Q vrei scan Directia Generalé Invatm&nt Preuniversitar Wk, BHF [o710.2000- Citre Inspectoratele Scolare Judetene/Inspectoratul $colar <= al Aunicipiulul Bucuresti, = Tnatentiainspectorului scolar general sa inspectorulu scolar Pentru invatamantul prescolar - ‘In vederea implementirii unitare si coerente a prevederilor Ordinului comun 1r.548711494/2020 privind mésuri de organizare a activitatll In cadrul Lnitdtlor/inetitutilor de invBimant in conditit de sigurant’ epidemiologic’ pentru prevenirea imbolndvirilor cu SARS-CoV-2, precum si ale Curriculumului pentru ‘educatia timpurie (aprobat prin OMEN nr4694/02.08.2019) va transmitem, anexat, Scrisoarea metodicd pertru anul scolar 2020-2021, cu solicitarea de afi distribuits in toate unititile de invatimant din judetul dumneavoastra, care scolarizeaz& pe nivel prescolar gi, ulterior, s& verificati modul tn care sunt respectate recomandérile Facute. DIRECTOR GENERAL, Corina Marin DIRECTOR, Corina Ceams INSPECTOR GENERAL, Vierien Pred wieQe cron screnin UN AN SCOLAR ALTFE: = Repere si reflect Viitorul nostru depinde de calltatea ‘cameriler pe care 5 formém. (ric. A.Hanushek, 2013) Suspendarea cursurilar in sistemul de invitmant din Roménia si trecerea la formula de invdtare onlire au fost determinate de declararea pandemiei de COVID-19 si de misurile impuse, in acest context, de hotirdrile Comitetulut National pentru Situatii Speciale de Urgent si ale Guvernului Roménief, de decretele Presedintelul Romaniel si deo serie de ordine de ministru necesare pentru detalierea Fespectivetor masuri. in cele tret luni de sispendare a cursurilor, sistemul de tnvatimant roménesc a trebuit 58 se adapteze noilor provocari generate de pandemia de COVID-19, $8 reflecteze asupra lectiler InvState $158 if reconfigureze modalitatea de abordare a procesulut de invitdmant, in conformitate cu noii parametri. ‘Asadar, redeschideres unitagilor de invakamant pregcolar, In noua formuld a celor tei scenarii (verde, galbe si rosy), incepand cu 14 septembrie 2020, ne pune in fata Uunel noi experiente, o experientd diferita de cele cu care am fost obisnuiti pai ‘acum, 0 experienta cu nele limitiri cauzate de contextul epidemiologic de la nivel rational si international gi de regulile ce se impun in perioada post pandemie, dar si cu 0 serie de ingrijoriri ale actorilor principali ai procesului de invatamant (copii/elevi, profesori,pirinti, autoritayi) cBrora va trebut si le facem fat zi de Stim fns8 cB numat un gir netntrerupt de acte de vointd dau un rezultat mare (Ch-Baudelaire) si ca aceasta este tinta noastra in acest an scolar in care vrem si ovedim c& Impreund, copil, profesor, pSrinti, autoritati, putem fio comunitate de Tnvatare in care accentul ‘se pune pe Identificarea contextelor educative si pe construirea unei viziuni puternic orientate spre succesul formativ al tuturor s! spre construirea de refele/aiiante si sinergit intre diferitt actori educativi, pentru 0 crestere/ dezvoltare comand. Ne dorim ca educatia din unitatile de tnvStimant prescolar si devind un factor crucial. in construirea. legaturilor sociale, 0 baz’ de constructie a sinelui si a ‘comunttatlor de invStare, ca punt ale unel adevdrate dezvoltari comunitar. CChiar dacK pasit nostri vor fi uneori timizi sau, alteori, nu foarte important, de fiecare data, grija pentru starea de bine a copiilor va fi pe primul loc. Pornind de la preveéerile legale specifice, de la recomandarile mentionate de Gocumentele promovate de Ministerul Educatiel si Cercetarii si de la intrebari texprimate de profesionisit In domentu §1/sau paring copillor prescolar, propunem un set de repere si reflect organizate tematic,Qe o8m sxc |. SCENARII | DECIZII CU PRIVIRE LA ACESTEA Cele trei scenarii sunt definite foarte clar in Ordinul comun nv. 5487/1494/2020 ‘privind masuri de organizare o activitdtil in cadrul unitdtlor/institutillor de “nvatdmént In conditii de siguronté epidemiolosicé pentru prevenirea imbolnéWirilor cu SARS-CoV-2. TotodatS, problematica scenarilor, a analizei de situatie s1a deciziei cu privie la acestea este reluatd in ghidul specific pentru unitiile de invaysmant, prescolar, unde regasim urmatoarea schema: is Este important ins sa retinem sisi respect urmétoarele: “& Anaiza de situate se realtzeazS cu sprtjnul unui grup local de iniativa (GU. & Groput “local de inijatied va fl coordonat de diectoru director Uunki/unikaitor de invaimant.prejcolar, far componenta. acestuia va fh stablitS prin dctzie interns + lintinirile de lueru ale GL! vor continua si dup fnchelerea etapel de analizs de sttuape, mm etapele de. pregatre si implementare a masurior deover cn enema protectie, precum si in etapa de monitorizare, asumandu-si diferite misur, tn functie de provocéril identificate. 