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  • Abuchedid y Russomando - Cap. 2 - Preparativos para Dar Comienzo Al Año Escolar PDF

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    oleclon ducts Dirceion Mabel M Soro de Aso iaco de tapas Castor Moc ‘ewe ar Cauda ch epi propnstn par cpr ini {Ps Sally Poon Hanscom te Boenos ‘Ser: Mgt det Roda it, 17 aps 2atom ron srs 50047 1 hie nin Ressomand de Comin, Pats 1 Tso eon eu pera a epee tal parc de ese io, nis lander Be er tes de nga oma, 30 cet, me lor uy uckon todos sane comaniein pl ver fer ne inna, omens pi apoio el re de ern sro bo pain 2s = Ban de eral mano ue cau eli. 0 par to a, ‘ST me pare Bt ‘Pcl Mair de Ri ea Pot de Biol y Dsus Linen SF, 2007 etl Lame ee ay CTOSSARE, Suenos Ares, Recs Aetna Saray 1414 sre Fox 4-1) 4375-055 Fa, citer coma Hipy/Asenogiae com. echo dept ee preine ay 12.723 Tos edocs estos Lato De EDICION ARGENTINA PRINTED IN ARGENTINA ‘A nuestro querido Jardin de Infancia “Mitre” INDICE roar ese 1. Conceptos claves para una mejor comprensién y definicion del periodo de inicio. La socialzacion escolar Interaccién e integracién escolar Ib identidad individual y la pertenencla grupal {La autonomia en el jardin de infantes La apropiacion y la resignificacién del espacio escolar La importancia privilegiada del aula Signilicado del juego para la accion didactica Preparativos para dar comienzo al afio escolar La institucion orgeniza la apertura dl ciclo lectivo Los padres se informan y toman decisiones Primeras acciones insttucionales La distribucion de los alunos la asignacion de salas-clases La entrovista inicial La presentacién de la institucion 2s comunidad familiar at 15 7 22 23 24 26 28 a1 32 33 36 26 37 40 “iEmpetamoe Jardin!" Las reuniones de padres. La primera reunion de padres Primeras acciones adapkatves. Un proyecto a resolver en comin Los alunos y la nueva situacion escolar ‘Las familias de fos alunos El trabajo con las familias, ‘Las intenciones pedagogicas para los primeros tiempos de clase Modalidad del periode de inicio La evaluacién ePuede fracasar la adaptacion? I, Primeras planificaciones ... ‘Los objetivos que la escuela elabora para el periodo de inicio ‘Como planificar el perioda de inicio Objetivos, contenidos y propuestas didécticas Propuestas didécticas integradoras de objetivos y contenidlos f La satisfaccién de los intereses evolutivos La reconstruccion y la apropiacién del espacio Propuestas de actividades ‘Tres propuestas para los més pequefios. IV. Planificaciones didacticas ara el periodo de inicio Para la sala de 2 alos ‘ Primer momento: “Ya tenemos 2 afos! vn 42, 44 45 51 53 56 59 62 64 69 69 72 74 76 79 79 81 88 93, 93 Patrice ©. Abuchedl/ Patra M. Russomando de Carin ‘Empezamos a jugar en el Jardin!” Objetivos Contenidos Actividades Segundo momento: “ Sequimos jugando en el Jardin!” smn Objetivos Contenidos Actividades Para la sala de 3 aos “Empieza otra we el Jardin!” Objetivos Contenidos Actividades Para la sala de 4 aitos "jSeguimos ereciendo! jYa estamos cen sala de 4!” css Objetivos Contenidos ‘Actividades Para la sala de 5 afios “Estamos en sala de 51 Este afio ‘terminamos el Jardin!” Objetivos Contenios ‘Actividades Bibliografia 103 104 108 109 109 109 110 1 1s 118 118 119 119 123 x0 “nestor di en la consiuccién dels aprendiajes orients a in conscacion dels bjtvosedueatus. “Es na hearin lene pra veer rer én el fo lana l context socoelia yo Glare ls comprensin del mundo, de mismot) 9 de su reason con los tos ~ Es un meio prtlesiado de comunicacion, expre fin cota an ow permite ope dla bet Hatin a abo, Il Preparativos para dar comienzo al aio escolar Pra la insttucion escolar, dar inicio a un nuevo afo lec tivo supone recrear, cada vea, la comunidad educative de ue forma parte, a fa que integra y organiza, ¢ imprimirle luna identidad propia que se renueva afto tras fo. Laeseus [a wiehe