MEDT 6467

1
MEDT 6467  

TECHNOLOGY FOR MEDIA SERVICES

Semester Hours: 3
 
Semester/Year:  

Instructor:     

Office Location:    

Office Hours:  

Telephone: Department Office: (678) 839­6558
  Distance Education Office: (678) 839­6248

E­mail:

Online Support:

WebCT Vista Home Page     http://webct.westga.edu 
Web CT Vista Help & Troubleshooting     http://www.westga.edu/%7Edistance/webct2/students/
UWG Distance Learning     http://www.westga.edu/~distance 
Distance Learning Library Services  http://www.westga.edu/~library/depts/offcampus/ 
Ingram Library Services     http://www.westga.edu/~library/info/library.shtml

Fax:  (678) 839­6153

COURSE DESCRIPTION

Prerequisite:   MEDT 6401 or equivalent; MEDT 7461

An introduction to technology for media services including basic computer operations, 
troubleshooting, and networking; internet issues, resources, and applications; video resources and 
production; and technology training and instruction.   
 MEDT 6467
2
CONCEPTUAL FRAMEWORK

The conceptual framework of the College of Education at UWG forms the basis on which 
programs, courses, experiences, and outcomes are created. By incorporating the theme 
“Developing Educators for School Improvement”, the College assumes responsibility for 
preparing educators who can positively influence school improvement through altering 
classrooms, schools, and school systems (transformational systemic change). Ten descriptors 
(decision makers, leaders, lifelong learners, adaptive, collaborative, culturally sensitive, 
empathetic, knowledgeable, proactive, and reflective) are integral components of the conceptual 
framework and provide the basis for developing educators who are prepared to improve schools 
through strategic change. National principles (INTASC), propositions (NBPTS), and standards 
(Learned Societies) also are incorporated as criteria against which candidates are measured.

The mission of the College of Education is to develop educators who are prepared to function 
effectively in diverse educational settings with competencies that are instrumental to planning, 
implementing, assessing, and re­evaluating existing or proposed practices. This course’s 
objectives are related directly to the conceptual framework and appropriate descriptors, principles 
or propositions, and Learned Society standards are identified for each objective. Class activities 
and assessments that align with course objectives, course content, and the conceptual framework 
are identified in a separate section of the course syllabus.

COURSE OBJECTIVES
 
Students will:

1.  identify basic maintenance and troubleshooting strategies for personal computers (Barron, 
Orwig, Ivers, & Lilavois, 2002; Bilal, 2002; Craver, 2002; Derfler & Freed, 2004; Education 
Development Center, 2002; Lowe, 2004; Tomsho, 2007)
(D1 decision makers, D8 knowledgeable, D9 proactive; NBPTS Proposition 3; AASL 4.1, 4.2);

2.  describe the basic components and operation of a local area network (Barron, Orwig, Ivers, & 
Lilavois, 2002; Bilal, 2002; Craver, 2002; Derfler & Freed, 2004; Education Development 
Center, 2002; Lowe, 2004; Tomsho, 2007)
(D1 decision makers, D8 knowledgeable, D9 proactive; NBPTS Proposition 3; AASL 4.1, 4.2);

3. demonstrate continual growth in technology knowledge and skills to stay abreast of
current and emerging instructional technologies (Bray, Brown, & Green, 2004; Davidson­Shivers 
& Rasmussen, 2006; Stefl­Mabry & Lynch, 2006; Tomsho, 2007)
 MEDT 6467
3
(D2 leaders, D3 lifelong learners, D4 adaptive, D8 knowledgeable, D9 proactive; NBPTS 
Propositions 1, 3, 5; AASL 1.3, 1.4, 4.1, 4.2);

4. evaluate the impact of Internet filtering in schools and media centers (Barron, Orwig, Ivers, & 
Lilavois, 2002; Craver, 2002; Gralla, 2006; Simpson & McElmeel, 2000)
(D1 decision makers, D2 leaders, D3 lifelong learners, D4 adaptive, D8 knowledgeable, D9 
proactive, D10 reflective; NBPTS Propositions 1, 3, 5; AASL 1.1, 1.3, 1.4, 3.3, 4.1, 4.2);

5. demonstrate knowledge, skills, and understanding of concepts related to development of school 
library media center websites (Davidson­Shivers & Rasmussen, 2006; Williams & Tollett, 2006)
(D1 decision makers, D2 leaders, D3 lifelong learners, D4 adaptive, D5 collaborative, D6 
culturally sensitive, D8 knowledgeable, D9 proactive; NBPTS Propositions 1, 3, 5; AASL 1.1, 
1.3, 1.4, 2.1, 2.3, 3.1, 4.1, 4.2);

