學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

啟思出版社
學期考卷　中三下

中國語文
閱讀能力考材
（教師版）

（一）「閱讀能力考材」為本試卷設題的根據，共有兩篇文章。
（二）為方便設題，「閱讀能力考材」的文章曾經刪改。

©　牛津大學出版社　2023 1
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

第一篇
1 我十四歲，弟弟十一歲的時候，經常總是我跟父親兩個人去，因為父親病
倒了，所以只好由我跟弟弟兩個人牽着馬出去幹活。

有一天，我們在夜裏十點鐘左右，裝了滿滿一車冰鎮的魚，要趕到五十幾
里外一個叫做「植木」的鎮上去。

我們的馬是一匹八歲口的棗紅色小馬。我拉着韁繩，弟弟打着燈籠，一同趕
路。

出了鎮子，走到野外的時候，弟弟像是累了。讓他坐到載了貨的車上去，我
們不時哼着歌子，往前走。

那是漆黑的夜晚，天上一顆星星也沒有。無邊無際的曠野，是那樣荒涼，住
在城市的孩子無論怎樣恐怕也不敢在這兒獨自走路的。我們常常跟父親一道走過
這裏，所以並不覺得那麼荒涼。

2 大概走了二十幾里路，天陰了上來，似乎要落雨。我叫醒在車上不知甚麼時
候好像睡着了的弟弟，把貨遮上了雨布。

我和弟弟擔心得不得了。前一天也下了雨，再下一場，金釘那道難關是不是
走得過去呢？我們開始不安起來。

過了一棵松樹的茶館，雨嘩嘩地下了起來。

「糟啦！」

3 我不安地吆喝住了馬，給馬披上草席，防牠受涼，一面抬頭望着漆黑的天
空，察看雲行和雨腳。

根據父親告訴我的經驗，看到從西面和南面天上，一片黑雲來勢很猛地向
只有一點薄雲、還比較晴朗的這邊直壓過來，我想，這會是一場大雨。

弟弟的褂子，我的褂子，一下子就濕得滴滴嗒嗒往下滴水了。雨衣，只有父
親的一件。我把雨衣給弟弟披上了，他正抱着大燈籠，身子向前彎着，為的是不
讓雨把燈籠淋滅。

4 我一面想着「糟啦」，一面鼓起勁來，拍打着馬的脖子，碰到坡道的時候，
就「架架」地吆喝着。

最使我擔心的是道路愈來愈泥濘了。不是趕車拉腳的人大概不知道這種滋味
對我們來說，再沒有比道路壞更叫人頭疼的了。

雨瓢潑似地愈下愈大。

©　牛津大學出版社　2023 2
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

5 時候雖是初夏，可是正當深更半夜，冷得沁人肌骨。

馬好像也累了，不停地把脖子和臉湊到我的臉上，腳步也遲鈍起來。

可是，這場雨也不像一兩個鐘頭就能停住的樣子，下的時間愈長，金釘那
道難關就愈難過去，這樣一想，就不得不拚命拉着馬韁，噓噓喘喘地打馬趕路。

我怕貨載變得太沉，沒有讓弟弟再坐到車上去。

「緊走幾步，身子就暖和啦！」

我朝着弟弟大聲喊道。弟弟在爛泥裏，腳下不住打滑，可是也鼓起勁走着，
但個子太小，腳一陷進深泥，身子就要栽倒，燈籠也就被他弄滅。

「媽的，腳底下穩點！」

我性子很暴，雖然明知不對，還是猛地飛起一腳把他踢到一邊去了。

6 終於來到我們趕車拉腳的人最怕的難關金釘了。

在離陡坡還有一百多公尺遠的地方，我們把馬停住，歇了一氣。

「哥，不要緊嗎？」

弟弟滾了一身泥，抱着燈籠，仰起臉問我。

「沒甚麼……」

