Írásbeli feladatlap megoldási kulcsa

1.Soroljon fel 3 módszertani lehetőséget, mellyel az osztálytermi foglalkozáson hallássérült tanulót

segíteni tud!

1. írásos kommunikáció biztosítása

2. egyéni megsegítés, vizuális percepció biztosítása képek alkalmazásával

3. az órai feladatok írásban történő kiosztása, vizuális csatornák működtetése( pl, írásvetítő, digitális
lehetőségek)

4. szájról olvasás biztosítása

5. minden kommunikációs csatorna bevonása a tanulási folyamatba.

2. Sorolja fel kik tartoznak a SNI gyerekek közé

Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló (SNI): „az a különleges bánásmódot

igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján

 mozgásszervi,
 érzékszervi,
 értelmi vagy
 beszédfogyatékos,
 több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos,
 autizmus spektrum zavarral vagy
 egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem vagy
magatartásszabályozási zavarral) küzd.”

3. Beszédfogyatékosság gyanúja esetén korai vizsgálat szükségessége

Ezek a tartalmi elemek legyenek benne az esszébe:

1. A korán fellépő beszédfejlődési elmaradások artikulációs és ritmus zavarok formájában

jelennek meg, mely az egész személyiség teljesítményét, pszichés és szociális fejlődését
érinti.
2. Ha a beszédszervek károsodása következtében alakul ki a nyelvi teljesítmény súlyos zavara,
indokolt lehet a műtéti beavatkozás elvégzése, mely életkorhoz kötött.( pl. ajakhasadék
zárása, szájpad hasadék zárása több fázisban)
3. Hallás csökkenés lehetőségének kizárása.
4. A gyermek fejlődését akadályozó tényezők mielőbbi feltárása megakadályozza a különböző
mértékű személyiség problémák, a szocializációs nehézségek kialakulását.
5. Beszéd indítás időben megindulhat.
6. Az artikulációs zavarok korai korrekciója megkezdődhet.
7. Szókincs bővülhet.
8. Logopédiai fejlesztést igényelnek, mely időigényes, hosszú folyamat.
9. Társas kapcsolatok pozitív módon alakulhatnak.

Miért fontos a beszéd? Nyelvi kódredszerként működik a beszéd, mely elengedhetetlen feltétele a
környezettel való kapcsolattartásnak, az ismeretszerzésnek, a gondolkodási műveletek
elengedhetetlen feltétele, az ismeretszerzés alapja.
Módszertani alapelvek az óvodában:

Alapvető a játék , a mese, a mondóka, az óvodai dalok, melyen keresztül a ritmus, a szókincs,
magatartási szokások, kapcsolatrendszerek kiválóan fejleszthetők.

Minta adás az óvodai dolgozók részéről ( nyelvhelyességi problémák megelőzése „nem-e?” vagy a
kicsinyítő képzők használata „ pulcsika”” leveske” alkalmazása.

Élő beszéd a mese kapcsán.

4. Hallás problémákra utal:

1. zöngés-zöngétlen hangok felcserélése

2. erős hangerő
3. akadozó beszédritmus
4. állandó szájra irányuló figyelem
5. visszakérdezés
6. hangos TV-és, zenélés
7. utasítás végrehajtásának késleltetettsége
8. erős gesztikulálás
9. beszédhiba
10. nem fordul oda a hang hiányában

5. Sándor története 20 éves, tanulásban akadályozott életútja – legyen ez a folyamata!

0-3 éves koráig otthon családi körben nevelkedik

3-7 éves korában integrált óvodai nevelésben vett részt ( 1 évvel tovább maradt az óvodában a
Nevelési Tanácsadó javaslata alapján) a lakóhelyén lévő óvodában

8 éves korában kezdi a többségi általános iskolát, ahol a tanév végén Szakértői Bizottság Vizsgálja,
ahol szakértői véleményben megállapítják tanulásban akadályozottságát, szegregált EGYMI-ben
folytatja tanulmányait diákotthoni háttérrel, mert közben apa elhagyta a családját, anya a munkája
miatt nem tudja a gyerek napközbeni felügyeletét ellátni.

1-8 osztályt sikeresen befejezi és jelentkezik a speciális szakiskolába, ahol szakirányú képzésben
részesül.

9.-10. osztály az speciális szakiskola előkészítő osztályában tanul

11.-12. osztály szakképző évfolyam kerti munkás szakterületen.

20 éves korára megkapja a bizonyítványát és munkába áll a helyi kertépítő vállalkozónál, ahol előtte
szakmai gyakorlatát töltötte. Tisztességes munkával keresi a pénzét, mellyel támogatja édesanyját és
kisebb testvéreit.

A diákotthoni évek alatt jól szocializálódott, szabálykövető lett, mely elősegíti a felnőtt életébe való
beintegrálódást.

6. 10 egészségvédelem, balesetvédelem az intézetben

1. Iskola tej akció

2. Gyümölcs akció
3. kézmosás szükségessége
4. étkezés után a fogmosás
 5. kultúrált étkezés nem csak az ebédeltetéskor tányér, szalvéta használat
6. vízivás folyamatos biztosítása az osztályban
7. váltóruha használata a testnevelés órán
8. tanteremben megfelelő szellőztetés
9. zsúfoltság kerülése, kuckó biztosítása, pihenő hely biztosítása
10. megfelelő világítás biztosítása
11. lekerekített padok használata
12. balesetvédelmi bejárás kötelező bejárása

5 adminisztratív feladat

1. létszám jelentés
2. feladatlap szerkesztése, nyomtatása
3. meghívók szerkesztése, kiküldése szülők számára
4. dekorációs anyag összeállítása
5. előírási feladatok

10 akadálymentesítési tényező

1. zsúfoltság megszüntetése a dekorációban is ( autisták, magatartás problémások)

2. kuckó biztosítása az autista gyerekek számára
3. fülvédő az autista gyerekeknek
4. tábla megvilágítása
5. helyi megvilágítás a padon
6. sárga kréta biztosítása
7. sárga vezető csíkok felragasztása
8. írásvetítő beállítása
9. hangszóró
10. mikrofon
11. billenő pad
12. rámpa

EGYMI 5 feladata

1. Utazó gyógypedagógiai hálózatok, melyek segítik a hozzájuk tartozó térség integráltan

nevelő-oktató általános iskoláinak pedagógusait, valamint a szülőket az együttnevelés
feladatainak megoldásában.

Szakmai továbbképzések szervezése

Módszertani börzék szervezése

Szakmai teamek szervezése

Munkaközösség szervezése

Tanulmányi, kulturális és sport rendezvények szervezése a tanulók részére

Közös projekt munkák szervezése

Pályázati lehetőségekbe való bekapcsolódás