BAB 1 KONSEP TEKNOLOGI DALAM P&P

  Teknologi ialah keupayaan menggunakan pengetahuan saintifik yang tersusun secara

sistematik sehingga mampu mempamerkan amalan praktikal dalam melaksanakan tugasan sehingga
mencapai kejayaan.  Gailbrath (1967) 
  Teknologi ialah suatu seni atau sains bagaimana alat itu digunakan untuk tujuan-
tujuannya.  Evan & Nation (2000)
  Teknologi ialah proses, kaedah, dan idea bagi memastikan penggunaan sesuatu ilmu
dan alat atau bahan itu mencapai kejayaan.
 Konsep Saintifik - Sebarang himpunan pengetahuan atau ilmu yang telah teruji dan
dapat dinyatakan dalam bentuk satu set prinsip-prinsip am.  Terdapat juga pengetahuan yang
tidak terbukti secara saintifik tetapi telah menjadi amalan yang diterima berdasarkan pengalaman
dan pengamatan manusia
 Amalan Berteknologi - Penggunaan ilmu + saintifik + sistematik + praktikal =
berkesan dan cekap serta memberi keselesaan kepada manusia. Teknologi adalah bagaimana
kita menggunakan alat untuk memenuhi sesuatu keperluan.Penggunaannya bukan sahaja dari
sudut sains tetapi juga seni.
  Konsep Teknologi Pengajaran - Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988); TP
ialah proses yang kompleks dalam menganalisis keperluan pendidikan secara sistematik,
saintifik dan rasional untuk menyatupadukan idea, tenaga, sumber bahan, kaedah untuk
mempertingkatkan keberkesanan proses P&P.
 Bahagian Teknologi Pendidikan (KPM), mendefinisika teknologi pengajaran lebih
tertumpu kepada aplikasi media, sistem, pendekatan dan teknik dalam mencapai
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

Perkaitan Teknologi Dalam P&P

 Teknologi dalam P&P ialah suatu usaha meningkatkan keberkesanan dan kualiti
terhadap ilmu pengetahuan.
 Contohnya alat visual seperti filem, gambar dan slaid dicipta untuk meningkatkan
keberkesanan pengajaran.  Penggunaan perkakasan sedemikian sebagai alat bantu mengajar
membantu proses p&p.
  Pelajar juga boleh memproses maklumat dan mengaplikasikannya sehingga
mendorong perubahan tingkah laku yang baharu.

Domain Teknologi Dalam P&P (Fasa 1) 1977

1)    Fungsi Pengurusan 2)    Fungsi Pengembangan 3)    Fungsi Sumber

Pengajaran – Pengajaran – menganalisis Pembelajaran – bagi
memastikan masalah-masalah meningkatkan mutu
teknologi pengajaran pembelajaran dan seterunya pembelajaran.
berjalan lancar mereka bentuk, melaksana ha-apa-apa sahaj yg boleh
dan melakukan penilaian menyimpan dan
  Pengurusan dalam menyelesaikan masalah menghantar maklumat
organisasi – yg dihadapi. kepada pelajar
Melaksanakan urusan Antaranya ialah :
mentadbir projek   Penyelidikan teori –
seperti: memperolehan maklumat p&p  Mesej          
 mengenal pasti dan teori dan model dihasilkan  Teknik
keperluan dan diuji  Manusia      
 organisasi   Mereka bentuk – dijalankan  Seting 
 menentukan setelah teori yang sesuai  Bahan 
matlamat dan dikenal pasti.  Peralatan
objektif   Penerbitan – Menerbitkan
 anggaran media dan bahan-bahan
perbelanjaan pengajaran dalam pelbagai
 urusan pembelian bentuk seperti grafik dan
 prosedur gambar.
   Penilaian dan pemilihan –
pentdbiran bagi
hubungan dalam Bagi menentukan
dan luar organisasi keberkesanan proses
  Pengurusan terdahulu
   Penggunaan – Dilaksanakan
kakitangan – Tugas
berhubung dengan setelah melalui proses
pengambilan, penilaian
   Logistik – memastikan media
penyeliaan dan
penilaian pekerja.  sentiasa tersedia untuk
Contohnya digunakan
mewujudkan   
komunikasi berkesan
antara pekerja.