6. demonstrate knowledge, skills, and understanding of concepts related to development and use 
of digital video to support learning activities (Greenwood, 2003; Kyker & Curchy, 2003; 
McConnell & Sprouse, 2000)
(D1 decision makers, D2 leaders, D3 lifelong learners, D4 adaptive, D5 collaborative, D6 
culturally sensitive, D8 knowledgeable, D9 proactive; NBPTS Propositions 1, 3, 5; AASL 1.1, 
1.3, 1.4, 2.1, 2.3, 3.1, 4.1, 4.2);

7. demonstrate knowledge, skills, and understanding of concepts related to technology and 
supporting the diverse needs of learners (Bray, Brown, & Green, 2004; Male, M., 2002)
(D1 decision makers, D2 leaders, D3 lifelong learners, D4 adaptive, D5 collaborative, 
D6 culturally sensitive, D7 empathetic, D8 knowledgeable, D9 proactive, D10 reflective; NBPTS 
Propositions 1, 3, 5; AASL 1.4, 2.1, 2.3); and

8. apply current research on teaching and learning with technology when planning technology 
mediated learning environments and experiences for students and faculty (Dabbagh & Bannan­
Ritland, 2005; Davidson­Shivers & Rasmussen, 2006; Williams & Tollett, 2006)
(D1 decision makers, D2 leaders, D4 adaptable, D5 collaborative, D6 culturally sensitive, D7 
empathetic, D8 knowledgeable, D9 proactive, D10 reflective; NBPTS Propositions 1, 3, 5; AASL 
1.1, 1.3, 1.4, 2.1, 2.3, 3.1).

TEXTS, READINGS, AND INSTRUCTIONAL RESOURCES

Required Texts:  
No text is required. Readings will come from online resources and current educational media and 
 MEDT 6467
4
technology periodicals.

References:
American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and
Technology. (1998). Information power: Partnerships for learning. Chicago: American
Library Association.
Barron, A. E., Orwig, G., Ivers, K., & Lilavois, N. (2002). New technologies for education: A  
practical guide (4th ed.). Englewood, CO: Libraries Unlimited, Inc. 
Bilal, D. (2002). Automating media centers and small libraries. Englewood, CO: Libraries 
Unlimited. 
Bray, M., Brown, A., Green T. (2004). Technology and the diverse learner: A guide to classroom  
practice. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Craver, K. (2002). Creating cyber libraries: An instructional guide for school library media  
specialists. Englewood, CO: Libraries Unlimited, Inc.  
Dabbagh, N., & Bannan­Ritland, B. (2005). Online learning: Concepts, strategies, and  
application. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill/Prentice Hall.
Davidson­Shivers, G. V., & Rasmussen, K.L. (2006). Web­based learning: Design,  
implementation, and evaluation. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill/Prentice Hall.
Derfler, F. J., Jr. & Freed, L. (2004). How networks work (7th ed.). Indianapolis, IN: Que.
Education Development Center, Inc. (2002). The school network handbook. Eugene, OR: 
International Society for Technology in Education.
Gralla, P. (2006). How the internet works (8th ed.). Indianapolis, IN: Que.
Greenwood, D. R. (2003). Action! in the classroom: A guide to student produced digital video in  
K­12 education. Lanham, MD: Scarecrow. 
Kyker, K. & Curchy, C. (2003). Educator's survival guide for television production and activities
(Rev. Ed.). Westport, CT: Libraries Unlimited.
Lowe, D. (2004). Networking for dummies (7th ed.). New York: Hungry Minds.
Male, M. (2003). Technology for inclusion: Meeting the special needs of all students (4th ed.). 
Boston, MA: Allyn & Bacon.
McConnell, T. & Sprouse, H. (2000). Video production for school library media specialists.
Worthington, OH: Linworth.
Simpson, C., & McElmeel, S. (2000). Internet for schools: A practical guide (3rd ed.). 
Worthington, OH: Linworth Publishing, Inc.
Stefl­Mabry, J., & Lynch, B. L. (2006). Knowledge communities: bringing the village into the  
classroom. Lanham, MD: Scarecrow Press.
Tomsho, G. (2007). Guide to networking essentials. Boston, MA: Course Technology.
Williams, R., & Tollett, J. (2006). The non­designer’s web book. Berkeley, CA: Peachpit Press.
 MEDT 6467
5
ACTIVITIES AND ASSESSMENTS, EVALUATION PROCEDURES, AND GRADING 
POLICIES

