CAPITULO 10 | LENGUAJE NO VERBAL . Eneste rincén del libro, vamos a repasar otros detalles igualmente importan- tes en nuestra relacién social. ecir, el que wata e “autorizados Comenzaremos por el lamado “lenguaje no verbal”; es. a de lo que nuestro cuerpo dice, apoyandose en gestos, no siempre por nosotros mismos. de deter- Al igual que la palabra, los gestos se producen por lainervaci6n ntal para minados mtisculos; por ]o que hay que volver a la parcela me entenderlos. ' Seguin sea la velocidad neuromuscular a la que nos movamos y los angulos que describamos en esos movimientos, varnos a mostrar un determinado estado mental, Como muestra, bien vale un botén: seguramente, en la vida real oenuna pelicula, has visto como se comporta un futuro padre por Ja sala de espera de un hospital maternal. Ahf tienes la respuesta clara y evidente de la importancia que tiene el aspecto nervioso en nuestro comportamiento gestual y psicomotriz. Cabe destacar la importancia que para los alumnos pueden tener estos complementos dentro de su formacién; una persona que se mueve, que abre los brazos, se frota las manos o se desplaza por la clase transmite Yitalidad y entusiasmo, ademas de fomentar la participacién y el espiritu de traajo. Por el contrario, una persona apatica, frfa, sin ilusién, introvertida o conforinista suele permanecer casi estatica, acompafiando esta situacién con discursos lentos, monétonos y aburridos, incluso para ella misma. : Sin embargo, no hay que confundir dinamismo con sobreexcitacién. Tampo- co es conveniente presentar movimientos compulsivos 0 tics que consigan, justo, lo contrario a Jo deseado: la distraccién del tema que se esté tratando en ese momento. * Por otra parte, nunca se debe hablar mientras se escribe dn la piza- rra. La voz llega confusa a los alumnos. Puesto que.estan a la espalda; Us oOTEGFILO RODRIGUEZ arte del mensaje, fomentando que p ¢ ello conlleva. + Pasear pof el aula, es otro comportamiento de doble fil, por unlado da una sensacion de control de la situacion y acercamicnto al alumno; Pero, por otro, también facilita la “relajacion” enla zona en la que no esté el profesor. Por lo tanto hay que cuidar en que clases se puede hacer y en cudles no! fque s ena pi asi que seipierde buena p sexo dicho, con el cansancio qu * Unasunto de indispensable y atractivo estudio es el de la correcta mira- da, Eneste sentido hay miiltiples variantes. Hay quien mira aun punto en el vacio, mientras proclama su discurso desganadamente. Otros miran a ~ gu alumnoio alumnos favoritos, esos que sabe que le atienden; también los hay que prefieren refugiarse en el suelo, etc. Lomas conveniente es poner en marcha la llamada “mirada distributiva”. Es decir, girar la cabeza con un movinjiento continuo, a una velocidad suficientemente sosegada como pard no marear al auditorio, pero suficientemente dinaémica como para creariuna relacién personal con cada uno de los alumnos. + Finalmente, trataremos un tema realmente apasionante, sobre todo de cara a esos alumnos que atienden, muestran interés y, a pesar de ello, no acaban dejenterarse de lo que les intentas ensefiar. Nos vamos a adentrar en el magico mundo de los sentidos; para ello, piensa en un lugar que te resulte especialmente agradable... Ahora, intenta describir ese lugar, escribiendo cuatro 0 cinco adjetivos... Si te fijas atentamente en lo que has escrito, comprobards que tus ad- jetivos ha¢en referencia a Jos distintos sentidos del ser humano; habras elegido palabras propias del sentido de la vista, del ofdo, del olfato, del gusto o del tacto. Si haces esta prueba con alguien de tu entorno o con tus propios alumnos, verés como cada persona tiene mas desarrollados unos - sentidos que otros. Generalmente, solernos desarrollar (por encima de los demas) el de Ja vista y el oido; aunque hay personas que eligen alguno de los otros tres. Esto-nos eva a una clara conclusién: cada cual tiene més facilidad para percibir la vida por un canal sensorial determinado, lo que nos permite saber qué tipo de adjetivos debemos usar con cada alumno para que capte el maximo porcentaje posible del mensaje que emitimos. Como, \evidentemente estards pensando, esto es harto dificil, dadas iss caracteristicas técnicas de algunas materias y el elevado numero de lumnos qye suele haber en las aulas. on ie vina medida que sf resulta abordable por cualquiera: usar © mAs Tico posible; buena parte del vocabulario que tengan los 56