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  • 10 Lecto-Escritura 10°

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    10 LECTO-ESCRITURA 10°

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    INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA Version: 01 i, SENORA DEL PALMAR Emisién: 26/11/2000 i ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES. eee Area: = ¥ GRUPO: 10° > Todas estas actividades deben quedar en el cuademo de lectoescritura, > Estas actividades deben ser realizadas a mano (NO pegar fotocopias) > Cuando se normalicen las clases se revisaran, socializaran y evaluaran estas actividades. ACTIVIDADES | Lea tos textos y labore un glosario para cada uno. I Realice en el cuademo las actividades propuestas para cada uno en estricto orden. informative ‘omo las estatuas de Botero no pueden pedir auxilio, algunos ‘aprovechan. Desde su inaugura- Sn, hace poco més de un afio, las ormes estatuas son victimas de un uso permanente que las tiene de- as y, a algunas, incompletas. El perro, por ejemplo, le faltan bigotes; y a La mujer acostada, pequefio espejo, donde se mira- Ta nariz y los ojos. Todas, sin ex- pcisn, sufren la hedionde: de los ines y los excrementos. El hedor ppercibe con més fuerza a medio- . cuando sus carnes metilicas se ientan y el efluvio asciende sin into Trespalacios, un fordgrafo Eostefio que se gana la vida tomando ‘mstanténeas, asegura que més de ‘ema vez sus clientes, casi todos turis- Comprensi6n de lectura 3 Vandalismo tas, han tenido que aguantarse la res- piracién mientras posan al lado de los monumentos. El hombre cuenta ysefala un montén de excrementos debajo de! estémago de El caballo, una de las esculturas sobre la Aveni- da Bolivar, entre el Museo de Antio- guia y la iglesia Veracruz. Casi todas las obras de la plazoleta tienen rayones, leyendas con dedica- torias de amor y corazones atravesa- dos con flechas sangrantes. Algunas cicatrices son tan profundas que pa- rece que fueran a traspasar la piel de bronce de los gigantescos mufiecos. Claudia Patricia Marques, vendedo- ra de tinto, cuenta que, en el dia, los policfas vigilan la zona y todo mar- cha bien. El problema, advierte, es después de las diez de la noche. Acesa hora, dice la seftora, los pillos se montan en las esculturas y debili- tan las piezas pequefias para intentar desprenderlas. Eso pas6 el viernes en COMPETENCIA. LECTORA Locros 1. ert terete furs din formacin an un txt patois 2 Evaar fa rlain ene pers may cu ‘3 Recanooa ls irtenoén al ar un tet informatie, ter: all, ote ‘fit: enanztn, Oi (nla: tus 0 es ons andees par tar qe 82 aban as autos. amide citer: meio de tanpate eondkrade coo deste pr tras- porte de aie, pele, et. COMPETENCIA eee Jost Aare Casta Nadie vio nada. Pernt de att de Medel Su especial creas wees la madrugada: por easi dos horas al- guien forcejed con La mujer acostada hasta que le robé su pequetio espejo. Lo grave es que al desgaste de las estropes la base de una de las esta- tuas por culpa de su conductor, que retrocedié més de la cuenta y embis- tid la estructura, mientras varios téc- nicos disponfan un arreglo naviderio en la fachada del Museo de Antio- 1s probleméteas de i cluded. obras se suma el abandono general 2. Actividades Competencia interpretativa =! 1 de la plazoleta, cuyo piso estd reven- tado en diferentes sitios, igual que varios de sus bolardos. El asunto, se lamenta Diego Monca- da, un comerciante de la zona, es ue las mismas autoridades encarga- das de hacerle mantenimiento al lu- gar incurren en abusos. Segin el ciudadano, los carros de Empresas Varias que lavan los monumentos dos veces a la semana parquean los camiones cisterna sobre el piso pea- tonal, resquebrajando las plaquetas, Justamente, hace un mes, un carro de Empresas Pablicas de Medellin quia. Un borrachito que merodea la zona asegura que, en las madrugadas, aco- sadas por la suciedad y el abandono, algunas estatuas comentan entre si que estén aburridas de tantos rayo- nes, asqueadas de sentirse orinadas y, sobre todo, hartas de tanto descuido.. Dice el viejo, al que la gente conoce como ‘Siete Leguas’, que los monu- mentos le han dicho que, si por ellos fuera, ya habrian cogido bus para re- gresarse a Europa. Joxé Alejandro Castafio Hoyos, El Colombian, ‘Medellin, lanes 31 de diciembre de 2001. ©) Sefiala qué le pasé concretamente a algunas de las estatuas. éQué opinan algunos de los entrevistados? Por ejemplo: a. {Qué dice el fotdgrafo de la plaza? b. 2Qué ice la sefiora de los tintos? (Qué dice el comerciante? , {Qué dice ‘Siete Leguas? ‘Analicemos algunos detalles clave del texto. {Qué se puede deducir de los siguientes hechos? a. Que los novios graben corazones en una obra de arte. . Que escriban leyendas con dedicatoria. & Que se orinen en ellas. 