我給他打氣說。隨後從車子抽斗中取出鐮刀，借着燈籠的亮光，割了一點草
餵給馬吃。馬好像累得很厲害，只是叼了幾根草，呼呼地喘氣。

「哥，馬累得夠嗆哩！」

弟弟看見馬連草也不想吃，說。我摘下帽子從旁邊的水坑舀起一帽子渾水，
拿來飲馬[1]。

隨後，我們也坐到車上，吃了飯糰。醃蘿蔔讓雨澆得水淋淋的，已經一點味
道也沒有了，可是我們還是吃得很香。

7 看到雨小了些，我又拿起韁繩來。弟弟揀來一根竹批，轉到馬的那面去。

「喂，加把勁啊！」

我拍打着馬脖子，馬彷彿點頭似地渾身抖擻一下，猛地邁出了前蹄。

「架，架！」

我也把韁繩綁到車轅[2]上，再挎到肩頭，一同拉着。我想先把車拉上陡坡

©　牛津大學出版社　2023 3
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

中間略平的地方。弟弟一面跟在車旁跑着，一面抽打着馬屁股。

路泥濘得厲害，幾乎一半車身都陷進去了。狹窄而陡急的道路左面，稍微一
拐，就是一個將近二丈深的懸崖，那下面是一片泥塘似的田。

「哎，再加把勁就行啦！」

話雖這樣說了，可是這時候，馬也好，弟弟也好，我也好，卻都累得幾乎
動彈不得了。

8 「加油！」

馬拚命地拉，我死勁地喊。可是車子像被爛泥吸住了似地，一動也不動。

車上載的魚，天亮以前送不到植木的魚店的話，就沒有用處了。

車子只動了一點點。

「架，架！」

弟弟哭咧咧地用竹批抽打着馬屁股。

9 上坡上到十分已有七分的地方，馬把兩隻前蹄一彎，跪倒在泥裏，不動了。
想把貨載弄輕一點，可是沉甸甸的貨包，憑兩個孩子的力氣是怎麼也卸不下來
的。

「畜生！廢料！」

我發瘋似地揪住馬鬃往起拉，可是馬像死了似的，只是擺動了一下腦袋，
而彎下的兩隻前蹄卻再也沒有站起來的力氣了。

「哥，怎麼辦哪……」

弟弟哭咧咧地抱着燈籠坐到泥裏了。馬把脖子伸到燈籠的亮光底下，可以看
見牠那大眼睛裏滿是眼淚。我忍不住跟弟弟兩個人抱住馬脖子抽抽噎噎哭了起來

10 過了一個鐘頭左右，我們才得到也是往植木去的夥伴們的幫助，好容易越
過了陡坡。真的，再也沒有像馬這樣誠實的動物了。我現在看到拉貨車的馬，還
打心眼裏感到親近。

11 馬不光會哭，也常常笑。可是在東京一帶，會笑的悠閑的馬似乎很少見。

德永直《馬》（節錄）

注釋
[1] 飲馬：給馬喝水。

©　牛津大學出版社　2023 4
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

[2] 車轅：車前部駕在牲口兩邊的木頭，用以連接車軸。

第二篇
1 夫當今生民之患，果安在哉？在於知安而不知危，能逸而不能勞，此其患
不見於今，將見於他日。今不為之計，其後將有所不可救者。

2 昔者先王知兵之不可去也，是故天下雖平，不敢忘戰。秋冬之隙，致民田獵
以講武，教以進退坐作[1]之方。是以雖有盜賊之變，而民不至於驚潰。

3 及至後世，用迂儒之議，以去兵為王者之盛節，天下既定，則卷甲而藏之。
數十年之後，甲兵頓弊，而人民日以安於佚樂。卒有盜賊之警，則相與恐懼訛言
不戰而走。開元、天寶[2]之際，天下豈不大治？惟其民安於太平之樂，酣豢[3]於
游戲酒食之間；其剛心勇氣，銷耗鈍眊，痿蹶而不復振。是以區區之祿山[4]一
出而乘之，四方之民，獸奔鳥竄，乞為囚虜之不暇，天下分裂，而唐室因以微
矣！