a constiturse como centro educativo, nucleando a sus elementos constituyentes, que le son propios (personal docente y no dovente, ambiente fisco, organizacicn insti ional), a la vez que integra a sus nuevos alimnos, sus rea Pecfivas familias y el entorno sociocultural en und interac cién dinamica y continua que constituye un proceso, de {construccién permanente, Esta canstruccion se afirma so. bre la base de la concepcién y el afianzamiento de una ida {dad que la escuela imprime sobre cada uno de sus patie! ppantes,integrando una comunidad educativa deiniday dh ferente cada afio lectvo, Sus primeras acciones son: dar a conocer quiénes son Sus Integrantes, cémo son su organizacion y si dindmica, ules Son sus intenciones educativa. al thismo tems ‘Que posibiian y faverecen la apertura de canales que per. 2 *empenre dint™ mitan “aprender” quiénes son los “otros”, los nuewos parti- cipantes que se Integran, para constituir y recrear la comu- nidad escolar afo tras ao. La institucién organiza la apertura del ciclo lectivo |Las primeras acciones institucionales que la escuela rea- liza antes del inicio de las clases son preparatorias para el fio lectivo, a la vez que faciitadoras de una mejor organi- zacién, intentando anticiparse a potenciales dificutades y tendiendo siempre a favorecer una inclusion participativa de todos sus integrantes. Estas tempranas acciones institucionales son: 10) Organizacion de la planta funcional (o disribu- cién del personal docente y no docente): asignacién de docentes por clases-salas, designacion de profe: sores y maestros curriculares de acuerdo con la dis Poniblidad horaria, anticipacion dle un cronograma posible y flexible de actividades en la jornada de cla- ‘5, dstribucion y asignacion de tareas al personal de rmaestranza v servicios generales, b) Ambientacién del espacio fisico. Un cuidesoso re- levamiento del ediicio escolar permite detectay, si os hhubiera, problemas edlicios que deben sor resueltos, ten la mecida de To posible, antes del inicio de las ca~ ‘ses, 0 comergar con tiempo el procedimlento que co- rresponda para realizar reparaciones, si los arreglos necesarios son de mayor envergadura. Fundamental- mente, los émbitos deben estar en las mejores condi- otra © Abuchedid/Potrce M. Rustomando de Camilin 38 votes emia hoger ota os cocodrsoontas - crear un verdadero vinculo entre el hogar y el Jardin, vy entre los padres; posibiitar a as familias el conocimiento del mundo preescolar para no crear conflctos, frustraciones y ambivalencias en el desarrollo de la personalidad del ni en pleno proceso de formacion; - posibltar el contacto directo de los padres con las personas que tendrén a su cargo la educacin de los nifios, y fomentar en ellos confianza y seguridad; ~ aclarar duds e interrogantes que puedan plantear los padres al docente, asi como también los niios a sus padres; 2 “semperamoe cl Jada” - explicar conductas y actitudes de los niftos; ‘almar ansiedades, angustias y temores; - ofrecer a los padres la alternativa de contactarse con diferentes profesionales, especialistas en diversas te- tmaticas acordes a las distintas inquietudes y necest- ddades que surjan, lo cual genera acciones conjuntas ‘que ayndan a eanalzarlas; - planificar con los padres tareas, actividades y aecio- hes en funcién de intereses y necesidades del grupo infant « informar acerca de las acciones educativas y os pro- vyectos pedagoaicos: tevaluar fa marcha del proceso de ensefianza y apren- dizae. La primera reunién de padres ‘Antes del comienzo de clases, es sumamente importan- te realizar la primera reunién de padres. En ela se aborda: ra la tematica més significativa de este momento del ciclo Teetivo: el periodo de inicio: qué es, para qué sive, por qué 3 importante, qué objelivos se desean alcarizar, qué conte- pidos se trabojaran, que actividades se van a proponer, qué estrategias