1 10 云 梦学刊 JO U R N A L O F Y U N M E N G 20 2 年 3 月

小孩 怎样 习得母语
乔 姆 斯 基 心 智 语 言 学 理 论 的 解释
—
王 莉
(湖 南 师 范 大 学 外 国 语 学 院 湖 南 长 沙 41 0 81 )
,

。
要 时 于 儿 童 是 如 何 习 得 母 语 这 个 问 题 不 同 的 语 言 学 流 派 有不 同 的 解 释 乔姆 斯 基 的 心 智语 言 学提 出语 言 的 本
:
摘
,

、 、 。 “ ” “ ” 。

质特 征 不 是 外 在 的 而 是 内在 的 遗 传 的 物 种 的 属 性 并 指 出 人 类 具 有 语 言 获得 机 制 在 初 始 状 态 中表 现 为 普 遍 语 法
, ,

、 “ ” “ ” 。

儿 童 在人 类 的 语 言 环 境 中用 五 六 年 时 间 将 普 通 语 法 转 换 成 具 体 语 法 从 而 获得 了语 言 能 力 用乔氏
,
习得 了母 语

的 心 智 语 言 学去 解 释 语 言 的 产 生 和 习 得 过 程 解 释 自 有其 合 理 性 和 科 学性
, 。 —
关 键 词 刺 激 反 应 ; 行 为 主 义 ; 心 智 语 言 学 ; 普 遍 语 法 ; 具 体语 法 ; 语 言 获 得 机 制 ; 初 始 状 态
:

一 一 一
中 图分 类 号
:
H3 l l 文献 标 识 码
:
A 文 章编 号
:
lX
() 6 6365 《2 X
() 2 】0 2 0 110 03

,
对 于 正 常的 儿 童 来 说 学 会 说 一 种 语 言 是 一 件 极 为 自
。
吃 了苹 果 从 中布龙 菲 尔德 提 出 了 一 个 著名 的 公 式
: s r
~
。 。

然的事情 拿 说 英 语 的 儿 童 为 例 子 他 们从 说 一 个 字 开 始 … … S~ R 指外 间 实 际刺 激 指语 言 的 代 替性 反
, ,

这里
s , r

指语言的代 替性 刺激 指外 部 的实 际反应
, ,

应 行为主
。
S R
到 会 说 四 个 字 约需 26 个 月 左 右 到 会说 简单及 复杂 的 句
,

) 也 认 为 人们的 行为实际 上 是 对外
,

子 约需 3
,

4 个月左右
。
他 仍是如此 容易地 学 会 了 自己 的 语 义 心 理 学 家 斯 金 纳 ( 19 5 7

界所作的一 系列 反 应 因 此 往往 受到 外界 的 影 响 与控制
, , s
。
言 ( Bw 而 在 同 一 个 年 龄 阶段 让 他 们 去 获 得 别 的 能
n ,

r 19 7 3 )
语言行为与其它行 为并 无 不 同之处 语 言 习 得 能力 和 别 的
,
、

力 例如获得数字运算 逻辑推理 等方面 的 能力却 似乎是 不

,

学 习 能 力 比 较 起 来 并 无 任何 特 殊 的 地 方 ; 语 言 习 得 的 过 程
,
。
可 能的 以 乔姆 基 为 代 表 的 生 成 语 言 学 的 一 个 重 要 任 务 就
。 是人 们 通 过 刺 激 反 应 和 条 件 反 射 所 养 成 的 一 套 语 言 习 惯 ;
是 要 研 究 小 孩 的第 一 语 言 习 得 的 过 程
、