4 且夫天下固有意外之患也，愚者見四方之無事，則以為變故無自而有，此
亦不然矣。今國家所以奉西北之虜[5]者，歲以百萬計。奉之者有限，而求之者無
厭，此其勢必至於戰。戰者，必然之勢也，不先於我，則先於彼。不出於西，則
出於北。所不可知者，有遲速遠近，而要以不能免也。天下苟不免於用兵，而用
之不以漸，使民於安樂無事之中，一旦出身而蹈死地，則其為患必有所不測。故
曰：天下之民知安而不知危，能逸而不能勞。此臣所謂大患也。

5 臣欲使士大夫尊尚武勇，講習兵法。庶人之在官者，教以行陣之節。役民之
司盜者[6]，授以擊刺之術。每歲終則聚於郡府，如古都試[7]之法，有勝負賞罰，
而行之既久，則又以軍法從事。然議者必以為無故而動民，又悚以軍法，則民將
不安。而臣以為此所以安民也。天下果未能去兵，則其一旦將以不教之民而驅之
戰。夫無故而動民，雖有小恐，然孰與夫一旦之危哉？

蘇軾《教戰守策》（節錄）
注釋
[1] 進退坐作：指軍中操練中前進、後退、蹲下、起立等基本動作。
[2] 開元、天寶：唐玄宗的年號。
[3] 酣豢：沉溺享樂之中。
[4] 祿山：即安錄山；胡人，因守邊有功，玄宗時被擢升為節度使，兼領平
盧、范陽、河東三鎮。天寶 14 年，起兵造反，攻入長安，自稱雄武皇帝，
國號燕。
[5] 西北之虜：指西夏和遼國。宋代時，遼、夏為患，宋室每年奉獻金銀布帛
以求苟安。
[6] 役民之司盜者：受徵召服勤務，負責捕捉盜賊的人民。

©　牛津大學出版社　2023 5
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

[7] 都試：秦漢的閱兵制度，藉以考核武藝。

作品語譯
當今天下百姓最大的憂患，究竟在哪裏呢？就是在於只知道安樂而不知道
危險，只能夠享受逸樂而不能夠承受勞苦，這種憂患目前尚未顯現，可是將來
就會發生。現在不替它想辦法，以後將會演變到無法挽救的地步。

從前賢明的君主知道武備不可以廢除，因此天下雖然太平，也不敢忽略備
戰。在秋冬農閑時，就召集人民，以打獵的方式訓練他們武藝，教他們前進、後
退、蹲下、起立等基本動作。因此雖然有盜賊的變亂，可是人民也不至於驚慌逃散

到了後世，採用不知通變的儒者的主張，把解除武備當作是帝王的美德。天
下平定後，就把兵器收藏起來。幾十年以後，鎧甲破損，兵器鈍了，而人民因為
習慣於天天享受安逸的生活；突然有盜賊的警報，就互相散布不實的謠言，還
沒交戰就逃走了。唐朝開元、天寶時，天下不是很太平嗎？但由於人民習慣於享
受太平的安樂，長久沉迷於遊戲吃喝的生活；他們剛強的意志、勇敢的氣魄，日
漸耗損衰竭，委靡麻痺，再也振作不起來。所以一個小小的安祿山，就趁機起兵
造反，四方的人民，像鳥獸一樣亂跑亂竄，請求做叛賊的俘虜囚犯還怕來不及
天下四分五裂，唐朝也就因此衰落了！

再說天下本來就會有意想不到的禍患，愚昧的人看見天下太平無事，就以
為變故無從產生，這種想法也是不對的。現在國家奉獻西夏和遼國的物品，每年
以百萬計算。供奉的能力有限，而索求的人卻永不滿足，這種情勢一定會發展到
戰爭的地步。戰爭是必然的形勢，不是由我方先發動，就是對方先發動。不是發
生在西邊，就是發生在北邊。不能預知的，只是時間的早晚和地點的遠近，但總
是不能避免的。天下如果不能避免用兵，而又不能以循序漸進的方式對百姓進行
軍事訓練，使得人民在安樂無事的環境裏，忽然要他們冒生命危險與敵人作戰
那所造成的禍患就必定無法預測了。所以說：天下的百姓，只知道平安而不知道
危險，能享受安樂而不能承受勞苦，這就是我所說的大憂患啊。

