课业一

艺术教育是素质教育的基础元素，以达至在各层次智能和不同情境的教学
目标。艺术教育元素包含了视觉艺术、音乐和肢体动作。艺术教育的核心观念
就是审美，要培养学生的完美人性和审美情感、激发创新能力和创新意识，从
而培养全面发展的人（论文网，2017）。
小学标准课程（2016）的总目标是：“让学生在学习语文的过程中提高思
想素质和心理素质，培养审美情趣和爱国情操”。课程目标也提出：“学生需
积极参与语文活动，培养探索语文的兴趣，并养成主动学习语文的态度”。艺
术教育有助于培养人的审美能力（朱永新，2017）。语文教材都是内容丰富、
感情真挚的好文章。例如：二年级课文单元 6《真心交朋友》需背诵《赠汪
伦》，让学生想象汪伦送别李白的情境。老师要引导学生此诗是以桃花潭的水
深来突显汪伦对李白深厚的友情，借此让学生感悟友情的美好。艺术教育依赖
于美的氛围及形象，渗透于语文教学中能使学生更有兴趣，并有情感地学习知
识，从中感到美的满足和享受。
小学语文课本有许多插图，给人特有的审美享受。它属于视觉艺术，具有
直观性的特点，可塑造生活或想象中的人事物，并表现在二维或三维空间里
（王念东，2005）。三年级华文课程目标提到：“学生应能阅读教材，理解文
章内容，获得情感体验，领会其教育意义，体会阅读的乐趣”。所以，教师可
利用图文并茂的特点进行教学，增添学生阅读的乐趣。例如：三年级单元 5
《奇妙的声音》中的《世上最好听的声音》展现与课文的插图，吸引学生的注
意力，让课上得生动有趣。从艺术角度来说，课本配插图能使学生从中获得审
美愉悦、文化修养和思想启迪，受到课文内在美的教育，体现学生的审美情趣。
从语言文字角度来说，课文配插图可把文字所描述的内容转化为可视形象。
《世上最好听的声音》透过学生理解的文字与插图结合，将故事完整地展现出
来，让学生可活泼地学习，这符合了直观教学的原则。
小学语文课程也带有音乐艺术，韵律可突显其中的音乐美。一年级课程目
标提到：“学生应能正确、流利、有感情地朗读教材，发展良好的语感”。
“读”是语文教学的源头，凡教材都应读得流利且琅琅有声。例如：一年级单
元 11《数数乐》中的童诗《我给小鸡取名字》节奏规律，将小鸡的名字分成七
行，增加了诗歌的节奏感，且读时需放缓语速，以展示“数”的过程。语文中
引进音乐艺术，使学生能在朗诵中欣赏课文，让学习成为艺术的享受和创造
（王念东，2005）。
此外，艺术教育也需融入肢体动作艺术。二年级课程目标提到：“学
生应积极参与语文活动，养成热爱的思想感情”。角色扮演能体现出肢体动作
艺术。老师可让学生根据课文情节进行角色扮演，并对人物和课文进行分析，
体会其思想感情，再进行模仿并表演出来，使学生都能理解课文内容。角色扮
演并表演故事情节是种游戏，游戏能让学生的想象力和创造力得到发展（王懿
颖，2012）。例如：二年级单元 16《小脑袋，有创意》中的《小兔运南瓜》，
要求学生进行角色扮演，去探索课文问题。角色扮演不仅能以学生为主体，亲
身体会并发展其想象力和创造力。随着表演产生强烈的情感变化，学生能从中
理解课文内容和情感，让紧张的学习与娱乐融为一体（王念东，2015）。
教育工作者都应具备艺术教育的观念，并将其在素质教学中的地位提高。
艺术教育能使学生在艺术的熏陶下，激发创新潜能，培养自信心和学习兴趣，
从而使学生具有较强的思考问题，解决问题的能力（论文网，2017）。

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参考文献
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