Link to Conceptual Framework

The focus of this course is on preparing media specialists to perform technology­related tasks 
that support school media programs. The overall evaluation of the course is structured so that 
students complete projects or activities that will enable them to handle and resolve basic 
computer and networking related problems, apply and use video and internet strategies and tools 
to support instruction, and stay abreast of new and emerging technologies. At the completion of 
the course, students will have demonstrated achievement in the areas of decision making: 
selecting and designing technology solutions (Assignments 1, 3­6), leadership: taking 
responsibility for ongoing technology development and training support (Assignments 4­6), 
lifelong learning: staying informed about rapidly changing technologies that impact school media 
services (Assignments 1­7), being adaptive: changing technology support strategies to meet 
teacher and student needs (Assignments 3­6), collaboration: working with teachers and staff to 
plan and carry out technology programs and training (Assignments 3­6), cultural sensitivity: 
adapting technologies to meet the needs of diverse students (Assignments 4­6), empathy: 
demonstrating sensitivity to the individual needs of students, faculty, and staff when 
implementing technology solutions and training (Assignments 4­6), knowledge: drawing on 
content and professional knowledge when planning and implementing technology solutions 
(Assignments 1­8), being proactive: implementing new technologies to better serve students, 
teachers, and staff (Assignments 1, 3­6), and reflection: engaging in ongoing, continuous 
reflection to determine the effectiveness of technology solutions (Assignments 1, 3­6).   

Activities and Assessments: 

1.  Networking Project. (Individual and Group Components). Individually, each student will draw 
(using Word or PowerPoint) a computer network diagram as it currently exists for a real school 
media center, and will identify significant features of the network. Diagrams will be graded on 
completeness and clarity. In addition, working in small groups, students will design a simple 
network plan for a hypothetical media center (specs for the hypothetical media center will be 
included in WebCT VISTA Course Notes). A group participation form must be submitted 
individually by each small group member for the group component. Network design plans will be 
graded on completeness and feasibility.  
 MEDT 6467
6
NOTE: Two optional face to face help sessions will be held for those who would like help with  
the networking project.  

(Objective 2; Knowledge, Skills; checklist).  

2.  Technology Information Presentation. (Group Project). Each group will research and present a 
brief informational report on an assigned emerging technology and its use (or potential use) in 
schools. The report will be presented online on WebCT and will consist of a PowerPoint 
presentation, a separate handout that highlights important information, and a self­check tool that 
students can use after they’ve been through the report to assess their own understanding. Projects 
will be graded based on report content (information accuracy, comprehensiveness), presentation 
effectiveness (creativity, organization, communication, visuals), and the effectiveness of the self­
check tool. In addition, a group participation form must be submitted individually by each group 
member. 
 
Potential Topics
New Technologies:  E­books
New Technologies:  E­learning, Virtual Classrooms 
New Technologies:  Blogs, Podcasts 
New Technologies:  Podcasts 
Satellite/Video Distribution Systems (Hardware)
Technology Resources:  GPB Satellite Resources & Video Streaming
Producing a School “News” Program for Closed Circuit Distribution
Media Center Web Pages
(Objectives 3, 5, 6, 7; Knowledge, Skills; teacher observation, checklist, peer evaluation).

3.  Internet Filtering Discussion and Position Paper. (Individual and Group Components). 
Individually, students will read articles related to either the pros or cons of internet filtering in 
media centers. Students will be assigned to a “pros” group or a “cons” group and will compile a 
bibliography of the readings they locate. Then, a “pros” group and a “cons” group will select a 
time to meet in a chat room to share their findings and discuss the related issues. Following the 
discussion, students will individually write a 1­2 page position paper on the issue. Grades are 
based on the submitted bibliography, group discussion, and support of position in individual 
papers.

(Objective 4; Knowledge, Skills; teacher observation, peer evaluation, checklist).   

4.  School TV News Project. (Individual and Group Components). Working in small groups, 
students will develop a School TV News show script, and participate in the production of a mock 
 MEDT 6467
7
School TV News show. Individually, students will investigate how a local K­12 school of their 
choice produces its school TV news program and submit a brief paper narratively describing the 
process. 

(Objective 6, 7, 8; Knowledge, Skills; teacher observation, checklist).   

5.  Media Center Web Page Project. (Individual and Group Components). Working in small 
groups, students will design and develop a mock web page for a K­12 media center. Individually, 
students will critique a local K­12 school media center web page. 