4d. Que las llenen de excrementos. ©. Que el propio carro de EPM destruya la plazoleta. Que, al parecer, deba estar un policfa de dia y de noche cuidando las obras. Nivel de ectura: Literal J Infrencil Critico intertextual 1 Valorativo COMPETENCIA | ERS Competencia argumentative == 4. © Averigua el origen de la expresién vandalismo. a. iQuiénes fueron los vandalos? b. &Por qué dieron lugar a una expresién tan cargada de mala fama? scribe la biografia de Fernando Botero. Sefiala cudles son sus principales virtudes artisticas como pintor y como escultor. a. (Qué caracteriza su obra? b. éCrees que la obra de Botero represen- ta nuestra identidad cultural? c. dn qué sentido la representa o en qué sentido no? 6. © iQué caracteristicas de un texto informati- vo encuentras en este articulo? © {Qué problema da origen a la noticia? iA quiénes entrevista el autor para darle mas bases a su propia informacion? 8. (© a. {Cul es la intencién del periodista al publicar este articulo? . (Qué detalles presenta el autor del articulo, que aporten un tono gracioso o llamativo? iQué piensas de la relacion del arte con el pueblo? b. dDeben las obras de arte guardarse en museos? &. dDeben sacarse a las calles? d. (eben cuidarse como objetos sagrados? e. iLas obras de arte deben mantenerse ‘limpias” para sorprender a los turistas? ePor qué no ponen las obras de Botero en las comunas de la ciudad? 11. FF) Qué opinas de la relacién que la gente establece con los lugares publicos: la plaza, los par- ques, los bancos, las paredes, las esquinas? Competencia propositiva === 12. & Crea, a partir de la cr6nica que acabas de leer, un relato fantastico. Es de noche y nos encon- tramos en el Parque Botero. De repente, las esculturas toman vida. Tu eres el Unico asistente a este episodio sobrenatural No olvides relatar cmo comenz6 la historia, qué detalles insdlitos o extraordinarios presen- ciabas, qué decian estos seres de bronce que pasan el dia entero presenciando la ciudad que se agita y bulle a su alrededor. La noche, sus habitantes. Da a tu episodio un final dramatico. INDICADORES DE © Haris alcnzao ls iors prquets 8 LOGROS |. Iietficas as dress tures de inomacion 2 Esctienslarelacin ent intra y probleme tures. 5 Wentficas a trcn dl arte dun txts pais. BB Comprensi6n de lectura 6 Sumidos en la pobreza informa ace apenas una semana exploté ‘Argentina, en Venezuela no cesan los ‘cacerolazos’, en Rusia y Africa el hambre es cada ver mayor. En Afganistéin, la miseria desbordé todos los limites. Luego de una década de despiadados ajustes fiscales, donde lo menos im- portante fue el desarrollo social, el mundo registra hoy aterradores indi- cadores de pobreza, que evidencian que los afios noventa y el inicio del nuevo siglo marcan un severo retro- ceso en el bienestar de la humani- dad. Quienes se encargan —o al menos intentan— de derrotar la pobreza en el mundo, es decir el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desa- rrollo (BID), tuvieron que admitir que no se ha hecho lo suficiente y que las politicas utilizadas para en- frentar ese flagelo se quedaron cortas. Mientras que en 1991 habia en el mundo 1000 millones de pobres, al cierre de 2001, esta cifta précticamen- te se triplic6, al llegar a 2800 millones. Esos 2.800 millones de personas —casi la mitad de la poblacién mun- dial— vive con menos de USS2 al dia, De éstas, unas 1200 millones es- tn en condiciones de extrema mar- ginacién, con menos de USS1 al dia, de acuerdo con el mas reciente infor- me del Banco Mundial sobre desa- rrollo social. Al mismo ritmo que ha venido au- mentando la pobreza, la desigualdad gana terreno. En los paises de ingre- so alto, menos de uno de cada 100 nifios muere antes de cumplir los cinco afios de edad; en los paises més pobres, el ntimero es cinco veces mas elevado. En los paises més ricos, menos del 59% de los nifios