因 此 儿 童 的语 言 既 不 能 随 着 他 们 的 生 理 智 力 认 识 的 成 熟
,

一 历 史 回顾 而发展 也与语 言习 得的特 殊能 力 毫 不 相 干

, 。

在斯 金纳 看
。

来 语法规则仅 是 一 种 特定 的 语 言行 为而 已 既然 在他们
,

要 了解 乔 氏 对 人 类 是 如 何 获 得 语 言 能 力 的 回 答 我 们
,

看 来语 言 语 法 规 则 都 是 外 在 的 因 此 他 们 不 研 究 语 言 能
,

必 须 简 单 地 回顾 一 下 语 言 学 的 发 展 历 史 看 一 看 乔 氏 之 前
,

力 因为 语 言 能 力 属 于 思 维 能 力 范 畴 既 看 不 到 也 无 法 测
, ,

、
。

的 语 言 家 们 是 如 何 回答 解 释 这 一 问 题 的 。
量 所以 是 不 可 靠的 他们强 调 语言 表现 强 调 学 习 语言 的
, ,

美国 结构主 义 语 言学 流 派 的创始 人
,

布 龙菲 尔 德

深 受 到 当 时 盛 行 的 行 为 主 义 心 理 学 的影 响 认 为 在 任 何 时
— , “
重要性
。

在语言学 习 过 程 中 学 习 者 的 任 务是 对 外界 的 条
,

件作出 迅速反应 进 行接 受性 学 习 那 么 一个孩 子是 怎样

,

刻 呈 现在我们 面 前 的语言 都是 一 个 词 汇 和 语 法 习 惯稳 定
,

“ ”
学 会 书 这 个 词 的 呢 ? 当孩 子 看 到 一 本 色 彩 鲜 艳 的 图 画 书
” 。
罗
.

结构 )也就 是 说语 言 是 一 个
o e , a ,
B lo 巨
n
(L m if ld gu 1 9 33
。
时 他便会有 一 种 强 烈 的行为 上 的 反 应
,

这 时大 人对 他说
。
独立 于 人 类 的 外 在 的 一 个 体 系 因 此 他提 出用 刺 激
,

—
“ ” 。 。

书 孩 子 便 自然 地 把 书 这 个词 与 物 体 联 系 起 来 了 为了
。

反应 论 来 解 释 语 言 的 产 生 和 理 解 过 程 他 在 其 《语 言 论 》 中 。

让 他的这一 语言习 惯建立 牢 固 还 得用 奖励 和 惩罚 的 方法

,

。
用 了一 个 有 名 的 实 例 来 说 明 语 言 是 刺 激 反应 过程 他
—
“ ” 。

如此反 复多次 书 这 个词 就学会了

,

说 假如杰克和 他 的女 吉尔 在一 条胡 同散 步 吉尔饿 了 看
, , ,
。

在 行为主 义 心 理学 家 看来 语 言 环 境是 头 等 重 要 的
,

、
。 。

到树 上 有 苹 果 她 用喉 咙 舌部 和 唇部 发 出某 种声 音 这
,

对 于行 为 主 义语 言 学 家 们 的 这 套 理 论 我 们 暂 不 做 评 价 但
。
时杰 克 跳 过 围 墙 爬 上 树 摘 下 苹 果 递 给 吉 尔 吉尔 最后
, , ,

这 套 理 论 和 以 往 语 法 一样 都 只 满 足 于 描 写 语 言 都 没 有 最
, ,

收稿 日期 :
20 1一 03 一
02
,
: 。
作 者 简 介 王 莉 ( 19 6 一 ) 女 湖 南 常德 人 湖 南 师大 外 国 语 学 院 讲 师 硕 士 研 究 生 主 要研 究 方 向为 音 系 学
, , , ,
 第 卷第 期 王 莉 小 孩 怎 样 习 得母 语

“ ”
终 回 答 一 个 根 本 问题 语言 是什么 不 论 对 语 言 的描 写 多 现 象 三 儿 童 在 母 语 习得 的 过 程 中 往 往 有 相 同 的 习 得
, ,

