‫‪ ‬‬ ‫خوب‬ ‫متوسط‬ ‫ضعیف‬ ‫ضریب‬ ‫نمره‬

‫‪۱۰ – ۸‬‬ ‫‪۷–۴‬‬ ‫‪۳–۰‬‬

‫عنوان تحقیق‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫اهمیت تحقیق‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫اهداف تحقیق‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫سوال تحقیق‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫پارادایم تحقیق‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫روش تحقیق‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱ 0.5 ‬‬
‫روش نمونه گیری و تعداد نمونه‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۰۵ 0.25 ‬‬
‫تعیین‪ 7‬سوگیری محقق‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱ 0.5 ‬‬
‫روش جمع آوری و ضبط داده ها‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪7 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۰۵ 0.35 ‬‬
‫روش تحلیل داده ها‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫مالحظات اخالقی‬ ‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫روش های تضمین اعتبار تحقیق‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۲‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫پیشینه تحقیق‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪0 ‬‬ ‫‪۰.۲‬‬ ‫‪0 ‬‬
‫نحوه کلی نگارش‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪۰.۱ 0.5 ‬‬
‫جمع کل نمره‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  10.1‬‬
‫سینا جان‪،‬‬
‫همانطور که در پیغام خصوصی برایت نوشتم پیشینه که یکی از مهم ترین قسمت های تکلیف است را‬
‫جا انداختی و می‌توانی آن را به تکلیفت اضافه کنی‪ .‬نکات دیگر را هم در کامنت‌ها با دقت بخوان و‬
‫برای تکلیف نهایی اصالح کن‪ .‬اگر سوالی داشتی با من در تماس باش‪.‬‬
‫سپاس‬
‫ثمین‬
 ‫نمونه تکلیف اول طرح تحقیق‬
‫عنوان تحقیق‬

‫روایت یک مرد ‪ 26‬ساله افغان از تجربه زندگی در شهر اصفهان در ایران به عنوان مهاجر‬

‫هدف تحقیق‪:‬‬

‫تحقیق کیفی‪ :‬در این تحقیق کیفی روایی کوشش می‌شود تا داستان مردی ‪ 26‬ساله که از افغانستان به ایران مهاجرت کرده‪،‬‬

‫و هم اکنون به عنوان مهاجر در ایران زندگی میکند‪ ،‬از زبان خود او شنیده و مورد بررسی قرار گیرد‪ .‬با توجه به اهمیت‬

‫موضوع مهاجرت در زندگی افراد‪ ،‬و در نظر گرفتن اینکه در ارتباط با موضوعی مانند‪ ,‬مهاجرت‪ ،‬حقیقت امر و نحوه‬

‫تاثیر آن بر زندگی فرد موضوعی ذهنی بوده و امکان درک پدیده‌های مختلف در خارج از محیط اجتماعی زندگی ایشان و‬

‫در فضای محدود آزمایشگاهی ممکن نیست‪ ،‬در این تحقیق کوشیده شده است تا مفهوم این پدیده‌ اجتماعی در جایگاه‬

‫خودشان بررسی شود (خنیفر و زروندی‪،)1389 ،‬و این تحقیق به دنبال خلق یک تصویر جدید در حینتعامل با فرد مهاجر‬

‫مورد مطالعه‌اش باشد (کالنتری‪.)1383 ،‬‬

‫اهمیت تحقیق‪:‬‬

‫سابقه پدیده‪ ,‬مهاجرت به تاریخ عمر بشر باز میگردد‪ ,.‬شواهد تاریخی حاکی از آنند که بسیاری از تمدن‌های بزرگ تاریخ‪،‬‬

‫محصول مهاجرت انسا‌ن‌ها هستند و انسان‌ها همیشه مهاجرت و تغییر مکان زندگی خود را به عنوانی راهکاری مفید برای‬

‫گریز از مصائب زندگی خود و تالش در جهت کسب فرصت‌های جدید برای تجربه زندگی بهتر و ایده‌ آل تر بر شمرده اند‬

‫(اکبری‪ .)1390 ،‬با وجود پیشینه تاریخی مهاجرت‪ ،‬حجم و میزان این پدیده اجتماعی در ‪ 50‬سال اخیر رشد چشم گیری‬

‫داشته است‪ .‬از بزرگ ترین نمونه‌های مهاجرت در تاریخ دنیای مدرن‪ ،‬می‌توان به مهاجرت افغان ها در طول سه دهه‬

‫اخیر اشاره کرد‪ ،‬که در طی آن حدود یک سوم جمعیت شهروندان ساکن افغانستان‪ ،‬کشور خود را به قصد مهاجرت به ‪72‬‬

‫کشور دیگر ترک کرده اند (صفری‪ 1391 ،‬به نقل از ترتون و مارسدین‪ ،)2002 ،‬که از این بین بیش از ‪ 96‬درصد از‬