4 Decina privindscenariul dupé care urmeazia-s incepe activtatea unitatea de favitSmant prescolar va avea la baz8 analiza GLI, consemnata s1aprobaté de Consilut de Administraie (CA si sprijnul confirmat al autoriti publice locale (AL). Analizava fi transmisa lo ISJ/ISMB i, ulterior, supusd.aprobari Comitetului Judeean pentru Situatit de UrgentS/ComitetulutMuniipiul Bucuresti pentru Situati de Urgent (CJSU/CMBSU}, care va transite deciia privind.scenariut dupa care va functiona flecare unitate de InvStimant, Incepand cu data de 14 septembrie. “& ste important si Tntelegem faptl &: ‘Ordinul comun nr. 5487/1494/2020 mentioneazk tre sceari.Primele ous, respectiv: Scenaril 1 (verde) si Scenaiul 2 (galen) stipuleazd prezenta fizic& a tuturor copilr ta gracinits. Numai in Scenariu 3 (ops) {oti copii prescolar, ca si restlelevilor, participa la acintat ontine; = Ghidul specific pentru unitatile de invdtdmént prescoler a luat tn Calcul existenja.unor situati speciale (sali'de_grupa mici, condi ‘Gienco-sanitare precare, cauzate de inrastrctur deictare, efective rumeroase de copit si de 0 lips8 acutS de personal) si a recomandat 0 Fata de 1 adult la 10 copii chiar prezenfa in sala de grpd a dot adult! pentru 20 de cop; al dollea adult din grup poate fi un angajat al unit e invStimnt, din ‘categoria. personalulut nedidactle, un angajat al sistemulul de ‘nvatdmant din categoria personaluui didactic auxtar, elewi/student a ‘nsttutilor de profi, care efectueaz8 orle de practic& pedagosica sau pring voluntar, Pentru personalul didactic ausilar sau nedidactic ‘mentionat anterior, figele postului sunt revizuite si aprobate in CA, pentru ali se atibu sarcinispecifice autorului de educatoare. 4 In funetie de eforturile depuse pentru remedierea delcientelor de infrastructur’ sau de resurse, se vor face demersuri pentru a asigura ‘trecerea progresiva spre Scenariul 1 sau 2 pentru unitaile care au deschis anul scolar cu Scenarie 2 (situa specile) sau 3. In acest sens, GL va analiza periodic situaia st funcle de cinamicaacesteia, CA va propune 11/158 si, Fespectv, CJSU/CHBSU, pentru aprobare, trecerea intr-un at scenari 4, REGUL DE IGIENA $1 DE SIGURANTA ln acest an scolar, in toate unititile de invitimant prescolar, se va acorda o tentie deosebitainsusiritsrespectarit regulilor de iglena de siguranta mentionate in reglementicile in vigoare. Pe tot parcursul derulirii ativitatilor cu copii se va urméri respectarea regulilor generale ale unei conduite sénatoase, asa numitele "gesturi - bariera” merite s& Prevind infectia cu noul coronavirus:= distangarea fizic& (distanta minim, recomandatl de Ministerul SAndt3ti intre ous persoane, este de cel putin t m); ‘evitarea atingeri cu mana a nasului, a ochilor sia guri = strSnutul in piul cotului/batista de unc folosiny; = evitarea contactuluifizic direct cu cet din jur. Totodaté, regulile privind distantarea fiicl, curdtenia si igiena, personalul Lnitailor de invapamént, servirea mese', somnul copiilor, transportul, derularea activtailor cu copii 51 gestionarea cazurilor de imboindvire sunt mentionate clar jn Ordinal comun nr.5487/ 1494/2020 privind masuri de organtzare a activitapil cadrul unitatilor/institutiilor de tnvafdmdnt tn condi’ de _sigurantas epidemologicé pentru prevenirea tmbolndviriior cu SARS:CoV-2 st Jn ghidul specific pentru unititile de invStémant prescolar si vor trebui studiate cu atentie de intregul colectiv al unittit de invatimant, insuyite si aplicate cu responsabilitate. In acelasi timp, plrinil,tutoriilegali sau apartinétori copitor vor fi informati cu privie la aceste reguli si vor fi incurajati sé le respecte si in afara institutiei prescolare. in toate spaile in care se vor destqura activititi eu copii vor ft afgate mesaje de informare/avizare, adaptate varstei acestora, cu privre la normele isienicosanitare si de prevenire a infectrii cu SARS-CoV-2. in primele ile vom discuta cu copii despre nile regu, le vom putea pune intr-o formula prietenoass fi mai usor de infles side aplicat pentru ei, antrendndu-i in scurte discuti si jocuri a intdniea de dimineaté. Uterior Hi vom implica 4 in redarea graficd a acestora 4 in gsivea celor mai potrvite Locuri de agezare 8 mesajelor construe astfel in acelagi timp, este incurajaté realizarea unor afise/postere pentru personalu Unitatii de invatmant, precum si a unor pliante/materiale informative pentru parinti cu privie (a principalele mésuri de preventie pentru infectarea cu SARS: CoV.2, inclusiv de materiale care pot fi postate online pe site-ol unititl de Tnvpdmént sau transmise cAtre pBrint si prin diferite mijloace (e-mail, Messenger, Whatstpp etc.). Totodati, recomandim conducerilor unititilor de invatimant prescolar analiza necesitStit incurajarii angajatilor in a recurge la un echipament de interior (nu in sensul unei uniforme), pentru sporirea masurilor de protecte. In functie de provociite semnalate de dferitit actor impliat) in educatia, copilorprescolar, feel cadre didactic, prin sa reprezentant! a autoritiiior Locale, accentuim citeva dintre cele mai importante regul # carfcrie aferente:“4 Accesul pirintilor/apartinatorilor fn spatiul interior al grédinitet nu va fi ‘permis; copili vor fi preluati de la poarta unitstii de invatamant, de c&tre 0 Persoana desemnats de director gi in acelasi mod, vor fi condusi spre iesire sf cltre pirinti/apartindtori. ‘Analizind cu atentle aceasta reguls, este necesar s& infelegem si 8 