。 a
过 程 如 错 误 地 泛 用 语 法 规 则 的错 误
,

如把
,
1 to o
k e o o
ki e
么详 尽 人 们 对 语 言 的 本 质 还 是 一 无 所 知 人 为 什 么 会 说

人 是怎样学会说话的 人 的语言能力 和 语言知识 到底 说成

e a
话 说成 把 bo o
He h a go t
,
I ta ke d a c o o
k se ; H ha s
go t k v e a

是 什么 只 有 对 语 言 的这 些 实 质 性 的 问 题 作 出 回 答 和 解 释 如 象 行 为 主 义 心 理 语 言 学 家所 解 释 的 那 样 儿 童 听 到
,

ob ok
。

的 理 论 才 能 说 是 一 套科 学 的 理 论 ,
什 么 就 说什 么 那 么 他 们 就 不 会 说 出
, “
ta ke d
”
或
“
he ha v e
即t
”

、
一 类的错误
二 现 象 与讨 论
、

。
三 心 智语言学的解释
现 列 举 几 个 行 为 主 义理 论 所 解 释 不 了 的 现 象
: “
根 据 以 上 种 种 现 象 乔姆 斯 基 说 很 难令人 相 信 一 个
, ,

现 象 一 一 个 儿 童 一 般在 五 六 岁 时 就 可 以 掌 握 母 语 而
, ,

这 个 年 龄 的 儿 童 的 智 力 还 很 不 发 达 学 匀其 他 知 识 ( 如 数 生来 对 语 言 基 本 性 质 毫 无 所 知 的 机 体 可 以 学 会 语 言 的 结
,

。 ”

( 《句 法 理 论 若 干 问 题 》 第 5
_
、

学 物 理 )还 相 当 困 难 但学 习 语 言 却这 么 容 易 这种 现象 构 页 ) 也正是 由于无论是结
, ,

8
“ ” “ ” 。

用 白板 说 或 刺 激 反应 论都 解 释不 通 第一 这 个 构 主 义 还是 行 为 主 义 语 言 学 都 不 能 很 好 地 解 释 这 些 语 言 现
,

过程时间短
,
—
母 亲 或 周 围的 人 都 不 对 儿 童 进 行 系 统 训 练
,

至 象
。

正 因 为 如此 乔 姆 斯 基 便 摆 脱 结 构 主 义 创 立 了 心 智 语
, ,

。 。

少 没 有 课 堂 上 的 那 种 系 统讲 授 和 操 作 母 亲也决不象 教师 言学 派 那么 心 智语 言学 又 是怎样 解 释这些 语 言现象 的

,

那 样 不 厌 其 烦 地 去 纠 正 儿童 的 语 言 错 误 而且 即 使 当 儿 童 呢?

首先 小孩可以学会说话 而再聪 明的动物 也不 能习 得

, ,
一
犯 语 言 错误 时 往 往 也 不 会 被 纠 正 也 不 起 作 用 ( M c
, , ,
M ie
l l
。 “ 。

如 岁左 右的 孩子 即 使母 亲 天 天 让 他别 说 不 拿 象 人 类 语 言 这 样 复 杂 的 交 际 系统 无 论对动物进 行多长 时
,
19 6 ) 3

” 、 “ ” 、 “ ” 。 。

动 不听懂 不 啃动 之 类 的 话 但 他 就 是 办 不 到 但等 间 的训 练 也 无 法 使 它 掌 握 人 类 的 语 言 之所 以 存 在这种
, ,

、 “ ” 、 “ ” 、 “ “
岁之后 他便能很 好地表 达 拿 不 动 现象 乔 氏 以 为 儿 童 生 来 就 有 一 种 学 习 语 言 的 能 力 即 语
,

到 听不懂 啃
, , ,
4 5

” 。 “ ” “ ” 。
不动 之类 的意思 了 在这一 点上 或 模 虽 然 这 是种 假
,

刺激 言 习得 机 制 (肠
n
反应 gua ge A e q u i s it i o n D e v ie e

—
)
” 。 ,

仿 记 忆 等观 点 不 能 自 圆 其 说 第二 他们所 处 的 语言 说 但 如 果 没 有 这 种 假设 儿 童 习 得 母 语 的 过 程 便 无 法 得 到
, ,