‫این مهاجران به همسایگان این کشور‪ ،‬یعنی ایران و پاکستان مهاجرت کرده اند (صفری‪ .)1391 ،‬با توجه به اهمیت‪،‬‬

‫پیچیدگی و تاثیرگذار بودن پدیده‪ ,‬مهاجرت در کیفیت زندکی مهاجران‪ ،‬میزان و چگونگی بهره مندی جامعه مهاجرین افغان‬

‫از سیستم‌های آموزشی‪ ،‬میزان بهره مندی ایشان از سرمایه‌های اجتماعی در محل سکونتشان‪ ،‬و نابرابری اقتصادی و‬
 ‫اجتماعی‪ ،‬و نقش آن در شکل گیری پدیده طرد اجتماعی در طی تحقیقات جداگانه مورد بررسی قرار گرفته‬

‫اند‪.‬برخورداری از ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽیکسان با ساکنین بومی یک منطقه ‪ -‬که ﺑﻪﻋﻨﻮانﭘﯿﻮﻧﺪ‪ ,‬دﻫﻨﺪه اﻓﺮاد و اﺟﺘﻤﺎﻋﺎتمی‌ﺑﺎﺷﺪ و‬

‫آﻧﻬﺎ را دررﺳﯿﺪنﺑﻪ اﻫﺪاﻓﺸﺎنﯾﺎري می‌رساند‪ -‬برای مهاجرین افغان ساکن در ایران با چالش‌های بسیاری همراه بوده است‪،‬‬

‫و در بسیاری از موارد عمال فرصت برخورداری از سرمایه اجتماعی مناسب از ایشان سلب شده است‪ ،‬و عمال سرمایه‬

‫اجتماعی جامعه مهاجرین افغان را به محدوده ارتباط ایشان با سایر مهاجرین افغان ساکن در اجتماع محل سکونتشان‬

‫محدود کرده است (صفری‪ .)1391 ،‬از طرف دیگر نیز میتوان گفت که مشکالت زیادی پیرامون دنبال کردن تحصیالت‬

‫برای مهاجران افغان ساکن اصفهان وجود دارد؛ که از جمله آنها می‌توان به مشکل در تامین هزینه‌های تحصیلی‪ ،‬و ضعف‬

‫در قانون گذاری و نگاه کارگر محور به مهاجرین افغان اشاره کرد‪ ،‬که مسیر دنبال کردن تحصیل را برای ایشان بسیار‬

‫دشوار کرده‪ ،‬و در کنار سایر عوامل‪ ،‬عمال فرصت تحصیالت را‪ ،‬بخصوص در مقاطع دانشگاهی از ایشان سلب کرده‬

‫است (اکبری‪ .)1390 ،‬از طرف دیگر و با توجه به اینکه در بیشتر موارد قوانین دولت‌ها‪ ،‬و نیز بومی گرایی سبب‬

‫محدودیت دسترسی مهاجرین به امکانات و منابع موجود در اجتماع می‌شود‪ ،‬خطر آسیب پذیری ایشان در برابر مشکالت‬

‫اقتصادی و اجتماعی دوچندان می‌شود‪ ،‬موضوعی که سبب طرد اقتصادی و اجتماعی این گروه شده‪ ،‬و ایشان را در‬

‫چرخه‌های فقر‪ ،‬محرومیت‪ ،‬جرم و نابهنجاری گرفتار می‌سازد (حمیدیان‪ .)1395 ،‬چنانچه با بررسی سه فاکتور عمده‬

‫مذکور‪ ،‬اهمیت بررسی جنبه‌های مختلف پدیده‪ ,‬مهاجرت در یافتن چگونگی و کیفیت زندگی ایشان نمایان می‌شود‪ .‬با توجه‬

‫به اینکه تحقیقات فوق صرفا جوانب محدودی از ارتباط مهاجرت افغان‌ها و تاثیر آن بر کیفیت زندگی ایشان را مورد‬

‫بررسی قرار دادند‪ ,،‬تحقیق فوق به منظور بررسی دقیق چگونگی تاثیرگذاری مهاجرت بر کیفیت زندگی یک مهاجر افغان‬

‫از طریق پژوهش کیفی و مطالعه موردی تجربه او انجام می‌شود‪.‬‬

‫پارادایم تحقیق‪:‬‬

‫با توجه به این که این تحقیق به روش کیفی انجام می‌شود‪ ،‬پارادایم مورد استفاده در این تحقیق ساخت گرایی است‪ .‬در بعد‬

‫هستی شناسی‪ ،‬پارادایم ساخت گرایی معتقد است که حقیقت موضوعی ذهنی بوده و توسط افراد بطور جداگانه درک میشود‬

‫(کرسول‪ .)1391 ،‬در بعد شناخت شناسی‪ ،‬اعتقاد محقق به اهمیت تعامالت در شکل‌ دهی به حقیقت سبب می‌شود بکوشد‬