transmitem faptul c& print nu mal intr& fn unitatea de tnvatamant, pentru reducerea riscului de imbolnivire, tar conducerea unitatit de invatamant trebule sh giseascé solutia optima pentru modul de preluare a copiilor de ta pring acestora, tinénd cont de existenta sau dimensiunea curtit unitit de invitfmant, dack respectiva curte este imp&rtité cu o alts institute, marimea si geografiaspatiulul exterior al unitagit de Tavayimant (amplasamentul uni de invagimént, distanta fats de calea rutierd de acces, mérimea trotuarulu, tipul clidirilor din vecindtate etc), personalul avut la dispozitie in intervatut forar dedicat venirii/plecirii copilor. Asadar, decile pot include: accesul pSrintilor in curte, cu pistrarea distantelfizice de 1 m si purtarea méstii de protect; preluarea copiilor de la usa/poarta grédinitel de cAtre un membru al personalului ngrijtoare, educatoare, lenjereasietc.), _desemmat Zilnie/siptmanal/lunar, special pentru aceasté activitate sau preluarea acestora de catre educatoarea grupet. “& Nicio alté persoans tn afara de copit side personalul unitatit nu va fi admis8, ‘cu exceptia cazurilor speciale, unde este necesara aprobarea conducerii Uunititii de invatimant; misuri speciale vor fi luate pentru admiterea personalului de sprijin tn cazul copiilor cu cerinte educationale speciale (ces). CConducerea unitatii de invitimadnt va lua masuri pentru revizuires Regulamentului intern si pentru conceperea unei proceduri specifice si aprobarea acestora in CA, cu referire clara la acest aspect, indeosebi pentru situatia speciald a declarérii unei epidemit/pandemit. Exceptille vor fi foarte bine céntirite si clarficate, atat din perspectiva gravitSti_situatie! epidemiologice, eit si din perspectiva categorillor de persoane sau a tipurilor de activitht care ar putea genera accesul altor persoane, ‘In categoria exceptillor pot intra: persoanele de sprijin pentru copii cu CES, + inspectori scolais + elevi si studenti practicant (nu mat mult de dous persoane in grupa), in baza protocolului dintre cele dou8 unitati de invapSmant, pentru orele de practicd pedagogicd; acegtia ar putea fi cel de-al doilea adult din grup; tun piinte, in flecare grup, care s& suptineascé al doilea adult la grup (in cazurile grupelor mici nou formate, in situatia grupetor 6Qos: cnc rnumeroase, dar cu suficient spatiu, conform reglementirilor, alte situati bine judtificate). ‘In ceea ce priveste derularea unor activtiti in parteneriat si, implicit, in ‘cazul proiectelor educationale, se recomanda revizuirea modalittilor de Interactiune a personalului sia copiilor cu partenerit,evitarea, pe cat posibil, a jntilnirilor Fath in fata sau derularea unor astfel de intélniri numai cu respectarea cu strictefe a prevederilor legale In vigoare (numér redus de persoane, purtarea méstilor in interior si chiar tn exterior daca e vorba de o ‘aglomerare mare de persoane, evitarea interactiunt copilor din grupe diferite, ventilarea corespunzitoare a spatillor etc.). O altd variant ar fi si aceea Intalnirilor sia actvittilor online. ‘4 Reconsiderarea ratei adult -copil, n silile de grupa (maximum 20 de copii cu 2 adult. Rata adult-copil recomandats de Ghidul specific pentru invatdméntul prejcolar este o rata ideala, care respectl, pe de o parte, prevederile Legit educatie? nationale nr.1/2011, cu modificirile $1 completarite ulterioare, legate de numérul minim de copit la grupé gi, pe de altd parte, incearcé si asigure una dintre conditile de prevenire a imbolnivirilor cu SARS-CoV-2, evitarea aglomerérit sililor de grup de dimensiuni mici, in care nu putem asigura distanta fizicl recomandat de Ministerul SAnatétii pentru numérut ‘maxim de cop la grup aprobat prin planul de invatamant. in acest context, ‘dacd spatjul grupel permite acomodarea unul numar mai mare de copii, in cconditi optime de distantare fizic’, conditile de aplicare a scenariului aprobat pot fi revizuite sau chiar scenariul in sine si decizia CA va reflecta acest lucru Recomandém unititilor de invayimant s& nu piardi din vedere unut dintre rolurile pe care gradinita le are la nivelul societtii, respectiv rotul social at acestela, de pregitire a copilor pentru integrare sociala (socialtzare) 1 de sprijin acordat parintilor care lucreazi. IM, ACTIVITATI CU COPII (planificare, organizare gi desfésurare) It, ACTIVITATI FATA IN FATA |& Grupa de copit va fi Impartita in subgrupe de céte 5/10 copii, asigurandu-se distanfarea fizic necesara de 1m intre acegtia $1 un flux de miscare controlat al subgrupelor; se recomands, pe cdt postbil, péstrarea aceluias! seaun pe durata unei zile (sau dezinfectarea scaunelor in intervatul unut 7flux de migcare a subgrupelor, care poate include in traseu s! iglenizarea Imainilor). Se recomanda evitarea interactiunilor copiilor apartinind unor srupe diferite. ‘Asadar, subgrupele unet grupe de copii interactioneazd. Limitarea se refer a interactiunea cu celelalte grupe de cop din unitatea de iavatimant, Scaunele pot fi personalizate cu fotografia copilului/un ecuson cu 0 ‘imagine agreatl de copil sau, in cazul celor din grupete mari, cu un