—
环 境是 杂乱无 序的
。

父 母和 周 围的人并不 回 避在孩子 面 前 解释
。

正 因 为有这 样一 种 机制 一 切正 常儿童 只 要 稍许接

,

说不 规范的 语言 而 且 各 家各户 的 语 言环 境不 一 定 完全 相 触语言材料 就 能 在 短 短 几 年 内习 得母 语 ; 也 正 是 这 种 机

, ,

。 ,

制 使人与动物相区别
,

因此 语 言 是 一 种 物 种 属 性 (
。 s
同 但 最 终 小 孩 说 出 来 的 都 是 合语 法 的
,

另外 小孩在 五六
,
c i es
pe

) 是人 类 的 一 种 遗 传 特 征 ( g
e , e n e t ie
正 如小
e
h a ar te r
p or p e rt y
年 时间 内所 接 触 的 话 语 毕 竟 是 有 限 的 而 小 孩 学 到 的 句 子 )
,

孩 最 终 都能 学 走 路 一 样 似 乎 不 用 学 小孩不用 去有意识地
。

却是 无 限 的 儿 童 可 以 说 出 从 来 没 有 说 过 的句 子 也 可 以
,

由此 我 们 可 以 看 出 心
, ,

学母语 最终 也会获 得语 言能力

。 ,

听懂 从 来 没 有 听 到 过 的 句 子 总 之 儿童从 有限 的 说话 中
,

智语 言 学认 为 语 言 的 本 质 不 是 外 在 的 环 境 的 而 是 内 在
,

学 到 的是 一 套 完 整 的 语 法 知 识 用 有 限 的 手 段 表 达 无 限 的
,

、
。 “ ” “ ” 、
、 。

思想 语 言 的 这 种 创 造 性 决 不 可 能靠 刺 激 反应 产 的 生理的 物种 的 遗传 的

生
。
第 三 儿 童 习 得 语 言 的 方 式 是 自然 的 毫 不 费 力 的
, ,
— 。

儿 然后 再看 小 孩 习得 母语的 过 程
。

人的 L
A D 在 小 孩 出生
。

童 在学 习 其 他 的 知 识 时 常 常 表 现 出 天 赋 方 面 的 差 别 有 人 时 已 体 现在 其 大 脑 的初 始 结 构 中 了 乔 氏推 理 说 人 脑 的 初
,

“
始 状 态 应 该 包 括 人 类 一 切 语 言 共 同 具 有 的特 点 可 称 为 普
。 ,

善 于学 数 学 有 人 善 于 学 习技 术 操 作 但在 学 习 母语上 这
, ,

” 。 “
通 语法 以 下 简单地 说
n ,
。
(U iv e
sr a
l g ra m m a r
简称 UG :
UG
种差 别十 分少 见 五 六 岁儿 童 的 语 言水平 基本 上 相 仿
,

还 )
、
` ’

就 是 构 成语 言 学 习 者 的 初 始 状 态 的 一 组 特 征 条 件 所 以
。 ,

有 儿童的生 活 环境 是千差 万 别
,

物 质上 和 精神 上的 经验
。 ”
( 《规 则 与 表 达 》 6 页 ) 更具 体 地讲
,

是语言发展 的基 础
,

也 各 不 相 同 而 这种 差 别 不 影 响 他 们 对 母 语 的 习 得 环 境 悬
, ,
9
“
是一 切 人 类语言必 须 要 具有 的 原 则 条件 和 规则系统
, ,
。
UG
殊很 大 的 儿 童 达 到 的 语 言 水 平 也 大 致 相 同 儿童学 习 母语
” 。

如此 容 易 而 且 毫 无 意 识 地 获 得 了 语 言 能 力 在 这 一 点 上 代 表 了 人类 语 言 的 最 基 本 的 东 西 但 是 光 有 内在的 生 理
, ,