‫فاصله میان خود و افراد مورد مطالعه را کاهش دهد (کرسول‪ .)1391 ،‬در بعد‪ ,‬روش شناسی‪ ،‬محقق از طریق بررسی‬

‫وضعیت در بستر فرهنگی و اجتماعی آن‪ ،‬از روش استقرایی برای پیشبرد تحقیق خود استفاده میکند (کرسول‪.)1391 ،‬‬
 ‫سوال اصلی‪:‬‬

‫با توجه به اینکه سوال‌های پژوهش کیفی بازانتها و رویشی بوده‪ ،‬هدف مطالعه را بگونه‌ای واضح‌تر بیان کرده‪ ،‬و در وسیع‬

‫ترین شکلی که میتوانند کلیت تحقیق را در برگیرند مطرح می‌شوند(کرسول‪ ،)1391 ،‬سوال اصلی تحقیق به صورت زیر‬

‫مطرح شده است‪:‬‬

‫تجربه مهاجرت یک افغان از کشور خود به کشوری غریب‪ ،‬چه تغییراتی را در تفکرات فرد در معنای او به زندگی ایجاد‬

‫می‌کند؟‬

‫سواالت فرعی‪:‬‬

‫با توجه به اینکه سوا‌ل‌های فرعی به تشریح دغدغه‌های اصلی تحقیق و رفع ابهامات موضوع در آن پرداخته‪ ،‬گام‌های‬

‫پیشروی در فرایند پژوهش را مشخص کرده‪ ،‬و اطالعات مورد نیاز برای انجام تحقیق را فراهم می‌کنند(کرسول‪،)1391 ،‬‬

‫و از طرف دیگر باید توجه داشت که در تحقیقات کیفی سواالت بصورت باز‪-‬پاسخ مطرح شده‪ ،‬و با کلماتی نطیر "چگونه"‬

‫و "چه چیزی" شروع می‌شوند‪ ،‬سواالت فرعی تحقیق به شرح زیر خواهد بود‪:‬‬

‫زندگی قبل از مهاجرت به ایران برای فرد مهاجر چگونه بوده است؟‬ ‫‪.1‬‬

‫زندگی پس از مهاجرت به ایران برای فرد مهاجر چگونه بوده است؟‬ ‫‪.2‬‬

‫چه تغییراتی در روند زندگی فرد به دنبال مهاجرت ایجاد شده است؟‬ ‫‪.3‬‬

‫فرد مهاجر تغییرات ایجاد شده ناشی از مهاجرت در زندگی‌اش را چگونه ارزیابی می‌کند؟‬ ‫‪.4‬‬

‫موانع و چالشهای موجود بر سر راه فرد برای تصمیم گرفتن یا نگرفتن به مهاجرت چه مواردی را شامل می‌شود؟‬ ‫‪.5‬‬

‫حضور در جامعه جدید و تجربه زندگی به عنوان مهاجر در کشور ایران برای فرد چه مزایایی را به همرا داشته‬ ‫‪.6‬‬

‫است؟‬

‫حضور در جامعه جدید و تجربه زندگی به عنوان مهاجر در کشور ایران برای فرد چه مزایایی را به همرا داشته‬ ‫‪.7‬‬

‫است؟‬

‫روش تحقیق‪:‬‬
 ‫در ارتباط با این تحقیق میتوان گفت که با توجه به اهمیت موضوع مهاجرت در زندگی افراد‪ ،‬و در نظر گرفتن اینکه در‬

‫ارتباط با موضوعی مانند مهاجرت‪ ،‬حقیقت امر و نحوه تاثیر آن بر زندگی فرد موضوعی ذهنی بوده و امکان درک‬

‫پدیده‌های مختلف در خارج از محیط اجتماعی زندگی ایشان و در فضای محدود آزمایشگاهی ممکن نیست‪ ،‬در این تحقیق‬

‫کوشیده شده است تا مفهوم این پدیده‌ اجتماعی از طریق روش کیفی بررسی شود (خنیفر و زروندی‪ .)1389 ،‬دیگر انکه‬

‫در این تحقیق از میان دو روش پدیدار شناسی و روش روایی‪ ،‬روش تحقیق به کار گرفته شده در این مطالعه روش روایی‬

‫است‪ .‬در این روش‪ ،‬محقق با تجربه زندگی فرد و داستان‌ زندگی او که توسط خودش بیان می‌شود سر و کار دارد‪ ،‬و نقش‬

‫محقق در کنار هم قرار دادن روایات بیان شده از فرد مورد تحقیق‪ ،‬و تجزیه و تحلیل داده های مربوط به آن است‪ .‬در‬

‫حقیقت میتوان گفت در روش رواییمحقق با تمرکز بر روایت شخصی فرد مورد تحقیق از یک پدیده‪ 7‬یا اتفاق در زندگی اش‪،‬‬