ecuson cu rnumele sau cu infialele numetui si prenumetut copitulul etc. Tn cazul pernufelor utilizate la Centrul Bibliotecd sau la Intdlnirea de ormineaga, care sunt, de regula, acoperite cu material textil gi care nu pot fi ‘gienizate corespunzitor decat, eventual, cu un mop/aspirator cu aburi, se poate recurge la utilizarea unor pernute imbricate in materiale pe baz de poliester, care pot fi ujoriglenizate, respectand astfel prevederile in vigoare. “& Soclalizarea este foarte importantd la varstele mici, ca si activitatile ta Ccentrele de interes. Cu atét mai mult, acum, in contextul situatiet andemice, care Impune regull de distantare fizicd, rolul adultului de Teferingé din viata copllulul (eéucatoare, personal de sprijin, périnte) este ‘acela de a minimiza efectele negative ale acestor regul. Astfel, se va evita ‘agezarea prescolarilor tip clasd si, respectiv, agezarea lor cate unul la o rmasi, fri a le oferi posiblitatea de a-i intersecta cel putin privirea cu colegit. Exemple de asezare a mobilierului sunt prezentate in ghidul specific, Jnsd pot fi concepute si altele, tindnd cont de reguille impuse, de nevoia fireascd a copilului de migcare $1 de activitatile planificate. In acest sens, 0 coplinda a grupei, ca document justificatv al preocuparit personalului didactic in raport cu regulle impuse in aceast& perioad8, poate fi elaborat si arivat in ‘mapa cu dacumente personale, cu mentiunea cé, in practic, aceastl oglinds a gruel poate suferi modificiri si nu corespunde intotdeauna realitait intdinte {a.un moment dat in teren. Pentru a faclita interactiunile si comunicarea intre copit, in contextul ‘nou al distantarii fizice impuse de reglementarile legale in vigoare, dar si pentru a minimaliza posibilitaile de infectare a copilor, acestia vor lucra la Ccentrele de interes in grupe mici de 2-3 copii, se vor igieniza pe mini inainte 51 dupa utilizarea materialelor in comun (dac& este avut in vedere acest lucru gi ‘ru este posbil s& lucreze fiecare cu materialele propri).Totodati, educatoarea se va asigura de faptul c& existd un pachet cu servetele umede la centru, c& rmaterialele de la centru sunt igienizate si ci dupa utilizare, de cétre grupul respectiv, nu vor fi preluate de un alt grup de copii far afi dezinfectate. in acelasi timp, se recomand’ 0 revizuire a organizirii $1 dotérii centrelor de interes. Astfel, la aceste centre se va face o selectie a rmaterialelor utiles care pot f¥ usorigienizate:Q over cnt rie = la Centrul $tiingd pot rSmane: lupe, microscop, poate o ‘magine/dous cu elemente ale naturii sau cu experimente, prezentate intr-un format plastfiat, un set de borcénage/sticlute cu boabe de porumb, pietricele, nisip etc. + la Centrul Art& pot rémane: un suport cu pensule de rezervS, cdteva borcane cu lipict gi cu tempera pentru a putea suplimenta rezervete individuale ‘ale copitlor si 0 imagine/dous cu 0 opera de arth sau cu prezentarea unor tehnict de tucru, in format plastifat - la Centrul Construefii pot rimane: céteva siluete din plastic, mijloace e locomatje, semne de circulatie din plastic sau din materiale care pot fi usor fgientzate; totodath, aici pot {1 depozitate cutile/pungle individvale cu piese de constructi sau cutiile mari cu jocuri de constructie, de unde educatoarea va selecta si imparti pentru fiecare copil necesarul de plese pentru a lucra la un ‘moment dat; la Centrul Joc de rol/Cdsuta pépusii pot rémane: citeva obiecte uzuale de gospodirie sau ale diferiteletor truse (De-a doctorul, De-a tdmplarul fetc.), papusi, carucioare etc., ns& vor fi eliminate piesele de imbrcéminte din materiale tertile. Centrul Nisip si apd si Centrul Biblioteca se recomanda a riméne ‘nchise pentru copii, temporar, pe durata pandemiei. Educatoarea va explica, pe intelesul copitlor, modalitatea de acces la informatie si a lumea fascinant a povestlor ce catre copit, ‘in urma solicitriifEcute catre adultul prezent in grup. Asadar, educatoarea va fi singura care va avea voie si manevreze cértile pentru a citi copilor, pentru a le prezenta acestora diferite imagini etc. De aceea, cdrtile existente in bibliotecd vor ‘vea bulina rosie, ca semn distinct cB vor fi folosite doar de cBtre cadrul didactic. Evident, pentru cazurile in care avem posiblitatea de a plasa in trusele individuale ale copilor cAryi ev coperte 3 file cartonate lucioase, care pot fi usar igienizate si refolosite, acestea vor fi utiliza si de cop in cadrul activitatilor gindite pentru ziua respectiva, Totodaté, dacé educatoarea stabileste o strategie prin care aloca fiecdru copil un set de 3-4 cart (dn biblioteca grupei sau aduse de pSrinti) pentru o perioad mat tung (0 lun§/dou8 sau un semestru), copiti vor putea 38 te studieze $i 58 le Fisfoiasca in voie, ori de cate ori au rigazul pentru o astfel de activitate, vor putea chiar $8 le arate colegilor imagini si 58 discute cu el despre acestea, vor spune celorlati povesti ete. Dupd perioada stabilté de utilizare, aceste CBrti vor putea intra un proces de igienzare (Inclusiy cu ajutorul unui fltru UV). La Centrul Bibliotecd se vor utiliza doar acele materiale care pot fi dezinfectate, cartile si instrumentele din trusele individuale ale copilor, imagini si piese plastfiate etc.; tot acolo se pot face exercitile indviduale de corectare a vorbini, $e pot audia/viziona, In Uinigte, povesti etc Caietele de lucru ale copilor, figele de lucru care pot fi utlizate de citre copii vor fi plasate in trusele hndividuale ale acestora. Educatoarea se va dezinfecta de flecare dati pe méini, Inzinte si dup ce va atinge obiectele din trusele individuale ale copiitor.