的 因素 没 有 外 部 的 语 言 环 境 也 是 不 行 的
“ ,

后天 的语言 经
” 。

刺激 反 应 的 行 为 主 义 再 次 不 能 自圆 其 说
—
现象 二
,

让一 个小 孩和 一 只 狗 同时生 活在人 类 的语言 验 十 分 重要 狼 孩 不 会 说 话 不 是 他 没 有

,
u C
,

而是 缺勤少 了
。

必要的客观条件 语言环境 后 天 的 语言 环 境在 语言 习
,

环境 最 后 小 孩 可 以 习 得 语 言 但 和 人 类 最 亲 近 的 动 物
—
, ,

“ ” ,

得 中起 了 一 个
” c
触发 的作 用 ( g g e ir 口 并给语 言生 长
。 “ t ir e
狗 却无论 如 何学 不 会 语 言 如 果用 刺 激 fe
,

反应 gn
—
理 论 来 分 析 的话
,

狗最 终 一 定 能 学 会 说 话 因 为 在 行 为 主 义
, — 提供 养料
“ ” 。

如果 用
a
表示后 天 经验这 个变量 用
,
PG 表示
a r
具 体语 法 那 么 从
,

过渡 到 p a rt i e u l a r
UG ga
r mm )的过 程
。
pG
心 理 学 家看 来 语 言环 境 是 头 等 重 要 的
,

显然 这种 结论是
,
(

可 以 作 如 下 图示
。 :
违 背 客 观 事实 的
 云 梦学刊 年 月 U J U

环境中接触到周 围 人 说 的 中文 语 言材 料后 他 便在 无 意 的
,

经验
一
一 U G G

—
·
二 ,

情 况下 在 十 分 有 限 的 素 材U 基 础 之 上 弄 出 G一 套 中G 文 的 语 言
。

通过参 的 变 化 可 以 得 出 各 种 具 体 的语 法 比 如说
, , a
。

规则和 原则 也 就是将 他 头脑 中的 转换成

,
UG PG 而这 个
二 ; a 二
’a u G 就可 能 是 日语
,

时 可 能 是汉语语 法
,
b 时 .b uG
。

过程大约需要 五 到 六 年才 能完 成 然 后 我们 说这 个小孩
,

语法 P 就是儿童接触 语言 材料后 内化 了 的 语 言规则 乔

,

G 、

大脑 中负责中文语法 的 那一 部 分 已经 成 熟 稳 定 这 个小孩
,

。 o 。

氏称 之 为 语 言 能 力 ( 与索绪 尔 的语言 (
:le e
m p e te ) lan gu
e
) 。

就 已 经 习 得 了 中文
最根 本 区 别 在 于 u
,

是 社 会 的 产 物 而 co e ce 是 人
: n e t
gu m ep n 、

。
虽然乔姆斯 基的 IA D UG 等理论 都还 未从 解剖学上 得
按 乔 氏的理 论 后 天 环境 在 儿童 的语 言 习
,

脑的特征之一
到证 实 但 这 套 理 论 的 解 释 足 以 让 人 们 看 到 其 科 学 性 的 存
,

“ ” “ ” “
得过程 中只 起 了 外 因 的 作用 调 整 变量 的 作 用 和 语言
,

。
在 相 信句 法 学 的 深 人 研 究 和 科 学 的 发 展 一 定 能 最 终 证 实
” 。

定 型 的 作用 不 象 行 为 主 义 理 论把 环 境 看 作 在 语 言 习 得 、
。

。
乔 氏 假设的正 确性 科学性
中起 了 重 要 的 作 用 总 之 语言 的 习得 过程在 乔 氏看 来就
,

参考文 献
:
。

是 一个生理 过程
,

一 个人 脑逐 渐成 熟 的生 理过 程 这
—
. . .

n ,
。 -
w A F ; rs t
肠
n u a : a r
罗 r h E ly
s ta
罗。
a r :
Ha r
【l 」B or R 19 7 3 g C m b id g e
样 找 们 就 可 以 合 理 地 解 释 儿童 语 言 习 得 过 程 中 存 在 的 诸 如 v a
.