con edad por debajo COMPETENCIA Locros |. entcariforzcn Ite en texto prt. 2 Reolorar a ifrracn ezantnica com eae etna tabla a ineidenea de rr rman sobre ta atid de hs centre. COMPETENCIA LECTORA Oo) iste carts ens yas de 1 oir, nat: cite qu wl un xa cass, ‘apn: aera Mak mesa: damimcin de ts aciied anima en np. eri: pr eater, ‘marc papery dou deat de cinco afios sufte de malnutricién; en los paises pobres, hasta el 50% su- fre los efectos de una alimentacién insuficiente. El ingreso promedio en los 20 paises mis ricos es 37 veces mayor que el de las 20 naciones més pobres, y esa brecha se ha duplicado en los uilti- mos 40 afios. A su vez, en Colombia, Ecuador y Venezuela, donde la recesién de 1999 fue muy intensa con caidas del producto per cépita, que se sittian entre -6% y -9%, fue significativo un derrumbamiento en el empleo. En los tres paises la desocupacién entre 1997 y 2000, aumenté en Co- lombia del 12% al 20%, en Ecuador del 9% al 14% y en Venezuela del 11% al 14%. Argentina que habia logradlo una re- duccién de 2 puntos en 1998, perdis lo avanzado y terminé el aio 2001 con un promedio de desempleo abierto del 18%. En Colombia, que, junto con Chile, era uno de los paises modelo de la regién —y de los que més se espera- ba en este afio que termina—, el in- Competencia interpretativa SZ greso per efpita cayé de 2200 délares 1720, en apenas 4 afios. Mientras que en América Latina el ingreso per cépita promedio es de 2000 détares, segtin el BM. Lo més preocupante ¢s que todas las naciones muestran insostenibles ni- veles de endeudamiento externo y se teme una nueva crisis financiera in- ternacional. Colombia atin disfruta de la confian- za de la comunidad financiera mun- dial, pero el pago de intereses y amortizaciones se est4 devorando ca- si la mitad del presupuesto nacional y Ia inversion social es cada ver mas re- sidual. La mitad de la poblacién en el pais, es decir unos 22 millones, vive en la pobreza y 7,5 millones, en la miseria. Al tiempo que el Banco Mundial aconseja intensificar sus politicas de redistribucién del ingreso, el Fondo Monetario Internacional obliga a es- tas naciones a tomar decisiones de ajuste fiscal que subordinan lo social ce impiden la reduccisn de la pobreza. Leonardo Rodrigue: & Bfratn Pachén, 1 Espectador, Bogota, diciembre 30 de 2001 Con el fin de aproximarse de manera mas precisa a este informe sobre la pobreza, observa los siguientes detalles y responde: a. Hoy, a comienzos de siglo, Zqué paises del mundo estén viviendo de manera cruel por la siluacién econémica? b. {Qué pasd con el ntimero de pobres que hay en el mundo? © (Qué porcentaje exacto de la poblacién del mundo es este niimero? ‘d. Qué dato de mortalidad infantil resulta alarmante en relacién con la pobreza? Nivel delectura: G3 Literal § Critico intertextual Ey Valorativo COMPETENCIA Eee ©. (Qué esta sucediendo con la alimentacién de los nifios en los paises mas pobres? £. {Qué datos relacionados con el desempleo da el informe? g. Haz una lista sobre los datos clave que el texto aporta acerca de la situacién colombiana, 2, “B® Analicemos algunas expresiones utilizadas por los autores en su articul: a, éPor qué los autores califican de “despiadados’ los ajustes fiscales? bb. Qué quieren decir los autores con la frase ‘un severo retraso en el bienestar de la huma- nidad?, © éPor qué afirman ademds que la “desigualdad! ha ganado terreno? 4d. Qué conclusiones se pueden sacar acerca del ingreso per cépita de los colombianos en re- lacion con otros paises del mundo y en el contexto latinoamericano? 5. §_ Averigua qué son los ‘cacerolazos'. {Qué ha dado lugar a estos hechos? Averigua los casos es- peciales de Argentina y Venezuela, Competencia argumentativa 4 © Consulta algo mas acerca de los llamados ‘ajustes fiscales’. Por qué son necesarios? Qué da origen a estas medidas? {Quién los impone? Qué tienen que ver con el empleo, con la pobre- za,con el hambre? | Normalmente se oye hablar de recesién (econémica, mundial, del pais). {Qué es? {Qué cir- cunstancias la hacen més grave? éQué son el BM y el BID? £Quién los cre6? éCual es su funcién? éQué papel juegan en Latinoa- mérica y en Colombia en particular? " iQué opinién te merecen los datos presentados en este informe? 8, Desde tu punto de vista,

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