(: “& Se recomands elaborarea unei planificiri clare a activititilor si 0 corelare ‘tematicd a acestora, tinind cont de: © tipurile de jocuri i activitati care pot fi derulate la centrele de interes, individual sau in grupuri mici de copii; © tipurile de actvititi care pot fi derulate individual (activitai de studiv sau de exersare a unor deprinderi motrice la masa luminoas8, activitati Practice si/sau activitati artistico-plastice, exercitii cu material, Individual cu tematicd din domentulstinfelor sau al limbajulul etc. ); © tipurile de activi! care cer derularea unor activitati cu un grup mal mare, de maximum 10 copii/adult (Intalnirea de dimineats, povestirie, convorbirile sau lecturile dup. Imagini, observirile, memorizarile, jocurile didactice, jocurile logico-matematice, jocurile muzicale, auditile, vizionarea unor filme cu povesti sau a unor documentare stlinfifice, jocurile lnistitoare, jocurile de migcare etc.) Planificarea activititilor va fi realizati casi and acum. in baza rezultatelor evaludrlorinifiale (cu o duraté care poate varia, n functie de rivlulgrupe, inte 2s siptimani si inregistraté In formatul recomandat in Curriculumul pentru educate timpurte - 2079, cunoscu deja (ez! mentiunite legate de evaluare si de documentele de evident a activtSi educatoarelor/protesoritor pentru invatimant prescolar din Scrisoarea metodicéa anu scolar 2019-2020), Temele anuale de studiu, proiectele tematice si programul zilnic de activitate raman in contnuare cele care organizesza planificarea activitjilor ‘cu cop. Evident, abordarea integrath a activitStilor cu copii! rémine in atenfia educatoarelor, aceasta generind activtiti atractve, 0 invétare cu sen, flexi s\ adaptathnevotlr acestra Un aspect esential,asupracérula va rebut sB ne concentrém atentia este realizarea programulut znic de activitate st aprobarea lui in CA. Evident, acesta va fi adaptat moilor cerinte (accent pe rutine, indeosebi cele care vizeaza noile comportamente de prevenire a imbolnvirlor cu SARS-CoV-2; venirea si plecarea de a grdinité decalat, in functie de varsté; traci in care vom incercas& elimindm cntatu in cor cu intreaga grup de copi etc.) Tn plus, este esential 8 intelegem faptul c& in invStbmAntul prescolar nu exist nil schem& orar sic! orar,acestea find specificecelertlte nivlur de invStdmant, unde exist discipline sau planur-cadru cu un numr minis maxim de ore, la anumite discipline, intro siptim&nd. Conform Curriclumului pentru educotia timpurie - 2019, in invStamntul prescolar ‘perm cu conceptul de Program zilnic de activitate.Din planificarea activitatilor séptiménale vor fi eliminate activtatie care {implied formarea unor grupuri care duc la reducerea distantet intre copit (inclusiv jocurile cu mingea sau sporturite de contact). ocurile de migcare fot fi organizate atdtin interior, cAt sin aertiber, ins modalitdtle de interac;iune dintre copit vor fi reconsiderate in functie de regulile de distantare flzick impuse de legstatia in vigoare ‘CAntatul fn cor va fi evitat, pe c&t postbil, in interior, cu Tatreaga grup de copii, ins acesta este permis in aer liber. Nici fragmente muzicale pot fi interpretate cu un grup restrans de copii (cel mult 10 copii), in condiile tn ‘care acestia pistreaz& cistanta de cel putin 1 m intre et gi nu sunt pozitionat} fata in fats in mod direct. Expticatille educatoarei sunt foarte importante pentru ai determina s&injeleaga aceasta regula (ca si in cazul celorlate regult specifice situatiei epidamiologice actuale) si, de aceea, mici experimente si/sau scurte secvente din filme documentare, care ilustreazé necesitatea respectivelreguli, sunt recomandate a le insoti Lectura riméne, in continuare, asa cum prevede Curriculumut pentru ‘educatia timpurie - 2019, una dintre cele mai intense si mai réspandite activitafi, cu un rol educational important, in contextul in care, cu cat apropierea copilului de carte se face mai devreme, cu att mai importante si mai durabile sunt efectele in domeniul limbajului, al comunicérit, al ‘comportamentului si al socializirit. $i acest lucru se face si in contextul in care Centrul Biblioteca rimane, practic, inchis pentru copii, exceptie fécand situapile prezentate anterior. Jocurile s1 activittile in aer Uiber, sustinute si de prevederile Curriculumului pentru educatia timpurle - 2019, precum si organizarea si erularea in aer liber a activitatilor pe care, de regula, educatoarea le ddesfigura in interior sunt indeosebi recomandate in aceastA perioad8, % Pentru activitatile individuale se recomands utilizarea_unor_truse {ndividuate de (ucru suo forma unor