‫تحقیق خود را بر روی داستان زندگی آن فرد متمرکز می‌کند‪ 7.‬همانطور که کرسول(‪ )2007‬خاطر نشان میسازد‪ ،‬با توجه به‬

‫هدف استفاده از روش روایی برای انجام یک تحقیق‪ ،‬جمع‌آوری داده‌ها بر اساس از روایت تجربه شخصی زندگی فرد‬

‫است‪،‬توجه به ترتیب زمانی روایت بیان شده توسط شرکت کننده در تحقیق از اهمیت باالیی برخوردار بوده‪،‬و محقق باید با‬

‫در نظر گرفتن ترتیب زمانی روایت زندگی فرد مورد بررسی‪ ،‬داده های را بررسی و تحلیل کند (کرسول‪ .)2007 ،‬در‬

‫ارتباط با موضوع مورد بررسی در این مقاله‪ ،‬یعنی روایت یک مرد ‪ 26‬ساله افغان از تجربه زندگی در شهر اصفهان در‬

‫ایران به عنوان مهاجر‪ ،‬میتوان گفت از آنجایی که زمان مهاجرت فرد‪ ،‬سن او در زمان مطمئن شدن نسبت به تصمیم خود‬

‫مبنی بر مهاجرت به ایران‪ ،‬و چنونگی تاثیرگذاری آن بر کیفیت زندگی او از اهمیت باالیی برخوردار است‪ ،‬تجربه زندگی‬

‫این فرد از مهاجرت از طریق روش روایی مورد بررسی قرار گرفته است‪.‬‬

‫روش نمونه‌گیری‪:‬‬

‫با توجه به آنها تحقیق با روش کیفی صورت می‌گیرد‪ ،‬نمونه‌گیری تصادفی برای آن مناسب نبوده‪ ،‬و نمونه بصورت غیر‬

‫تصادفی‪ ،‬و بگونه‌ای انتخاب می‌شود که باالترین بینش و اطالعات را در مورد موضوع مورد بررسی بدست‬

‫بدهد(جیاستبرگ‪ .)1385 ،‬بنابراین روش نمونه‌گیری در این تحقیق‪ ،‬غیر تصادفی و هدفمند‪ 7‬می‌باشد‪ .‬از میان ‪ 5‬روش‌‬

‫نمونه‌گیری هدفمند‪ ،‬در این تحقیق مورد متوسط انتخاب شده است‪ .‬علت انتخاب روش نمونه گیری مورد متوسط از بین ‪5‬‬

‫روش‌ موجود‪ ،‬دسترسی ساده تر به نمونه مورد بررسی‪ ،‬و نیز محدودیت در زمان و نیروی انسانی است(مارشال‪.)1996 ،‬‬

‫نمونه مشارکت کننده‪ 7‬در این تحقیق‪ ،‬مردی ‪ 26‬ساله است که از افغانستان به ایران مهاجرت کرده است‪.‬‬
 ‫سوگیری محقق‪ ‬‬

‫سوگیری محقق بطور کلی به تفکرات و نگرشهایی از محقق اشاره میکند‪ 7‬که در ارتباط با موضوع مورد تحقیق و با توجه به‬

‫تجربیات شخصی او شکل گرفته اند‪ ،‬و میتوانند بر مسیر پیشروی تحقیق تاثیر بگذارند‪ ،‬و یا داده ها را نسبت به واقعیت‬

‫تحریف کنند‪ 7.‬با توجه به تجربه شخصی مشاهده و مواجه با جامعه مهاجرین افغان و مشاهده سختی ها و دشواری‌هایی که‬

‫ایشان از زندگی در ایران تجربه میکنند‪ 7،‬سوگیری‌های محقق شامل مواردی نظیر دلتنگی برای اقوام و آشنایان خود در‬

‫افغانستان‪ ،‬احساس غربت و ناتوانی در درک کردن مردمان و فرهنگ اجتماع جدید‪ ،‬احساس طرد شدگی از اجتماع‪،‬‬

‫ناراحتی ناشی از زندگی در محدودیت‌هایی که فرصت های برابر تحصیلی و اشتغال نسبت به ساکنین بومی را از ایشان‬

‫گرفته است‪ ،‬دست و پنجه نرم کردن با مشکالت اقتصادی‪ ،‬و مشغول بودن به مشاغل سطح پایین‪ ،‬و مشکالت تحصیلی‪ ،‬و‬

‫ناتوانی در رقابت با بومیان فرهنگ در زمینه موفقیت تحصیلی‪ ،‬و احساس بی‌کفایتی ناشی از آن را شامل می‌شود‪.‬‬