rd U n iv e
rs i t y P re s s

。
泛 用 语 法 规 则 之 类 的 问题 而 普遍语 法作 为 人类 的 一 种 天 .

s ,
e s a n
R e p re s e n ta * 10 :1 5
,
a
m b` d罗 n
iv e rs
it y re s ,
【2 ] N Ch m k y e u p
o o
R l d

然 特征 在 儿 童 接触实际 素材 之后 在 儿童 的 大脑 中表现 为
, ,
.

l、 u
, ,
a r a ss a e ss e tts
C m b id g
e M 1 9 80

一 种 规 则 系 统 使 儿 童 能 说出 新 的 语 句 并 能 理 解 他 从 未 听
, ,
. .
, , ,
o o e n e
仁3 ] L Bl ld ha 即 眼 H e n 叮 H o lt a n o
d C mp
a n
y 1 9 33
irnf
。
到 过 的 也 可 能在语 言 史上 从未 出 现 过 的 语句 这 就 合理
, . .
, ,
o s n a a n e o e s o n o e e e r e ss
[4 ]N 肠 即 w t
,
C h m ky ge d p bl m f K l dg h M IT p 1 99 4

“ ” 。

地 解 释 了人 类 语 言 的 创 造 性
. .

生成 性 西 方 语 言 学 流 派 【M 」 北 京 : 外 语 教 学 与研 究 出 版 社
,

刘润 清
—
〔5 」

如果 说到一个 中 国 小孩 是怎 样学 会 中文 的 用乔 氏 的
.
,
1 99 9
. . .
,

【
6] 温 晚 红 张 九 武 语 言 习 得 研 究 概述 【J 〕 世 界 汉 语 教 学
,
。 ! 99
2
理论 可 作 这 样 的 解 释 每 个 中国 小孩 在 出 生 之前 由于 遗
,

g。
, ,
o s n *a n rl e o n n
肠 A e q u is irio n
上海外 语教育
[7 〕R d E lli d e rs di g e g u a
。 u s d
传基 因 决定他有 L
A D 这 套机 制在他 出 生 时表现在 他大脑
.
,

出版社 1 99 9
的 初 始状态 中
,

他对 人类 的一 切语 言 的 了 解 天生 就有

了 UG
, —
并 准 备学 习 任 何 语 言
。

出生后
,

当他在 中文 的 语言
〔责 任 编 辑 校 对
、

黄去非 〕

O N H O W T H E C H IL D R E N H A V E A C QU IR E D T H E I R M O T H E R T O N G U E
’
￡
hC 。 砂
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凸 尹l in in o
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A b st r a c t D i fe er t lin 即ist ie s e
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Pla n a
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This p a p e r
w ill m a ke a g e n e ra l er v
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f th e fa m o u s “ s timu lu s a n d er s p o n s e
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叮 b y A m e ri e a n

S t l 飞l o h o l〔 1
, ’
ru e x t he e e ss o n
in tha t th e o
叮 o n d it d o e sn a
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.

ar l p h e n o min a ist in g in p or f la 剖a g e a e q u i s ti o n ly to if n t w

’
Ch o m s k y 5
m e t a l l i n g u i s t i e t h e o 叮 p or p o s e s tha t th e n at u er o
f the o bt a in s th e
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.
e a ,
l l e d U G i n i n t i t ila s ta te C h i l d er n w il l n e e d if v e o r s
ix ye a sr to e ha n ge UG in to PG w hi e h m e a n s the y ha v e a e q u i er d

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.

th e ir m o th e ton gu e T h e po i n t o f th e pape r
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.
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r h it s s e ie n t iif e P or P e t y

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Key w o r d s s t imu lu s a n d er s Po n s e : b e h a v i o ir s m ; m e n ta
l l i n 即 it i e s ; u n i v e rs a
l g ar m m a r ; P a rt i e u a l r g ar m rn a r
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q u i s ti o n de v
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