Domain Teknologi Dalam P&P (Fasa 2) 1994

 Domain teknologi Fasa 2 1994 – ialah teori dan amalan yang berhubung dengan reka
bentuk, pembangunan, pengurusan, penggunaan dan penilaian proses serta sumber
untuk pembelajaran

         Pembangunan, pengurusan, reka bentuk, penilaian, penggunaan

i) Pembangunan :  - Teknologi percetakan

                                - Teknologi audiovisual
                                - Teknologi berasaskan komputer
                                - Teknologi bersepadu
PABKB

ii) Pengurusan : - Pengurusan projek

                            - Pengurusan sumber
                            - Pengurusan sistem penyampaian
                            - Pengurusan maklumat
 PSSPM
iii) Reka bentuk : - Reka bentuk sistem pengajaran
                             - Reka bentuk mesej
                             - strategi pengajaran
                             - ciri-ciri pelajar

iv) Penilaian : - Analisis masalah

                        - Pengukuran rujukan kriteria
                        - Penilaian formatif
                        - Penilaian sumatif

v) Penggunaan : - penggunaan media difusi dan inovasi

                             - pelaksaan 
                             - polisi dan peraturan
 Peranan dan kepentingan teknologi pengajaran dalam p&p

 Pembelajaran Kendiri – Melatih pelajar bertanggungjawab terhadap perkembangan prestasi

akademik tanpa bergantung pada guru.  
 Contohnya pelajar boleh membuat tugasan dengan mencari maklumat untuk dipindahkan
kepada satu bentuk yang mudah difahami seperti peta minda.
 Meningkatkan Keberkesanan Pembelajaran – Penerangan guru lebih mudah difahami
apabila dibantu pelbagai bahan yang mampu menterjemahkan penerangan guru.  
 Contohnya video pencemaran alam sekitar mampu meninggalkan kesan mendalam terhadap
jiwa pelajar.
  Peluang Belajar Untuk Semua – Membuka peluang kepada sesiapa sahaja belajar tanpa
sekolah dan guru.  
 Contohnya guru boleh menyambung pengajian jarak jauh yang memberi peluang kepada
mereka untuk belajar.

MEDIA PENGAJARAN
  Media = Medium yang bermaksud sesuatu saluran komunikasi yang membawa maklumat.

  Media berperanan mendorong minat pelajar mengikuti proses pengajaran dan meningkatkan
pemahaman terhadap isi pengajaran.

  Teknologi memungkinkan P&P berlangsung tanpa kehadiran guru.

  Media pengajaran yang mendorong pembelajaran kendiri boleh berbentuk bahan-bahan media
yang disediakan oleh guru sendiri @ pihak lain.

  Guru berperanan dalam menentukan hasil pembelajaran, pemilihan tajuk dan isi pelajaran,
pemilihan strategi, teknik dan kaedah pengajaran serta penilaian.

  Percival dan Elington (1984) – mengetengahkan 2 bentuk media : 

1.    Saluran Komunikasi – radio, televisyen dan suratkhabar;

2.    Alatan Fizikal Teknologi – filem, slaid, gambar, pita rakaman.

  Media dalam pengajaran – sesuatu alatan yang berupaya menyalurkan mesej pengirim kepada
penerima mesej sehingga mendorong dan merangsang pemikiran, perasaan, minat dan
menarik perhatian penerima.

Fungsi Media Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran 

  Pembantu Guru – Dalam merancang jenis dan bentuk media yang sesuai digunakan untuk
meningkatkan keberkesanan proses p&p di dalam bilik darjah

Pengganti Guru – Sekiranya guru menghadapi kekangan seperti mesyuarat dan kursus.
Mewujudkan pembelajaran kendiri dengan panduan dan bimbingan yg terdapat dalam media yg
digunakan.

  Pembelajaran Berasaskan Projek – Pelajar berpeluang mengakses pelbagai maklumat

  Media Dalam Pendidikan Khas – Membantu mereka belajar dengan lebih sempurna.
  Media Dalam Pendidikan Jarak Jauh – Membolehkan interaksi menerusi komputer

  Media Dalam Folio Pembelajaran – Pelajar menyediakan sendiri bahan-bahan pembelajaran

mereka dan mendokumentasikannya dalam satu fail ataupun folder

  Media Penyebar Ilmu – Contoh : TV pendidikan menyediakan  rancangan berinformatif.

Jenis Dan Klafikasi Media

 Hoban dan Zissman (1937) – Meletakkan nilai sesuatu bahan pandang dengar bergantung
pada tahap realistiknya.
 Pengalaman Konkrit – Pengalaman sebenar yang dialami oleh pelajar dan ia semakin
berkurangan apabila pelajar menjadi pemerhati kepada sesuatu peristiwa.
 Pengalaman Abstrak – Pengalaman yang dilalui oleh pelajar melalui sesuatu simbol
visual atau verbal yang perlu ditafsirkan.
 Jenis dan klafikasi media : 
   Media Bergerak (Rakaman video, animasi & filem)
   Orang (Guru, pelajar & orang ramai)
   Objek / Model yang boleh disentuh dan dipegang oleh pelajar
   Teks (Poster, buku, suratkhabar, majalah, risalah & modul)
   Visual (Diagram, lukisan, foto, grafik, slaid, transparensi)
   Audio (Suara, bunyi-bunyian, muzik & lagu)

TPACK
TPACK merupakan satu kerangka yang memperkenalkan hubungan yang kompleks antara
ketiga-tiga pengetahuan iaitu teknologi, pedagogi dan isi kandungan (Mishra & Koehler
2006). TPACK terdiri dari tiga komponen dasar pengetahuan iaitu teknologi, pedagogi, dan
kandungan yang merupakan pengetahuan dan pemahaman intuitif pengajaran kandungan
dengan kaedah pedagogi dan teknologi yang sesuai.