s&culef sau a unor cutit cu materiale st instrumente care pot f utilizate individual (creioane, pensule, coli de hartie, foarfeca, lipici, acuarele, plastlinS, caiete de lucru etc.). Pentru realizarea acestor truse individuale’ de lucru pot fi implica piringil, De asemenea, In functie de activitatile individuale propuse copillor, aceste truse pot fl TImbogatite cu tot felul de materiale de cStre educatoare, multe dintre acestea ‘hind materiale din natura sau materiale refolosibile, care sprijin creatvitatea ‘copilor $1 InvStarea cu sens. Acolo unde ex\stf posiilitatea, se vor folos| dullpioare cu semne individuale, unde copiii vor avea acces la materilele proprii. De asemenea, dacd nu este pposibilé plasarea materialelor individuale in sSculeti sau in cutiiindividuale, se poate recurge la utilizarea unor tivite. uJin activititle cu copill, se va pune un accent deosebit pe formarea “deprinderilor de igiené personalé side prevenire a imbolnavirilor. Asadar, pe Langs ‘cele grecizate in regulile din Ordinul comun nr-54871 1494/2020 (spalarea mainilo, stranutul in pliul cotulu, folosrea gervetetulut de unica folosinfSetc.), copii pot fi incurajatt sh tsi dezinfecteze materialele din trusa individualé (creicanele, pensulele, jucarile etc.), ca un comportament firesc in perioad de pandemie. Astfel, fiecare copit poate avea in cutia cu materiale personale un pachet de servelele dezinfectante, cu care, dupa fiecare folosite, Isi va dezinfecta proprile Obiecte din trusd sf pe care Ml va arunca la cos. ‘Tot pentru a forma comportamente potrivite pentru perioada de pandemic, un raft gol poate fi alocat pentru jucsriile/materialele/recipientele cu materiale care au fost folosite individual si urmeaza a fi dezinfectate la sfarsitul zilel. Astel, copiil care se vor juca la un centru vor fi incurajati s8 ducd jucirile/materialele respective cu care’s-au Jueat la raftul pentru dezinfectare, te permis schimbul de juciril 3! echipamente intre casi/ famille si unitate imant. Transferul de obiecte sau echipamente intre casi 4! unitatea de Ant trebule limitat la ceea ce este strict necesar: haine #1 incdlyiminte de Schimb, eventual, dispozitive medicale. Afadar, lucrarile realizate de copii vor fi fexpuse In sala de grup, dupa regulile cunoscute deja, in schimb, acestea nu vor putea transmise acasi Conducerea unitiiide invatmant va analiza posibiitatea aig, prin rotate, la avizieru grdinite a unor lucréri realizate de copii dintr-o ups, far8 ca acestea si poatd fi luate acasé de cltre prin! sau char atiase st manipulate de cate acestia. Totodats, conducerea se va asigura cB exist cel putin un canal de comunicare (telefon, e-mail, Messenger, WhatsApp ete.) al feducetoarei/educatoarelor unei srupe cu pirintii copilor prin care pot fi transmise poze cu lucririle realizate de fiecare copil, individual. Se exclud scrisrite de informare in format letrc i carnetele pentru comunicarea cu parini Asadar, mijloacele electronice de comunicare din perioada stiri de Uurgeni@/aleré pot fi utiizate si in continuare pentru a transmite produse realizate de copii sau mesaje privind evolutiaacestoa. Totodats, toate produsele realizate de copii vor fi colectate in portfolite Indivituale ale acestora st vor fi predate parintilor la sfarsitul anulut scolar. Periodic, 0 parte dintre acestea pot fi expuse in zonele special create in Scop motivational. IIL2, ACTIVITATI FACILITATE DE UTILIZAREA TEHNOLOGIE! Particularitétile Scenariului 2.2.(cazuri particulare) si ale Scenariului 3 solicit, pe de o parte, cadrelor didactice si parintilor anumite abilitai digitale si, pe de altd parte, copiilor prescolart o altfel de interactiune cu cadrul didactic si/sau 2colegti, cu limit in ceea ce priveste durata expunerit la respectivele mijloace de comunicare virtualé (computer, telefon mobil, tablets) sau cu limitirt in cea ce priveste utilzarea materialelar specifice invatarii de tip experiential specifics Varstelor mici (in fapt, truse sau materiale dificil de achizitionat de multi dintre PBrintit copitlor din comunitét! dezavantajate/vulnerabile). De asemenea, prezenta plrintelui/a unui adult este absolut necesard si genereazA, la randul ei, eforturi de coordonare si cooperare cu cadrul didactic. ‘Asadar, in contextul in care decizia CA si a autortitior fn dreptse va indrepta tre Scenariul 2.2 (eazuri particulare) sau citre Scenariul 3, este de dorit ca ‘nteractiunea cu piringil si copiil s4 nu genereze presiuni nejustficate sau o supraaglomerare nefireasc si cu efecte nocive asupra copiilor. in egaé masurs, din partea personalului didactic din invatmantul prescolar se agteapta comportamente Ge solidaritate, responsabile si evident, care davedesc rezilients Tn acest sens, se recomanda directorilor de unitailor de invStimant care scolarizeazé pe nivel prescolar incurajarea urmatoarelor tipuri de demersuri: “& organizarea unor sesiuni online de discutie, in grupurl mict, cu privie la acele aspecte din curriculum care pot fi abordate in activitt! ce necesita prezenta cadrului didactic 51 acele aspecte care pot fi lSsate la nivelul unorinteractiunt