‫روش جمع آوری و ضبط داده ها‪ ‬‬

‫در ارتباط با نحوه جمع آوری و ضبط داده ها در تحقیق کیفی میتوان گفت که فرایند‪ 7‬تعیین فرد مورد تحقیق تا ذخیره کردن‬

‫داده ها‪ ،‬در چرخه‌ای شامل مراحل تعیین محل افراد‪ ،‬کسب دسترسی و ایجاد رابطه نزدیک‪ ،‬نمونه‌گیری هدف مند‪،‬‬

‫گردآوری داده‌ها‪ ،‬ثبت اطالعات‪ ،‬حل موضوعات بحث انگیز میدانی‪ ،‬و در نهایت ذخیره داده ها صورا میگیرد‪ .‬در توضیح‬

‫بیشتر روش جمع آوری داده ها میتوان گفت که از آنجایی که در تحقیق کیفی‪ ،‬تجربه شخصی فرد در ارتباط با موضوع‬

‫مورد بررسی اهمیت بسیاری دارد‪ ،‬و ضروری است تا با برقراری ارتباط صمیمانه و نزدیک میان محقق و فرد مورد نظر‬

‫به واقعی ترین و دستکاری نشده ترین اطالعات موجود دسترسی پیدا کرد‪ ،‬از مصاحبه‌های بازانتها‪ ،‬رویدادنگاری سوژه‪،‬‬

‫مشاهده مشارکتی‪ ،‬و گفنگوی صمیمانه برای جمع آوری داده ها استفاده می‌شود‪ .‬اطالعات نیز معموال بصورت پوشه ها و‬

‫فایل‌های رایانه‌ای ذخیره می‌شوند‪ .‬عالوه بر موارد مذکور‪ ،‬از ضبط صوت با اجازه مشارکت کننده و رونوشت برداری از‬

‫مصاحبه استفاده می شود‪.‬‬

‫روش تحلیل داده ها‪ ‬‬

‫در ابتدا و به منظور آشنایی کامل محقق با متن مصاحبه‪ ،‬متن رونوشت برداری شده از مصاحبه چندین بار خوانده می‌شود‪.‬‬

‫متن مصاحبه بر اساس ترتیب زمانی منظم می‌شود‪ .‬برداشت و درک خود از جمالتی که در متن مصاحبه محقق را تحت‬
‫تاثیر قرار دادند‪ 7‬در کنار متن مصاحبه نوشته میشود‪ .‬با تهیه جدولی از برداشت ها و درکهای خود‪ ،‬با نمره دادن به آنها‪ ،‬نقاط‬

‫تمرکز اصلی مشخص می‌شود‪.‬با ترکیب کردن مجموعه‌ای از احساسات و برداشت‌ها‪ ،‬یا تم ساخته می‌شود‪ .‬برای تم‌ها‬

‫جدولی رسم کرده‪ ،‬و جمالت مرتبط با تم در قسمت مربوطه نوشته می‌شود‪ .‬جمالت را بررسی کرده‪ ،‬و در صورت لزوم‬

‫مجموه‌هایی به نام زیرشاخه‌های تم ساخته می‌شود‪ .‬با ساختن جدول روایی‪ ،‬مشخص می‌شود که در هر مرحله کدام یک از‬

‫تم‌ها وجود دارند‪ .‬در مرحله آخر‪ ،‬گزارشی از یافته‌ها نوشته می‌شود‬

‫مالحظات اخالقی‪ ‬‬

‫مجموعه ای از اصول اخالقی مربوط به مشارکت کننده‪ ،‬و نحوه پیش بردن تحقیق وجود دارد‪ ،‬از جمله اصول اخالقی این‬

‫است که مشارکت کننده در طول تحقیق نباید آسیبی ببیند‪ 7.‬شرکت فرد در تحقیق باید بصورت کامال داوطلبانه و به دور از هر‬

‫گونه اجبار تحمیل شده از طرف شرایط محیطی یا محقق باشد‪ .‬موضوع دیگر آنکه برای تضمین راحتی مشارکت کننده‪ 7،‬و‬

‫واقعی بودن اطالعاتی که اون بیان میکند‪ ،‬الزم است که مشارکت کننده از میان افرادی در اجتماع انتخاب شود که ارتباط‬

‫صمیمی قبلی با محقق ندارند‪ .‬محقق باید محرمانه ماندن اطالعات دریافتی از مشارکت کننده را تضمین کند‪ .‬عالوه بر موارد‬

‫مذکور‪ ،‬به شرکت کننده در ارتباط با اهداف تحقیق و خطرات و منافع شرکت در آن اطالعات کامل داده شود‪ .‬فایل صوتی‬

‫تحقیق پس از پایان آن باید معدوم شود‪ .‬نهایتا اینکه وجود رضایت نامه نیز برای انجما تحقیق ضروری است‪.‬‬