metodologicas se uilizarén, cémo se organizara Es importante que el docente hable fundamentalmente det periodo de inicio, involucre en él a nitioslas), padres institucin, y describa el rol de cada uno en este proceso ‘adaptative y primer momento del aio escolar ‘A través de diferentes dinémicas, ofrecerd un espacio ent ‘el que los papas se presenten y pueden exponer sus dudas, inquietudes, temores, expectaivas, pera tratar de encauzat Jos y canalizarlos satisfactoriamente. Patrice C.Abuchedid Patrice M. Russomando de Camiion 43 ‘Ales papis, esta reunién les permite interiorizarse acer- ca de este momento tan importante, el comienzo del afio escolar, que sera la base para un afio exltoso. También es ta exposicin permite a los padres informarse acerca de qué se espera de ellos durante este periodo, c6mo deben mane- jatse, partcipar y colaborar, para favorecer que sus hijos(as) logren una sana separacion familar; lo que les posbltara ‘acercarse a la macsira y a los pares, y as i logrando una buena adaptacion al Jardin, ‘También se deben explicar las pautas insitucionales y las especifcas de la sala, para que los padres vayan conoclen- do e internalizando la dindmica de la escuela y de la sala en patticular, Dentro de las pautas de la sala, se debe dar espe- al importancia al objetivo, et uso y el manejo del cuader- ‘no de comunicaciones. Superado el periodo de inicio, cuar- do los padres ya no estén fanto en la escuela y ya no pue- ddan conversar personal y asiduamente con la maestra, éste serd el instrumento de nexo cotidiano entre las familias y el Jardin; su valores altamente sigificativo, debe ser cuidado ¥y considerado come tal. Por ello, se debe insistir en la ne- ‘cesidad y la importancia de que los padres lo lean y se no- tifiquen de él dlariamente, asi como también le correspon de hacerlo a la maestra, v que todos los dias “vile” de la ‘casa al Jardin y del Jardin al hogar. Esto favorecerd una co- ‘mumnicacin més fluida, constante y enriquecedora entre la familia, el docente y la escuela en general Un grupo de padres: a) conocedores de la Importancia del periodo de inicio, de su dindmica, de su organizacién, de sus furdamentos; b) que han sido y se sienten “conteni- dos” por el dacente y la institucion con relacén a sus angus lias, temores, expectatvas, duds; | “fortalecidos" afectiva: mente al sentir seguridad y confianza en el docente y la es ‘ucla; esto constitiye un elemento positivo y favorecedor —por su apoyo, buena predisposiciin y colaboracién- para el éxito del period de inicio y adaptacton de sus hijos al Jardin, y del desarrollo satisfactorio de todo el aito esco- “4 “sBpesamose dort” lar; ya que en el periodo de inicio (segin sea ono una bue- ‘pa experiencia para el nifio) se sientan las bases para el res- to del ciclo lectvo, labo de un tiempo, es conveniente que el docente or- sganice la segunda reunién de padres, en la que evalia esta primera etapa y presenta el plan de trabajo anal Primeras acciones adaptativas. Un proyecto a resolver en comin El periodo de inicio comprende el tiempo destinado a lograr que los niios se adapten al jain de infantes. Es un proceso que resultara de la asimilacién y la acomodacién ‘nuevas situaciones que les permiten Integrarse a un gru- po de pares e interactuar provechosamente en él Ye se ha dicho que, hasta hace poco tiempo, Iamsba: ‘mos periodo de adaptacion a lo que hoy deneminamos pe- tiodo de inicio, Ambos aluden al tiempo de comienzo de clases, pero no se refleren a una misma manera de pensar y de poner en marcha la préctica docente. Por otra parte, hablamos de adaptarse y flo de acostum- brarse. En la adapiacion, ln maestraplanifieaba actividades tem dientes a que los nifios y las niias conocieran el ambiente fi sco, a sus compafieros, a los adultos significativos, y se fa- rmillarzaran con los habitos y pautas de convivencta y funcio- ‘pamiento