Rajah: Technological Pedagogical Content Knowledge

Tujuh komponen terdapat dalam kerangka TPACK iaitu:
Pengetahuan Pedagogi (PK) – “pengetahuan yang mendalam Guru tentang proses dan
amalan atau kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini  merangkumi, antara lain, tujuan
pendidikan keseluruhan, nilai dan matlamat. Ini bentuk generik pengetahuan terpakai untuk
memahami bagaimana pelajar belajar, kemahiran pengurusan bilik darjah umum,
persediaan mengajar, dan penilaian pelajar. “(Koehler & Mishra, 2009).

Pengetahuan Teknologi (TK) – Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk berfikir

tentang, dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan teknologi
boleh digunakan untuk semua alat teknologi dan sumber. Ini termasuk teknologi maklumat
pemahaman yang cukup luas untuk memohon secara produktif di tempat kerja dan dalam
kehidupan sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi maklumat boleh membantu atau
menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus menyesuaikan diri dengan perubahan
dalam teknologi maklumat (Koehler & Mishra, 2009).

Pengetahuan Kandungan (CK) – Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk berfikir

tentang, dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan teknologi boleh
digunakan untuk semua alat teknologi dan sumber. Ini termasuk teknologi maklumat
pemahaman yang cukup luas untuk memohon secara produktif di tempat kerja dan dalam
kehidupan sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi maklumat boleh membantu atau
menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus menyesuaikan diri dengan perubahan
dalam teknologi maklumat (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pengetahuan Kandungan (TCK) – “Pemahaman tentang cara bagaimana teknologi

dan pengaruh kandungan dan mengekang satu sama lain. Guru-guru perlu menguasai lebih
daripada hal perkara mereka mengajar; mereka juga perlu mempunyai pemahaman yang
mendalam tentang cara bagaimana hal perkara (atau jenis representasi yang boleh dibina)
boleh diubah oleh penggunaan teknologi tertentu. Guru perlu memahami teknologi tertentu
yang paling sesuai untuk menangani pembelajaran hal perkara yang domain mereka dan
bagaimana telunjuk kandungan atau mungkin juga perubahan teknologi atau naib juga
sebaliknya “(Koehler & Mishra, 2009).

Pedagogi Pengetahuan Kandungan (PCK) – “Selaras dengan dan sama dengan idea Shulman
pengetahuan pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan tertentu. Tengah ke
konsep Shulman terhadap PCK adalah tanggapan transformasi hal perkara untuk mengajar.
Secara khususnya, menurut Shulman (1986), perubahan ini berlaku kerana guru menafsirkan
hal perkara, mendapati pelbagai cara untuk mewakilinya, dan menyesuaikan diri dan
menyesuaikan bahan-bahan pengajaran untuk konsep alternatif dan pengetahuan sedia ada
murid. PCK meliputi perniagaan teras pengajaran, pembelajaran, kurikulum, penilaian dan
laporan, seperti syarat-syarat yang menggalakkan pembelajaran dan pautan antara kurikulum,
pentaksiran, dan pedagogi “(Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Pengetahuan (TPK) – “Pemahaman tentang proses pengajaran dan

pembelajaran boleh berubah apabila teknologi tertentu yang digunakan dalam cara yang
tertentu. Ini termasuk mengetahui affordances pedagogi dan kekangan pelbagai alat teknologi
kerana ia berkaitan dengan disciplinarily dan sesuai dengan perkembangan reka bentuk
pedagogi dan strategi “(Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPACK) – “Di sebalik pengajaran benar-benar

bermakna dan amat mahir dengan teknologi, TPACK adalah berbeza daripada pengetahuan
mengenai ketiga-tiga konsep secara individu. Sebaliknya, TPACK adalah asas kepada
pengajaran yang berkesan dengan teknologi, memerlukan pemahaman konsep
menggunakan teknologi; teknik pedagogi yang menggunakan teknologi dengan cara yang
membina untuk mengajar kandungan; mengetahui apa yang menyebabkan konsep sukar
atau mudah untuk belajar dan bagaimana teknologi boleh membantu membetulkan
masalah yang dihadapi oleh pelajar; ilmu pengetahuan terdahulu dan teori epistemologi
pelajar; dan pengetahuan tentang bagaimana teknologi boleh digunakan untuk
mempertingkatkan ilmu pengetahuan yang sedia ada untuk membangunkan epistemologi
baru atau mengukuhkan yang lama “(Koehler & Mishra, 2009).