‫فرم اطالعات تحقیق‪:‬‬

‫عنوان تحقیق‪ :‬روایت یک مرد ‪ 26‬ساله افغان از تجربه زندگی در شهر اصفهان در ایران به عنوان مهاجر‬

‫بنده از شما دعوت میکنم تا در این تحقیق مشارکت کنید‪ ،‬اما پیش از آنکه شما در این مورد تصمیم گیری کنید‪ ،‬الزم است تا‬
‫نسبت به هدف تحقیق و سایر جوانب آن آگاهی و شناخت کافی پیدا کنید‪ .‬لذا از شما درخواست میکنم که وقت کافی جهت‬
‫مطالعه اطالعات ارائه شده بگذارید‪ .‬اگر هر قسمت از متن زیر برایتان مبهم بود‪ ،‬با پرسش سواالت خود از بنده اطمینان‬
‫حاصل کنید‪ 7‬که نسبت به همه اطالعات بیان شده آگاهی قابل قبولی کسب کرده اید‪ .‬هدف از انجام این تحقیق این است که‬
‫روایت یک مهاجر افغان از تجربه مهاجرت و زندگی در ایران از زبان خود او شنیده شده‪ ،‬و مورد بررسی قرار گیرد‪ .‬با‬
‫توجه به اهمیت کیفیت زندگی مهاجران‪ ،‬و تاثیرگذاری بسیار مهاجرت بر زندگی این افراد‪ ،‬تصمیم بر آن شد که از شما به‬
‫عنوان فردی که بطور مستقیم مهاجرت را تجربه کرده اید دعوت شود تا در صورت تمایل در این تحقیق مشارکت کنید‪ 7.‬داده‬
‫های این تحقیق که از طریق مصاحبه با شما جمع آوری میگردد‪ ،‬برای بررسی بیشتر توسط محقق توسط گوشی همراه ضبط‬
‫میشود‪ .‬البته الزم به ذکر است که ضبط کردن صدای شما‪ ،‬منوط به اجازه خودتان بوده‪ ،‬و بدون اجازه شما این اتفاق رخ‬
 ‫نخواهد داد‪ .‬موضوع دیگر اینکه فایل صوتی و داده های دریافتی از مصاحبه با شما صرفا به منظور بررسی بیشتر توسط‬
‫حمقق و بصورت کامال محرمانه و بصورت فایلی مخفیانه در کامپیوتر بنده نگهداری میشود‪ ،‬و پس از تایید کامل بودن‬
‫تحقیق توسط اساتید درس بطور کامل حذف شده‪ ،‬و هیچ کسی به جز محقق امکان دسترسی به آن را‪ ،‬چه در طول تحقیق و‬
‫چه پس از آن‪ ،‬نخواهند داشت‪ .‬لذا از شما انتظار میرود که بدون هیچ گونه ترس یا واهمه ای از تغییر دیدگاه محقق نسبت به‬
‫شما‪ ،‬و یا نگرانی در مورد انتشار یافتن داده‌های جمع آوری شده‪ ،‬و کامال صادقانه به سواالتی که محقق از شما میپرسد‬
‫پاسخ دهید‪ 7.‬تمامی سواالت تحقیق مربوط به موضوع مهاجرت و عناصر مربوط به آن میشود‪ ،‬و هیچ گونه سوالی که‬
‫نامرتبط با مهاجرت و موضوع اصلی تحقیق باشد مطرح نمی‌شود‪ .‬موضوع دیگر اینکه شما مختار هستید هر زمان که‬
‫خواستید و بدون ارائه هیچ گونه دلیلی از شرکت در ادامه تحقیق انصراف دهید‪ .‬در صورت انصراف شما از تحقیق‪،‬‬
‫تضمین میشود که اطالعات حاصل از مصاحبه با شما حذف خواهد شد‪.‬‬

‫در نهایت اینکه هر زمان سوال یا شکایتی نسبت به مسیر پیشوری مصاحبه و تحقیق داشتید‪ ،‬میتوانید‪ 7‬بنده را از طریق یکی‬

‫از راه های زیر در جریان بگذارید‪ .‬همکاری شما با محقق در این تحقیق‪ ،‬موجب خرسندی بنده و بهبود‪ 7‬کیفیت تحقیق خواهد‬

‫بود‪.‬‬

‫(کرسول‪)1391،‬‬

‫روش های تضمین اعتبار تحقیق‪ ‬‬

‫در ارتباط با پژوهش‌های کیفی میتوان گفت که نحوه تضمین اعتبار پژوهش‌های کمی‪ ،‬بعضا از اصطالحاتی استفاده می‌شود‬

‫که با اصطالخات مورد استفاده در پژوهش‌های کیفی متفاوت است‪ .‬نمونه این موارد را میتوان در استفاده از کلماتی نظیر‬