我主張讓士大夫重視武事，講習用兵的方法。一般在官府服務的百姓，教
他們布列陣勢的法度。擔任捕捉盜賊的百姓，教他們擊刺的技術。每年年底就
聚集在郡府，像古時候武藝考試的方法，分勝敗，定賞罰，等實行久了，就
依軍法規定實施賞罰。可是批評的人，一定會認為無故勞動人民，又用軍法來
威脅他們，那麼人民將會感到不安。可是我認為這正是用來安民的。天下終究
不能免除戰爭，那麼一旦戰爭，必將派遣未經過訓練的百姓，強迫他們作戰。
無緣無故勞動百姓，雖然會引起小恐慌，可是和突然發生的危險相比，何者
招怨較大呢？

©　牛津大學出版社　2023 6
 學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

啟思出版社
學期考卷　中三下

中國語文
一小時十五分鐘完卷 班別：

姓名：
閱讀能力答題簿
學號：
（教師版）

考生須知：
考生得分
（一） 在本試題答題簿第 1 頁右上方填寫班
別、姓名、學號。 第一篇
（二） 本試卷根據兩篇文章設題，每篇文章
各佔 30 分，總分為 60 分，佔整體成績 第二篇
百分之三十。
（三） 全部題目都必須根據有關文章作答。 總分
（四） 兩篇文章見「閱讀能力考材」。
（五） 各題答案必須寫在答題簿指定的空格
內或橫線上。
（六） 本試卷文字題宜用原子筆作答，多項選
擇題則宜用鉛筆作答，方便修改答案。

©　牛津大學出版社　2023 7
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

此頁為有關判斷題及多項選擇題的作答示例，考生須仔細閱讀。
以下一段是廣播節目「樂水和樂山」的內容：
孔子說：「知者樂水，仁者樂山」。有人認為喜歡山或水跟是否具備才智、仁德無
關。我相信這句話旨在道出仁者與山、知者與水的共通點：「仁者安於義理，厚
重不遷，就像山一樣；知者才情洋溢，像水般活躍而富變化。」我認同孔子這個
說法。

一、判斷題答題示例

請判斷以下各題的陳述，選出正確答案，然後塗滿與答案相應的圓圈；每題限
選答案一個，多選者 0 分。

無從
試根據「樂水和樂山」的內容判斷以下各題： 正確 錯誤
判斷
(1)　講者認同「知者樂水，仁者樂山」這句話。 ● ○ ○
(2)　講者認為喜歡山或水跟是否具備才智、仁德無關。 ○ ● ○
(3)　講者十分尊崇孔子。 ○ ○ ●

二、多項選擇題答題示例

(1)　作者認為仁者有甚麼特質？
A　尊崇孔子 A B C D
B　因時制宜 ○ ○ ● ○
C　安守義理
D　喜歡遊山玩水

©　牛津大學出版社　2023 8
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

第一篇

1 本文共有 11 個段落，按結構可以分為開端、發展、高潮和結局四部分，試指
出每部分分別由哪些段落組成，然後概述各部分的情節，並把答案寫在下
表內。（10 分）【整合】
部分 段落 情節
(1)： (5)：
第 1 段 因為父親生病了，所以「我」帶着弟弟牽着馬，
開端
（0.5 分） 摸黑出門幹活，把一車魚運往植木。（2 分）