(Objective 6, 7, 8; Knowledge, Skills; teacher observation, checklist).   

6.  Technology Training Aid. (Individual Project). Each person will develop a technology­based 
training aid for a specific target audience of students, faculty, or media center staff covering a 
technology skill media specialists are regularly required to support. The training aid (PowerPoint, 
webpage, screensaver, etc.) will help the target audience master the skill and/or recall how to do 
the targeted task. The training aid should take into account the diverse groups that may be 
included in the target audience (special needs, ESOL, etc.) and should incorporate standard 
communication and design principles. A description of how the training aid will be used should 
also be provided. Students will post their projects to WebCT for other students to critique. 
Projects will be graded based on accuracy, design, creativity, organization, & communication.

 (Objectives 7, 8; Knowledge, Skills, Dispositions; teacher observation, rubric). 

7.  Exams. (Individual Activity). Each student will complete two written exams, one at midterm 
and one at the conclusion of the semester. Exams will be posted on WebCT VISTA at least one 
week prior to the due date.

 (Objectives 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; Knowledge, Skills; exam). 

8.  Class activities and participation. Students will be informally observed for contributions to 
weekly class discussion boards and participation in other class activities that indicates 
completion of assigned readings. This also includes assigned computer definitions postings and 
the previously mentioned feedback to training aids.

(Objectives 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; Knowledge, Skills; teacher observation).   

IMPORTANT: It is important that you take your writing in this class very seriously. In addition 
to the criteria delineated above, structural, grammar, and/or mechanical errors will result in a loss 
 MEDT 6467
8
of points. Papers or projects with numerous structural, grammar or mechanical errors will NOT 
pass. If you are not a very good writer, you will need to find a writing tutor or helper to proofread 
your papers. If you are concerned about your writing proficiency, please make use of the UWG 
Writing Center or a personal tutor.

Evaluation Procedures:

Students will be evaluated in following areas:

1.  Networking Project .......................................................................100 points
  (Individual network diagram=70 points, group plan =30 points)
2.  Technology Information Presentation (Group) ............................150 points
3.  Internet Filtering Discussion & Position Paper............................100 points
  (Individual position paper = 65 points, Group discussion and bibliography = 35 points)  
4.  School TV News Project  .............................................................100 points
  (Individual paper = 50 points, Group script and production = 50 points)  
5.  Media Center Web Page Project ..................................................100 points
  (Individual critique = 50 points, Group web page = 50 points)  
6.  Technology Training Aid (Individual) .........................................100 points
7.  Written examinations (Individual)................................................300 points
  (First exam = 150 points and Second exam = 150 points)
8.  Class activities & participation (Individual)................................. 50 points
  (Computer terms = 10 points, training aid feedback = 10 points, 
    Bios and other weekly discussion boards = 30 points cumulative)

Total possible points: 1000
 
Grading Policy:

The grading standards below are used for all class projects and examinations:
  A= 920 ­ 1000 points, B= 820 – 919 points, C= 700­819 points, and F= less than 700 points.

CLASS POLICIES

Students are expected to conduct themselves professionally. This is an essential quality for all 
professionals who will be working in the schools. Professionalism includes but is not limited to 
the following:
• Participating in interactions and class activities in the face to face or online environment in a 
 MEDT 6467
9
positive manner.
• Collaborating and working equitably with fellow students in the class.
• Actively participating in class each week.
• Turning in assignments on time (late assignments will result in a loss of points).
• Arriving at on campus classes punctually.
• Treating class members and colleagues with respect in and out of the virtual and physical 
classroom.
• Eliminating interruptions in campus classrooms. This includes cell phones and beepers.

If you have a valid reason for missing class, please contact the instructor in advance. More than 
one unexcused absence will lower a student's cumulative course grade by 5 points per absence. 
Students are expected to log in to the WebCT course at least 3 times per week, to check class 
notes, email, contribute discussion board postings, etc.

Students must use Microsoft Office application software (Word, PowerPoint, etc.) to complete 
assignments. This software is available to UWG students free of charge (funded by technology 
fees). If you do not have Microsoft Office, information about acquiring it is available at 
http://www.westga.edu/~mcastu/

All formal email communication between instructor and students (outside of WebCT VISTA) 
will be through campus email (your myUWG email account). This is a University policy, so it is 
imperative you check your myUWG email account regularly.

