Drama and the Education of Young People with Special Needs-skraćeno

prijevod inkluzije u kazalištu već sadrži dio ovoga

In England, a child is deemed to have special educational needs (SEN) if, after rigourous assessment, it is agreed
that they need something different from or additional to what is provided for other children of the same age in
order to make progress in their learning. Most usually, this occurs as a result of one, or a complex combination
of any of the following:
Cognitive and learning difficulties
Emotional, behavioural and social difficulties
Communication and interaction difficulties
Sensory and / or physical difficulties
the flexibility of the medium is embraced, it can lead to the creation of a teaching situation that has little scope
for failure for students and therefore represents a ‘safe environment’ in which to practice important social skills

(Attwood, 2006)

For David Ward, arts education for young people with special needs serves exactly the same purpose as arts education for anyone.
In all cases, the task for the teacher is to pinpoint which of the five key areas operates well and use this to support the development
of other areas. (sensation, perception,representation, synthesis, structuring)

. In discussing her practice of using drama with people who are physically disabled in different ways, Sue Jennings (1973 p. 4)
noted that the work did not ‘differ in content or technique from other types of drama, although great care must be taken in selecting
and applying drama techniques.’

PRIJEVOD

U Engleskoj se smatra da dijete ima posebne obrazovne potrebe (SEN- special educational
needs) ako je nakon rigorozne procjene dogovoreno da je djetetu potrebno nešto dodatno ili
drugačije od onoga što je predviđeno za drugu djecu iste dobi kako bi ostvarili napredak.
Najčešće se to događa kao rezultat jednog ili složene kombinacije bilo čega od sljedećeg:
Kognitivne poteškoće I poteškoće u učenju, emocionalne, bihevioralne i socijalne poteškoće,
poteškoće u komunikaciji i interakciji, senzorne i/ili tjelesne poteškoće

Prihvaćanje fleksibilnosti drame kao medija dovodi do stvaranje nastavne situacije u kojoj
ima vrlo malo prostora za neuspjeh. takva situacija predstavlja “sigurno okruženje” u kojem
se mogu vježbati važne socijalne vještine

Za Davida Warda umjetničko obrazovanje mladih s posebnim potrebama služi potpuno istoj
svrsi kao i umjetničko obrazovanje za ostale. Na učitelju ostaje zadatak da utvrdi koje od pet
ključnih područja dobro funkcionira i koristi to područje za podršku razvoju drugih područja.
(osjet, percepcija, reprezentacija, sinteza, strukturiranje)

Sue Jennings u svojoj praksi koristi dramu s grupama koje okupljaju članove sa svim vrstama
oštećenja, primjetila je da se sama drama ne razlikuje u sadržaju ili u tehnici u odnosu na onu
koja se provodi s drugim grupama, , iako se mora voditi velika pažnja o odabiru i primjeni
dramskih tehnika. '