piirinte-copil, in contexte diferite de cel institutional, in vederea unet planifieiri eficiente a activititlor cu copii; se recemand§ chiar ‘explorarea/aprofundarea in echip8 a unor concepte de til Flipped classrooms ‘model sau Planul Dalton si a modalitatilor de transpunere a acestora in practicé, lanivelul grupet (integral sau partial); “& proiectarea in echipé (pe grupe de visti) a activittilor care se pot derula cu copii, utilizind mijloacele de comunicare virtuald. (electronic, utilizing aplicatia WhatsApp sau Messenger sau prin intalnii video ete.) cu implicarea pliatilor; ‘ stabilirea modalitati de transmitere a sugestitor de activit8tic&tre copii in mod fizic, pentru cazul In care nu existé posibilitatea interactunti cu copii in felulslustrat antert ‘4 planificarea si desfigurarea Tntdlnirilor sptamanale de consitisre cu print Care sprijina derularea unor activittt cu copia domiciiy (flosind un carat dde comunicare agreat cu majoritatea pSrintilor sau comunicénd individual cu cel care nu dispun de dispozitive pentru a participa la int8lnirea de grup) “& postarea pe pe site-ul unitatii de invafimant sau pe site-uri profesionale a unor ppropuneri de activitéti gi experiente, din diferite domenii ale cunoasteri, specfice favayimAntulul pregcolar, precum si organizarea de schimburi de cexperienté, cu prezentarea bunelor practic! intre colege din aceeasi unitate de Snvatimant sau din unitdti de TovStimént diferite (un exemple ar fi acela at inregistrérilor de povesti, pe care unele colege le pot realiza si transmite 1B‘irectorului/inspectorului si, cu sprijinul acestora, respectivele inregistrri s& fie dstriite ebtre celelalte cadre didactice); “4 mplicarea profesorlor de muzic8, limbi maderne, educate fizicd sau arte in conceperea unor materiale suport pentru plrinti sau pentru cadrele didactice, pentru desflgurarea unor activitit! muzieale, de educatie fizica, artistico- plastice etc. cu copii prescolar, la domicillu, pentru perioadele cénd acestia ru pot fi prezent in unitatea de invyimant (se recomanda a f!implicatl intial profesor, pBrint ai copillor din grit si, ulterior, colaboratort I partenerit institutiei); ‘+ discutarea si selectarea celor mai potrivite mijloace de comunicare, a unor sarcini/activititi dedicate parinfilor si copiilor, a materialelor postate de ‘educatoare, a resurselor utilizate, in comisia pentru curriculum; ‘ desemnarea unel persoane care si selecteze si s& alcituiascd o baz cu resurse digitale adecvate pentru prescolari, parinti si cadre didactice; identficarea, analizarea si adoptarea si altor resurse de InvStare, altele decdt cele traditionale (exemple: site-ul https://www.educred.rol, site-uri cu fexperimente stinfifice, cu filme documentare sau educationale, cu vizite virtuale ale unor expoziti/muzee/parcurt etc.); “+ conceperea unor instrumente pentru evaluarea practicilor didactice tn mediul online. Jn zeea ce priveste modalitatea de derulare a activititilor cu copiit n cadrul ‘Scenariului special 2.2., planificarea activititilor nu diferd de cea cunoscuta deja Pentre activitatile fat in fats. Pentru copii care se afl acasé in intervatul de timp in care ceilalti copi ai grupet ‘sunt la grddinif’, educatoarea va selecta cateva sarcini sau tipuri de activtati (in functie de canalul de comunicare agreat cu périnti gi de mijloacele tehnice de care dlispune, atat ea, cit si print), care pot fl transmise périrtilor pentru a-isprijini pe copii si riméni conectats, intr-o oarecare mlsuré, cu colegli lor. In intervalul Urmitor, cand subgrupele se schimbé, educatoarea va proceda tn mod similar, ins va avea in vedere un set de activititi care necesitd a fi reluate, in contexte diferite, cu copili noului grup si un set de activitati noi, care si arunce ancore in invare mal departe, urmarind tema alocatl perioadei respective (profect tematic). in acest caz, siptindnile tematice independente dispar si se recomanda “ecurgerea la o planificare Jn care ar trebui s& fle prezente proiecte tematice de 2 sau 4 séptémani (cu posibfitatea de a derula proiectul de 2 siptiméni integral cu o parte dintre copii, {ata in fafa gi cu cealaltd parte partial sau de a derula proiectul de 4 sfptémani cu 0 parte dintre copii faté in fat, in primele dous sSptimani st cu ceilalti partial, de ‘acasé, urmand a schimba grupele si modalitatea de lucru in urmatoarele dou sSptamani.Qe von scocrin Pentru perioadele in care educatoarea comunicd de la ditanta cu copii care stay acasi, trebuee avut in vedere ca sugestille, temele si idele transmise 8 nu genereze comple gi/sau presiune nejustiieatd asupracopilr si parnfilor. In acest az, se recomands a utiliza comunicarea, respectiv ta iwvatarea asincrond prin care Daringi copilor ru vor fi conectatisimeltan, ci atunci cand timpul gf servcil le Derm. De asemnea, precizm faptul cS preyclarit NU vor fi expust in medi on- Uine, ct numat in grupurtInchise de comunieare cu prin, NU vor fi solletat 58 efectueze ylecti" in fata calculatoarelor / tabletelor /‘telefoanelor, NU vor fl veriticati /” ascuitati in fata camerelor de cétre cadrul dicactic sf