(2)： (6)：
第 2-6 段 途中遇到大雨，「我」和弟弟冒着大雨，艱難地
發展 來到金釘，人和馬都累到氣喘吁吁，停下來稍
（0.5 分）

作休息。（2 分）

(3)： (7)：
第 7-9 段 「我」和弟弟趁雨小了些，繼續趕路，但由於路

（0.5 分） 上滿是泥濘，車身陷進泥土裏。馬兒拼命拉，
高潮
但因為太累而拉不動車子，跪倒在地；「我」和

弟弟抱着含淚的馬兒無助地大哭。（2 分）

(4)： (8)：
第 10-11 段 「我」和弟弟得到同是往植木的夥伴幫助，越過
結局 陡坡；而「我」心目中也對馬兒產生了一種親近
（0.5 分）

的情感。（2 分）

2 第 2 段中「我」和弟弟因天氣變壞而不安起來。作者這樣安排有甚麼用意？
（4 分）【整合】
作者這樣安排有兩個用意：一，製造懸念，使讀者替兩兄弟能否順利完成

任務而擔憂（2 分）；二，推動情節發展，帶出「我」跟弟弟冒雨送貨的經

過，令內容更富戲劇性（2 分）。

©　牛津大學出版社　2023 9
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

3 第 3 段寫「我」和弟弟冒雨上路，作者主要運用哪一種描寫人物的方法？
（答案須為二字詞）（2 分）【整合】
行 動 描寫

4 作者特別提到「牠（馬）那大眼睛裏滿是眼淚」，有甚麼用意？（3 分）
【引
申】
作者這樣寫是為了突顯馬兒和「我」之間的深厚感情，因為馬兒拼盡全力仍

未能幫助主人完成任務，以及感受到主人的悲傷情緒，流下傷心的眼淚。

5 為甚麼作者認為馬是「最誠實」的動物？（3 分）【引申】
因為馬兒曾毫無保留地協助「我」送貨，即使路遠難走，又遭遇風雨，馬兒

仍拼盡全力，直到疲累跪倒，所以作者認為馬是「最誠實」的動物。

6 從以下幾段引文，可見弟弟的哪種性格特點？（答案須為二字詞）（2 分）
【整合】
我把雨衣給弟弟披上了，他正抱着大燈籠，身子向前彎着，為的是不
讓雨把燈籠淋滅。（第 3 段）
弟弟滾了一身泥，抱着燈籠，仰起臉問我。（第 6 段）

盡 責

7 綜合全文，試寫出哥哥的一個性格特點，並加以說明。（3 分）【整合】
哥哥是一個擔當的人。身為家中長子，當爸爸生病了，他帶着弟弟出門送魚

天氣惡劣，泥地難行，雖然辛苦，但他沒有抱怨一句，只想完成任務；途

中怕弟弟太累，讓他坐馬車上；遇雨，又先把雨衣給弟弟披，表現出身為

哥哥的承擔感。

©　牛津大學出版社　2023 10
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

8 假如你是文中的「我」，在運送魚兒到植木這一件事，你有甚麼收穫？（字
數不多於 100，標點符號計算在內。）（3 分）
【創意】學生可自由作答，以
下答案僅供參考。
這 事 會 促 進 我 的 成 長 。 雖 然 ， 我 和