‫اطمینان پذیری‪ ،‬اصالت‪ ،‬انتقال‌پذیری‪ ،‬اتکا پذیری و تایید پذیری بجای اعتبار درونی‪ ،‬اعتبار بیرونی‪ ،‬پایایی و عینیت در‬

‫پژوهش‌های کیفی مشاهده کرد‪ .‬با این حال‪ ،‬میتوان از روش‌های زیر برای تضمین اعتبار تحقیق استفاده کرد‪:‬‬

‫ایجاد رابطه‌ای مبتنی بر اعتماد با مشارکت کننده و یادگیری فرهنگ مدنظر‬ ‫‪.1‬‬

‫استفاده از مآخذ‪ ،‬روش‌ها‪ ،‬پژوهشگران و نظریه‌های چندگانه برای فراهم کردن شواهد تقویت کننده‬ ‫‪.2‬‬

‫مرور و استفاده از بازخورد همتایان‬ ‫‪.3‬‬

‫تعدیل فرضیه‌های پژوهش در حین پیشرفت پژوهش‪ ،‬و هنگام مواجه با شواهد منفی‬ ‫‪.4‬‬
 ‫تصریح کردن سوگیری پژوهشگر‬ ‫‪.5‬‬

‫ارائه توصیف پرمایه و غنی به شنونده‬ ‫‪.6‬‬

‫اصل امانت داری و راستگویی‬ ‫‪.7‬‬

‫(کرسول‪)1391 ،‬‬

‫پیشینه تحقیق‬

‫مسائل و چالش‌های زیادی به دنبال تصمیم گرفتن به مهاجرت برای مهاجران پیش می‌آید‪ ،‬که زندگی ایشان را دستخوش‬

‫تغییرات بسیاری میکند‪ .‬با توجه به آنکه طی کردن تحصیالت عالیه یکی از ضرورت‌های اجتماع امروزی است‪ ،‬و تاثیر‬

‫بسزایی در زندگی فرد و معنای زندگی او خواهد داشت‪ ،‬بررسی آن در پدیده مهاجرت موضوعی حائز اهمیت است‪.‬‬

‫پیمودن مسیر تحصیالت عالیه در کشور جدید برای مهاجرا افغان با چالشهای بسیاری همراه است‪ .‬صفری (‪ ،)1391‬در‬

‫مقاله خود با عنوان "تاریخ شفاهی مهاجران افغان در اصفهان (با تکیه بر رویکرد آموزشی)" بیان میکند که مشکالت‬

‫زیادی پیرامون دنبال کردن تحصیالت برای مهاجران افغان ساکن اصفهان وجود دارد‪ ،‬که از جمله آنها می‌توان به مشکل‬

‫در تامین هزینه‌های تحصیلی‪ ،‬و ضعف در قانون گذاری و نگاه کارگر محور به مهاجرین افغان اشاره کرد؛ مشکالتی که‬

‫مسیر دنبال کردن تحصیل را برای ایشان بسیار دشوار کرده است‪ ،‬و عمال فرصت برخورداری از تحصیالت عالیه‪،‬‬

‫بخصوص در مقاطع دانشگاهی و تخصصی را از ایشان سلب نموده است‪ .‬موضوع دیگری که تاثیر به سزایی در کیفیت‬

‫زندگی فرد و میزان رضایت او از شرایط زندگی اش میگذارد‪ ،‬میزان برخورداری او از سرمایه اجتماعی است؛‬

‫موضوعی که در مورد جامعه افغان مهاجرت کرده به ایران نیز صدق میکند‪ ,.‬اکبری (‪ )1390‬در مقاله خود با عنوان "‬

‫ﺑﺮرﺳﯽ سرمایه اجتماعی مهاجرین افغانستانی‪ :‬مطالعه موردی مهاجرین افغانستانی ساکن شهر اصفهان" میکوشد تا با‬

‫پاسخ به پرسش‌هایی نظیر اینکه "آیاسرمایه اجتماعی متولدین ایران و افغانستان تفاوتی وجود دارد؟ آیا بین مشارکت‬

‫اجتماعی و اعتماد رابطه‌ای وجود دارد؟ بین رضایت از زندگی و تمایل به اقامت در ایران رابطه‌ای وجود دارد؟ و آیا بین‬

‫سن و جنسیت با سرمایه اجتماعی مهاجران افغان ارتباطی وجود دارد؟" به تببین‪ ,‬چگونگی تاثیر گذاری سرمایه اجتماعی‬

‫بر زندگی مهاجران بپردازد‪ .‬در ادامه بیان میشود که سرمایه اجتماعی مجموعه‌ای از هنجارهاست که هنجارها ‪ ،‬ارزش‌ها‪،‬‬
 ‫و شبکه متقابل روابط اجتماعی را شامل شده‪ ،‬و همکاری و دستیابی به هدف مشترک را برای افراد تسهیل می‌کند‪ ,.‬در‬

