksi
berkesan, iaitu KISSES Kemahiran berkumpulan
Penilaian kumpulan
K Keep with the group  Antara aktiviti dlm pembelajaran
(sentiasa dalam kumpulan)
koperatif :
I Include Everyone (Libatkan
semua ahli-elakkan
Think-pair-share - Guru bg satu
penumpang)
soalan
S Share ideas and feellings
- Murid fikir
(Bersedia berkongsi idea dan
bersendirian
perasaan)
- Bandingkan
S Stay on task (Sentiasa jwpn secara
melakukan tugasan yg diberi) berpasangan
E Encourage others (Berikan - Persembahkan
galakan kpd rakan sebaya) dlm kelas
S Six inch voices (Perbincangan Round Robin - Setiap murid
mesra kump berdua atau kemukakan
berempat dlm jarak lbh kurag idea bila tiba
enam inci) giliran
Persembahan - Setiap kump
Prinsip PIES (Trade a ada satu set
Problem) soalan
P Positive Independence - Hadapan kad
(pergantungan positif) yg ada soalan
I Individual Acccountability dilabelkan S
(Akauntabiliti individu) - Belakang kad
 ada jwpn - Kumpulan
dilabelkan J gerak utk bt
- Kump A akan penilaian
menunjukkan J - Berhak
apabila tdk pertahankan
terima jwon atau menolak
tept dr kump B idea kump lain
Pembahagian Tugas - Setiap ahli ada - Penglibatan
(Asigning roles) peranan aktif kump
masing-masing diperlukan
Gallery Tour - Aktiviti
kumpulan  Prosedur Pelaksanaan
- Hsl kerja Menerangkan struktur
ditampal atas
Memberikan ragsangan (isi
meja atau
kandungan)
dihdpn kelas
- Setiap Peserta berinteraksi mengikut struktur
kumpulan Berbincang dan menyemak PIES dan
bergerak secara konsep FPK
pusingan ke Membincangkan semula cara
setiap stesen pengendalian struktur
- Murid
Peserta memberikan cth dan aplikasi
menceritakan
dan melaporkan dlm mata pelajaran
dapatan
Kaedah Pembelajaran Konstruktivisme
mereka
Kajian Berkumpulan - Murid bentuk
 Konsep
(Group kump sendiri
Investigation) dan memilih Menegaskan murid membina
sub tajuk pengetahuan sendiri atau konsep
- Sub tajuk secra aktif berdasarkan
diagihkan dn pengetahuan dan pengalaman
murid kumpul sedia ada
maklumat
Murid menyesuaikan pengetahuan
- Buat laporan dn
yg diterima dgn pengetahuan
bentagkan dan
pamerkan sedia ada membina pengetahuan
Travelling file - Setiap kump baharu.
dibekalkan dgn Murid membina kefahaman
sebuah fail tentang idea baharu dan membina
- Fail ada soalan pengetahuan berasaskan
utk diselesaikan
pengalaman yang telah dilalui
dlm tempoh 15
atau idea sedia ada
minit
- Jwon dn soalan
dimasukkn dlm  Prinsip-prinsip
fail dan Guru dan murid berpegang kpd
diedarkn kpd premis bahawa pembelajaran
kump lain didorong oleh pembinaan mental
Rotating Review - Setiap
Murid belajar dgn mencantumkn
kumpulan
maklumat baharu dgn maklumat
bincang stu
topik sedia ada
- Catatkan pd Usaha utk mencari makna bersifat
kertas atau semula jadi
sebagainya
- Hsl dilekatkan
 Pemahaman seorg murid
bergantung kpd pengalaman
uniknya
Pembelajaran melibatkan
keseluruhan fisiologi dan guru tdk
blh bertumpu kps intelek sahja.
Pembelajaran dipengaruhi oleh
emosi, perasaan dan sikap
Pelajaran melibatkan proses sedar
dan tidak sedar
Pembelajaran dipengaruhi oleh
persekitaran, kebudayaan dan
iklim
 Prosedur pelaksanaan (lima fasa)
Meneroka pengetahuan sedia ada
 Mula mengajar dgn soal
jwb atau ujian
Menguji idea atau pendirian murid
 Caranya melalui aktiviti yg
mencabar idea atau
pendiriannya
Menstrukturkan semula idea
 Dengan bimbingan guru
Megaplikasikan idea baharu
 Penting utk menguji
kesahihannya
Membuat refleksi dan
perbandingan
 Refleksi dan perbandingan
idea lama dgn idea baharu
yg diperoleh.
 Kelebihan
Berfikir
Faham
Ingat
Yakin
Kemahiran sosial
Seronok
Kaedah Inkuiri Penemuan
 Konsep
Menumpukan kpd pengalaman
dan kemahiran melalui daya usaha
murid-murid
Pengajaran- bermula dgn tanya
soalan- cri penyelesaian – peroleh
pengetahuan- pengalaman sambil
mncri maklumat utk selesai
masalah dan buat refleksi
 Proses Inkuiri Penemuan
Bertanya
Menyiasat
Memperoleh
Membincang
Refleksi
 Proses P&P
Tjuk dipilih ikut kebolehanmurid
Murid disediakan bhn yg
digunakan utk jlnkn tugasan
Guru berbincang dgn murid tujuan
tugasan
Pastikan murid fahami langkah
Guru sebagai pembimbing
Guru x boleh bri jwpn kpd murid
Murid laksana sendiri semua
aktiviti kajian
Guru berbincang dgn murid hsl
tugasan
 Kelebihan
Kembangkn kemahiran berfikir
Menyesuaikan dri utk mengambil
tindakan mengikut situasi
Menggalakkan pembelajaran
kendiri
Mengukuhkan kemahiran belajar
Menggalakkan pembelajaran
koperatif
Mengembangkan nilai2 positif
 Langkah-langkah inkuiri penemuan
Kenal pasti masalah
 Guru bagi tugasan kpd
murid dgn kemukakan
maslah yg sesuai dgn thp
pencapaian murid
Menrancang penyelesaian
 Buat rujukan dan bertanya
Mengumpul maklumat
 Dari internet, buku, ibu
bapa, kwn dan guru
Mengkaji atau analisis maklumat
 Berbincang di kelas dgn
kwn2
 Membuat rumusan atau
generalisasi
 Buat peta minda/ borang
banding beza
 Buat rumusan oleh guru
Komik Sebagai Media Pembelajaran
 Konsep
Bentuk kartun yg digunakan utk
mengekspresikan watak dan
menerapkan kisah dlm urutan yg
berkait rapat dgn imej dan direka
utk memberikan hiburan kpd
pembaca
Bentuk seni yg menggunakan imej
tidak bergerak disusun untuk
membentuk jalinan cerita.
 Manfaat
Dijadikan bhn penerangan
Mewujudkan pemahaman bhn yg
lbh mendlm
Menarik perhatian dan minat
pelajar utk membca
Dpt mengembangkan penguasaan
perbendaharaan kata pelajar
Pelajar berasa seronok
Menimbulkan rsa ingin tahu
pelajar
Memotivasikan pelajar utk belajar
Pembelajaran berkesan dan cekap
 Langkah
Pembentukan idea cerita dan
pembentukan watak
Sketching- menyatakan idea cerita
dlm imej media secara kasar
Inking- Permintaan utk lakaran
pensel
Mewarna
Lattering- membuat teks dlm
komik.
 Komponen
Bentuk
Garis
Tekstur
Warna
Kaedah Pembelajaran Masteri
 Konsep
Memastikan semua murid
menguasai hasilpembelajaran yg
dihasratkan dlm suatu unit
pembelajaran sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yg
seterusnya.
 Prinsip asas PM
Murid normal
Unit pembelajaran
Arahan Jelas
Masa mencukupi
 Langkh Pembelajaran Masteri
Menentukan Hasil Pembelajaran
Menentukan pengajaran dan
pembelajaran
Penilaian
 Pembinaan item ujian
 Pentadbiran ujian
 Pemprosesan ujian
 Pelaporan
Tindakan Susulan
 Pemulihan
 Pengayaan
 Pengembangan
 Pengukuhan
Kaedah simulasi
 Konsep
Suatu situasi yg diwujudkan
supaya menyerupai sitasi
kehidupan sebenar tp dlm bentuk
yg dipermudhkan supaya masalah
atau isu yg berkaitan lbh mudah
diselesaikan.
Murid memainkan peranan
individu atau pihak yg terlibat
mengikut peraturan atau prosedur
yg ditentukan oleh guru.
Digunakan dlm pdp berteraskan
strategi pengajaran berasaskan
tugasan
 Peranan guru
Memilih satu isu yg melibatkan
minat atau pandangan yg
berlawanan
 Pastikan unsur2 utama isu terdpt
dlm simulasi
Kenal pasti konsep2 yg terlibat
dlm isu berkenaan
Menentukan langkah-langkah yg
perlu diambil semasa simulasi
 Ciri-ciri
Satu pembelajaran melalui
pengalaman
Peranan murid lebih luas
Melibatkan interaksi dlm kalangan
murid
imaginasi kanak-kanak utk berfikir
dgn lbh kreatif.
 Kanak-kanak juga dpt belajar dlm
keadaan yg gembira dan ceria
 Membolehkan murid untuk
menguasai kemahiran lisan
 Cerita yg baik mengmbil kira
aspek
 Imaginasi