弟 弟 最 後 是 靠 他 人 的 幫 忙 ， 才 能 走

出 困 境 ； 但 途 中 遇 到 大 雨 ， 在 又 累

又 餓 的 情 況 下 ， 我 即 使 害 怕 不 安 ，

也 沒 有 輕 言 放 棄 ， 而 是 堅 持 到 最 後

。 這 次 的 經 歷 讓 我 變 得 更 堅 強 。

▲100

第二篇

9 試解釋以下文句中有號的字，並把答案寫在橫線上。（5 分）【解釋】
(1) 夫當今生民之患，果安在哉？ 果：　　究竟　　

(2) 秋冬之隙，致民田獵以講武。 隙：　　閑瑕　　

(3) 卒有盜賊之警，則相與恐懼訛言。 卒：　　突然　　

(4) 天下分裂，而唐室因以微矣！ 微：　　衰落　　

(5) 則以為變故無自而有，此亦不然矣。 　不然：　不是這樣　


10 試把以下文句譯為白話文。（4 分）【解釋】
(1) 用迂儒之議，以去兵為王者之盛節。
採用不知通變的儒者的主張，把解除武備當作是帝王的美德。

(2) 所不可知者，有遲速遠近。
不能預知的，只是時間的早晚和地點的遠近。

©　牛津大學出版社　2023 11
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

11 作者指出當今天下百姓最大的憂患是甚麼？試從文章摘錄原句作答。（2
分）【複述】
在於知安而不知危，能逸而不能勞。

12 先王和後世的君主平定天下後，在武備方面分別採用了甚麼措施？結果如
何？試根據文章內容，完成下表。（6 分）【整合】
武備措施 結果

不敢忽略備戰，在秋冬農閑
雖然有盜賊的變亂，可是人
先王 時，就召集人民，以打獵的
民也不至於驚慌逃散。
方式訓練他們武藝。

聽 信 迂 儒 的 建 議 ， 廢 除 武 突然有盜賊的警報，人們就
後世的君主 備，把兵器收藏起來，讓人 互相散布謠言，還沒交戰就
們天天享受安逸的生活。 逃走了。

13 承上題，作者運用了哪種論證方法？達到怎樣的效果？（4 分）【評價】
作者運用了對比論證的方法（1 分）。作者通過對比先王在平定天下後不忘

武備，以及後世君主廢除武備後截然不同的結果，突顯兩者的差異，強調

居安知思危的重要（3 分）。

14 作者引用「開元、天寶」年間的史事有何用意？（4 分）【引申】
作者引用開元、天寶年間人民因長久安於逸樂，他們剛強的意志、勇敢的氣

魄，日漸耗損衰竭，因此安祿山起兵時，人們只能到處逃竄（ 1 分），以

史實論證「知安而不知危，能逸而不能勞」（1.5 分），同時希望在位者能以

史為鑑，不要在太平時放棄武備（1.5 分）。

©　牛津大學出版社　2023 12
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

15 以下哪幾項是當時北宋所面對的問題？（2 分）【整合】
(1) 邊境有強敵環伺。
(2) 每年需奉獻百萬物品給西夏和遼國。
(3) 西夏和遼國準備攻打宋朝。
(4) 宋朝遲早要與西夏和遼國打仗。
A　只有(1)、(4) A B C D
B　只有(2)、(3) ○ ○ ● ○
C　只有(1)、(2)、(4)
D　(1)、(2)、(3)、(4)

16 承上題，作者提出甚麼方法循序漸進地解決以上問題？（3 分）【整合】
作者主張讓士大夫重視武事，講習用兵的方法：如教在官府服務的百姓布

列陣勢，教捕捉盜賊的百姓擊刺的技術（ 1 分）；然後每年年底，聚集在

郡府，以武藝考試的方法，讓百姓分勝敗，定賞罰（ 1 分）；實行久了後 ，

就依軍法規定實施賞罰（1 分）。

©　牛津大學出版社　2023 13
學期考卷中三下 閱讀能力（教師版）

中三下學期考卷
閱讀能力層次評估量表*
姓名：　　　　　　　　(　　) 班別：　　　　　　 日期：　　　　　　
題號 複述 解釋 整合 引申 評價 創意
1(1) /0.5
1(2) /0.5
1(3) /0.5
1(4) /0.5
1(5) /1.5
1(6) /1.5
1(7) /1.5
1(8) /1.5
2 /4
3 /2
4 /3
5 /3
6 /2
7 /3
8 /3
9(1) /1
9(2) /1
9(3) /1
9(4) /1
9(5) /1
10(1) /2
10(2) /2
11 /2
12 /6
13 /4
14 /4
15 /2
16 /3
得分 /2 /9 /32 /10 /4 /3
百分比 % % % % % %
總分 /60
*教師可根據同學的閱讀能力表現，使用學期考卷中三下「跟進練習」。
本卷完

©　牛津大學出版社　2023 14