‫عالوه بر آن‪ ،‬سرمایه اجتماعی از طریق تاثیرگذاری بر تصمیم به مهاجرت‪ ،‬انطباق و سازگاری با محیط اجتماع‪ ،‬اشتغال‬

‫و درآمد‪ ،‬بهبود‪ ,‬رفاه اجتماعی‪ ،‬و مواجه با آسیب‌های اجتماعی‪ ،‬ارتباط برجسته و قابل تاملی با زندگی جوامع مهاجر نشان‬

‫می‌دهد (اکبری‪ .)1390 ،‬موضوع دیگری که کیفیت زندگی مهاجرین افغان را شدیدا تحت تاثیر قرار میدهد‪ ,،‬مواجه با‬

‫نابرابری‌های اقتصادی و اجتماعی‪ ،‬و به دنبال آن پدیده طرد اجتماعی است‪ .‬حمیدیان (‪ )1395‬در مقاله خود با عنوان‬

‫"تبیین پدیده‪ ,‬طرد اجتماعی در بین گروه‌های مهاجر شهر اصفهان با تاکید بر نابرابری‌های اجتماعی‪-‬اقتصادی" کوشیده‬

‫است تا سواالتی از این دست که "آیا بین نابرابری اجتماعی و نابرابری اقتصادی مهاجران رابطه‌ای وجود دارد؟ آیا بین‬

‫نابرابری‌های اجتماعی و طرد مهاجران رابطه‌ای وجود دارد؟ آیا بین نابرابری‌های اقتصادی و طرد مهاجران رابطه‌ای‬

‫وجود دارد؟ و آیا بین هویت قومی مهاجران و نابرابری اجتماعی‪ ،‬اقتصادی‪ ،‬و طرد اجتماعی رابطه‌ای وجود دارد؟" ا‬

‫مورد بررسی قرار دهد‪ ,.‬نتایج حاصل از تحقیق مذکور نشان دهنده این موضوع هستند که طرد شدن افراد از اجتماع‬

‫مسبب نابرابری‌های اقتصادی و اجتماعی شده‪ ،‬دسترسی به فرصت‌های برابر آموزشی‪ ،‬اشتغال و سالمت را از افراد‬

‫گرفته‪ ،‬سبب نابسامانی‌های روانی‪-‬اجتماعی در آنها شده‪ ،‬و در نهایت معنای متفاوتی به زندگی ایشان میدهد‪( .‬حمیدیان‪،‬‬

‫‪.)1395‬‬

‫منابع‪:‬‬

‫کرسول‪ ،‬دبلیو جان‪ .)1391( .‬پویش کیفی و طرح پژوهشی‪ :‬انتخاب میان پنج رویکرد (روایت پژوهی‪ ،‬پدیدارشناسی‪،‬‬

‫نظریه داده بنیاد‪ ،‬مطالعه موردی)‪( .‬ترجمه حسن دانایی فرد)‪ .‬تهران‪ :‬صفار‬

‫کریمی‌مونقی‪ ،‬حسین‪ .)1383( .‬تحقیق کیفی به موازات تحقیق کمی‪ .‬مدیریت و اطالع رسانی پزشکی‪.67-60 ،)7(18 ،‬‬

‫برگرفته از‪http://ensani.ir/fa/article/download/56118 :‬‬

‫خنیفر‪ ،‬حسین و زروندی‪ ،‬نفیسه‪ .)1389( .‬پژوهش کیفی‪ :‬رهیافتی نو در مطالعات مدیریت‪ .‬راهبر‪.256-243 ،)54(19 ،‬‬

‫برگرفته از‪https://www.sid.ir/FileServer/JF/25013895411.pdf :‬‬

‫صفری‪ ،‬روح‌هللا‪ .)1391( .‬تاریخ شفاهی مهاجران افغان در اصفهان (با تکیه بر رویکرد آموزشی)‪( .‬پایان نامه کارشناسی ارشد)‪.‬‬

‫برگرفته از‪https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/e7d886f14746f8d178c4358b21349be7 :‬‬

‫اکبری‪ ،‬اسحاق‌علی‪ .)1390( .‬ﺑﺮرﺳﯽ سرمایه اجتماعی مهاجرین افغانستانی‪ :‬مطالعه موردی مهاجرین افغانستانی ساکن شهر اصفهان‪.‬‬

‫(پایان نامه کارشناسی ارشد)‪ .‬برگرفته از‪:‬‬

‫‪https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/2c4e7b785fc3c62e66bb550ba8a05d77‬‬

‫حمیدیان‪ ،‬اکرم‪ .)1395( .‬تبیین پیده طرد اجتماعی در بین گروه‌های مهاجر شهر اصفهان با تاکید بر نابرابری‌های اجتماعی‪-‬اقتصادی‪.‬‬

‫برگرفته از‪https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/c93804877ee17f4f4e1519b4a84fcd80 :‬‬