 Kreativiti
 Prosedur pelaksanaan
Fasa Orientasi  Pemikiran
 Kemukakan topik yg diajar
 Terangkan konsep daalm  Mesej
simulasi
 Berikan gmbrn umum  Nilai
tentang aktiviti dlm
 Teknik Bercerita
simulasi
Latihan peserta  Teknik bercerita tanpa
 Murid diperkenalkan dgn alat
peraturan, peranan murid,
prosedur, cra mendpt skor  Teknik bercerita dengan
serta matlamat simulasi alat
 Agihkan peranan kpd
 Teater bercerita
setiap murid
Proses simulasi  Menggunakan
 Simulasi dilakukan gmbr tunggal
 Guru sebagai pengadil dan watak tersebut
jurulatih (menggantung di
Perbincangan leher) semasa
 Perbincangan tentang hsl bercerita.
pembelajaran
 Refleksi drpd hsl aktiviti  Teater pembaca
yg dijalankan.
 Membca dialog bg
Kaedah Bercerita watak-watak
tertentu dlm
 Bercerita merupakan satu seni yg sesebuah cerita
menggunakan bahasa, pergerakan
dan mimik muka utk melontarkan  Menggunakan
idea dan merangsang daya suara, sebutan,
imaginasi penonton gerak bdn dan
mimik muka
 Aktiviti yg dpt menarik perhatian
sahaja
kanak-kanak kerana melalui
bercerita mereka dpt memahami  Prinsip Bercerita
sesuatu itu dgn mendlm secra x
langsung mengaktifkan daya
 Cerita berkaitan tema dan
pengalaman

 Mengandungi nilai,unsur
kecindan dan menarik

 Cerita mengikut urutan-

pendahuluan, puncak dan
penutup

 Menggunakan perkataan,
frasa atau ayat yg sesuai

 Penekanan mimik muka

dan gerak laku