grupal (erden-higiene-cortesia), elementales para cl desarrollo de todas las tareas, ‘Sin embargo, el ser humano vive adaptandose en forma permanente, desde que nace (incluso desde antes del naci- miento, estando en el vientre materno) hasta el titimo dia de su vida. Podriamos decir que su necesidad de adaplacion al medio fisco y social es distintiva de la especie. Enton- Puiriie . Abuchedid Patrice M. Rustomando de Camiiin 4 ces... ga qué llamabamos periodo de adapiacién? Pues al ‘comprendito por las primeras semanas desde el ingreso a Ib escuela, Si bien sabiamos, segiin lo expresado anterior- ‘mente, que no conclu, ya que comprendiamos el vrdade: ro significado de la adaptacién, evalusbamos que finalizaba ‘cuando la mayoria de los alumnos se habia “famibiarizado” ‘con un ambiente distinto al del hogar y habia internalizado ‘algunas pautas fundamentales de convivencia (el nia real 2za.su primera socializacin en la familia, como grupo prima- tio; esta primera socializacion sera el modelo o matriz de aprecaae para ns otras vcalacones,Iamadas secu Los alumnos y la nueva situacién escolar Como toda nueva experiencia, genera en los nifios y en ss padres sentimientos fuctuantes de alegra, ansiedad, ex- ppeciativa, goce, temor.., los que deben ser canalizados pat Jatinamente para lograr una Sptima adaptacién al jardin de Infantes, Esta nueva etapa de socialzacién es dificil tanto paara los nifios como para sus familias. Esto requiere un ‘tiempo que debe ser respetado sobre la base de las neces ddades individuales y grupales, y cuya satisfaccién no debe ser adelantada ni demorada, En el periodo de inicio, se vive un conflicto de separa- cién que precisa ser elaborado para constnuir una nueva ppertenencia. Ella) nitofa) necesita tiempo no s6lo para des- prenderse de sus papés, sino también para hacer una “lee fura” de la insttucion, Los nenes y las nenas ms grandes (4 y 5 atios) normal- ‘mente quieren ir al Jardin. De todas maneras, se puede dar (y de hecho sucede) que algunos nifios de esia edad descr bbran que este deseo no estaba acompafado de fantas ganas de separarse de sus papés. No sablan que iban a sentir “nos is “jempesomoso darit™ talgla” de su casa y de su familia. Ademés, desoubren que no ‘se trata sélo de ir al Jardin, sino de "hacerse un lugar” entre ‘ott0s chicos y chicas que, como ellos, “quieren ir al Jardin Los nenes y las nenas més pequetis (2 y 3 aftos) por lo ‘general no quieren de antemano ir al Jardin, o no pueden fexteriorzar un deseo tan preciso. Desean, si, jugar con otros chicos y chicas. En este caso, quienes pretenden que cllosfas}vayan al Jardin son los adultos, que deciden pr sus hijostes) ‘A Jos nifios y las nifias a integracion al jardin de infantes les causa cierto temor, no sélo por aquello que desconocen, sino porque ademés implica la separacion de sus padres y dl grupo farnliar ‘Todas las stuaciones nuevas y las personas desconocidas friginan temores en el menor, fundamentalmente porque rno sabe qué se espera de él nl lo que él puede esperar de las otros. Los nenes y las nenas viven un periodo de duelo porque ppierden la seguridad que les dio la presencia de su familia, ‘dominio que tienen de su hogar, apenas compart, y el fescaso enfrentamiento ala satislacciin de sus deseos. Tie- nen que abandionar sus objelos y sus cosas, que quedan en ‘casa mientras estan ausentes, y soportar que su mamé que- de a disposicion de su herrmanofa) bebé, que no va al Jardin ¥y se queda en casa con todo: sus juguetes y sus papas. ‘Ademas, deben responder positivamente al mensaje adult: ‘Quésiate en el Jardin. El ambiente fisico, el personal, los pares, la maestra son elementos. nuevos y extrafios para él(ela). Los nfios y las nas se encuentran formando parte de un grupo de pa: res con necesidades y deseos muy similares a los suyos. A

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