Coursework that has been completed or will be completed in another course that duplicates or 
dovetails with an assignment in this course may be submitted if prior approval is granted by the 
instructor during the first 2 weeks of class. If you foresee this possibility, contact the instructor as 
soon as possible to request approval for dual submission. Extra credit activities are not available 
in this course.

Disabilities Pledge
I pledge to do my best to work with the University to provide all students with equal access to my
classes and materials, regardless of special needs, temporary or permanent disability, special needs
related to pregnancy, etc.

If you have any special learning needs, particularly (but not limited to) needs defined under the
American Disabilities Act, and require specific accommodations, please make these known to me,
either directly, or through the Coordinator of Disability Services, Dr. Ann Richards.

Students with documented special needs may expect accommodation in relation to classroom
accessibility, modification of testing, special test administration, etc. This is not only my personal
commitment, it is your right, and it is the law!
 MEDT 6467
10

TENTATIVE CLASS OUTLINE

Date Meeting Location & Topic Due tonight OR on date  Assignment for next week

noted during this week 
Week 1 (WebCT)  Course  Assigned computer terms  Work through WebCT course  
overview. Personal  should be posted to  notes.
computer basics. WebCT. Class bio should 
be posted.
Week 2 (Ed Center, Room 205 )  Final Word consensus on  
PCs & troubleshooting.   definitions.
 
Week 3 (WebCT)  Analyzing  Work through WebCT course  
computer networks:  notes & activities, work on  
architecture, cabling,  individual networking project.
protocols, operations 
[Optional help session in 
Ed Ctr 205]
Week 4 (WebCT) Connecting  Individual network  Work through WebCT course  
networks: Switches and  project (diagram of  notes & activities. 
Routers, Network  existing school network).
Operating Systems, 
Network Security
Week 5 (WebCT)  Designing  Work through WebCT course  
networks, network security  notes & activities, work on  
[Optional help session in  group networking project,  
Ed Ctr 205] practice quiz. 

Week 6 (WebCT)  Exam 1 posted.  Group hypothetical  Work on exam.

network design plan

Week 7 (Ed Center, Room 205 )  Exam 1. Work through WebCT course  

Internet & Web  notes & activities, work on  
Development, Web  web page assignments, 
Accessibility, Serving  filtering discussion readings,  
diverse populations  online filtering discussion. 
 MEDT 6467
11

Week 8 (WebCT) Internet Filtering  First group of Emerging  Work through WebCT course  

Tech Presentations due. notes & activities, work on  
Online Filtering  web page assignments,work  
Discussion completed;  on individual position paper  
Group Bibliography  on filtering 
submitted; and Group 
Participation Forms 
submitted.

Week 9 (WebCT)  Emerging  Second group of  Work through WebCT course  

Technologies 1 Emerging Tech  notes & activities, work on  
Presentations due. web page assignments, review  
Individual Position Paper  Emerging Tech 1 Info  
on Filtering due. Presentations.
Week 10 (WebCT)  Emerging  Web Page Assignment due. Work through WebCT course  
Technologies 2 notes & activities, review  
Emerging Tech 2 Info  
Presentations, work on school  
news script.  

Week 11 (Ed Center, Room 205 )  School News Script due. Work through WebCT course  

School TV News  notes & activities, work on  
Production individual school TV news  
paper.
Week 12 (WebCT)  Technology  School News individual  Work through WebCT course  
Training 1   paper due. notes & activities, work on  
Training Aid.

Week 13 (WebCT)  Technology  Work through WebCT course  

Training 2 notes & activities, work on  
Training Aid.
Week 14 (WebCT)  Evaluating  Training Aid  due  Work through WebCT course  
 MEDT 6467
12
Technology Training Aids 1 notes & activities.

Week 15 (WebCT) Evaluating  Training Aid critiques due Work through WebCT course  

Technology Training Aids 2 notes & activities, work on  
training aid critiques.
Week 16 (WebCT) Exam 2 Exam 2 
 
 
WebCT classes will be conducted using WebCT VISTA, accessible through the University 
WebCT page (http://webct.westga.edu). Internet access is mandatory. Assigned readings for all 
classes and all class information will be posted on WebCT.

ACADEMIC HONESTY

Students are expected to adhere to the highest standards of academic honesty. Plagiarism occurs
when a student uses or purchases ghostwritten papers. It also occurs when a student utilizes the
ideas or information obtained from another person without giving credit to that person. If
plagiarism or another act of academic dishonesty occurs, it will be dealt with in accordance with
the academic misconduct policy as stated in the UWG Student Handbook, Undergraduate
Catalog, and Graduate Catalog.