NU vor fi Suprasoictat In arezolvasarcini pe fie 91a colora, mecanic, in contur. Exagerarile de orice fel x attudinile ostentative ale celor implica, daca exists, sunt facton {renator\ jn Comuniearea educational impiedicd deruiarea unul proces didactic firesc, stimulativ st atractv. De’ asemenea, cadrele didactice trebuie 58 albi in vedere si grupurile vulnerable, copit faolatt sau cu o situatie precar, identifcand, mpreund cu ‘irectoritunitatjlor de fnvatamént sau cu membrit comunitati, solu personaizate pentru aceste situa. O astel de abordare, pe doua planar unt fats in fat iar Altul mijloct de tetnologie, poate genera, in modul cel mal fires, accesul la acceast fnformate funzatS copii, a tratae dfereniatsindvidualizat. IV. PERSONALUL UNITATH DE INVATAMANT 4 Personalul didactic, didactic auxliar si nedidactic trebuie s& poarte masca de protectie pe durata interactiunilor drecte cu copiti, la distante mai mici de 1 im 128 iff igienizeze regulat mAinile cu ap gt sXpun gi/sau cu dezinfectant virucid. Nu sunt recomandate comportamentele exagerate si nejustificate (ex.: ru luim un copil fn brafe, daca acesta are nevoie; nu atingem coptlul/obiecte ale copilulutatunci cénd situatiao impune etc. ‘+ Conducerea unitiii de invatémant se va asigura c& extstl o listd de persoane de rezerva pentru inlocuirea personalulut in situaiile speciale de imbolndvire sau suspiciune de imbolnivire cu SARS-Cov-2 (pensionari, supinitori, student ai {acultipilor de pedagosie etc), precum si pentru situatile in care grupete sunt foarte aglomerate. “4 Persoanelor (personal didactic/nedidactic, student al faculttilor de pedagogie sau elevi ai liceelor pedagogice, voluntari etc.) cdrora le sunt atribuite sarcini de suport pentru cadrul didactic vor respecta toate regulle in vigoare gi vor ‘coopera tnmod eficient cu educatoarea grupel care rdspunde de coordonarea ‘ntregitactvitati cu copii\V. TEMELE RECOMANDATE PENTRU PENTRU ACTIVITATILE METODICE / DE DEZVOLTARE PROFESIONALA Jn cele trei luni de suspendare a cursurilor,sistemul de invStémant a reugit si se adapteze nollor provocari generate de pandemia de COVID-19. Un studiu de etapé care a debutat dupa ce s-a trecut la maniera de invitare contine, elaborat de IS, in colaborare cu universtafile din Bucuresti, Cluj, last $1 ‘Tinigoara, la sfarsitul luni aprilie 2020, a scos in evidenta urmatoarele: valorificarea cu rezultate bune a abilittilor si competentelor pe care le aveau profesorii s elevit in utilizarea mijloacelor de comunicare electronica fexistenta une! varietiti de dispozitive pentru invStarea tn mediul virtual si a lune! pluralitati de soluti identificate in accesarea acestora si in producerea + permanentizarea unor tipuri de interactiuni mijlocite de mediul virtua, indiferent de modul de Invtare ~ online sau fat8 in fay - pentru efectele benefice ale acestora, precum: o sedinté/intainire profesionala, comunicarea lunor anunfuri catre péringi sau colegi, unele proiecte ale copitlor/etevilor, tunele activititi din programul scoilor de var, activititi de promovare a unor protecte, disemindrl de bune practici etc. Jn acest context, propunerea pentru acest an scolar, In ceea ce priveste dezvoltarea profesionals a cadrelor didactice, vizeazS, in'paralel cu activitaile metodice consacrate, analizarea posbilitatil de derulare preponderent in format ‘online a unor activititi din categoria celor care sprijind dezvoltarea profesional (activitéti metodice, cercuri pedagogice etc.). ‘Temele abordate in anii anteriori pentru activitatile metodice vor riméne in atentia cadrelor didactice si in acest an scolar si vor constitui puncte de discutie $1 Ge reflectie in cadrul intlnirlor metodice s8ptiménale sau in cadrul cercuritor edagogice, in functie de nevolle identificate la nivelul fiecdrui judet si, Fespectiv, al fiecérei unitati de Invigimant. Teme abordate si in anil anteriri, recomandate in acest an scolar: > Educatia outdoor - istoric si forme de manifestare; Visible learning - pasi spre o invdfare autenticd; Educatia incluzivé - de la cunoasterea conceptului si a principlitor de bazd panda tmpértéyirea bunelor practic! Educatla pentru schimbare si valentele ef In socletatea cunoasterit; Dezvoltarea soclo-emotionald a copillor prescolari; Invaitarea colaborativa; ‘Metodele Interactive de grup: Activitatile integrate; ‘Metoda protectelor in invaydmantul prescolar; vevyvyQorsseun sc ocr > Integrarea servicilor de educate $1 ngrifie in unitate de educatle timpurle “anteprescolard: > Diversitatea culturala i actvieatie cu prescolarit; } Contexte si Instrumente pentru dezvoltarea géndiril laterale la copilul prescolar, > Invdtarea co act situct intre cBgtig $i rsipire. ‘Teme not, recomandate in acest an scolar: > Influenta neurostiintetor asupra educate! timpurl > Modalitati de comunicare si inwéifare online In Invataméntul prescolar, fara o ‘crea dependente. Efectele ecranului (telefon, tabletd, computer) asupra mint pregcolarulu ‘Metoda ,Flipped classrooms", practic! si experiente de invdtare In grdinig. Educatio pentru sandtate- educatia pentru o viata sdnatoasé. vy